《小烏龜看爺爺》教學(xué)反思范文

第頁(yè)共頁(yè)《小烏龜看爺爺》教學(xué)反思范文《小烏龜看爺爺》教學(xué)反思范文《小烏龜看爺爺》教學(xué)反思1《小烏龜看爺爺》是中班主題活動(dòng)快快漸漸中的一節(jié)語言課，講述了小烏龜背著蘋果樹，從開花到結(jié)果到成熟，歷經(jīng)千辛，終于給爺爺送去了蘋果，表達(dá)小烏龜和爺爺間的親情。我在準(zhǔn)備該課時(shí)，定下的活動(dòng)目的是：1、理解故事中的小烏龜因行動(dòng)緩慢而發(fā)生的趣事，體驗(yàn)角色件的親情。2、能用比擬完好的語句講述圖意。但整堂課下來，我發(fā)現(xiàn)了自己在對(duì)目的的理解上還存在一些問題，也就是說對(duì)活動(dòng)目的沒有吃的很透。我設(shè)想的問題有些跑偏，比方，我在出示圖片時(shí)問到：“小朋友們猜猜看，這是棵什么樹？”還有在出示樹開花了的圖片時(shí)，我又問到：“看到花你會(huì)想到它是棵什么樹？”其實(shí)，這些問題我在備課時(shí)都沒能想清楚。這些問題是否幼兒答復(fù)，是不是有點(diǎn)難度，幼兒知識(shí)面還是很狹隘，他們會(huì)知道各種樹的名稱嗎？他們認(rèn)識(shí)各種樹的花嗎？因?yàn)闆]考慮全面，以致于我提問時(shí)，小朋友的回應(yīng)就不是很好，大局部幼兒都搖頭。所以，這些問題其實(shí)提問的是不完美的。而且，問題還有些跑題，將側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了樹的變化上，而不是側(cè)重在小烏龜歷經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間，才到達(dá)爺爺家。這些問題在以后的教學(xué)中我都要引起重視，在備課時(shí)就要考慮到，要試問幼兒是否能問答出來！很榮欣今天名師來我園調(diào)研，在名師給我的意見下，我重新理清了思路。其實(shí)在上該語言課前，就可以事先讓幼兒理解四季的不同特征。因?yàn)楣适轮刑岬教O果樹先是棵樹枝，就是說它剛經(jīng)歷了冬天，進(jìn)入了春天，然后經(jīng)歷了很長(zhǎng)的夏天結(jié)果了，最后到了秋天果子成熟了，這樣一來就能讓幼兒明白原來小烏龜經(jīng)歷了這么長(zhǎng)的時(shí)間才到達(dá)爺爺家，也表達(dá)了小烏龜爬行緩慢的特點(diǎn)，同時(shí)又說明小烏龜一直在堅(jiān)持爬，為了能給爺爺送去蘋果，也表達(dá)了角色間的親情。經(jīng)過徐老師這樣一提點(diǎn)，我頓時(shí)感覺自己思維擴(kuò)展了很多。其實(shí)我們?cè)趥湔n時(shí)就應(yīng)該考慮到很多，不要只局限與書上的一些東西。還有就是要很吃透教材，要反復(fù)考慮活動(dòng)目的，每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都要很清楚的體驗(yàn)?zāi)康模欠窨梢缘竭_(dá)。不過，整堂課下來氣氛還是不錯(cuò)的，幼兒對(duì)故事還是很感興趣的，一節(jié)課大多數(shù)幼兒都能跟上我的節(jié)奏，很認(rèn)真的聽課。這點(diǎn)我還是很滿意的。今天收獲最多的還是跟名師的近間隔接觸。說實(shí)話，之前在做迎接她們的準(zhǔn)備時(shí)還是很緊張的。之前自己也反復(fù)試教了幾次。但是，當(dāng)她們真正坐下來聽你上課時(shí)，其實(shí)也由不得自己緊張了。對(duì)于我們新老師來說，剛開場(chǎng)上課上的有缺點(diǎn)也是正常的。當(dāng)名師給我們珍貴的意見時(shí)，我們才是真正學(xué)習(xí)的時(shí)候。她們給的意見越多對(duì)我們的成長(zhǎng)幫助越大。所以，今天我很感謝徐老師給我指出的這些問題，在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)引起重視。希望以后學(xué)校能多安排一些類似的活動(dòng)，幫助我們新老師成長(zhǎng)?！缎觚斂礌敔敗方虒W(xué)反思2《小烏龜看爺爺》是中班主題活動(dòng)《快快漸漸》中的一節(jié)語言課，講述了小烏龜背著蘋果樹看爺爺?shù)墓适拢诘谝淮位顒?dòng)執(zhí)教中，我們將活動(dòng)的重點(diǎn)放在了故事語句的學(xué)說之中。但是，很快的我們發(fā)現(xiàn)，單純的語句學(xué)說并不能吸引幼兒的注意，增加幼兒的興趣點(diǎn)，幼兒的主體地位也隨之減弱。經(jīng)過幾次研討我們把活動(dòng)目的定位在：1、能仔仔細(xì)觀察圖片，薛永較完好的語句講述圖意。2、感受故事中小烏龜行動(dòng)緩慢而發(fā)生的趣事，體驗(yàn)角色間的親情。希望可以運(yùn)用一種較開放的形式，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，感受故事中蘊(yùn)藏的情感。整個(gè)活動(dòng)中，老師以情感為主線，以兩個(gè)機(jī)密為線索：第一，蘋果樹的變化。第二，小烏龜對(duì)爺爺?shù)膼邸；顒?dòng)一開場(chǎng)，老師從小烏龜背著重重的禮物去看爺爺導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒理解小烏龜之所以愿意背著重重的蘋果樹，是因?yàn)樗鼝圩约旱臓敔?，從而突出主線，幫助幼兒體驗(yàn)小烏龜祖孫兩的親情。接著，以尋找蘋果樹的機(jī)密為線索，引導(dǎo)幼兒通過發(fā)現(xiàn)即使蘋果樹從小樹苗長(zhǎng)到開花結(jié)果非常漫長(zhǎng)的過程，但是小烏龜讓就堅(jiān)持去看爺爺，只是因?yàn)樾觚斚矚g爺爺。進(jìn)一步突出目的，體驗(yàn)親情。最后，老師從小烏龜?shù)挠H情聯(lián)絡(luò)到小朋友的親情，下哦那個(gè)小烏龜對(duì)爺爺?shù)膼勐?lián)絡(luò)到小朋友對(duì)家人的愛。聯(lián)絡(luò)到生活之中，做進(jìn)一步的提升?；顒?dòng)中老師采用了較為開放的教學(xué)形式，積極引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題。例如，在活動(dòng)一開場(chǎng)，老師直接出示了三幅圖，并且提問：一路上蘋果樹有什么變化？讓幼兒自主觀察圖片，并大膽說出蘋果樹的機(jī)密。從而理解蘋果樹的變化是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過程。在此期間老師只是做了簡(jiǎn)單的總結(jié)、提升。幼兒自主了，興趣也自然增強(qiáng)了許多。另外，老師在教學(xué)的過程中詞匯非常豐富。例如：“機(jī)密”執(zhí)教老師會(huì)說成“天大的機(jī)密”。這些都是非常豐富的形容詞。老師的語言無形中影響了幼兒，所以孩子們的詞匯量也豐富了起來。執(zhí)教老師的教學(xué)機(jī)動(dòng)非常靈敏，教學(xué)設(shè)計(jì)也比擬貼切。但是在活動(dòng)中也存在了一些缺乏。例如在最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為讓幼兒自己拿著書與老師一起閱讀故事。但是，在說的過程中，其實(shí)老師可以讓孩子自主的進(jìn)展閱讀。另外，作為一節(jié)語言活動(dòng)，老師應(yīng)更注重幼兒語言的開展?？梢钥吹贸觯敬位顒?dòng)老師是以情感為主線進(jìn)展教學(xué)的，語言主線較弱。雖然老師的詞匯量豐富是一個(gè)亮點(diǎn)，但也要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)足夠“說”的空間。多一點(diǎn)說的余地，多一點(diǎn)說的時(shí)機(jī)。通過這次活動(dòng)，我們嘗試了新的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比擬符合幼兒的學(xué)習(xí)程度。在以后的故事教學(xué)中，我也會(huì)嘗試運(yùn)用這樣的教學(xué)形式，希望自己可以在不斷嘗試與反思中得到成長(zhǎng)。《小烏龜看爺爺》教學(xué)反思3在楊老師的指導(dǎo)下，我對(duì)本次活動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)。首先，這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)被我先入為主了下，使得我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)在于通過觀察，發(fā)現(xiàn)果樹的變化，從而感知小烏龜行動(dòng)緩慢的特征。其實(shí)不是的'，我忽略了這個(gè)短小的故事。這個(gè)故事很短，但是其中的語言非常地具有排比性的，很有特點(diǎn)。我卻還擅做主張地嫌它短，幫它擴(kuò)大了下，有點(diǎn)畫蛇添足的意味。因此，在楊老師的點(diǎn)播下，我明白這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)在通過觀察發(fā)現(xiàn)果樹的變化，嘗試運(yùn)用故事中的語言進(jìn)展講述。而難點(diǎn)就在于可以結(jié)合故事中的語言特點(diǎn)，展開想象，創(chuàng)編故事內(nèi)容。對(duì)于目的，由于我重點(diǎn)把握錯(cuò)了，因此我的目的也制定地有點(diǎn)偏題。并且在楊老師的指導(dǎo)下，我細(xì)致地看了下園內(nèi)下發(fā)的“幼兒開展目的指導(dǎo)”一冊(cè)，通過借鑒和理解，重新對(duì)目的的制定有了些許的概念。但是，真正地去運(yùn)用到多個(gè)語言活動(dòng)中，對(duì)于我來說還是有點(diǎn)難的。在準(zhǔn)備上，我采用了掛圖和自己講述的方式，其實(shí)，我可以順便做一個(gè)PPT，引導(dǎo)孩子們?cè)谟^察的時(shí)候，通過逐幅出示，自己想象蘋果樹的變化，然后再引導(dǎo)孩子們完好講述，這樣的話，可能對(duì)于中班的孩子來說，更能承受。在環(huán)節(jié)上，我重點(diǎn)將幼兒的觀察點(diǎn)投放在了果樹變化上，然后讓孩子們屢次嘗試用故事中的語言來完好講述果樹的變化，在這點(diǎn)上，我沒有抓住語言活動(dòng)的開展方向，而是有點(diǎn)偏向了科學(xué)探究的方向了。我確實(shí)是應(yīng)該讓孩子們觀察，但是不僅僅只觀察講述果樹的變化，而是邊觀察邊引導(dǎo)孩子們自己去講述，并通過孩子們的講述來豐富孩子們的詞匯。這才是一個(gè)語言活動(dòng)的重點(diǎn)。通過這個(gè)活動(dòng)，我重新認(rèn)識(shí)了語言活動(dòng)的另一個(gè)面，從而也感受到了假如能開展有效的語言活動(dòng)，那能帶給孩子們的不僅僅是有趣的故事，還有一個(gè)個(gè)豐富多彩的詞匯。也只有開展好了任何一個(gè)語言活動(dòng)，那對(duì)孩子們今后在游戲中的交往語言也有著更快的開展。《小烏龜看爺爺》教學(xué)反思4第五周中有一個(gè)語言活動(dòng)是故事《小烏龜看爺爺》，剛拿到這個(gè)故事，覺得這個(gè)故事的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，語言簡(jiǎn)而易懂。對(duì)于我們中班孩子應(yīng)是很容易理解的，最重要的是看上課人怎么將簡(jiǎn)短的故事里的內(nèi)涵用最簡(jiǎn)單的方式將它傳授給幼兒，這還得看老師的提問是否到位，是否作了正確的指導(dǎo)。時(shí)間又很湊巧，正好是幼兒園在開展孝敬周活動(dòng)，我想這個(gè)故事正好是傳達(dá)另一種意境，那就是小烏龜為了去看爺爺不懈努力，堅(jiān)持到底，將蘋果樹送到爺爺家。在活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)時(shí)，我對(duì)《小烏龜看爺爺》這一語言活動(dòng)進(jìn)展了教材的分析和挖掘，我對(duì)活動(dòng)中的問題的設(shè)置是精心設(shè)計(jì)，先考慮提問是否能讓幼兒答復(fù)到點(diǎn)子上，是否為下一個(gè)提問作了鋪墊，經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，終于將它完成了。為了讓幼兒對(duì)故事更感興趣，我們還制作了掛圖，更有立體感，還很有靈敏性。但在上課的過程中還是發(fā)現(xiàn)了很多的缺乏之處。我以出示小烏龜引題，引起幼兒的興趣。這時(shí)幼兒的反響很強(qiáng)烈，都很熱情地向小烏龜打招呼，于是我說“小烏龜想爺爺了，他想去看看爺爺，他給爺爺準(zhǔn)備了一棵蘋果樹，你們知道一路上發(fā)生了什么有趣的事嗎？”小朋友們都舉起了小手，告訴了我他們各種各樣的假想，琪琪可能聽過這故事，直接把發(fā)生的事說了出來，也有幼兒猜路上遇到了怪物。在幼兒的答復(fù)中發(fā)現(xiàn)我班的幼兒模擬才能很強(qiáng)，一個(gè)人說了什么，后面的答案都是大同小異，想像力不夠豐富。之后，我引出故事，我再次提問幼兒，“在故事中你聽到了什么？”在這個(gè)問題的答復(fù)上幼兒的思維就廣了，把聽到的內(nèi)容都講了出來。這一問題的問得太廣，幼兒的答復(fù)已經(jīng)很豐富了，反而顯得下一個(gè)問題有點(diǎn)多余，下一問題是“小烏龜給爺爺帶去了什么？這是一棵什么樹？”這個(gè)問題是引出小烏龜很尊敬老人，在我的一些提示下，有幼兒很快就把小烏龜尊敬老人的特點(diǎn)說了出來。于是，我以掛圖的方式再講述一遍故事，我邊講故事邊把各個(gè)環(huán)節(jié)的圖片進(jìn)展拈貼，以讓幼兒能更明晰故事的內(nèi)容。故事講完便提問“小烏龜在去看爺爺?shù)穆飞?，這棵樹發(fā)生了什么變化呢？”小朋友們看著掛圖，用完好的語句將它們一一講述。在此根底上我繼續(xù)深化提問“開花，結(jié)果到成熟分別在什么季節(jié)”，以此引出小烏龜行動(dòng)的緩慢。我以提問的方式讓幼兒做一個(gè)小結(jié)，“小烏龜給爺爺送禮物，還花了那么長(zhǎng)那么長(zhǎng)的時(shí)間，從這些方面可以看出小烏龜是怎么樣的？”尊重老人幼兒能講出，但是有耐心似乎就有點(diǎn)困難。這要平時(shí)詞語積累豐富的幼兒才能答上。最后結(jié)題以延伸活動(dòng)讓幼兒也要向小烏龜學(xué)習(xí)，回家后給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……送送禮物。在這堂課中，我的收獲也不少，首先從故事的講述上來談一談。這課上下來后我發(fā)現(xiàn)故事的講述很重要，形象地講述故事直接影響了幼兒對(duì)問題的答復(fù)，比方小烏龜行動(dòng)的緩慢可以在老師講述故事時(shí)的語氣和語速將之深動(dòng)地表現(xiàn)，不用老師更多的話語就能讓幼兒知道小烏龜行動(dòng)緩慢的這一特點(diǎn)。故事中的語言也可以用身體姿態(tài)來表現(xiàn)，這樣不緊使故事更加生動(dòng)，也讓幼兒對(duì)語言課更感興趣。所以在故事的講述過程中語態(tài)，體態(tài)都能把故事的內(nèi)容表現(xiàn)得淋漓盡致。再?gòu)奶釂柹蟻碚f一說，我覺得我在提問過程中問題的提出還不夠確切，或者同一問題被我問到后來就跑題了，這樣就很容易誤導(dǎo)幼兒，引不到正題上。還有在提問的過程中上一問題和下一問題承接要自然有序，不能硬轉(zhuǎn)彎，否那么就會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。所以問題的設(shè)計(jì)很重要，直接影響了幼兒對(duì)故事的理解，對(duì)這一環(huán)節(jié)我還得更細(xì)細(xì)地把持好。最后從對(duì)幼兒答案的點(diǎn)評(píng)上來說一說，單一的點(diǎn)