《項(xiàng)羽之死》教案教學(xué)設(shè)計(jì)10

?項(xiàng)羽之死?教案教學(xué)設(shè)計(jì)10

概要：，我們又看到了一個(gè)怎樣的項(xiàng)羽？剛愎自用、優(yōu)柔寡斷?項(xiàng)羽之死?選自?史記·項(xiàng)羽本紀(jì)?，記述了楚漢戰(zhàn)爭中的最后一戰(zhàn)――垓下之戰(zhàn)的過程以及項(xiàng)羽生命中最后的時(shí)刻。上節(jié)課我們對(duì)這篇課文進(jìn)展了文字疏通，這節(jié)課我們要跟隨著太史公的筆觸繼續(xù)勾畫描摹自己心目中項(xiàng)羽的形象二、初步感知人物形象太史公敘寫歷史的細(xì)膩生動(dòng)自不待說，但假設(shè)要求只用三個(gè)短語來記錄垓下之戰(zhàn)這段歷史，我們可以怎么概括？垓下之圍東城快戰(zhàn)烏江自刎三、深化探究人物形象此時(shí)的項(xiàng)羽又是一個(gè)怎樣的形象？我們?cè)诔踝x文本時(shí)，一定對(duì)他有初步的認(rèn)識(shí)。司馬遷通過垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個(gè)場景表現(xiàn)項(xiàng)羽無可奈何的失敗和悲壯的死亡，不同的場景著重刻畫了項(xiàng)羽形象的不同側(cè)面，讓我們一起細(xì)細(xì)品讀這三個(gè)場景，使心中的項(xiàng)羽血肉飽滿起來。討論：任選一個(gè)場景結(jié)合文本原句，根據(jù)場景想象的項(xiàng)羽的形象，評(píng)論其在此場景中突顯的性格特點(diǎn)，討論此場景中塑造這一形象的手段方法。并嘗試著感受項(xiàng)羽的心境。教師補(bǔ)充：場景一四面楚歌―英雄之俠骨柔情

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入：學(xué)生講項(xiàng)羽起兵滅秦、鴻門宴的歷史故事。

提問：在起兵抗秦、滅秦的戰(zhàn)斗中，我們看到一個(gè)怎樣的項(xiàng)羽？

能征善戰(zhàn)、威風(fēng)凜凜、不可一世

在鴻門宴中，我們又看到了一個(gè)怎樣的項(xiàng)羽？

剛愎自用、優(yōu)柔寡斷

?項(xiàng)羽之死?選自?史記·項(xiàng)羽本紀(jì)?，記述了楚漢戰(zhàn)爭中的最后一戰(zhàn)――垓下之戰(zhàn)的過程以及項(xiàng)羽生命中最后的時(shí)刻。上節(jié)課我們對(duì)這篇課文進(jìn)展了文字疏通，這節(jié)課我們要跟隨著太史公的筆觸繼續(xù)勾畫描摹自己心目中項(xiàng)羽的形象

二、初步感知人物形象

太史公敘寫歷史的細(xì)膩生動(dòng)自不待說，但假設(shè)要求只用三個(gè)短語來記錄垓下之戰(zhàn)這段歷史，我們可以怎么概括？

垓下之圍東城快戰(zhàn)烏江自刎

三、深化探究人物形象

此時(shí)的項(xiàng)羽又是一個(gè)怎樣的形象？我們?cè)诔踝x文本時(shí)，一定對(duì)他有初步的認(rèn)識(shí)。司馬遷通過垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個(gè)場景表現(xiàn)項(xiàng)羽無可奈何的失敗和悲壯的死亡，不同的場景著重刻畫了項(xiàng)羽形象的不同側(cè)面，讓我們一起細(xì)細(xì)品讀這三個(gè)場景，使心中的項(xiàng)羽血肉飽滿起來。

討論：任選一個(gè)場景結(jié)合文本原句，根據(jù)場景想象的項(xiàng)羽的形象，評(píng)論其在此場景中突顯的性格特點(diǎn)，討論此場景中塑造這一形象的手段方法。并嘗試著感受項(xiàng)羽的心境。

教師補(bǔ)充：場景一四面楚歌―英雄之俠骨柔情

場景二：東城快戰(zhàn)―英雄之勇猛豪壯

場景三：烏江自刎―英雄之視死如歸

教師小結(jié)：項(xiàng)羽的形象躍然紙上：有訣別美人名騅的血性柔腸，有感天怨時(shí)的自負(fù)自嘆，有拼死決戰(zhàn)的勇猛堅(jiān)強(qiáng)，有烏江拒渡的知恥重義，有賜馬贈(zèng)頭的豪俠意氣。正如古人云：“精神氣血，無所不具。〞

四、讀完?項(xiàng)羽之死?，此時(shí)此刻你的心情和感受如何？

五、結(jié)課

全班齊讀?垓下歌?，祭奠英雄的華美