《春風(fēng)》教學(xué)構(gòu)想（北師大版七年級下冊教案）

?春風(fēng)?教學(xué)設(shè)想〔北師大版七年級下冊教案〕

概要：寒最難將息2、全文朗讀展示，檢查學(xué)生的朗讀程度。課內(nèi)研讀文本：3、文章標(biāo)題是?春風(fēng)?，找出作者直接描寫“春風(fēng)〞的文字朗讀。4、交流討論以下問題：作者描寫的春風(fēng)是整個春天的風(fēng)嗎？假設(shè)不是，哪詳細是什么時候？這時北方的春風(fēng)的有怎樣的特點？聯(lián)絡(luò)文本的句子或有關(guān)詞語答復(fù)。5、朱自清的?春?與林斤瀾的?春風(fēng)?都寫到了“春風(fēng)〞，試比擬南方與北方春風(fēng)的特點，再讀描寫春風(fēng)的句子進展細心體會。課內(nèi)學(xué)習(xí)后的運用：如今正值春天，描寫你感受到的春風(fēng)．盡可能與朱自清＼林斤瀾筆下的春風(fēng)不同，注意詞語的恰當(dāng)運用．課內(nèi)展示交流．?春風(fēng)?教學(xué)設(shè)想第一課時著重研讀文本對春風(fēng)的描寫，品味文本的語言，比擬描寫春風(fēng)的不同，學(xué)會描寫春風(fēng)。這一課時著重學(xué)習(xí)文章的技法，評價作者

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?春風(fēng)?教學(xué)設(shè)想

記得幾年前命期未語文試題，選取了林斤瀾的?春風(fēng)?。是因為人教版教材選取了朱自清先生的?春?，選林斤瀾的?春風(fēng)?，是為了作一個比擬閱讀。而如今北師大版教材更是直截了當(dāng)?shù)匕堰@兩篇文章放在一起做為精讀課文進展比擬，可見兩文是很有可比性的。

讀朱自清的?春?與讀林斤瀾的?春風(fēng)?有兩種不同的況味，套用郁達夫的話，很有稀飯之于饃饃，黃犬之于駱駝的味道。

教學(xué)?春風(fēng)?用兩課時，第一課時重在研讀本文本，第二課時著重于與?春?進展比擬。

第一課時的教學(xué)設(shè)想。

課前預(yù)學(xué)課內(nèi)檢查的問題：

1、熟讀課文，識記作者與理解詞語

林斤瀾：

詞語：“春脖子短〞飄拂解氣乍暖還寒最難將息

2、全文朗讀展示，檢查學(xué)生的朗讀程度。

課內(nèi)研讀文本：

3、文章標(biāo)題是?春風(fēng)?，找出作者直接描寫“春風(fēng)〞的文字朗讀。

4、交流討論以下問題：

作者描寫的春風(fēng)是整個春天的風(fēng)嗎？假設(shè)不是，哪詳細是什么時候？

這時北方的春風(fēng)的有怎樣的特點？聯(lián)絡(luò)文本的句子或有關(guān)詞語答復(fù)。

5、朱自清的?春?與林斤瀾的?春風(fēng)?都寫到了“春風(fēng)〞，試比擬南方與北方春風(fēng)的特點，再讀描寫春風(fēng)的句子進展細心體會。

課內(nèi)學(xué)習(xí)后的運用：

如今正值春天，描寫你感受到的春風(fēng)．盡可能與朱自清＼林斤瀾筆下的春風(fēng)不同，注意詞語的恰當(dāng)運用．課內(nèi)展示交流．

?春風(fēng)?教學(xué)設(shè)想

第一課時著重研讀文本對春風(fēng)的描寫，品味文本的語言，比擬描寫春風(fēng)的不同，學(xué)會描寫春風(fēng)。這一課時著重學(xué)習(xí)文章的技法，評價作者對“春〞的態(tài)度，進展提升學(xué)生的審美程度，同時還要通過品句，進步學(xué)生的語言才能。

教學(xué)問題設(shè)計：

1、在描寫北方的春風(fēng)前，作者為什么要寫南方的春風(fēng)？詳細說說你的理解。

2、作者下鄉(xiāng)時體會了北方風(fēng)的別樣好處，請你結(jié)合這幾個句子詳細說說。

問題設(shè)計參考“語句品味〞3。

“好不痛快也〞能使你想起了什么樣的心情和姿態(tài)。

為什么北方的春風(fēng)“連悄帶來的粗暴也只覺著解氣〞？

3、朱自清的?春?與林斤瀾的?春風(fēng)?都寫的是春天，選材有什么不同？你讀