淺析機(jī)械制圖教學(xué)的基本方法機(jī)械制圖答案

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1．運(yùn)用直觀教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生空間想象力借助于直觀教學(xué)手段，教師可以把機(jī)械制圖教學(xué)過程中的抽象概念通過教學(xué)輔佐載體變成學(xué)生可以感知的學(xué)識。毋庸置疑，機(jī)械制圖課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)需要適時運(yùn)用諸照實(shí)物、模型、掛圖等直觀教學(xué)手段，并通過運(yùn)用自己豐富的教學(xué)語言，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，更可以在教學(xué)過程中通過向?qū)W生表示這些實(shí)物，把機(jī)械制圖教學(xué)中需要表現(xiàn)的不同形體(諸如棱錐、圓錐、圓柱、棱柱、長方體等)一一呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，讓學(xué)生在觀看、揣摩這些常見形體根基上，通過識記、理解內(nèi)化到此類空間圖形所對應(yīng)的視圖，并促成學(xué)生思維從空間到平面、從平面到空間的有效轉(zhuǎn)化,并在此根基上舉行思維加工活動，實(shí)現(xiàn)空間想象力的培養(yǎng)。

2．運(yùn)用現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

以計算機(jī)為主要載體的現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)與機(jī)械制圖課堂教學(xué)的相互整合，實(shí)現(xiàn)圖像、文字、動畫以及聲音的有機(jī)結(jié)合，不但增加了課堂的教學(xué)容量，而且有效的突破了課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。機(jī)械制圖課堂教學(xué)中，教師需要通過投影理論的教學(xué)與訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象才能。但是在本課程教學(xué)之初的實(shí)踐中，學(xué)生由于缺乏必要的空間概念，教師不但難以很好地傳授教學(xué)內(nèi)容，而且也很難把文本中的文字分外到位地舉行表達(dá)。而多媒表達(dá)代教導(dǎo)技術(shù)的運(yùn)用能夠?qū)⒔虒W(xué)中教師難以用語言舉行表達(dá)的學(xué)識舉行形象的表示，并且教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)處境，對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)識重復(fù)播放，或者有意識地延長停留時間，扶助學(xué)生形成大腦中明顯的空間方位關(guān)系，解決學(xué)習(xí)過程中的難題。

3．供給積極動手機(jī)遇培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

機(jī)械制圖課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師供給學(xué)生動手機(jī)遇也是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的重要舉措。眾所周知，機(jī)械制圖課堂教學(xué)中學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)少不了學(xué)生通過必要的繪圖實(shí)踐、讀圖實(shí)踐、模型切制等諸多實(shí)踐行為的合作，而供給學(xué)生動手機(jī)遇正符合這些實(shí)踐行為的內(nèi)在要求。誠然，機(jī)械制圖課堂教學(xué)過程中，好多教師只是更多關(guān)注學(xué)生動手對于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的意義，事實(shí)上，教學(xué)中給學(xué)生動手的機(jī)遇還能有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象才能。

總之，機(jī)械制圖教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力對于學(xué)生而言是他們采納教學(xué)學(xué)識，理解文本所務(wù)必表達(dá)的根本才能。對于教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力可以在教學(xué)中緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，甚至使教學(xué)中的大量問題都迎刃而解，從而使教師教學(xué)達(dá)成事半功倍的效果。因此，機(jī)械制圖課堂教學(xué)中，務(wù)