蘇教版九年級上冊語文第一單元《綜合學(xué)習(xí)與實踐》導(dǎo)學(xué)案

蘇教版九年級上冊語文第一單元?綜合學(xué)習(xí)與理論?導(dǎo)學(xué)案

概要：備1、選擇并有感情地誦讀已學(xué)習(xí)的四篇文章中，自己喜歡的文段。2、綜合比擬四篇文章，考慮“你認為這幾篇文章共同的特點是什么？〞“你最喜歡其中的哪一篇文章，為什么？〞課堂探究一、精神導(dǎo)引人和自然當(dāng)然有一個關(guān)系，因為有了人類以后，就發(fā)生了人和自然的關(guān)系，那么在人和自然的關(guān)系的互相關(guān)系上，以誰為本的問題，也就是說以誰為中心，誰是最重要的。從我來看，以人為本，但是確實有一局部人士認為以大自然為本，或者用別的說法以環(huán)境為本，以生態(tài)為本。這兩個觀點怎么樣？終究哪一種更對，我覺得以人為本更對，以人為本并不是反對保護環(huán)境，也不反對保護生態(tài)，問題是誰放在優(yōu)先的地位？假設(shè)保護環(huán)境，保護生態(tài)跟人們的利益完全一致的時候，那么二者沒有任何的矛盾，但是有時候會發(fā)生點矛盾，比方說我們修建水庫，修水庫的時候，就會發(fā)生這樣的問題。因為修水庫要吞沒掉一些地，要破壞一點生態(tài)，但是修水庫有它的效益，有防洪的效益，有發(fā)電的效益，有防汛的效益等等，這里面有一個問題了，我是贊成以人為本，假設(shè)贊成以人為本，就有對人的利益大小的估算的問題，假設(shè)人的好處大于害處的話，我就贊成修，假設(shè)是害處大于好處的話，那我就不贊成修，因為不是水庫修的都一定好處大于害處，所以以人為本是這樣的觀點。但是我確實看到某些環(huán)境學(xué)家，可以說，說的鋒利一點，盲目的反對修建一切水庫，這樣的觀點我認為毫無道理，他的出發(fā)點就是以大自然為本，或者以環(huán)境為本，這就是我覺得需要爭論的真正問題所在。?何祚庥聊敬畏自然之辯：以自然為本有些偽善?二、各抒己見何祚庥是中

蘇教版九年級上冊語文第一單元?綜合學(xué)習(xí)與理論?導(dǎo)學(xué)案,

鹽阜中學(xué)初三年級語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案

執(zhí)筆人審核人2022年9月日

課題

綜合學(xué)習(xí)與理論

課型

新授課

課時

1

學(xué)

習(xí)

目

標

學(xué)習(xí)目的：

1、通過比擬閱讀，理解寫景散文的主要特點，掌握閱讀這類散文的一般方法。

2、加強誦讀，在吟哦諷誦中深化對文章的體會和感悟。

3、學(xué)習(xí)文章的寫作手法，選題嘗試寫作。

學(xué)習(xí)重點：

加強誦讀，在吟哦諷誦中深化對文章的感悟，并掌握閱讀這類散文的一般方法。

學(xué)習(xí)難點：

學(xué)生的綜合品悟才能是有限的，通過本單元的幾篇文章間的比擬閱讀，理解一般寫景散文的主要特點，是本課教學(xué)的一大難點。

課

前

準

備

1、選擇并有感情地誦讀已學(xué)習(xí)的四篇文章中，自己喜歡的文段。

2、綜合比擬四篇文章，考慮“你認為這幾篇文章共同的特點是什么？〞

“你最喜歡其中的哪一篇文章，為什么？〞

課

堂

探

究

一、精神導(dǎo)引

人和自然當(dāng)然有一個關(guān)系，因為有了人類以后，就發(fā)生了人和自然的關(guān)系，那么在人和自然的關(guān)系的互相關(guān)系上，以誰為本的問題，也就是說以誰為中心，誰是最重要的。從我來看，以人為本，但是確實有一局部人士認為以大自然為本，或者用別的說法以環(huán)境為本，以生態(tài)為本。這兩個觀點怎么樣？終究哪一種更對，我覺得以人為本更對，以人為本并不是反對保護環(huán)境，也不反對保護生態(tài)，問題是誰放在優(yōu)先的地位？假設(shè)保護環(huán)境，保護生態(tài)跟人們的利益完全一致的時候，那么二者沒有任何的矛盾，但是有時候會發(fā)生點矛盾，比方說我們修建水庫，修水庫的時候，就會發(fā)生這樣的問題。因為修水庫要吞沒掉一些地，要破壞一點生態(tài)，但是修水庫有它的效益，有防洪的效益，有發(fā)電的效益，有防汛的效益等等，這里面有一個問題了，我是贊成以人為本，假設(shè)贊成以人為本，就有對人的利益大小的估算的問題，假設(shè)人的好處大于害處的話，我就贊成修，假設(shè)是害處大于好處的話，那我就不贊成修，因為不是水庫修的都一定好處大于害處，所以以人為本是這樣的觀點。

但是我確實看到某些環(huán)境學(xué)家，可以說，說的鋒利一點，盲目的反對修建一切水庫，這樣的觀點我認為毫無道理，他的出發(fā)點就是以大自然為本，或者以環(huán)境為本，這就是我覺得需要爭論的真正問題所在。?何祚庥聊敬畏自然之辯：以自然為本有些偽善?

二、各抒己見

何祚庥是中科院院士、著名的理論物理學(xué)家。但他不僅是一位純搞學(xué)術(shù)研究的自然科學(xué)家，他更是一名有理性的有責(zé)任感和科學(xué)家。他在這里講述了他的人類與自然的關(guān)系。結(jié)合本單元的文章，不知你聽了之后，是否有了新的感悟？——

三、整體回憶

請同學(xué)們閉目三分鐘，讓大腦做一次回憶。想一想這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些文章？這些文章的主要內(nèi)容是什么？

四、誦讀體會

1、快速閱讀文章，看看剛剛的回憶中你是否遺漏了什么？

2、精讀每一篇文章中，你最喜歡的文段，想一想該怎樣讀才能把你的理解和感情融入其中？

3、指名誦讀，說一說你這樣讀的原因是什么？

A、第一位同學(xué)誦讀之后，啟發(fā)考慮總結(jié)閱讀方法

①剛剛你是怎樣處理這段文字的朗讀的？

②說一說你為什么要這樣處理呢？

③理解文段或文章的內(nèi)涵與感情——準確定位語氣、語速和語調(diào)——用符號或文字在文段上做標志。

B、運用剛剛老師指導(dǎo)的方法，將你選擇的文段讀法用符號或文字標示下來。

C、再讀其它文段并闡述誦讀腳本。

五、綜合比擬，考慮問題

思想感情探究：

課文

一樣點

不同點

?鼎湖山聽泉?

都著眼于自然山水

闡發(fā)作者對生命的感悟

?林中小溪?

表達作者堅決、樂觀、自信的人生態(tài)度

?飛紅滴翠記黃山?

表達作者對大自然的熱愛和贊美

?畫山繡水?

表達作者對大自然和勞動人民的熱愛

1．?鼎湖山聽泉?

鼎湖山清幽的環(huán)境，使作者身心“了無雜塵〞，脫離了俗世的喧囂，進入了一個清凈空明的世界，在這里作者可以放下俗世的爭斗，榮辱，細細的品味和感知大自然的脈搏。鼎湖山的清泉正是這大自然的脈搏，它是“鼎湖山的靈魂〞更是洗脫心靈污垢的圣潔之水，隨著泉水發(fā)出的各種不同的聲響，作者展開了對人生，對生命的考慮——“誕生、成長、死亡、由弱到強，漸漸展開〞，并且提出“山不在高有泉那么靈〞，“泉水是鼎湖山的靈魂〞等一系列觀點，文末“我愿清泉永在。我愿清泉長鳴。〞兩句直抒胸臆，充分表達了作者對鼎湖山清泉的喜歡，

2．?林中小溪?

文章記敘了林中小溪穿越重重障礙的整個過程，在這一過程中，作者一路觀察，一路感悟——“每條小溪都相信自己會到達自由的水域……早晚會到達……〞，“小溪流經(jīng)樹林的全程，是一條充滿搏斗的道路，時間就由此被創(chuàng)造出來了〞，“有障礙，才有生活〞，正因如此小溪才具有了思想和靈魂，我們看到的小