教育督導(dǎo)典型案例-三舉措 巧引勞動教育的“源頭活水”

三舉措巧引勞動教育的“源頭活水”【案例背景】在對學(xué)校勞動教育課程開設(shè)和開展情況進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)【案例過程】動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022)》,探索在“雙減”政策背景下，如何破主陣地的作用。地”的難題，我對學(xué)校校內(nèi)校外進(jìn)行了調(diào)研，分析校內(nèi)外有哪些可以整合的資源，從內(nèi)、上、外著手，解決場地困難。一是從內(nèi)打破，針對城區(qū)學(xué)生種植場地缺失的環(huán)境制約，我們“對癥下藥”,特別開辟走廊種植項(xiàng)目，將班級走廊開辟出來，此外，學(xué)校綿延幾十米的綠植，被掛上了“生態(tài)農(nóng)場”的牌子，通過身邊的勞動教育不斷浸潤孩子的勞動意識；二是從上引水，我把勞動教育實(shí)踐場地改造資金短缺的問題帶回單位，根據(jù)上級相關(guān)政策，通過協(xié)調(diào)申請，為區(qū)八小爭取到了15萬元的勞動教育發(fā)展專項(xiàng)資金，為學(xué)校改造勞技教室提供了資金保障；三是從外延伸，勞動教育的場地不一定是固定的，借助主城區(qū)校外資源豐富的地域優(yōu)勢，我主動聯(lián)系了學(xué)校周邊的銀行、醫(yī)院、區(qū)人民廣場、酒店等場所，讓他們成為學(xué)生勞動教育和實(shí)踐體驗(yàn)的重要場地。性，并非單純的“教學(xué)生干活”,其體系應(yīng)包括勞動的目的、要素、課程設(shè)置、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)流程等。當(dāng)下，由于“師源”不足和學(xué)校編制限制，學(xué)校要想配齊勞動教育專任師資，并非一句話就可解決。因此，我再次認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)提到的勞動課程分為日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動三大類別，聯(lián)想到學(xué)校家長遍布各行各業(yè)，根據(jù)這一豐富資源，我們通過家委會，從各行業(yè)的家長中認(rèn)真挑選，組建了“愛心勞動教育教師”隊(duì)伍，以“共享教師”的方式聘請專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。同時(shí)，定期學(xué)習(xí)中共中央國務(wù)院下發(fā)關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見，開展教學(xué)研討活動，提升勞動教育教師專業(yè)能力，盡最大努力保證勞動課的教育質(zhì)量。(2022)》指出，要把勞動教育從之前綜合實(shí)踐活動課程獨(dú)立出來，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持立德樹人，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。除第八小學(xué)每周安排的一節(jié)勞動課外，我還建議學(xué)校在每周五的課后服務(wù)中積極探索勞動社團(tuán)活動新方式，開設(shè)多門勞動育人活動課程，使學(xué)生樹立正確的勞動價(jià)值觀。此外，勞動教育還要向家長要時(shí)間。勞動教育與智育、美育、體育需要相對完整獨(dú)立的時(shí)間不同，它滲透在日常學(xué)習(xí)生活的細(xì)枝末節(jié)中，無時(shí)無處不在。為推進(jìn)家庭勞動教育有效落實(shí)，我指導(dǎo)學(xué)校印發(fā)了勞動成長日記本，設(shè)置了“家務(wù)勞動小崗位”,讓學(xué)生通過家務(wù)、創(chuàng)文和職業(yè)體驗(yàn)等多方面勞動，記錄心得體會，培養(yǎng)家務(wù)勞動技能和主動擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識。家庭是最主要的勞動實(shí)踐場所，開展生活化的勞動教育才能潛移默化地在學(xué)生心中植入正確的勞動價(jià)值觀、培養(yǎng)起良好的勞動習(xí)慣?！景咐此肌恳陨鲜俏易鳛樨?zé)任督學(xué)所經(jīng)歷的一個(gè)比較典型的案例，督導(dǎo)過程讓我反思，給我啟示，讓我了解到督學(xué)肩上責(zé)任重大，是教育事業(yè)不斷上新臺階的助推者。我不是給學(xué)?！罢颐?、雞蛋里挑骨頭”,而是立足于學(xué)校協(xié)調(diào)各方面工作，及時(shí)采取相應(yīng)措施，協(xié)助學(xué)校開展勞動教育，落實(shí)勞動育人。2.責(zé)任督學(xué)要成為典型經(jīng)驗(yàn)的傳播者。通過案例，我明白我不僅僅是某個(gè)學(xué)校的督學(xué)，只督促指導(dǎo)某個(gè)學(xué)校，我也是全區(qū)的督學(xué)，是教育工作的督學(xué)，要站在推動全區(qū)教育的大見小”走進(jìn)學(xué)校發(fā)現(xiàn)解決問題，再站在全區(qū)教育大局的角度“以小見大”把學(xué)校典型經(jīng)驗(yàn)做法宣傳出去。如八小勞動教育的經(jīng)驗(yàn)做法，我們就在十月份組織的全區(qū)勞動教育現(xiàn)場會中，安排學(xué)校做典型經(jīng)驗(yàn)發(fā)言，讓其他學(xué)校學(xué)習(xí)、效仿，不斷升級優(yōu)化更好的做法，不斷提升學(xué)校管理水平。3.責(zé)任督學(xué)要成為素質(zhì)教育的推動者。學(xué)校教育案例只是教育發(fā)展的冰山一角，幫助學(xué)校解決困難是為了推動學(xué)校更好發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。以勞動教育為例，育”并舉，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人的關(guān)鍵。在學(xué)校勞動教育的推動過程中，不僅僅應(yīng)該只是增設(shè)一門課程，帶學(xué)生種種菜這樣的表面工作，而是要發(fā)揮勞動教育在育人質(zhì)量提升方面的重要作用，將其與德智體美融通起來，進(jìn)行全方位、全過程式的貫穿滲透，讓勞動教育在德育、智育、美育和體育中無時(shí)、無處不在。例如，將勞動教育引入德育中，培養(yǎng)孩子主動承擔(dān)