2022-2023學年安徽省淮南市統(tǒng)招專升本教育理論自考測試卷(含答案)

2022-2023學年安徽省淮南市統(tǒng)招專升本教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.在我國當前課程管理的改革中，實行三級課程管理，其中新增的課程管理是（）

①綜合課程②活動課程③地方課程

④學校課程⑤顯性課程⑥隱性課程

A.①④B.③⑤C.②⑥D(zhuǎn).③④

2.韋克斯勒智力量表革新了智商的計算方法，把比率智商改成了離差智商，如果某施測團體的平均得分為70分，標準差為5，而某人得分是80，那么這個人的智商是（）

A.110B.120C.130D.140

3.陳老師在上課過程中，時刻注意自己的言行舉止以及行為習慣，并時刻提醒自己不要讓自身不好的行為習慣影響到學生的個體發(fā)展。這說明陳老師意識到了教育的（）

A.顯性功能B.隱性功能C.超越功能D.保守功能

4.心理學的研究和其他科學研究都應(yīng)遵循的基本原則是（）

A.客觀性原則B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則D.發(fā)展性原則

5.神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的單位是（）

A.神經(jīng)元B.脊髓C.延腦D.腦干

6.教育即生活學校即社會從做中學是（）的重要主張

A.實證教育學派B.實踐教育學派C.傳統(tǒng)教育學派D.實用主義教育學派

7.漢代時設(shè)于京師的最高學府是()

A.國子監(jiān)B.太學C.大學D.郡國學

8.兩個人看見桌子上的半瓶水，一個人說：只有半瓶了!另一個人說：還有半瓶呢!這說明了心理對客觀現(xiàn)實的反映具有（）

A.主觀性B.客觀性C.被動性D.真實性

9.以涂爾干為代表的教育目的觀是（）

A.個人本位論B.文化本位論C.經(jīng)濟本位論D.社會本位論

10.研究人的心理現(xiàn)象，必須遵循的基本原則是（）

A.客觀性原則、發(fā)展性原則和系統(tǒng)性原則

B.理論性原則、實踐性原則和教育性原則

C.直觀性原則、量力性原則和循序漸進性原則

D.分析原則、綜合原則和抽象概括原則

二、填空題(10題)11.觀察是有預(yù)定目的、有計劃的、主動的____

12.小學生思維發(fā)展的基本特點是：以具體形象思維為主逐漸過渡到以____思維為主

13.____是學校文化的縮影

14.蘇聯(lián)教育家____、凱洛夫是勞動起源說的代表人物

15.在研究人的心理現(xiàn)象時，必須考慮各種內(nèi)、外因素之間相互聯(lián)系、相互制約的作用，注意把其放在多層次、多因素的系統(tǒng)中進行分析，這體現(xiàn)了心理學研究的____原則

16.____是指人對客觀現(xiàn)實的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結(jié)合的人格特征

17.用標準化的心理量表對被試的某些心理品質(zhì)進行測定來研究心理的方法為____

18.我國____的基本精神是培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人

19.差別感受性和差別閾限在數(shù)值上是成____關(guān)系

20.教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示____的科學

三、名詞解釋(5題)21.課程論

22.教學內(nèi)容設(shè)計

23.信度

24.師生關(guān)系

25.說理教育法

四、論述題(5題)26.簡述情緒與情感的區(qū)別與聯(lián)系

27.什么是自我效能感？影響自我效能感的因素有哪些？

28.試述我國基礎(chǔ)教育新課程改革的重點

29.簡述能力與知識、技能的關(guān)系

30.知覺的基本特性有哪些？

五、案例分析(2題)31.某學生十分聰明，但學習不努力?？荚嚂r總存在僥幸心理，希望靠小聰明就能過關(guān)。如果考試成績不理想，就認為這次是自己的運氣太差了。

請運用歸因理論分析

這種歸因是否正確？

32.在教學過程中如何運用啟發(fā)性教學原則？

六、簡答題(1題)33.簡述課程改革發(fā)展的新趨勢

參考答案

1.DD我國基礎(chǔ)教育課程改革改變了課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應(yīng)性。故地方課程和學校課程是新增課程

2.CC根據(jù)離差智商公式：IQ=100+15Z,Z=（X-X）/SD，可知Z=（80-70）÷5=2，IQ=100+15×2=130

3.BB教育的隱性功能指非預(yù)期的且具有較大隱蔽性的功能。在教育教學活動中，教師的言傳身教都潛移默化地影響著學生，陳老師便時刻提醒自己不要讓自身不好的行為習慣影響到學生的個體發(fā)展，說明陳老師意識到了教育的隱性功能

4.AA客觀性原則是指研究者要尊重客觀事實，按照事物的本來面貌來反映事物。不僅是心理學研究要遵循的基本原則也是其他科學研究必須遵循的重要原則

5.AA神經(jīng)元又稱神經(jīng)細胞，是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的單位

6.DD題干所述為實用主義教育學派的基本主張

7.B公元前124年，經(jīng)董仲舒建議，漢武帝設(shè)立太學，太學是當時的最高教育機構(gòu)。

8.AA題干中的兩個人看到同樣的半瓶水有不同的反應(yīng)，充分體現(xiàn)了心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀反映，即主觀性

9.DD社會本位論認為個人的一切發(fā)展有賴于社會，都要受到社會的制約，社會價值高于個人價值，教育目的應(yīng)當體現(xiàn)的是社會價值，教育的目的在于使受教育者社會化。代表人物有:荀子、孔德、涂爾干、凱興斯泰納、納托普、赫爾巴特、巴格萊等

10.AA心理學的研究原則包括：①客觀性原則（實事求是原則）。②發(fā)展性原則。③系統(tǒng)性原則。④教育性原則

11.知覺

12.抽象邏輯

13.校園文化

14.米丁斯基

15.系統(tǒng)性

16.性格

17.測驗法

18.教育目的

19.反比或反比例

20.教育規(guī)律

21.課程論是根據(jù)對學科系統(tǒng)、個體心理特征、社會需要的不同認識和價值取向而建立起來的關(guān)于課程編訂的理論和方法體系

22.教學內(nèi)容設(shè)計指教師根據(jù)教學目標和學生身心特征，對教學內(nèi)容的選擇、加工和組織等

23.一個測驗量其所要測的東西前后一致的程度。

24.師生關(guān)系是指教師和學生在教育教學活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。師生關(guān)系是教育活動過程中人與人關(guān)系中最基本、最重要的關(guān)系。

25.說理教育法又叫說服法，是指通過擺事實、講道理等多種方式影響學生的思想意識，轉(zhuǎn)變學生的道德行為，使學生心悅誠服地明確道理，從而提高辨別是非、善惡、美丑能力的德育方法。

26.區(qū)別：（1）二者賴以產(chǎn)生的需要有所不同。（2）情緒更多具有情境性、表淺性和暫時性，往往隨著情景的改變和需要的滿足而減弱或消失。情感不僅具有情境性更具有穩(wěn)定性和深刻性。（3）一般地，情緒帶有更多的沖動性和外部表現(xiàn)，而情感則比較內(nèi)隱。聯(lián)系：穩(wěn)定的情感是在情緒的基礎(chǔ)上形成的，而且它又通過情緒來表達。情緒也離不開情感，情緒的變化又受已形成情感的制約。所以，情緒是情感的基礎(chǔ)和外在表現(xiàn)，情感是情緒的深化和本質(zhì)內(nèi)容

27.（1）自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷。（2）影響自我效能感形成的因素主要有：①成敗經(jīng)驗。②替代經(jīng)驗。③言語說服。④情緒的喚起

28.新課程改革的重點有以下幾點:(1)明確區(qū)分義務(wù)教育與高中階段教育，建立合理的課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容(2)突出學生的發(fā)展，科學制定課程標準(3)加強新時期學生思想品德教育的準對性和實效性(4)以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革。(5)建立促進學生發(fā)展、教師提高的評價體系(6)制定國家、地方、學校三級課程管理政策，提高課程的適應(yīng)性，滿足不同地方，學校和學生的需要。

29.（1）聯(lián)系：①能力是掌握知識與技能的前提。②能力是在掌握知識和技能的過程中形成和發(fā)展起來的。（2）區(qū)別：①能力與知識、技能具有不同的概括水平。②知識和技能的發(fā)展是無止境的，而能力的發(fā)展則有一定的限度。③知識、技能的掌握和能力的發(fā)展是不同步的

30.（1）知覺的選擇性。即把知覺的對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來的特性。（2）知覺的整體性。即指人的知覺系統(tǒng)把直接作用于感官的客觀事物的個別屬性、個別部分整合為統(tǒng)一整體的過程。（3）知覺的理解性。即指人以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。（4）知覺的恒常性。即指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映像仍相對不變

31.這種歸因不正確

32.在教學過程中，啟發(fā)性的教學原則越來越受到重視。通過啟發(fā)式教學能夠調(diào)動學生的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學習、自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。王老師在教學中遇到學生的提問時應(yīng)運用啟發(fā)性的教學原則，讓學生通過自主學習、探究學習以及合作學習等多種學習方法來探討秦牧的寫作手法和表達的思想情感，最