心理健康教育結(jié)課論文

精品文檔精品文檔PAGEPAGE1心理健康教育結(jié)課論文WORD文檔，下載后可編輯修改學(xué)習(xí)是為了更美好的未來(lái)！練，而是注重引導(dǎo)和促使大學(xué)生心理行為的改變和積極心理品質(zhì)的形成。關(guān)鍵詞：心理健康;高校理健康教育課程體系逐漸暴露出不足[1]。積極心理學(xué)倡導(dǎo)的理念開拓了高校心對(duì)提高高校心理健康教育工作水平具有重要意義。一、當(dāng)前心理健康教育課程體系的局限性㈠心理健康教育課程指導(dǎo)思想消極然而，目前我國(guó)高校心理健康教育課程大多是以傳統(tǒng)的消極心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，充分挖掘和培養(yǎng)大學(xué)生的心理潛能和心理品質(zhì)。㈡心理健康教育課程教學(xué)內(nèi)容欠合理㈢心理健康教育課程教學(xué)缺乏完備的體系㈣心理教師素養(yǎng)有待提高二、積極心理學(xué)取向的高校心理健康教育課程目標(biāo)體系[2]。以積極心理學(xué)理念對(duì)高校三、基于積極心理學(xué)視野下的大學(xué)生心理健康課程體系建設(shè)㈠以積極心理學(xué)理念為指導(dǎo)，確定大學(xué)生心理健康課程目的心理學(xué)理念的指導(dǎo)下將高校心理健康課程體系的教育目標(biāo)朝著積極向上的方向轉(zhuǎn)變。㈡以積極心理學(xué)理念為指導(dǎo)，完善大學(xué)生心理健康課程體系積極心理學(xué)理念下的心理學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)置要適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的心理實(shí)際㈢以積極心理學(xué)理念為指導(dǎo)，重構(gòu)大學(xué)生心理健康教學(xué)內(nèi)容積極心理學(xué)始終強(qiáng)調(diào)心理學(xué)家應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注人的積極發(fā)展與可持續(xù)性發(fā)展，㈣以積極心理學(xué)理念為指導(dǎo)，建立大學(xué)生心理健康評(píng)價(jià)體系參考文獻(xiàn)1、身體活動(dòng)與心理健康季瀏天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)1994-09-302、大學(xué)生睡眠質(zhì)量與心理健康狀況的相關(guān)性研究劉賢臣，唐茂芹，胡蕾，王愛禎，陳琨，趙貴芳中國(guó)臨床心理學(xué)雜志1995-03-15響大學(xué)生心理健康的因素很多,本文調(diào)查了家庭類型、家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)大學(xué)生心的子女心理問(wèn)題較多Wang[12]等認(rèn)為這類人群可能和研究中被試的集體主義文關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè);大學(xué)生;心理健康關(guān)統(tǒng)計(jì),大學(xué)生中“因心理障礙或精神病導(dǎo)致的退休學(xué)人數(shù)占退休學(xué)總?cè)藬?shù)的30%左右且呈上升趨勢(shì)”[1]16左右[2]。研究表明,醫(yī)學(xué)生的主要問(wèn)題以情緒障礙為主,主要表現(xiàn)為抑郁和焦慮[3,4術(shù)人才隊(duì)伍的主體,不僅需要培養(yǎng)精湛的護(hù)理技能也需要具備良好的心理素質(zhì)但由于護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)枯燥的理論專業(yè)知識(shí)加之與其他院校交流較少而大部分都是BDNF[5]庭結(jié)構(gòu)變化和貧富差距擴(kuò)大也會(huì)影響學(xué)生心理健康[7,8]。本文的目的是調(diào)查護(hù)理專業(yè)大學(xué)生的心理問(wèn)題發(fā)生率以及這些因素對(duì)學(xué)生心理健康的影響。對(duì)象與方法對(duì)象以隨機(jī)整群抽取某大學(xué)護(hù)理專業(yè)學(xué)生481人,其中大一年級(jí)170人,大二年級(jí)16214916～24309(64.2%),大家庭38(8%),單親家庭35(7.2%),父母離異60(12.5%),重組28(5.8%),其他11人(2.3%)。方法SCL-90[9],以班級(jí)為單位對(duì)入選對(duì)象進(jìn)行心理測(cè)評(píng),SCL-90評(píng)調(diào)查量表,此量表由DerogatisIR(1975)9,9015(0～4),0123當(dāng)重、4結(jié)果護(hù)理專業(yè)大學(xué)生心理問(wèn)題發(fā)生率發(fā)生率。結(jié)果顯示:各種心理癥狀發(fā)生率有較大差異抑郁、焦慮、強(qiáng)迫、人際關(guān)系等問(wèn)題相對(duì)較多(26.30%)(21.65%),其中抑郁為18.48%16.34%9.27%,7.72%78.35%。家庭類型對(duì)心理健康的影響異(P0.05),進(jìn)一步分析(LSD)(P2.3響在不同經(jīng)濟(jì)狀況家庭之間,軀體化、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐懼、偏執(zhí)等因子均具有顯著性(P3討論3.1護(hù)理專業(yè)大學(xué)生心理問(wèn)題發(fā)生率國(guó)內(nèi)有關(guān)大學(xué)生群體心理健康狀況的調(diào)查研究很多,本文中針對(duì)護(hù)理專業(yè)大學(xué)生這一特殊群體,采取整群抽樣的方法,運(yùn)用SCL-90調(diào)查量表,對(duì)在校的78.35%,21.65%的護(hù)理專業(yè)大學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題其中輕度為12.48%,中度為5.82%3.35的護(hù)理專業(yè)大學(xué)生的心理是比較健康的,需要專業(yè)咨詢或治療的占8.17%10.4820%的大學(xué)生存在心理健康問(wèn)題,其中經(jīng)常感到抑郁、焦慮的大學(xué)生分別占20.7%、11.6%有相似之處[10]。與廣東省某醫(yī)學(xué)院校馬澤威研究抑郁檢出率27.8%[11]有一定的差距,這可能跟發(fā)達(dá)城市比較相對(duì)檢出率稍低。3.2護(hù)理專業(yè)大學(xué)生心理健康相關(guān)影響因素影響大學(xué)生心理健康的因素很多,本文調(diào)查了家庭類型、家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)大組家庭的子女心理問(wèn)題較多Wang[12]等認(rèn)為這類人群可能和研究中被試的集體而不是個(gè)人追求;貧困家庭子女較富裕家庭的子女心理問(wèn)題多。家庭是個(gè)體成長(zhǎng)的重要環(huán)境,家庭結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)狀況和父母的教養(yǎng)方式等對(duì)子女的心理健康都有重60%～80%[14,15],因此應(yīng)引起家庭與學(xué)校的重視,不僅要在生活上給予關(guān)心,精神上也要給予支持與理解,多組織大學(xué)生參加有益于社會(huì)的事情和社交活動(dòng)陶冶自己的情操,這樣遇到一些事情就能正確對(duì)待[16