日本學(xué)生漢語(yǔ)發(fā)音影響因素探討,漢語(yǔ)言文學(xué)論文

日本學(xué)生漢語(yǔ)發(fā)音影響因素探討,漢語(yǔ)言文學(xué)論文中日兩國(guó)是一衣帶水的鄰邦，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的溝通源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。隨著中國(guó)綜合國(guó)力的加強(qiáng)，漢文化在世界范圍內(nèi)的影響也是越來(lái)遠(yuǎn)大。漢語(yǔ)言作為中國(guó)文化的載體，在世界范圍內(nèi)更是掀起了一股漢語(yǔ)熱.在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究中，對(duì)日漢語(yǔ)教學(xué)研究是發(fā)展比擬早、成果比擬大的領(lǐng)域之一，而且近年來(lái)，日本人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮始終不衰甚至有越來(lái)越高的趨勢(shì)。固然中日兩國(guó)在語(yǔ)言、風(fēng)俗、行為方式等方面有著很大的類似性，但由于兩國(guó)在歷史進(jìn)程中，島國(guó)文化和大陸文化的不同，又存在著不可忽視的差異。1.2中日兩國(guó)語(yǔ)言的歷史淵源日本人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的歷史可謂是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們能夠追溯到公元7世紀(jì),當(dāng)時(shí)的日本已經(jīng)有了本民族的語(yǔ)言，但是沒有產(chǎn)生文字。當(dāng)時(shí)的中國(guó)處于唐代，經(jīng)濟(jì)文化高度發(fā)達(dá)，經(jīng)典著作(論語(yǔ)〕、(易經(jīng)〕等途徑朝鮮半島傳到日本。日本統(tǒng)治階級(jí)意識(shí)到文字的價(jià)值，開場(chǎng)學(xué)習(xí)漢字和典籍。在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，隨著新詞的誕生與舊詞的消亡，中日兩種語(yǔ)言不斷發(fā)生著詞語(yǔ)的演變。這也就導(dǎo)致了如今外表看起來(lái)如此相像的漢日詞匯，本質(zhì)上卻存在差異。2影響日本學(xué)生漢語(yǔ)發(fā)音的主要因素2.1母語(yǔ)發(fā)音特點(diǎn)影響漢語(yǔ)發(fā)音語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，是語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)的載體，是留學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)最先接觸到的不同于母語(yǔ)的成分，也是他們學(xué)好詞匯、語(yǔ)法的關(guān)鍵。盡管通過(guò)文字、圖片、動(dòng)作、表情等方式可以以表示出人們的想法，但是語(yǔ)言是華而不實(shí)最重要的，也是最方便的媒介。趙元任先生〔1980〕曾講過(guò)：學(xué)習(xí)外語(yǔ)的內(nèi)容分成發(fā)音、語(yǔ)法、詞匯三個(gè)主要部分，學(xué)習(xí)的次序當(dāng)然是也應(yīng)該照這三樣按步進(jìn)行。發(fā)音的部分最難、也是最關(guān)鍵，由于語(yǔ)音的本身、語(yǔ)音的質(zhì)地就是發(fā)音，發(fā)音不對(duì)，文法就不對(duì)，詞匯就不對(duì)。任何用來(lái)表示出信息的符號(hào)都要以一定的物質(zhì)材料為載體，才能被發(fā)出、傳遞和被感悟，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其被接受解碼的經(jīng)過(guò)。作為最重要的交際工具---語(yǔ)言，是以口腔發(fā)出的語(yǔ)音作為物質(zhì)外殼，人們通過(guò)發(fā)音這種方式，把某種信息傳遞給對(duì)方，聽者通過(guò)語(yǔ)音感悟系統(tǒng)來(lái)分辨、分析、理解對(duì)方的意思。日本學(xué)生是一個(gè)比擬特殊的群體，遭到很大的母語(yǔ)遷移的影響。比起正向遷移帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，母語(yǔ)的負(fù)遷移效應(yīng)，尤其是發(fā)音,會(huì)給日本學(xué)生白話準(zhǔn)確表示出帶來(lái)很大的困難，導(dǎo)致發(fā)音錯(cuò)誤的頻發(fā).日本學(xué)生在漢語(yǔ)發(fā)音的時(shí)候，不同程度地留下了母語(yǔ)的印痕，構(gòu)成了一種不同于其他母語(yǔ)背景學(xué)習(xí)者的群體性發(fā)音特點(diǎn)。2.2問(wèn)卷調(diào)查分析為了能充分分析出影響因素，全面了解學(xué)生漢語(yǔ)表示出情況。本人指導(dǎo)彭興童同學(xué)制作了調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行了有針對(duì)性的調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為在津培訓(xùn)中心的日本學(xué)生，對(duì)該培訓(xùn)中心的3個(gè)班級(jí)為對(duì)象展開了全面調(diào)查。調(diào)查學(xué)生人數(shù)總共36名,男20名,女16名.學(xué)生有兩種類型：一是在校大學(xué)生16名,二是已經(jīng)畢業(yè)現(xiàn)已從事工作的社會(huì)人員20名.因?yàn)榇髮W(xué)生和已工作人員的年齡、動(dòng)機(jī)有一定的差異不同，學(xué)習(xí)熱情也不同，加上在固有文化背景的熏陶下，在練習(xí)發(fā)音、白話交際時(shí)的表現(xiàn)有所不同，導(dǎo)致語(yǔ)音學(xué)習(xí)的效果也會(huì)遭到影響。本文將通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)以上兩種類型的日本學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和分析。2.2.1調(diào)查內(nèi)容為了真正了解日本學(xué)生漢語(yǔ)發(fā)音的影響因素，本次調(diào)查設(shè)置了下面五大類題目：〔1〕學(xué)生的基本信息：〔2〕學(xué)生日語(yǔ)母語(yǔ)對(duì)于漢語(yǔ)發(fā)音的影響：〔3〕學(xué)生對(duì)語(yǔ)音拼寫規(guī)則的認(rèn)識(shí)：〔4〕學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的態(tài)度、策略及漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)情況：〔5〕文化等背景因素能否會(huì)影響學(xué)生的白話交際表示出：2.2.2調(diào)查結(jié)果2.2.2.1日語(yǔ)假名發(fā)音影響漢語(yǔ)發(fā)音通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查顯示，在教授日本學(xué)生漢語(yǔ)發(fā)音的經(jīng)過(guò)中，應(yīng)該講母語(yǔ)的遷移作用還是比擬明顯的。華而不實(shí)以為漢語(yǔ)與日語(yǔ)發(fā)音相近的占85%,認(rèn)為日語(yǔ)對(duì)于漢語(yǔ)發(fā)音有阻礙作用的占44.4%,認(rèn)為漢語(yǔ)讀音容易的僅占8.3%.91.7%的學(xué)生反映：漢語(yǔ)詞匯意思好理解,但是發(fā)音困難。原因分析：日語(yǔ)與漢語(yǔ)不僅在字的寫法、意義上有著嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)，而且在讀音方面也保存了六朝時(shí)期由中國(guó)的吳國(guó)引進(jìn)的吳音和后來(lái)從唐朝都城長(zhǎng)安引進(jìn)的唐音，所以一直沿襲到如今的日語(yǔ)漢字中的音讀與當(dāng)代漢語(yǔ)的讀音有著密切的聯(lián)絡(luò)。但是，正如事物都具有兩面性一樣，另一方面也會(huì)產(chǎn)生不利影響。其一，基于漢日兩國(guó)語(yǔ)言在某些發(fā)音上的相近性，不易區(qū)分，導(dǎo)致日本學(xué)生往往把漢語(yǔ)中的某一個(gè)發(fā)音發(fā)成與日語(yǔ)假名相類似的音，比方喝茶讀作heqia,進(jìn)步讀作xinpu,注意讀成qiuyi等。在教學(xué)經(jīng)過(guò)中，類似這樣的母語(yǔ)發(fā)音影響，糾正起來(lái)難度比擬大。其二，漢語(yǔ)中的某些音素,如zh、ch、sh、r,在日語(yǔ)假名發(fā)音中，是沒有相近的發(fā)音的.所以導(dǎo)致日本學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)不準(zhǔn)，也分不清。比方經(jīng)常把知道讀成jidao,日本讀成leben,吃飯讀成qifan等。2.2.2.2日語(yǔ)羅馬字拼寫方式方法會(huì)影響漢語(yǔ)發(fā)音調(diào)查結(jié)果顯示：各項(xiàng)錯(cuò)誤人數(shù)所占比例均不占少數(shù)，所以這個(gè)問(wèn)題不容忽視。只要ji這組拼寫錯(cuò)誤人數(shù)為0,是由于羅馬音和漢語(yǔ)拼音的拼寫二者是完全一樣的。所以我們有理由以為，產(chǎn)生漢語(yǔ)拼音拼法的錯(cuò)誤的因素是由于漢日之間，詳細(xì)的拼寫方式方法不同，但是語(yǔ)音發(fā)音是非常相近的。原因分析：眾所周知的日語(yǔ)中的五十音圖，它被廣泛地應(yīng)用于計(jì)算機(jī)的打字輸入系統(tǒng)，就好比我們能夠選擇用拼音、五筆等方式來(lái)輸入中文一樣，羅馬字拼寫法就相當(dāng)于日語(yǔ)的輸入法。由于羅馬音在日語(yǔ)里被使用的頻率很高，所以也會(huì)影響到日本人的漢語(yǔ)拼寫。2.2.2.3日本學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度影響漢語(yǔ)表示出調(diào)查結(jié)果顯示，56%的被調(diào)查者以為語(yǔ)音固然重要，但是相比詞匯、語(yǔ)法來(lái)講,并不是學(xué)好漢語(yǔ)的關(guān)鍵因素。88.9%的被調(diào)查者不滿意自個(gè)的漢語(yǔ)發(fā)音，華而不實(shí)想糾正的占75%,可以看出他們懷著特別積極的態(tài)度來(lái)糾正本身的發(fā)音。在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是一個(gè)重要的因素。在調(diào)查者當(dāng)中，11.1%的學(xué)生是出于對(duì)中國(guó)的興趣，想到中國(guó)來(lái)感受一下；63.9%的學(xué)生是工作需要；25%的學(xué)生是為了通過(guò)HSK考試.對(duì)于只是對(duì)于中國(guó)感興趣，所以來(lái)中國(guó)體驗(yàn)一下的11.1%的學(xué)生來(lái)講,他們也不太愿意單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)漢語(yǔ)而花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，因而這部分學(xué)生就是抱著一種實(shí)用的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，比方他們不會(huì)詳細(xì)到推敲是送氣音還是不送氣音，是前鼻音還是后鼻音這樣某個(gè)音發(fā)的能否準(zhǔn)確，這類學(xué)習(xí)者碰到類似問(wèn)題時(shí)，通常會(huì)傾向于找出日語(yǔ)母語(yǔ)的一個(gè)類似的假名發(fā)音來(lái)代替漢語(yǔ)的準(zhǔn)確發(fā)音以節(jié)省時(shí)間和精神，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)造成日本學(xué)生發(fā)音問(wèn)題的出現(xiàn)。2.2.2.4日本人固有的文化影響漢語(yǔ)發(fā)音問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，91.6%的被調(diào)查者天天學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間超過(guò)2小時(shí),而學(xué)生的出勤率很高,作業(yè)完成情況到達(dá)100%,可以講日本人的勤奮、刻苦、不甘落后的精神，對(duì)于其漢語(yǔ)發(fā)音的學(xué)習(xí)是一個(gè)積極因素。對(duì)于調(diào)查問(wèn)卷中的能否會(huì)積極使用漢語(yǔ),有41.6%的人選擇是.由此能夠看出,一些日本學(xué)生固然想學(xué)好漢語(yǔ)，但可能遭到日本傳統(tǒng)民族文化的影響，有的對(duì)自個(gè)不夠自信、怕講錯(cuò)、感到害羞，進(jìn)而持消極態(tài)度。這種現(xiàn)象或許在其他歐美等國(guó)家學(xué)生中是很少看到的。3.結(jié)束語(yǔ)如今的日本，很多人使用漢語(yǔ)進(jìn)行工作和溝通，漢語(yǔ)已經(jīng)成為除英語(yǔ)之外的第二大外語(yǔ)。本文從學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的初級(jí)階段入手，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)日本學(xué)生漢語(yǔ)表示出的基本的影響因素進(jìn)行了深切進(jìn)入分析，進(jìn)而得出下面結(jié)論:影響日本學(xué)生發(fā)音的原因主要有四個(gè)方面，①日語(yǔ)本身假名的發(fā)音對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的遷移作用。②羅馬音的拼寫方式方法對(duì)于漢語(yǔ)拼音拼寫的干擾。③學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度。④日本人的固有文化影響。分析出影響日本學(xué)生漢語(yǔ)表示出的因素，對(duì)于幫助日本學(xué)生提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)效率有很強(qiáng)的實(shí)際意義。以下為參考文獻(xiàn)[1].劉珣。對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論[M],北京：北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2000.[2].魯寶元。日漢語(yǔ)音比照研究與對(duì)日漢語(yǔ)教學(xué)[M],北京：華語(yǔ)教學(xué)出版社，2005.[3].孫俊。日本留學(xué)生漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中借用母語(yǔ)策略研究[J],北京第二外