常州專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育考試 素質(zhì)教育概論

精品文檔精品文檔..常州專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育考試素質(zhì)教育概論66分(一)單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個選項正確一個國家、民族的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，首先取決于他們的（）(A)生產(chǎn)學(xué)習(xí)生活教育[分值：1.0]校風(fēng)是學(xué)校風(fēng)氣的簡稱，是學(xué)校成員的精神面貌的集中體現(xiàn)，是學(xué)校內(nèi)部的（）。環(huán)境氛圍精神作風(fēng)教學(xué)風(fēng)格意識形態(tài)[分值：1.0]所謂（）就是說，每一位教育者都可以而且應(yīng)當(dāng)從事基于對教育規(guī)律獨到理成了超出教育經(jīng)驗層次的教育模式。教無定法學(xué)有所成素質(zhì)教育教有所學(xué)[分值：1.0]（）提升。深愛學(xué)生忠誠職位嚴(yán)于律己鑄造忠誠促進(jìn)學(xué)生健康成長，最根本的是使學(xué)生開拓、（）地學(xué)習(xí)。(A)持續(xù)性(B)自發(fā)性開創(chuàng)性創(chuàng)造性

[分值：1.0][分值：1.0]6.（）又稱人工自然環(huán)境，是主體根據(jù)自己的需要以自然物為基礎(chǔ)的加工改造，是自然環(huán)境與精神環(huán)境的中介。家庭環(huán)境校園環(huán)境物理環(huán)境社會環(huán)境[分值：1.0]素質(zhì)教育對教的基本要求是：（），“藥”。為教而教教學(xué)相長教到必要教有所學(xué)[分值：1.0]素質(zhì)教育的首要任務(wù)是（），這是推動國家和諧發(fā)展的必然要求。堅持以人為本，使每位學(xué)生德、智、體、美、勞等各項共有素質(zhì)全面形成使每位學(xué)生成為社會的合格成員，具有良好的社會適應(yīng)和生存能力提高全體受教育者的思想道德素質(zhì)保證學(xué)生順暢融入社會而不帶來任何負(fù)效應(yīng)[分值：1.0]9.或家庭承擔(dān)，（）沒有義務(wù)為此提供支持。學(xué)校社會教育體系國家教育局[分值：1.0]（）等認(rèn)識活動過程而形成的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。學(xué)習(xí)素質(zhì)科學(xué)文化素質(zhì)思維素質(zhì)思想道德素質(zhì)[分值：1.0]標(biāo)準(zhǔn)。個性潛能發(fā)展?jié)撃芙】祩€體個人理想[分值：1.0]（）是教育者實現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r值知識的直接前提和重要基礎(chǔ)。深厚積累宏約深美厚積薄發(fā)博納厚積[分值：1.0]個層次與方面。時代歷史社會現(xiàn)實[分值：1.0]14.（）著他獨特的創(chuàng)造性。教師教授學(xué)生專家[分值：1.0]自主健康成長要求學(xué)生（），可為的奮斗目標(biāo)。健康成長善于尋覓堅定行動科學(xué)汲取素質(zhì)教育試驗的一個重要特點是它與素質(zhì)教育過程的（）。多樣性統(tǒng)一性同步性

[分值：1.0]精品文檔精品文檔..17.

專一性

[分值：1.0]成熟的課程改革的一個重要標(biāo)志是操作和理念的（）。共享性公開性發(fā)展性同一性[分值：1.0]（）創(chuàng)造教育機(jī)會均等，使所有學(xué)生乃至社會全體成員都從教育中受益。初等教育高等教育素質(zhì)教育應(yīng)試教育 促使知識內(nèi)化，使學(xué)生形成素質(zhì)，才是素質(zhì)教育的根本（）(A)基礎(chǔ)目的追求以上都不正確

[分值：1.0][分值：1.0]日常的班主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。文化素養(yǎng)教育心理健康教育素質(zhì)教育精品文檔精品文檔..思想道德教育人的素質(zhì)的差異，常常就是所擁有的（）的差異。社會地位(C)文化高低(D)文化底蘊

[分值：1.0][分值：1.0]22.（）即關(guān)于方法的知識，它有助于學(xué)生理解操作執(zhí)行的規(guī)則及策略。憑借方法論知識，學(xué)生才能自主地獲得事實性知識。事實性知識學(xué)科知識(C)(D)規(guī)范性知識（）永遠(yuǎn)是教育的根本目的之一。對傳統(tǒng)教育思想的變革促使受教育者接受一段教育便能持續(xù)健康發(fā)展促使學(xué)生健康成長對教育前提的深入思考

[分值：1.0][分值：1.0]（）要使每一個學(xué)生都能找到自己個性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和生長點。個性教育社會教育素質(zhì)教育學(xué)校教育[分值：1.0]勞動（）是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，形成學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要途徑。技術(shù)教育勞動教育道德教育科學(xué)教育[分值：1.0]教育與（）具有天然的聯(lián)系，原始教育與原始社會生活就曾融合在一起。家庭生活(C)社會生活(D)社區(qū)生活[分值：1.0]個（）問題。教育成果教育觀念教育方法教育經(jīng)驗勞動技術(shù)教育包括勞動教育和（）兩個方面。社會教育綜合教育德育教育技術(shù)教育

[分值：1.0][分值：1.0]。政治思想(C)個人行為30.

社會行為

[分值：1.0]精神品質(zhì)。精神審美素質(zhì)個人品德素質(zhì)獨立人格素質(zhì)科學(xué)文化素質(zhì)[分值：1.0]220不得分激活每一位受教育者個性潛能發(fā)展，學(xué)校除了在（）新外，同時必須為此提供相應(yīng)的服務(wù)保障條件。課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容教學(xué)模式教學(xué)組織校風(fēng)包括（）、考風(fēng)和整個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)等。(B)教風(fēng)(C)科研風(fēng)氣(D)學(xué)風(fēng)

[分值：2.0][分值：2.0]有學(xué)者依據(jù)主體活動所涉及對象的種類，將人類知識分為（）等。方法論知識事實性知識價值知識法律性知識[分值：2.0]。無私地做學(xué)生超越自己的階梯，自覺做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”教育者要積極挖掘一切教育潛力，盡自己的全部責(zé)任，為所有特殊學(xué)生貢獻(xiàn)力量教育者躬行方向主要是深入研究各種現(xiàn)實問題，以增強(qiáng)托起的力量處處從學(xué)生的客觀實際出發(fā)，為他們盡快成才、形成素質(zhì)和終身發(fā)展[分值：2.0]學(xué)校與家庭教育的溝通方面包括（）等。與家庭教育的聯(lián)系、協(xié)調(diào)及給予適當(dāng)指導(dǎo)，形成目標(biāo)一致的素質(zhì)教育合力提高社區(qū)全體成員的整體素質(zhì)，促進(jìn)社區(qū)成員身心健康發(fā)展主動與學(xué)生家庭建立聯(lián)系，在教育目標(biāo)和方式方法上達(dá)成一致對家庭教育進(jìn)行必要的指導(dǎo)，幫助發(fā)揚積極因素和克服某種消極因素[分值：2.0]6.學(xué)校教育與社會教育的聯(lián)系乃至融合是一種日益顯著的趨勢，學(xué)校應(yīng)當(dāng)（）。社會參與、支持、監(jiān)督教育的機(jī)制認(rèn)清趨勢，主動加強(qiáng)與社會教育的聯(lián)系充分利用自身的優(yōu)勢主動地配合社會教育，有目的、有計劃地對社區(qū)內(nèi)教育提高社區(qū)全體成員的整體素質(zhì)，促進(jìn)社區(qū)成員身心健康發(fā)展[分值：2.0]素質(zhì)教育促進(jìn)個體自然成長的職能所包含的具體內(nèi)容是（）。適應(yīng)物競天擇的自然抉擇適應(yīng)受教育者的天性開發(fā)受教育者的身心潛能開發(fā)受教育者的個性潛能素質(zhì)教育目標(biāo)設(shè)計的依據(jù)主要從（）方面考慮。理論依據(jù)國外教學(xué)模式政策、法律依據(jù)現(xiàn)實依據(jù)教育模式的產(chǎn)生大體包括（）等階段。成熟階段初創(chuàng)、論證、定型階段推廣階段準(zhǔn)備階段

[分值：2.0][分值：2.0][分值：2.0]所謂“全面?zhèn)魇诟袃r值的知識”，是指（），辯證統(tǒng)一。教育者必須根據(jù)時代特點和素質(zhì)形成的客觀規(guī)律進(jìn)行知識傳授做到知識傳授的全面性與豐富性保證知識傳授的準(zhǔn)確性和針對性精品文檔精品文檔..形成的重要條件是掌握特出的知識體系素質(zhì)教育目標(biāo)設(shè)計的現(xiàn)實依據(jù)是（）。充分認(rèn)識我國現(xiàn)階段基本國情對人才規(guī)格的要求

[分值：2.0]平、體現(xiàn)自身特色的教育目標(biāo)從受教育者自身的實際出發(fā)綜合國情和社會現(xiàn)實考慮[分值：2.0]行為層面上的聽，可以表現(xiàn)為（）、“積極關(guān)注的聽”等狀態(tài)?！氨砻娴穆牎薄皬?qiáng)加的聽”“消極的聽”“接受的聽”[分值：2.0]所謂素質(zhì)教育就是塑造與潛能實現(xiàn)這兩個方面的辯證統(tǒng)一和結(jié)合，意思是（），促進(jìn)其個性的健康發(fā)展。以受教育者素質(zhì)的全面發(fā)展為目的以科學(xué)方法充分開發(fā)受教育者的潛能以社會的物質(zhì)文明和精神文明成果對受教育者進(jìn)行塑造和完善以人的發(fā)展具有內(nèi)在的個體能動力為依據(jù)具體來講，素質(zhì)教育教學(xué)應(yīng)確立的重要觀念是（）。

[分值：2.0]畢業(yè)生質(zhì)量來反映中高等教育階段，生源質(zhì)量往往成為影響和制約辦學(xué)質(zhì)量的基本因素教育追求質(zhì)量，必須始終圍繞和針對學(xué)生的客觀情況學(xué)生狀況從根本上決定教育教學(xué)方式方法和人才培養(yǎng)的最終質(zhì)量[分值：2.0]從智育教育內(nèi)容的角度講，（）。幼兒教育階段，一般應(yīng)以娛樂和智力開發(fā)為主為主初中教育階段，一般以基礎(chǔ)常識性知識教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主高中教育階段，以為大學(xué)接受高深教育做好準(zhǔn)備為主素質(zhì)教育對活動課程的要求是（）。適應(yīng)學(xué)生個性潛能的發(fā)展明確目標(biāo)、內(nèi)容和形式從實際出發(fā)講究實效通過評估促進(jìn)制度化要做到嚴(yán)于律己，鑄樹典范，就需要教師做到（）。首先要充分認(rèn)識教師的職業(yè)特點追求目標(biāo)必須崇高克服阻力，堅持實踐竭力躬行，托以致遠(yuǎn)要做到知識的脈絡(luò)貫通可以參考（）等原則。

[分值：2.0][分值：2.0][分值：2.0]和外延；并弄清各部分知識的地位作用弄懂所教學(xué)科（專業(yè)）的應(yīng)用前景所教學(xué)科、專業(yè)與其臨近周圍知識體系的關(guān)聯(lián)及相互影響所教知識內(nèi)容與學(xué)生的關(guān)聯(lián)情況[分值：2.0]精神素質(zhì)是（）。中華民族以愛國主義為核心的高尚情操一個人、一個民族、一個國家靈魂和意志的集中體現(xiàn)不懈的目標(biāo)追求和積極進(jìn)取的深厚動力主體生存發(fā)展的根本支柱和重要源泉以下有關(guān)最佳點對接的說法，正確的選項是（）。最佳點對接是教育大綱的需要最佳點對接是適應(yīng)學(xué)生個體差異的需要(D)佳點對接是克服應(yīng)試教育的根本途徑

[分值：2.0][分值：2.0]130AB，則正確選A,B(是)[分值：1.0]自主自覺探索、解決問題的良好習(xí)慣。(否)[分值：1.0]任何思想都有相應(yīng)的道德反映，各種道德都是相同的思想體現(xiàn)。(否)4.

[分值：1.0]施素質(zhì)教育。(是)[分值：1.0]力，都植根于文化的底蘊中。(是)[分值：1.0]一差異性。(是)[分值：1.0]的世界觀、信念和信仰系統(tǒng)。(是)[分值：1.0]技能。(是)[分值：1.0]決定社會精神文明乃至物質(zhì)文明建設(shè)的基本走向。(是)(否)

[分值：1.0][分值：1.0]本標(biāo)準(zhǔn)。(否)[分值：1.0]影響的可能性，蘊藏著人的無限豐富的創(chuàng)造性和多方面發(fā)展的可能性。(是)[分值：1.0]徑。(是)[分值：1.0]眾所周知，行動是思想的先導(dǎo)，做法是觀念的圍欄，實施是態(tài)度的力矩。要問題。(是)[分值：1.0]手段。(是) (是)

[分值：1.0][分值：1.0]存和全面和諧發(fā)展，進(jìn)而為社會做出有益的貢獻(xiàn)。(否)[分值：1.0]得以實現(xiàn)的外在依據(jù)。(否)[分值：1.0]習(xí)器官。(是) (是)

[分值：1.0][分值：1.0]激活學(xué)生的個性潛能發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才是素質(zhì)教育的最高目標(biāo)(是) (否)

[分值：1.0][分值：1.0]