美術(shù)課程培訓(xùn)

美術(shù)課程培訓(xùn)培養(yǎng)孩子們的性格、個性、思想情操和完美的人格。就是很多小朋友，尤其比較小的小孩會比較明顯。他們有很多的性格方面的特色和傾向，而有的孩子超級淘氣，一點(diǎn)都坐不住，有的孩子就是一聲不吭，走到哪兒就跟個小啞巴似的。像這種就是會強(qiáng)烈推薦他們進(jìn)行美術(shù)課的培訓(xùn)，因為可以去調(diào)整和綜合他們這個不平衡的性格和外在的一個表現(xiàn)。比如說特別鬧的孩子，家長們就特別希望我就希望我孩子能坐下來，好好的去做一件事兒，美術(shù)可以就是真的可以是可以培養(yǎng)孩子這方面的能力的。還有那種不愛吱聲不自信的孩子，這個跟老師有關(guān)系，跟課程體系也有關(guān)系，這是我們的優(yōu)勢，幫助孩子慢慢的建立自信。課程安排是順應(yīng)各年齡段孩子的發(fā)育特點(diǎn)。比如說生理心理，你就像他四歲三歲的小孩連手指頭都不分瓣，我們不可能讓他去學(xué)素描，就這個意思有點(diǎn)夸張了。所以針對不同的年齡段，我們會設(shè)置不停不同的課程和班級繪畫主題也會包含很多東西，我不細(xì)說了，這寫著什么，比如說材料方面，就是美術(shù)相關(guān)的，可以畫畫用到的材料，他們會多方面的去接觸主題就特別多了，這底下我都寫到了。課程模式講的就是我老師上課的一個程序。首先就是課前引導(dǎo)，課前引導(dǎo)會帶孩子們就不同的年齡，孩子引導(dǎo)方式是不一樣的。打個打個比方，偏小的年齡段，比如說六歲以下的孩子，他們是以無感去感知世界的這個一個階段的學(xué)習(xí)，你們看見了什么？長觸摸去嘗試，，可能可能你會發(fā)現(xiàn)三四歲的小孩兒，他很多時候就是給他一個指令的時候，他不會先說話，而是先上手去動了。所以這么大點(diǎn)兒的小孩兒，你會發(fā)現(xiàn)很滿，哪去幫忙，哪去碰這他們的一個生理特點(diǎn)，所以這么大的小孩都六歲以前的小孩我們是以這個情景式教學(xué)，嵌入式教學(xué)。比如說我們畫魚，我可能真的會把一缸金魚在這兒，每個小朋友看一看，甚至有的小孩兒淘氣，拿手上面去多去了。這個都是可以的，他們要知道這個魚我們先去看這個魚在干嘛。我們的人于是什么味道，于那種摸一摸這個魚觸感是什么樣的，這些都是叫做沉浸式的教學(xué)。還有是故事性的引導(dǎo)，可能五六歲的小朋友他就知道很多大部分小孩就知道這個字。那個梁這個我看著害怕他有這樣的情感了。有這樣的情感的時候，會有一些故事性的的物質(zhì)性多導(dǎo)入。比如說我們這節(jié)課畫是舉例子。那可能會告訴你一個小朋友，你們現(xiàn)在每一個人都是那個那個飲料制作是，現(xiàn)在你們要制作一杯飲料，你要把這杯飲料送給誰，喝什么東西？會把美術(shù)和他自己身邊相關(guān)的東西相結(jié)合。比如說我想我喜歡喝酸的，媽媽，喜歡喝酸的，酸的又是什么顏色來表示。那想到蘇安會聯(lián)想到什么顏色是這種模式舉例子了，接下來是六到七歲。六到七歲的孩子的引導(dǎo)方式可能會更得多，更多媒體一些。比如說會邀請孩子到前面來，自己去向話劇一樣去。自己去充當(dāng)這個主題里面的角色，可能是故事，也可能是人物、植物、動物等等，都有可能讓他們自己去。有一個替代性，讓他們?nèi)ビ眠@種方式來了解，去感受和觀察我們所要看到所要去表達(dá)的東西，畫畫的東西。第二個部分，前面這個引導(dǎo)部分大概是這樣子。第二個部分就是老師來做示范的部分，老師會把。涉及到的技法，正確的觀察方法由宏觀到微觀由外向內(nèi)的觀察方法引導(dǎo)。給孩子帶他們?nèi)ビ^察?？偨Y(jié)之后，把方法交到每個孩子，他們把方法學(xué)會之后，接下來的一步就讓他們自己去斬度，讓他自己去做，去體會，去實驗。因為畫畫其實不只是花花，可能我們?nèi)松邉菔且粋€試錯的過程。這個時候不要害怕犯錯，不要害怕畫錯，就是讓他們自己勇敢的去做。接下來就是老師可能要巡場去引導(dǎo)指導(dǎo)，為某些孩子遇到什么問題。那可能會老師會去給他做一下指導(dǎo)。最后一個不對是倒數(shù)第二個了。接下來畫完了之后，孩子有一個。自我表達(dá)的過程。當(dāng)小孩兒他真的是了解這個東西，沉浸在這個事情事情里面之后，它會有很強(qiáng)的表達(dá)欲望，說不?；蛘咛貏e嗨，特別鬧。這個時候老老師要做的一個是讓他們自己去表達(dá)。這個時候家長就可以進(jìn)到教室里。當(dāng)孩子們表達(dá)完之后。老師在做一個最后的總結(jié)，跟家長們?nèi)ソ榻B一下我們這節(jié)課大致的大概的內(nèi)容是什么？也不會去會展示，如果情況允許會有，如果情況不允許，咱們也有照片兒。行，就是其他的視頻或者照片的形式的東西，是那種動畫呀會很少，尤其是小齡段。我們杜絕讓孩子們接觸簡筆畫。對，那正常還是這種會有一些假如說課堂文學(xué)就是。它其實是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，一個非常流行或者是非常包容性非常大的一個藝術(shù)表現(xiàn)形式，包括化油畫。主要以什么繪畫型會掛線為主，比如說線條的表現(xiàn)能力就是造型能力，造型能力是啥就畫什么東西，能像什么東西，我們就叫它造型能力。接下來是線條的表現(xiàn)能力，線條和造型相結(jié)合。線條是啥？就各種各樣的線，各種各樣的點(diǎn)都算。接下來是專業(yè)的，會穿插很多專業(yè)的繪畫知識。比如說簡單的透視，簡單的光影，還有簡單的立體關(guān)系可以試了。一般八歲以前的孩子，你真的讓他自己去畫一個正方體長。但是沒辦法理解的，你可能教他一個正方形，它照照的話可能畫出來唉，這個立起來的正方形。但是你告訴他就換個角度，你再給我畫一個，他可能就畫不出來了。這個不是他學(xué)會了，而是他真的是沒有辦法去理解這個東西。所以這個年齡段才開始有這樣的課程。最后也要結(jié)合創(chuàng)意靈活的處理畫面的這個表的表那個處理畫面的這個效果。就是這個知識是有，但是不多。難，還要把之前的創(chuàng)意基礎(chǔ)加進(jìn)去，每個孩子都有他自己想要去畫，想要表達(dá)的東西，？我們還是。更多的就去挖掘孩子的自主表達(dá)。往前推都是六周到七周半的孩子，可以算是七周歲以前吧，七周歲以前，五周歲以后，這五到七歲，是以是用一種破壞性的教學(xué)。這個階段的孩子。他沒有辦法說，像我們成人要畫個人，就完完全全就這個人就特別像他就是。他對他頂多就是個人，就是個公主，一個王子，一個小馬，房子什么的都沒有辦法，他們這怎么能看出來我畫的這個是誰？所以這個階段我們不要孩子畫的真像，孩子繪畫的基礎(chǔ)，這是我們的核心，這是我們的核心。但是為迎合就是現(xiàn)在社會上這個家長們的需求。所以這個地方是破壞性的教學(xué)，這個破壞性教育學(xué)是為了啥讓很多小朋友就結(jié)合到我們最開始最開始講的理念問題。很多家長并不是真的想讓孩子去變成藝術(shù)家，畫的多優(yōu)秀多像多么的完美。，我們還是要在這個方面培養(yǎng)孩子的性格，？所以要把它把它的思維給開放開放性思維。，我畫的不像打了，我知道我畫的是石頭就行了。你像現(xiàn)在社會上很多那種新新興起來的這些畫家，他花的是啥？有的話，那你問他他自己都知道這叫啥，一時有花開，他都不知道自己畫的是啥。那甚至有的時候畫了之后，他卡你發(fā)為什么就有人喜歡我們在下面更不像他。是的，你看他畫畫畫畫畫，比如畢加索，但看著都不知道他畫的是啥，我就人講的都不知道他畫的是啥，但是他確確實實有他的思考，還有他的藝術(shù)底蘊(yùn)在里邊。所以他才能成為大俠，才能被社會，才能被公認(rèn)為等于b代表了我們班，這是個什么東西？就是要靠講為什么他一輩子在學(xué)孩子的話，因為涂鴉期的孩子最難夸一夸。這是個舉薦。他被打哪了，你看就是一坨，你看就是一坨。但是反過來說b加我在年輕的時候畫畫真的是超牛。十米二十歲的時候就已經(jīng)花了很牛逼了，為什么他后期去追尋那個東西，這就是人的理念和他那個思想文化的文化的東西。生命就是讓孩子知道，我們不是為了畫畫而畫畫，而是通過畫畫這件事來表達(dá)他自己的情緒。來表達(dá)他對世界的認(rèn)知，能能接觸到他身邊所沒有的世界的各個領(lǐng)域，打開他的好奇心。這樣的話，他就能通過這件事兒來了解整個世界。就像我們成人通過電腦新聞什么的去了解世界各地是一樣的。要比如說那孩子我小的時候有一件事特別的特別那個啥特別有代表性。我爸開著車帶我的天鄉(xiāng)間田野路上走吧，走了走，旁邊跑了幾只雞的。我媽那是啥，我把你吃過雞肉嘛，吃過見過雞蛋，馬見過，這就是他。我都不知道他是啥，那現(xiàn)在的孩子也有他不知道的東西。比如說太多了，那個太林，什么國外建筑，國外的那個。生活習(xí)俗，動物？它可以通過美術(shù)課認(rèn)識癥狀。這也是他的收獲，就是這個地方要講一個例子，它是一個中央美院的一個比較有名的設(shè)計師。他是從農(nóng)村走出來的一個自學(xué)成才的一個一個小男生。他再去考中央美術(shù)學(xué)院的時候就落選了。因為考。詩的題目，筆試打窩。不是你是不是你哪點(diǎn)？是畫手電筒。沒見過。不是農(nóng)村來的，當(dāng)然有了他畫的手電筒畫的非常好，但是就是寫實的一個手電筒，那別人畫的是什么？對別人的都是設(shè)計素描，通過這個手電筒。出了很多很多的東西，甚至有專門設(shè)計手電筒的設(shè)計出來一個多功能的手電筒。它沒有這樣的思維，他沒有見過其他的手電筒長什么樣。農(nóng)村嘛？他沒見過，就現(xiàn)在有什么一點(diǎn)開，還帶再帶墊的那什么巔峰的那樣。手電筒各種各樣的。不說了，從那以后，他落選之后沒氣餒，他做了一個什么事兒？滿大街滿世界的去找手電筒。找著了就畫畫，完了就看看完手電筒之后，他打開這個思維了，往外走了，擴(kuò)散了，他就開始看周邊的東西，通過手電筒又看跌周邊的東西，什么地方有燈。只要跟燈相關(guān)的，全看了跟帖相關(guān)的全看了最后一次考試，就第二次考試他通過了。這個說明什么問題，就是一方一個一直在說創(chuàng)意創(chuàng)意創(chuàng)意不是孩子的創(chuàng)意，不是天生的，想象力也不是天生的。重要的是創(chuàng)意性思維和積累想象力不真的不是天生的。如果說這個孩子他完全都沒見過鉆石，你拿個不靈不靈的東西問他這個像什么，他只會想撈鉆石的。所以這個創(chuàng)那個創(chuàng)意或者是想象力，它是建立在豐富的常識積累之上的。對，這個階段的孩子還有一個特點(diǎn)，性格這個之前給他們講過了那個那個領(lǐng)導(dǎo)時間，他們他們自他們自己的這個性格特征會比較明顯，尤其是六歲到七七歲，六歲以后。就基本就已經(jīng)形成了自己的一個性格了，就是很難去很難去改變的一些習(xí)慣。，所以這個創(chuàng)意繪畫創(chuàng)建桂花頒的這個階段。創(chuàng)意提高階段就是定在六到七點(diǎn)五周歲。真正的性格養(yǎng)成是在六十周歲之前，三歲到六歲之間。講到這個三周半到五周五周半的這個孩子的課程，他們的課程是培養(yǎng)孩子的表達(dá)和興趣。為興趣。俗話說興趣是最好的老師，孩子得先對這個東西有興趣產(chǎn)生好奇，他才能有學(xué)習(xí)的動力。尤其是六歲以前的小朋友，，應(yīng)該培養(yǎng)很好的這個學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的這個習(xí)慣。還有就是也是培養(yǎng)孩子專注力和那個觀察力的好時機(jī)。這個時間段的小朋友，他們有很強(qiáng)的這種求知欲，就對什么東西都好奇。很多小孩到六歲之后，可能對一部分東西已經(jīng)還是跟他隔絕了一樣，我對這東西沒興趣，不想接觸。所以這個階段就是培養(yǎng)孩子的興趣，會通過很多方法，可能課上我們在導(dǎo)入的過程中會有音樂他們創(chuàng)作的過程中會有音樂，在繪畫的我們送他對象，他可能會去摸。什么小朋友之間會有肢體之類的互動，感知世界，建立建立繪畫的主動的意識。因為這個時候他們很多靠認(rèn)識這個東西不像我們成人一樣去看一眼，通過我們的生活的積累，就能判斷這個時時間的孩子他超級簡單，沒想那么多。就默默他我就啃啃他，舔舔他什么味道。這個階段也是培養(yǎng)孩子的動手能力。因為他在他的課程中有很多的綜合材料拼貼呀、件那粘，還有手工的粘土，這種綜合類的材料的。在這個接下來我從上往下捋，每個階段可能會接觸到了的美術(shù)的知識和一些培養(yǎng)他的性格方面的目標(biāo)。往下說是六到七周歲的，當(dāng)孩子過了六歲之后，可能就會需要他自己也會想畫的就比較像一些了，對自己的畫面也有要求了。這個年齡段孩子就不只是我畫的最開心了，那小孩都多到什么？一歲一年級之后，這個時候課程里面會開發(fā)很多專業(yè)的技法，比如說我們的材料，色彩的材料是丙烯和油畫為主。丙烯和水彩繪有丙烯的技法，水彩的技法。那既然是彩色，也會有基礎(chǔ)的色彩的知識常識。但是他們不只是學(xué)習(xí)，因為在前一個階段他們已經(jīng)認(rèn)識很多的顏色，能基本叫上名字和和正常的搭配了。到這個階段他們要嘗試更多的運(yùn)用更多的這個色彩知識的運(yùn)用。這個時候，孩子的習(xí)慣基本養(yǎng)成了，所以他們要形成自己的獨(dú)特的這種觀察方式和方法。，比如說：對比法，我去起個名字對比吧。如果畫一個畫一個人，就說這個人鼻子大，整個大跟誰比，大在哪里大？這個意思，因為這個階段孩子沒有空間感,沒