科學(xué)思維方法之我見 小學(xué)《科學(xué)》實驗教學(xué)之我見

本文格式為Word版，下載可任意編輯——科學(xué)思維方法之我見小學(xué)《科學(xué)》實驗教學(xué)之我見我見測驗教學(xué)小學(xué)科學(xué)

小學(xué)《科學(xué)》是當(dāng)今學(xué)校的必開課程，教導(dǎo)現(xiàn)狀是困難比成就多――沒有專業(yè)老師；好多學(xué)生及家長甚至片面教師還不夠重視，視之為“副科”；測驗設(shè)備不完善，大班額處境比比皆是，測驗室面積普遍缺乏，等等。在這種處境下，我們年輕教師就成了學(xué)?！爸攸c培養(yǎng)”的對象。由于缺乏專業(yè)的學(xué)識，缺乏教學(xué)閱歷，缺乏良好的教學(xué)環(huán)境和空氣，我們只能靠著對工作的熱心，一邊教，一邊學(xué)，摸索探究交流較好的教學(xué)方法，以便正確指導(dǎo)學(xué)生。?

教師;激發(fā);培養(yǎng)

Primaryschool《science》experimentteachingIsee?

LuoYe?

Primaryschool《science》BEaschooltonecessarilyhavealecturenowadaysdistance,educationthepresentconditionbeadifficultyratioachievementmany-havenoprofessionteacher;Alotofstudentandparenteventhepartsofteacherreturnanotenoughvalueandstareatitfor“minorcourse”;Theexperimentequipmentsisn’tperfect,greatclass’sumcircumstancealllikethat,thewidespreadshortageofthelaboratoryarea,etc..Inthiskindofcase,wetheyoungteacherbecametheobjectoftheschool“pointdevelopment”.Inordertolackprofessionofknowledge,lackteachingexperience,lackgoodteachingenvironmentandatmosphere,wecanbydintoftoworkofenthusiasm,Beteachandlearn,gropeforaninvestigationexchangesbetterteachingmethod,forthepurposeofexactitudeguidancestudent.?

Teacher;Stirup;Development

小學(xué)《科學(xué)》是當(dāng)今學(xué)校的必開課程，教導(dǎo)現(xiàn)狀是困難比成就多――沒有專業(yè)老師；好多學(xué)生及家長甚至片面教師還不夠重視，視之為“副科”；測驗設(shè)備不完善，大班額處境比比皆是，測驗室面積普遍缺乏，等等。在這種處境下，我們年輕教師就成了學(xué)校“重點培養(yǎng)”的對象。由于缺乏專業(yè)的學(xué)識，缺乏教學(xué)閱歷，缺乏良好的教學(xué)環(huán)境和空氣，我們只能靠著對工作的熱心，一邊教，一邊學(xué)，摸索探究交流較好的教學(xué)方法，以便正確指導(dǎo)學(xué)生?，F(xiàn)談?wù)剛€人對小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)的粗淺的看法，以期拋磚引玉，讓同仁們相互學(xué)習(xí)、交流和相互促進。?

就現(xiàn)狀而言，我個人認(rèn)為搞好科學(xué)測驗教學(xué)應(yīng)從以下幾方面著手：

1承擔(dān)小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)的教師理應(yīng)提高熟悉、端正教學(xué)態(tài)度、不斷完善自己的專業(yè)學(xué)識布局?

承擔(dān)小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)的教師應(yīng)端正對《科學(xué)》的學(xué)科態(tài)度，不要把它看作副科，就視之不見、聽之不聞、不求上進、只圖完成任務(wù)。我們要知道“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，日新月異的行業(yè)競爭歸根畢竟就是科技的競爭、人才的競爭！科學(xué)技術(shù)的延續(xù)和進展離不開未來的“接班人”，科技人才的成長往往建立在興趣、愛好、專心動腦斟酌、動手測驗、并持之以恒的根基之上，而小學(xué)正是培養(yǎng)興趣愛好、增長學(xué)識的最正確時期，小學(xué)科學(xué)教師擔(dān)負(fù)著育人的重任！我們理應(yīng)潛心專研教材，提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平，構(gòu)建適應(yīng)小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)的學(xué)識體系，才能在教學(xué)中輕車熟路，提高教學(xué)效果。

2激發(fā)學(xué)生的奇怪心、上進心、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好?

小學(xué)三年級是《科學(xué)》課開設(shè)的開頭，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)測驗興趣和愛好的起點！對于三年級學(xué)生來說，科學(xué)測驗是“新事物”，確定感到興奮奇怪、對科學(xué)教材有濃重的興趣。他們具有猛烈的求知欲望，只要教師正確引導(dǎo)和激勵，學(xué)生就會積極主動地參與到科學(xué)測驗中來。?

(１)教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極動腦，專心查看和斟酌，踴躍發(fā)言，讓學(xué)生成為《科學(xué)》教學(xué)的仆人，真正參與到課堂教學(xué)中去，主動探究新學(xué)識。教師提防學(xué)生動腦才能培養(yǎng)的同時，更理應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐才能。如：讓學(xué)生通過閱讀書本理論學(xué)識，結(jié)合實際，在實踐中留心查看、分析、斟酌問題、“順藤摸瓜”，并且動手做、動腦想、動口說，總結(jié)閱歷，得出結(jié)論，共享測驗成果的喜悅，樹立學(xué)生學(xué)好《科學(xué)》的信仰！?

(2)培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、讓他們主動合作交流。大量研發(fā)和創(chuàng)造都不是一個人能夠完成的，更多是眾人聰慧的結(jié)晶！所以我們理應(yīng)讓孩子學(xué)會合作交流。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生合作交流呢？如《地球的外形》一課中，“模擬測驗查看帆船進、出港，對比在地球上和在平面上航行會展現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象”的過程中，教師可以把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓各小組中的一位學(xué)生動手模擬航行，其他學(xué)生留心查看，交流自己看到的現(xiàn)象并作出合理解釋，得出小組統(tǒng)一觀法。然后各小組把觀法向全班匯報，教師引領(lǐng)綜合總結(jié)，評比出最正確結(jié)論的小組，把其成果與大家共享。在合作與交流過程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，留神小組成員的分工與協(xié)作，使每一小組成員都有事可干，并能干好事。

3充分發(fā)揮測驗室的作用，使之最大限度為教學(xué)服務(wù)?

奇怪心是每個孩子與生俱來都有的，沒進過測驗室的孩子突然走進測驗室，確定想弄個到底，奇怪心往往是走向告成的動力。?

教材側(cè)重于供給大量科學(xué)信息，圖文并茂，把實物圖片與美好文字結(jié)合起來，從而把科學(xué)學(xué)識直接表示出來。此外，《科學(xué)》課是由多個測驗活動及問題組成的，如在教學(xué)中充分運用投影儀、幻燈片、錄像等多媒體教學(xué)手段，使抽象的理論概括化、形象化，枯燥的學(xué)識趣味化，教學(xué)環(huán)境電教化，不斷拓寬學(xué)生的想象空間，從而提高教學(xué)效果。又如在教學(xué)《卵石的形成》時，錄像顯示小河水悠悠地從青山間流淌，河床上分布著由大到小、越來越光滑的石塊，這既讓學(xué)生心情愉悅，又能查看到石塊的分部現(xiàn)象，想象空間特別廣闊。教師進一步引導(dǎo)學(xué)生察覺、提出問題――石塊是從何而來的？怎么來？為什么石塊分布由大到小、越來越光滑？等等。通過引導(dǎo)學(xué)生制作模型測驗探究，得出石塊是從河兩岸的山上而來；由于山上的石塊被風(fēng)化、發(fā)生山洪爆發(fā)、泥石流等理由，被水運到河床上，大塊的沒多遠(yuǎn)就停了下來，而越小塊的石頭就被水沖得越遠(yuǎn)。在石塊運動過程中，石塊相互撞擊、相互摩擦、被水長期沖刷，原來石塊的棱角就越來越小，甚至成了光滑的鵝卵石――這就遵循了科學(xué)研究從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)思維和實踐方法。接著放映一遍山洪爆發(fā)、泥石流情景的短片，加深學(xué)生印象。

4鼓舞性評價，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的有效手段?

“好孩子是夸出來的”，只有讓孩子保持良好的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)測驗教學(xué)效果才會得到表達，為此采取鼓舞性評價是至關(guān)重要的。通過鼓舞性評價，實時抓獲學(xué)生思想的閃光點，以激發(fā)學(xué)生興趣、激勵學(xué)生奇怪與探究精神，使學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)始終保持愉悅的情感體驗。小學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)不是一蹴而就的，不同的年齡階段，由于生理和心理的進展程度不同，所表現(xiàn)出來的各個側(cè)面程度也不同，只有抓住學(xué)生年齡特征，選擇適合學(xué)生的鼓舞性評價，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。譬如：學(xué)生聽到“你很聰明，學(xué)習(xí)很棒”、“他聽得可專心了，會聽的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子！”“你聽得真專心，這可是崇敬他人的表現(xiàn)呀！”“你的表達更加領(lǐng)會，讓大家一聽就懂！”“別急，再想想，你確定會說好！”“老師察覺你不僅聽得留心，說得也很好！”“瞧瞧，誰是火眼金睛，察覺得最多、最快？”、“你察覺了這么重要的方法，老師為你感到高傲！”、“××同學(xué)真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學(xué)！”、“你很會斟酌，真像一個小科學(xué)家！”、“你有自己獨特想法，真了不起！”、“你的手段真好！考慮的真全面！”等等，當(dāng)學(xué)生聽到這些表揚的話，確定精神多了。對于學(xué)生的回復(fù)，無論恰當(dāng)與否教師都理應(yīng)實時賦予評價，一個彌漫贊揚的眼神、一個表揚的手勢、一句激勵的話語都能讓學(xué)生心潮澎湃，始終有一種涌動的精神氣力