淺談小學(xué)課堂提問藝術(shù) 淺談?wù)n堂提問

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老師在臺(tái)上口若懸河、手舞足蹈的表演，學(xué)生在臺(tái)下聚精會(huì)神、默不教學(xué)逐漸變更了老師是舞臺(tái)上的演員，學(xué)生是舞臺(tái)下的觀眾，作聲的觀聽，學(xué)生上完一節(jié)課猶如看完一場電影，學(xué)生被動(dòng)采納學(xué)識(shí)的一種教學(xué)模式。我們現(xiàn)在要打破這種格局，建立老師是舞臺(tái)后的導(dǎo)演，學(xué)生是舞臺(tái)上的演員，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌管學(xué)識(shí)這樣一種教學(xué)形式。要完成這一格局的變更就要營造課堂環(huán)境，提高課堂提問的質(zhì)量。

一、創(chuàng)造課堂學(xué)習(xí)空氣，提高學(xué)生群體參與意識(shí)

學(xué)生到了高中，隨著年齡的增長，思想由單純變得繁雜，再加上學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，升學(xué)壓力越來越大，以致課堂學(xué)習(xí)氣氛不是很濃，群體參與意識(shí)不是很強(qiáng)。然而，再好一桌菜大家不品嘗，再好的一堂課學(xué)生不參與，創(chuàng)設(shè)再好的問題學(xué)生不斟酌、不回復(fù)，都是徒勞的。這就要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們斟酌問題的良好習(xí)慣，促動(dòng)學(xué)生群體參與。概括怎么做呢？我想主要做好三點(diǎn)。

（1）要設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)語，好的課堂導(dǎo)語能很快把學(xué)生思想轉(zhuǎn)到教學(xué)上，能很快調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱心，激發(fā)學(xué)生想考問題，能讓課堂氣氛很高興躍起來。

（2）要讓笑聲走進(jìn)課堂。課堂不能像一潭死水，要像一溝滾動(dòng)的綠水。笑聲可以刺激疲憊的大腦，開啟學(xué)生聰慧，使學(xué)生處于一種高度興奮狀態(tài)積極斟酌；笑聲可使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松高興，使他們樂于斟酌問題；笑聲可融洽師生關(guān)系，使學(xué)生在老師提出問題后主動(dòng)斟酌；笑聲可打破僵局，化沉悶為快樂。

（3）要激勵(lì)學(xué)生回復(fù)問題，消釋學(xué)生畏難心緒。老師要時(shí)時(shí)四處笑臉待學(xué)生，對(duì)回復(fù)的問題正確的要充分?jǐn)喽?，?shí)時(shí)表揚(yáng)。對(duì)回復(fù)錯(cuò)誤的要熱心懇切的指出錯(cuò)誤的理由及斟酌的方法，還要激勵(lì)他下一次。

二、提出問題要難易適中，跳一跳、摘得到

問題簡樸學(xué)生沒有斟酌量，有的只用“是”“不是”或“對(duì)”“不對(duì)”；有的是純識(shí)記性的東西，學(xué)生沒有回復(fù)問題的激情，學(xué)生回復(fù)只是附和；有的只是有些老問題沒有嶄新感。問題太難，搞得學(xué)生丈二和尚摸不著頭，學(xué)生回復(fù)問題沒有興趣。有人把提問的難度喻為“籃球架的高度”籃球架太低，誰都可以把球投進(jìn)去，那競賽還要什么意義？籃球架太高誰都不能把球投進(jìn)去，那就沒有人容許去投了。

三、提出的問題不要太籠統(tǒng)，要簡明、概括

問題太籠統(tǒng)的表現(xiàn)：一是問題大，二是問題太抽象、含混。如讓學(xué)生讀《我與地壇》就問在地壇是怎樣感悟生命的？這個(gè)問題涉及范圍大，學(xué)生很難回復(fù)領(lǐng)會(huì)。那么就要把這個(gè)問題分解操作，可設(shè)寫了古園哪些景致？學(xué)生在第一片面第五段和第七段，找出關(guān)鍵詞。然后問這些景致有什么特點(diǎn)？這些昆蟲地位卑賤，生命弱小，生活環(huán)境惡劣，但它們?nèi)园凑兆约荷钴壽E生存，使荒蕪的地壇顯得不衰敗，而且彌漫勃勃活力。然后再問從中得到什么感受和啟示？領(lǐng)悟到生命的意義，分解作答循序漸進(jìn)，并且回復(fù)的問題可在指定的段落內(nèi)找語句直接作答，也可以在指定的文段中找關(guān)鍵語句，歸納作答。

四、不要問得繁瑣，問得勉強(qiáng)，要問在關(guān)鍵，問在火候

有人認(rèn)為學(xué)生主體作用發(fā)揮得好不好，關(guān)鍵在于問得多不多。我認(rèn)為是片面的。我教初中時(shí)，有個(gè)老師講朱自清的《春》一堂課提了27個(gè)問題，有集中回復(fù)11個(gè)問題，另外16個(gè)問題22人次回復(fù)。其不良表現(xiàn)有兩點(diǎn)：一是問得淺，問得零碎，學(xué)生沒有斟酌量，縱然有幾個(gè)問題有斟酌量，然而學(xué)生沒有時(shí)間靜下來斟酌。二是問得不干脆，有重復(fù)問題，或者大同小義。三是有時(shí)學(xué)生在斟酌，肆意插話，打斷學(xué)生思維。因此要深入鉆研教材，深入了解學(xué)生，要考慮