學做人－－欣賞別人

學做人－－欣賞別人

學做人－－欣賞別人,

學做人--欣賞別人

北京市海淀區(qū)二0六中學初三.1班柏翙

在我的“學做人史〞上，高高矗立著一塊重要的里程碑，它的建成要感謝我的班主任兼英語老師，因為她的思想就是構(gòu)筑這個里程碑的藍圖－－她教我應(yīng)該閉嘴！假設(shè)作為此碑的工程師，王老師，您能聽見，我在此要像小品中的范偉一樣對您說一聲：“謝謝啊！〞

我從小的時候就特貧，我一直錯誤地認為這叫“侃侃而談〞，覺得在聊天中把自己“偉大〞的思想像英國傳教士一樣傳給別人是至高無上的重要，但中學以來與我的思想發(fā)生碰撞的元素徹底改變了我－－中學不像小學時的如此這般地閑，所以很少有人聽我扯一些與學習無關(guān)，并且他們無興趣的話題，另一方面王老師不止一次地對我說：“柏翙，你能不能別叨叨了，ｌｉｓｔｅｎｉｎｇｉｓｌｅａｒｎｉｎｇ！起初，我認為這是完全錯誤的哲學，并且感到我幼小脆弱的心靈受到了強大的打擊，傷口久久不能愈合……當然，小樹苗的生成長大是需有一個在旁守候，隨時剪掉歪枝的人。

王老師就像上一段的描寫一樣對我思想教育了整個初一，使我根深蒂固的“話多〞思維漸漸動搖。但真正引發(fā)我的“思想文化大革命〞的導(dǎo)火索是一次偶然的時機讀書時發(fā)現(xiàn)當聽眾原來更加偉大。這使我想起了我們班友好、有人緣的同學更多地在扮演“聽眾〞這個角色。與此同時，王老師的話又浮現(xiàn)耳畔：“柏翙，你是比擬有知識的，可更應(yīng)該多沉默，那樣更讓人覺得你穩(wěn)重些。〞“柏翙，假設(shè)你能管住你的嘴巴，你會更加有魅力！〞“伯翙，你介意不介意坐下來倒口氣，歇歇？你可以換一種方法成為此地的焦點。〞……諸如此類，不勝枚舉，以往的話我就閃，并且不對這考慮過多，如今我真正理解了那句“ｌｉｓｔｅｎｉｎｇｉｓｌｅａｒｎｉｎｇ〞才明白。

在我頓悟的時候，我又想起了古時孔子不恥不問，活到老，學到老；伽俐略的“我們的知識是有限的。〞當是時，吾深感慚愧，久久陷于往事的錯誤中沉思，不能自拔。拔出我的，是正覺百感交集時跳出來的王老師，她拍著我的肩，震憾著我：“歷史不能改變了，你應(yīng)該展望將來！〞

此后，我學會了沉默，學會了欣賞別人。欣賞別人，是善待別人的一種方式。是以人之長補已之短的明智之舉。就在我欣賞別人的同時，這個世界在我的眼中也變得更加美麗。

簡評：點評：寫老師的作文數(shù)不勝數(shù)，而本文作者自有獨到之處。作者“揪住〞老師的一句話，你應(yīng)當“閉嘴〞，不“揪〞到底誓不罷休，而且確實“揪〞得有理“揪〞得有據(jù)，耐人尋味，“揪〞出了結(jié)果，“此后，我學會了沉默。〞

看看作者的步驟：

１．“她教我應(yīng)該閉嘴，〞看似突兀，實那么在讀者被震動的一剎那，被牽引著讀了下去。

２．“我從小就特貧。〞返回來介紹自己－－如其不然，老師教我從何而起？當然，我的貧也不是無意識的貧，我認為這是“侃侃而談〞，是把自己“偉大〞的思想像英國傳教士一樣傳給別人。

３．轉(zhuǎn)折：因為是中學了，我的聽眾少了，王老師說我：“聽著也是學習。〞

４．又一次轉(zhuǎn)折：我認為老師的話是錯誤的哲學，感到幼小脆弱的心靈受到強大的打擊。

５．再轉(zhuǎn)折回來：我明白了小樹的生長需要有人在旁守候，隨時剪掉歪枝。

６．接著連續(xù)引用了王老師的話。當然，不是無端引用，而是在我發(fā)現(xiàn)“當聽眾原來更加偉大〞之后。這時候，老師的教誨就從回憶的庫房中滾滾而來：“柏翙，你是比擬有知識的，可更應(yīng)該多沉默，那樣更讓人覺得你穩(wěn)重些。〞“柏翙，假設(shè)你能管住你的嘴巴，你會更加有魅力！〞“柏翙，你介意不介意坐下來倒口氣，歇歇？你可以換一種方法成為此地的焦點。〞這時讀來，王老師那些話何等撼人心魄！當然，更撼動了作者。

被撼動的作者想起孔子的話，想起伽俐略的話，慚愧得不能自拔，而“拔出我的〞是王老師。她拍著我的肩，震撼著我，“歷史不能改變了，你應(yīng)該展望將來！〞

作者在每一個恰當?shù)臅r候都能恰當?shù)匾鐾趵蠋煹脑捳Z，不可謂不巧妙。一波幾折那么看出其思想之深度和真實。

值的一提的是，作者平時做了有心人。王老師的話之所以一次又一次一串又一串地冒出來，從寫作講，叫積累素材；從做人講，是謹記師言。這是一篇期末考試作文，成文倉促，更可見蓄之既久，其發(fā)必速。與此同時，老