2018~2019學年pep人教版三年級英語上冊全冊教案教學設計

UnitOneHello!

單元整體分析

本單元是義務教育靈通版（pep）小學英語教科書三年級上冊第一單元。單

元主題為Hello!（你好）。從這個學期起，學生開始正式學習英語這門語言、學

科,他們要從這個單元學會如何用英語同新同學見面打招呼、自我介紹以及道別。

單元主情景圖展示了本套教材的六個主人公：Mike,WuYifan,ChenJie,Sarah,

MissWhite,John,以及兩個卡通動物朋友：Zoom,Zipo新學年開始了，他們在

互相打招呼，做自我介紹或道別。

本單元共分A、B、C三部分。A部分共三頁，分三課時。第一課時為情景

對話和練習部分。MissWhite（懷特老師）在同這個學期的新同學們打招呼并介

紹自己，引出本課時用于介紹自己的句式:「m...以及打招呼用語:Hello!Hi!Lefs

play（玩一玩）部分提供了一個課堂游戲活動，兩個學生頭戴教材主人公的頭飾

在做自我介紹。希望學生可以通過這樣的角色飾演達到操練重點句式的目的。第

二課時為重點詞匯和重點句型呈現(xiàn),Zoom和Zip帶領大家認識文具類詞匯:ruler,

eraser,pencil,crayon,以及表示自己擁有某物的句式：Ihavea/an…并通過韻句：

Ihavearuler.Me,too,來進一步鞏固重點單詞和句型。第三課時為字母學習，通

過字母歌，初步接觸英語的二十六個字母，并在找一找活動中熟悉二十六個字母

的字形。

B部分共四頁，分兩課時。第一課時仍然呈現(xiàn)情景對話和練習。M汰e和John

在互相詢問姓名，并在下課后向MissWhite道別。在這個過程中呈現(xiàn)詢問他人

姓名及其回答的句式：What'syourname?Mynameis...和道別時的用語:

Goodbye!Bye!之后Let'splay環(huán)節(jié)中，學生通過變換姓名進行句式操練活動。

第二課時呈現(xiàn)文具類重點函詞bag,pen,pencilbox,booko之后通過一個指令性

活動來使學生進一步熟悉新授詞匯。之后的閱讀練習、聽一聽標序號和連線的

練習以及歌曲都用來鞏固練習本課的重點詞匯及句型，與C部分合為一個課時。

C部分為故事閱讀課時，故事的主人公是我們的卡通動物朋友Zoom和Zip。

在這個故事里，兩個可愛的小動物做了自我介紹，開始了和同學們一起玩耍、學

習的時光。通過有趣的故事閱讀，學生會進一步熟悉如何打招呼和介紹自己，并

在閱讀中擴大語言輸入，逐步適應文本的閱讀。

單元教學目標

知識目標：

1.詞匯：學生能夠聽、說、認讀單詞：ruler,pencil,eraser,crayon,bag,pen,

pencil,box,book

2.句型結構：能夠聽懂、會說句型Hello!/Hi!I'm...What'syourname?My

nameis...Goodbye./Bye.

3.字母與語音：能夠按順序說出26個字母

能力目標

1.能夠在真實或模擬的情景中運用句型Hello!Hi!與別人打招呼

2.能夠在情景中運用句型「m...來介紹自己

3.能夠在情境中運用句型Whatsyourname?詢問別人的姓名，用Myname

is...來回應別人的詢問

4.會唱英語歌曲“ABCSong”（字母歌）

情感態(tài)度、學習策略、文化意識目標

1.能夠用英語同別人打招呼，大方地介紹自己

2.滲透愛惜文具、熱愛學習的情感教育

3.能夠建立單詞音、形、義之間的聯(lián)系，整體學習單詞

教學重難點

教學重點

1.能夠聽、說、認讀單詞：ruler,pencil,eraser,crayon,bag,pen,pencil,box,

book

2,能夠聽懂、會說句型Hello!/Hi!I'm...What'syourname?Mynameis.??

Goodbye./Bye.

3.能夠按順序說出26個字母

教學難點

1.能夠在真實或模擬的情景中運用句型Hello!Hi!與別人打招呼

2.能夠在情景中運用句型Tm…來介紹自己

3.能夠在情境中運用句型Whatsyourname?詢問別人的姓名，用Myname

is...來回應別人的詢問

教學方法

游戲教學法、多媒體輔助教學法、TPR

教學時間

本單元教學用時兩周，建議使用六課時完成教學任務。

第一課時：A.Let'stalk.Let'splay.

第二課時：A.Let'slearn.Let'schant.

第三課時：A.Let'ssing.Let'sfindout.

第四課時：B.Let9stalk.Let*play.

第五課時：B.Let'slearn.Let'sdo.

第六課時：C.Storytime.B.Starttoread.Let'scheck.Let'ssing.

知識視窗

一、國外常見的打招呼用語

除了特別口語化的Hello!Hi!之外，國外日常生活最常用的打招呼用語并

不是我們在教材中常見的Howareyou?Fmfine.而是下面的一些句子。

1.Howareyoudoing?你好嗎？

這句話的回答有以下方式：I;mdoinggreat.我很好。FmdoingOK.我

還行。Prettygood,還好。Nottoobad,還不錯。

2.A:How'slifetreatingyou?日子過得還算愜意嗎？（用于朋友之間）

回答:Notbad.不算壞。Itcouldbeworse.還行。

3.A:Whafsup?有什么新鮮事兒?

回答：Notmuch,沒什么。

4.A:Ihaven'tseenyouinages!久違！這一陣子躲到哪兒去了?

回答：Yeah,longtimenosee.是啊，很久沒見了。

5.A:Whafsnew?近來如何？

回答：Nothingmuch.Tmstillthesame,還是老樣子，我一點兒也沒變。

雖然例子里多是些比較平淡的回答，可建議大家在回答別人的問候時，多選

擇一些比較振奮的語句，如：Great!Wonderful!等，讓自己和別人都多一些好

心情。

二、中國人名的英語寫法

中國人的名字包括姓和名，一般姓在前，名在后。因為中國是個重視家族,

家的集體觀念比較強的國家。而英語一般是名字在前，姓在后。這與西方強調(diào)

個性的觀念有關。在小學階段，把中國人名寫成英語，可以按照漢語的順序，

將姓和名分開，分別大寫就可以了。但在護照等正式文件上，還是要把姓寫在

名字的后邊。例如：李明可以寫成：LiMing,護照上可能寫成MingLi。陳芳

芳可以寫成ChenFangfang,護照上可以寫成FangfangChen。諸葛亮要寫成

ZhugeLiang,因為諸葛是個復姓，這兩個字組成姓。護照上寫成LiangZhuge。

第一課時

課時內(nèi)容

A.Let'stalk.Let'splay.

課時分析

在Let'stalk部分，MissWhite在新學期開始時與同學們見面，首先進行了

自我介紹。WuYifan和Sarah也向MissWhite介紹了自己。他們使用了打招呼的

句式：Hello!Hi!以及自我介紹的句式：了m...

Lefsplay是針對重點句式進行的一個游戲。學生戴上教材中人物的頭飾，

同其他同學打招呼并相互介紹。在這個過程既熟悉教材主人公的姓名，也操練了

本課時中打招呼及自我介紹的句式。

本課是學生第一次接觸這套教材，也是第一次認識這套教材中的人物。在開

始進行教材重點句式和詞匯的學習之前，應該先讓學生熟悉了解這些人物的姓

名，先區(qū)分清楚這些主人公，對于他們之后長期的英語學習都會有幫助。在認清

人物的基礎上，再帶學生進行角色扮演的活動，才能起到操練、鞏固重點句式的

作用。由于英語姓名的發(fā)音與中文習慣有很多的不同，在學習中還要關注學生的

發(fā)音，幫助他們克服模仿的困難，大膽地開口，大方地交流。

課時目標

1.能夠聽懂、會說、認讀句型：Hello!Hi!Um...

2.能夠在真實或模擬的情景中正確使用Hello!Hi!來向別人打招呼。

3.能夠在真實或模擬的情景中正確使用『m...來介紹自己

4.能夠大膽表達，樂于使用英語與他人進行交流。

課時重難點

1.重點

能夠聽懂、會說、認讀句型Hello!Hi!7m...

2.難點

能最在真實或模擬的情景中正確使用I'm…來介紹自己

教學準備

1.多媒體課件、錄音機、磁帶

2.教材人物圖片或頭飾、姓名卡

教學過程

Step1Warmup

使用多媒體播放米老鼠、加菲貓等著名的英語卡通人物的圖片，在播放時，

教師使用Hello!Hi!向他們打招呼，讓學生熟悉這兩個打招呼用的句式。

Teacher：Hello,MickeyMouse.（米老鼠）Hi,DonaldDuck!（唐老鴨）Hello,

Garfield.（加菲貓）Hi,HelloKitty.Hello,ShauntheSheep.（小羊肖恩）Hi,Baymax!

（大白）.

設計意圖：使用學生特別熟悉的卡通人物來熱身，激發(fā)學生濃厚的學習英語

的興趣，同時讓他們熟悉如何使用英語來打招呼。

Step2Leadin

1.使用多媒體課件，讓動畫人物向學生打招呼并做自我介紹。教師引導學

生進行回應。

Mickey：Hello.TmMickeyMouse.

Teacherandstudents:Hi,MickeyMouse.

Donald:Hi!I'mDonaldDuck!

Teacherandstudents:Hello,DonaldDuck!

設計意圖：利用多媒體的輔助，讓學生喜歡的動畫人物向學生打招呼并介紹

自己，能夠極大地激發(fā)學生學習和交流的熱情。在這樣的情境中，學生能夠極容

易地理解新句式的含義，并在反復地傾聽中熟悉重點句式的表達。

Step3Presentation

1.展示教材中人物的圖片，教師和他們互相打招呼并自我介紹。

Teacher:Hello!TmMiss...（板書句子）

John:Hi,I'mJohn.

Sarah:Hello,I'mSarah.

MissWhite:Hi,I'mMissWhite.

WuYifan:Hello,TmWuYifan.

設計意圖：沿用上一環(huán)節(jié)中的形式，引出本教材中的主人公，讓學生在已經(jīng)

熟悉自我介紹句式結構的基礎上，熟悉主人公的姓名。

2.播放課文內(nèi)容，學生傾聽。

Teacher：Weknowmanynewfriendstoday.Let'slistentothetapenow.

設計意圖：讓學生養(yǎng)成利用磁帶等方式獲取原聲錄音，通過傾聽原汁原味的

地道語言來培養(yǎng)自己的聽力感受及傾聽理解能力。

Step4Practice

1.展示主人公圖片，學生向他們打招呼，能夠正確地說出他們的名字。

Teacher:Boysandgirls,sayhellotoournewfriends,please.Hello,WuYifan.

Hello,Sarah.Hello,MissWhite.Hi,John.Hi,ChenJie.

快速地變換主人公的頭飾，隨機請學生正確地說出其姓名并向其打招呼。

Teacher：Sayhello,please.

設計意圖：先按順序出示主要人物的圖片，讓學生逐一熟悉地練習如何向他

們打招呼。再以游戲的方式鍛煉學生的反應能力，從而考查學生能否正確地說出

主人公的名字，并以此鼓勵學生大方、大膽地用英語進行交流。

2.再次播放課文錄音。學生跟讀課文。

Teacher:Boysandgirls,let'sreadthedialogueafterthetape.Pleaselisten

carefully,readcarefully.

3.學生分角色朗讀課文。

Teacher:Now,whowantstobetheteacher?WhowantstobeSarah?Whowants

tobeWuYifan?Lefsreadthedialogueinroles.

4.請學生戴上頭飾來扮演對話的角色，表演對話。

Teacher:Nowwe'llfindthebestactororactress.Pleasecometothefrontand

showthedialogue.

設計意圖：通過以上三個活動，使學生能夠充分理解課文內(nèi)容，并且能夠正

確朗讀課文。在不同形式的讀和表演活動中，使學生逐步理解并掌握本課的重點

句型，為其達到熟練表達奠定基礎。

5.請學生戴著頭飾，找到自己的朋友，去向他進行自我介紹并打招呼。

Teacher:NowyouareSarah.Pleasefindafriendandsayhellotohim.Introduce

yourselftothefriend.Saylikethis:Hello,I'mSarah.

Teacher:It'stimeforJohn.Whowantstotry?

設計意圖：在這個小游戲中，學生需要拋開自己的身份，使用頭飾提供的新

身份去進行交流。這能夠提升學生參與的積極性。在這一活動中，學生從單純地

模仿開始到相對自由的表達，對于新授句型的掌握更上一層。

Step5Summary

再次呈現(xiàn)動畫人物的圖片，編制韻句，總結本課的重點內(nèi)容。

Hello,hello,hi,hi,hi,

PmMickey,hi,hi,hi.

Hello,hello,hi,hi,hi,

I'mKitty,hi,hi,hi.

學生跟唱韻句，并加上自己的動作。

Teacher：Followme,please.Youcandosomeactionslikethese.

呈現(xiàn)動畫人物及教材人物的圖片，請學生自己選擇人物名稱編制韻句，并表

演。

Teacher:Lookatthesepictures.Youknowtheirnames.Pleasemakeachantwith

them.Practicewithyourpartner.Thenshowyourchant.

設計意圖：以韻句來總結，可以讓學生在一課時的學習后，放松心情。同時，

有節(jié)奏地吟唱能夠幫助學生更好地鞏固自己的記憶，增強學習效果。讓學生自己

編制韻句，可以達到替換單詞操練句式的效果，使學生更加了解句式結構，從而

進一步掌握重點句式。

課堂作業(yè)

一、選擇正確的名字，將其序號寫在頭像的下面。

A.MikeB.JohnC.WuYifanD.MissWhiteE.ChenJieF.Sarah

等

相符的打J,不符的打義。

()2.TmJohn.

)3.TmWuYifan.)4.TmSarah.

三、請你寫下自己的名字，大聲地讀一讀，向大家介紹一下自己:

Hello,Pm.

答案：

一、E,A,F,D,C,B

二、1.X2,V3.V4.X

三、略

板書設計

Unit1Hello!

Hello!

Hi!

I'm...

第二課時

課時內(nèi)容

A.Let'slearn;Let'schant.

課時分析

在Letslearn部分，Zoom和Zip兩個卡通朋友舉著自己的文具告訴大家他

們有什么。通過他們的介紹呈現(xiàn)三會詞匯：ruler,eraser,pencil,crayon.以及表示

擁有某物的句式：Ihave…這四種文具都是學生日常必備的，可以在教學中利用

他們手里的實物進行操練。在教授詞匯時，要進行必要的語音滲透，讓學生建立

單詞音、義、形之間的聯(lián)系，整體學習單詞。

Letschant部分為一個以Ihavearuler為主題的韻句，使學生在有節(jié)奏地說

唱中，不斷重復重點單詞和句式，并在韻句所提供的情景下操練以重點詞匯為基

礎的句式。

本課時的內(nèi)容與學生的學習生活息息相關，也是學生正式學習詞匯的開始。

要在教學中逐步滲透語音知識，讓學生有字母在單詞中發(fā)音的初步感受，為他們

之后的進一步學習奠定基礎。

課時目標

1.能夠聽懂、會說、認讀單詞：ruler,eraser,pencil,crayon

2.能夠在游戲或真實的情景中正確使用句式：Ihavea/an...

3.學會唱韻句：Ihavearuler.Me,too.

課時重難點

1.重點：

能夠聽懂、會說、認讀單詞：ruler,eraser,pencil,crayon

能夠在游戲或真實的情景中正確使用本課單詞及句式：Ihavea/an...

2.難點：

能夠掌握crayon的正確讀音

知道在eraser前用an,本課其他名詞前用a

教學準備

1.多媒體課件、錄音機、磁帶

2.文具圖片及實物

教學過程

Step1Warmup

1.展示教材中主人公的圖片，請學生根據(jù)其姓名齊唱韻句。

Teacher：Look,thisisJohn.Lefschanttogether.

Hello,hello,hi,hi,hi.

I'mJohn,hi,hi,hi.

最后呈現(xiàn)Zoom和Zip,請學生說出韻句。

設計意圖：韻句能夠使學生集中注意力，并激發(fā)他們的學習興趣。又復習上

節(jié)課的內(nèi)容，且能夠自然銜接下面的教學環(huán)節(jié)，使課程更加流暢自然。

Step2Leadin

1.展示Let'slearn部分的圖片，請學生觀察圖片。

Teacher：ThisisZip.Look,what'sinZip'shand?（指示，以讓學生明白教師

表達的意思）What'sthis?WhatdoesZiphave?ThisisZoom.What'sinZoom'shand?

What'sthis?WhatdoesZoomhave?

設計意圖：通過觀察教材圖片，引導學生通過觀察去獲得信息，對所學內(nèi)容

有初步的了解和接觸，為進一步的學習做準備。

Step3Presentation

1.播放課文內(nèi)容，學生跟讀。

Teacher:Let'slistentothetapeandfindwhattheyhave.Readafterit,please.

設計意圖：讓學生在跟讀中把握讀音，在模仿中糾正其發(fā)音。

2.指名讀課文。

Teacher：Whowantstoreadthetext?

3.分組讀課文。

Teacher：Let'sreadthetextingroups.Iwillfindthebestgroup.

設計意圖：通過指名讀、分組讀，檢驗學生能否準確地讀出課文中的句子和

單詞。

Step4Practice

1.出示一個書包，讓學生猜猜看教師有什么。

Teacher:Zoomhasaruler.Ziphasaneraser.WhatdoIhave?Guess.Whatisin

thebag?WhatdoIhave?

學生先使用單詞猜測，在學生充分參與之后，教師再一一拿出文具，說出句

子：Ihavea/an...請學生填空，幫助教師說完句子。并一一板書單詞，注意語音

的滲透。

Teacher：Let'swriterulertogether,ru,/ru:/,ler,/la（r）/.Readitonebyone,please,

eraser,aneraser,Ihaveaneraser.Thisisaneraser.（通過不斷地重復，并重讀，使

學生注意到eraser前邊的不定冠詞需要使用an）AndIhaveacrayon.Let'swriteit.

c,/k/,ra,/rei/,yon,/an/,crayon.Boysreadit,please.Girlsreadit.

設計意圖：通過猜包里的東西，讓學生不斷地重復新學過的單詞。這樣的操

練既起到了機械操練的作用，又避免了機械操練的枯燥。檢驗學生回答的結果，

讓猜對的學生有成就感。同時，板書并提示單詞的發(fā)音，讓學生對單詞的形與音

建立起整體的印象，讓他們能夠初步感受單詞形與音之間的聯(lián)系，為之后的字母

及語音學習奠定基礎。

2.游戲：Ipointyousay.我指你說。教師指向黑板上的單詞，請學生快速說

出單詞。

Teacher：Lookatthewordsontheblackboard.Iwillpointtotheword.Please

sayitasquicklyasyoucan.

設計意圖：通過指認、讀單詞，使學生將單詞的音與形結合起記憶，為學生

認讀單詞提供可能。

3.快速出示實物或單詞圖片，請學生快速說出單詞。

Teacher:Iwillshowyouthepictures.Pleasesaythewordsasquicklyasyou

can.

設計意圖：請學生根據(jù)圖片快速說出單詞，旨在使學生將單詞的義和音結合

起來，保證學生能夠理解并說出單詞。

4.出示文具的一部分，請學生猜出單詞。

Teacher：Look,what'sthis?Isthisapencil?Isthisacrayon?Isthisaneraser?

Guess,please.

設計意圖：學生在猜測的過程，勢必要使用今天學過的單詞。學生的猜測要

根據(jù)文具露出的部分來進行，這也鍛煉了學生的細致觀察與思考能力。同時會讓

學生將單詞的音、義結合起來。在猜詞的過程中，認真觀察學生的反應，提示他

們要注意傾聽，不要猜已經(jīng)被否定的答案。如果學生很少提到某一個單詞，可能

是因為他們掌握得不好，需要再進行講解、鞏固。

5.句子操練。教師先說句子，然后請學生進行操練。

Teacher：Look,Ihavearuler.（手里拿著尺子說句子）Whataboutyou?Saya

sentenceonebyone,please.

提示學生手里拿著自己的文具來說句子。并隨時糾正學生的發(fā)音。

設計意圖：讓學生拿著實際的物品來使用句子，能夠增強他們對于句子的理

解。同時在傾聽他人的回答的過程中，學生們對于句子的結構會感受得更加清晰,

掌握得更好。

Step5Summary

1.播放韻句，學生認真傾聽。

Teacher：It'stimeforachant.Listencarefully.

Teacher:Whatdidyouhear?Didyouhearruler?Didyouhearpencil?(請學生

說說自己聽到的單詞，培養(yǎng)學生認真傾聽及抓取關鍵詞的能力和習慣)

2.再次播放韻句，學生跟讀。

Teacher：Listenagain.Thistimepleasereadafterit.

3.分角色表演韻句。

Teacher:Let'ssaythechanttogether.BoysareZoom.GirlsareZip.

設計意圖：韻句以本課時的重點句式與單詞為主要內(nèi)容。因此，通過聽、跟

讀、表演等活動，讓學生在學唱韻句的過程中，再一次鞏固、復現(xiàn)本課時的重點

句式和單詞，起到歸納總結的作用。

課堂作業(yè)

一、看圖選單詞，將其序號寫在圖片下方。

A.rulerB.eraserC.pencilD.crayon

()3.1haveapencil.()4.1haveacrayon.

三、把下列單詞按正確的順序排列形成句子。將單詞的序號按正確順序寫在

橫線上。

1.①I②John③am

2.①have②an③I④eraser

答案：

一、CADB

二、1.X2.V3.X4.X

三、1.①③②2.③①②④

板書設計

Unit1Hello!

A.Let'slearn

pencilerasercrayon

Ihaveapencil.Ihaveaneraser.

第三課時

課時內(nèi)容

A.Let'ssing;Let'sfindout

課時分析

本部分為字母及語音學習課時。作為小學英語的起始階段，本課時通過字母

歌來呈現(xiàn)26個英語字母。并在Let'sfindout這個活動中，讓學生找一找，熟悉

26個字母的字形。

因為這些字母學生在學習漢語拼音或日常生活中常有接觸，所以并不會覺著

陌生。字母歌也是經(jīng)典的歌曲之一，曲調(diào)學生非常熟悉，學習起來應該沒有什么

難度。重要的是通過各種活動讓學生熟悉26個字母的字形，能夠讓學生按順序

說出26個字母，并能找出圖片中的字母。

課時目標

1.能夠按順序說出26個字母

2.能夠會唱字母歌

課時重難點

1.重點：

能夠按順序說出26個字母

能夠會唱字母歌

2.難點：

能夠按順序說出26個字母

教學準備

1.多媒體課件、錄音機、磁帶。

2.字母卡

教學過程

Step1Warmup

1.播放韻句：Ihaveapencil.Me,too.

Teacher：Boysandgirls,look,Ihaveapencil.Let'ssaythechanttogether.

Pleasedotheactionslikeme.

學生先聽一遍韻句，再同老師一起邊出示物品邊說韻句。

設計意圖：以學習過的韻句來熱身，己幫助學生喚醒已有知識，為接下來的

學習做準備。同時，也為學生營造一個快樂、輕松的英語學習氛圍。

Step2Leadin

1.展示自己的物品，說出句子：Ihavea...然后展示單詞，讓學生觀察單詞，

發(fā)現(xiàn)字母。

Teacher：Look,Ihavea.Yes,Ihaveabook.Lookattheword.Saywith

me,look.L-O-O-K,look.Howmanylettersinthisword?One,two,three,four,there

arefourletters.

Teacher：HowmanylettersarethereinEnglish?Thereare26.Look,theseare

theletters.

設計意圖：由熱身的韻句中句式導入課程，使各個環(huán)節(jié)銜接更加緊密。學生

由已知的內(nèi)容關注到字母的概念，為本課時的學習做好心理和知識上的準備。

Step3Presentation

1.播放字母歌，學生認真傾聽。

Teacher:Now,let'slistentoasongabouttheseletters.

2.再次播放歌曲，學生逐句跟唱。

Teacher:Listentoitagain.Thistimepleasesingwithit.

設計意圖：先傾聽，讓學生熟悉音調(diào)和歌詞內(nèi)容。然后再跟唱，逐句學習。

Step4Practice

1.學生練習歌曲，然后以小組為單位演唱。

Teacher:Practicethesong,please.

Teacher:Nowlet'ssingthesongingroups.

2.接龍唱。教師唱半句，請學生接半句。

Teacher:Let'ssingthesong.A,B,C,D,...You,please.

設計意圖：通過練習，讓學生熟悉歌詞內(nèi)容，進而熟悉字母表的順序。通過

接龍演唱的游戲，進一步檢驗學生對于字母表順序的熟悉程度。

3.以動作展示字母，做字母操。

Teacher：Let'sdosomeactions.Lookatme.A,A,A,thisisA.Canyoudowith

me?先伸左手臂，再伸右手臂，將兩手在頭頂上方相合，然后兩手相疊放在胸

前，展示出大寫字母A的寫法，邊做動作邊重復字母的讀法。其他字母也依此

方法，以肢體展示出字母的寫法。

設計意圖：通過字母操，讓學生感受字母的字形與寫法。由于本課時只是初

步感受，所以寫法并不是最重要的。通過字母操的形式，既讓他們初步感受了字

母的書寫，又形式活躍，易于吸引學生的注意力，并激發(fā)他們的學習興趣。

4.出示各種藝術創(chuàng)意字母，請學生猜一猜是哪個字母。

Teacher：Therearesomanyflowers.Theyarebeautiful.Andtheyarealetter.

Whatletterisit?Doyouknowit?Whatletteristhis?

設計意圖：以各種具有創(chuàng)意的形式來展示字母，讓學生們充滿樂趣地去認真

感受各種表現(xiàn)形式背后字母的形式，加深他們對于字母字形的印象。

5.完成教材第6頁Let'sfindout的活動。

Teacher:Lookatthispicture.Whatcanyousee?Therearemanylettersinthe

picture.Howmanyletterscanyoufind?Let'ssee.Circlethelettersyoufind.

Teacher：Tellmewhatyoufind.

設計意圖：在學生對于字母的字形有了一定的認識和了解之后，讓他們完成

找字母的活動，以這樣的活動讓學生進一步加深對于字母字形的認識。

Step5Summary

1.學生一個接一個按順序說出字母，再一次熟悉字母表中字母的排列順序。

Teacher：Nowlet'ssaythelettersonebyone.

2.以字母操結束課程。

Teacher:Now,let,sdotheactionstoshowABC.Doitwithmeandsaywith

me,please.

設計意圖：讓學生一個接一個輪流說字母，一方面有利于學生進一步熟悉字

母表的順序，另一方面，也培養(yǎng)學生認真傾聽他人回答的聽課習慣。以字母操來

結束課程，讓學生在有節(jié)奏地動作中，鞏固所學內(nèi)容，在輕松的氛圍中總結本課

時所學內(nèi)容。

課堂作業(yè)

一、看一看，圖片像哪個字母,將其序號寫在題前括號內(nèi)。

A.AB.HC.X

A.HB.IC.Z

A.PB.RC.B

()4.￡A.LB.IC.J

()5-iA.LB.IC.J

二、讀一讀，將所提供的字母按字母表的順序填回合適的橫線上。

IDGEJQTVYS

ABCFHKLM

NOPRUWXZ

三、請你為以下字母設計個獨特的圖案。

例:C：

1.A2.H3.S4.T

答案：

一、1.A2.C3.B4.A5.C

二、D,E,G,I,J,Q,S,T,V,Y

三、略

板書設計

Unit1Hello!

A.Let'ssing

ABCDEFG

HIJKLMN

OPQRST

UVWXYZ

第四課時

課時內(nèi)容

B.Let'stalk.Let'splay

課時分析

本課時在學習使用rm…句式介紹自己的基礎上，學習如何使用句式:Whafs

yourname?詢問他人姓名，及如何使用句式：Mynameis...來回答自己的姓名。

教材的情景圖中是Mike和John兩個人在課堂上互問姓名，引出本課時的詢問他

人姓名及回答的問答句式。第二幅情景圖中，Mike和John在向MissWhite告別，

引出本課時的第二個功能句式，如何使用Goodbye!或Bye.向他人告別。這兩

組句式都是交際功能非常強的，在日常生活中非常常見的句式，所以一定要提供

機會或設計場景讓學生使用句式進行交流，在交流中理解句子的含義及用法，在

交流中掌握句子。

Let'splay是一個針對詢問及回答姓名的句式進行的游戲。學生寫下姓名條，

隨機抽取姓名進行句式問答的操練。因為每次抽取姓名，學生就要進行一次身份

變化，而變化之前學生并無法預測，所以游戲能夠極大地激發(fā)學生的好奇心和參

與的欲望。學生在積極地參與與交流中，不斷重復操練重點句式，達到熟練掌握

的程度。

課時目標

1.能夠聽懂、會說、認讀句式：What'syourname?Myname's...Goodbye!

Bye!

2.能夠理解并能正確認讀課文對話，發(fā)音準確，語調(diào)自然。

3.能夠在真實的語境中運用句型What，syourname?Mynameis...來詢問

他人姓名，或介紹自己的姓名

4.能夠在真實或虛擬的場景中運用句子Goodbye!Bye!來向他人告別。

課時重難點

1.重點：

能夠聽懂、會說、認讀句式：What'syourname?Myname's...Goodbye!Bye!

能夠理解并能正確認讀課文對話，發(fā)音準確，語調(diào)自然。.一

2.難點：

能夠在真實的語境中運用句型Whafsyourname?Mynameis...來詢問他人

姓名，或介紹自己的姓名

能夠在真實或虛擬的場景中運用句子Goodbye!Bye!來向他人告別

教學準備

1.多媒體課件、錄音機、磁帶。

2.姓名卡

教學過程

Step1Warmup

1.展示教材中主人公的圖片，請學生根據(jù)其姓名齊唱韻句。

Teacher：Look,thisisJohn.Lefschanttogether.

Hello,hello,hi,hi,hi.

FmJohn,hi,hi,hi.

設計意圖：韻句能夠使學生集中注意力，并激發(fā)他們的學習興趣。又復習以

前學習過的知識，且能夠自然銜接下面的教學環(huán)節(jié)，使課程更加流暢自然。

Step2Leadin

1.呈現(xiàn)教材中主人公的姓名單詞，講授單詞name。

Teacher：Let'sreadthemtogether,Sarah,WuYifan,ChenJie,Zoom,Zip.These

arenames.Saywithme,name.（板書單詞）Asounds/ei/.Readitonebyone,please.

（請學生一個接一個地讀單詞，注意a的發(fā)音，隨時糾正學生的錯誤或不準確的

發(fā)音）HisnameisMike.What5syourname?（引導學生答出自己的名字，板書問

句以及答句，引導學生使用完整的句子來說出自己的名字。提問多名學生，以讓

他們熟悉句子的說法）

設計意圖：由A部分中學過的人物姓名導入課程，讓學生明白name的含義，

并讓學生初步感受重點句式Whafsyourname?以及Mynameis…的用法及意義。

Step3Presentation

1.展示Mike和John的圖片，請學生猜測他們的姓名。然后播放對話錄音，

請學生通過錄音發(fā)現(xiàn)答案。

Teacher:Lookatthesetwoboys.Whataretheirnames?Listentothetape.Then

findout.

Teacher:Canyousaytheirname,now?（指向其中一個男生）What，shisname?

Hisnameis.（因為學生還沒有學習第三人稱的物主代詞，所以由教師將

句子結構說出，只讓學生說出姓名，補全句子）。

2.再次播放錄音，學生跟讀。

Teacher:Listentothetapeagain.Thistimepleasesaywithit.

設計意圖：通過猜測主人公名字引入課文的學習。培養(yǎng)學生帶著問題認真傾

聽的習慣和能力。檢查問題的答案，確保學生聽懂了對話的內(nèi)容。跟讀可以保證

學生接觸原汁原味的語言材料，保證他們語言輸入的準確及正確。

Step4Practice

1.練習讀對話內(nèi)容。學生以自己喜歡的方式練習讀課文。

Teacher:Readthetextfreely.Youcanreaditinpairsoringroups.

2.分角色讀課文。先男女生分角色，再請三個學生分角色表演讀。

Teacher:Let'sreadthedialogueinroles.BoysareMike.GirlsareJohn.I'm

MissWhite.Let'sread.

Teacher:NowwhowantstobeMike?WhowantstoplayJohn?Whowillbe

MissWhite?Let'sfindthebestgroup.

設計意圖：先給學生充足的時間去練習讀，在讀的過程中，教師要隨時給予

指導和幫助，保證學生能夠順暢地朗讀對話，并能做到發(fā)音準確。再通過兩種形

式的分角色讀課文，讓學生熟悉對話內(nèi)容及結構，為使用這些句式進行自主交流

提供可能。

3.鏈式問答。請一排學生前一個問后一個，后一個回答后再接著詢問下一

個人的姓名。

Teacher：What'syourname?Pleaseasknextone.Let'sdoachainwork.

4.教師走到某一個學生面前，先向他/她打招呼，再詢問他/她的姓名，最后

告別，將本課時及之前學過的重點句式組合成對話。

Teacher：Hello!TmMiss...What'syourname?

Student:Mynameis...

Teacher:Goodbye!

Student:Bye.

Teacher：Pleaseaskandanswerlikethis.Youcanpracticeinpairsfirst.Then

showyourdialogue.

設計意圖：先以一個單純地問答活動讓學生熟練掌握如何詢問他人姓名，以

及如何介紹自己的姓名。再用學生學習過的句子組成小對話，與學生進行交流。

讓學生在實際的交流中掌握重點句式的用法。

5.出示姓名卡，學生先讀一讀卡上的姓名，再利用卡上的姓名進行問答練

習。

Teacher:Let'splayagame.Look,Ihavesomenamecards.Readthenames

please.Chooseoneandmakeadialoguewithit.（教師先抽取一條，給學生做一個

示范）1choosethis.Pleaseaskme.（請一個學生詢問教師姓名）Mynameis...（教

師根據(jù)姓名條上展示的姓名回答問題）Whowantstochooseonename?What's

yourname?

Teacher:Playthegameinpairs.Thenshowyourdialogue,please.Iwillfindthe

bestpair.

設計意圖：先由教師示范，讓學生明白自己參與游戲的方式方法，以及要操

練的句式內(nèi)容。再兩人小組活動，以游戲的方式來操練重點句式的問答。

Step5Summary

1.呈現(xiàn)自編韻句，再現(xiàn)本課重要內(nèi)容，學生認真看、聽。

Teacher：Let'schant.Lookatandlistentothechantfirst.

Hello,hello,hi,hi,hi.Myname'sMike.What'syourname?

Hello,hello,hi,hi,hi,myname'sJohn.Myname'sJohn.

Goodbye,goodbye,bye,bye,bye.Goodbye,goodbye,bye,bye,bye.

2.再次呈現(xiàn)韻句，學生逐句學習。

Teacher：Listentothechantagain.Thistimesaythechantafterme.

3.齊說韻句，結束課程。'

Teacher：Let'ssaythechanttogether.

Teacher:Time'sup.It'stimetosaygoodbye.Goodbye,boysandgirls.Bye!

設計意圖：使用韻句來總結，通過有節(jié)奏地說唱來再現(xiàn)本課重點知識，在歡

快的氛圍中結束課程，加深學生的印象。

課堂作業(yè)

一、請根據(jù)圖片選擇正確的姓名，補全句子。

A.SarahB.ChenJie

A.MikeB.John

A.ChenJieB.MissWhite

()4.I'm.|^|A,WuYifanB.Mike

二、將下列單詞按照正確的順序排列成句子，把單詞前的序號按照正確順序

寫在橫線上。

1.①is②what③name④your

_______________________________?

2.①am②Mike③I

3.①is②my③name④Mike

三、為下列句子選擇正確的回應，將其序號填入題前括號內(nèi)。

()1.Hello.A.Bye.

()2.Goodbye.B.MynameisJohn.

()3.What'syourname?C.Hi.

答案：

一、1.A2.B3.A4.B

二、1.②①④③2.③①②3.②③①④

三、1.C2.A3.B

板書設計

Unit1Hello!

B.Let'stalk

Hello,Tm...

What'syourname?

Mynameis...

Goodbye!

Bye!

第五課時

課時內(nèi)容

B.Let'slearn;Let'sdo

課時分析

本課時在學生學習了ruler,eraser,pencil,crayon等文具名稱之后，繼續(xù)學習

文具名稱。Zoom這個小馬虎書包沒有拉上拉鏈就去上學，結果很多文具都跑出

來了。小蝸牛在旁邊好心提醒，Zoom才發(fā)現(xiàn)問題。在這樣有趣的場景下，為學

生展示了要求能夠聽、說、認讀的單詞：bag,pen,pencilbox,book,以及要求能

夠聽、說的單詞：no,your。這些詞匯與他們之前學習過的詞匯為一類，都與學

生的學習生活相關，理解都不成問題。這些單詞拼寫相對簡單，比較符合發(fā)音規(guī)

則，學生拼讀、記憶都不會有太大問題。

Let'sdo是針對這些重點詞匯進行的指令性活動，如打開你的鉛筆盒，合上

你的書等。在學生練習詞匯時，可以結合這些指令，讓學生先能夠聽懂指令，區(qū)

分清楚每個單詞，再進行正確的反應。

在進行詞匯學習時，重要的是要讓學生通過各種形式的活動，掌握詞匯的意

思、讀音、字形。并讓學生將詞的音、形、義結合起來，真正掌握詞匯。

課時目標

1.能夠聽懂、會說、認讀單詞bag,pen,pencilbox,book

2.能夠聽懂、會說單詞：no,your

3,能夠聽懂以下指令，并做出正確反應：Openyourpencilbox.Showmeyour

pen.Closeyourbook.Carryyourbag.

課時重難點

1.重點：

能夠聽懂、會說、認讀單詞bag,pen,pencilbox,book

能夠在真實或虛擬的語境中正確使用以上單詞

2.難點：

能夠聽懂以下指令，并做出正確反應：Openyourpencilbox.Showmeyour

pen.Closeyourbook.Carryyourbag.

教學準備

1.多媒體課件、錄音機、磁帶

2.文具單詞、圖卡、實物

教學過程

StepXWarmup

1.播放韻句：Ihaveapencil.Me,too.

Teacher:Boysandgirls,listentothechant,please.

Teacher:Now,let9ssaythechanttogether.Showmeyourstationerieswhenwe

saythechant.

設計意圖：以學習過的韻句來引入課程，喚醒學生的已知知識，可以起到溫

故知新的作用。同時，韻句這種富有韻律的活動，也可以激發(fā)學生的學習興趣，

迅速把他們的注意力吸引到英語學習中來。

Step2Leadin

1.出示文具，說出自己擁有的物品。

Teacher：Look,Ihaveapencil.Ihaveaneraser.Ihaveacrayon.（老師適當停

頓，請學生說出文具名稱，補全句子，以復元嗇學習過的文具名稱）Iputthem

inmypencilbox.（以動作表明句子的意思，使學生明白pencilbox的含義）（向

學生展示鉛筆盒）Ihaveapencilbox.Saywithme,please,pencilbox.（板書單詞）

pencil,box,apencilbox.（展示不同的盒子的圖片）Thisisabox,thisisabox,too.

Theseareboxes.Andthisisapencilbox.Weputpencilsinthisbox.Wecallita

pencilbox.Readthewordonebyone,please.（學生接龍讀單詞）Doyouhavea

pencilbox?Showmeyourpencilbox.（舉起鉛筆盒，使學生明白Showme…的意

思）

Teacher：What'sinmypencilbox?Look.（展示圖片，或使用實物，展示出

里邊的鉛筆、蠟筆、橡皮、鋼筆）Ihaveapencil.Ihaveaneraser.Ihaveacrayon.

（再一次讓學生說出文具名稱）AndIhaveapen.（展示實物或圖片）Thisisapen.

Saywithme,pen.（板書單詞）Boysreadit,please.Girlsreadit,please.Doyouhave

apen?Showmeyourpen,please.

設計意圖：以學過的詞匯串連呈現(xiàn)新授詞匯pen及pencilbox,使學生不僅

明白單詞的意思，同時還對其字形、用法都有所了解。通過接龍讀和男女生讀，

使學生熟悉單詞的讀音。

Step3Presentation

1.導讀，引出課文內(nèi)容，播放課文錄音，學生傾聽。

Teacher:Ihaveapencilbox.Zoomhasapencilbox,too.WhatelsedoesZoom

have?Whathappenstohisstationeries?Listentothetape.

2.展示教材圖片，討論內(nèi)容，使學生深入了解教材內(nèi)容。

Teacher:ThisisZoom.Thisisasnail.ThisisZoom'sbag.Hisbagisopening.

Thepen,thepencilbox,thebook,theruler,thepencil,thecrayon,theeraserareout

ofhisbag.（指向圖中的物品，讓學生說出相應的單詞，并板書單詞）Thesnailsays:

Zoom!Yourbag!Zoomsays:Oh,no!（引導學生說出句子）

3.再次播放錄音，學生跟讀。

Teacher:Listentothetapeagain.Followit,please.

設計意圖：先激發(fā)學生的求知欲，再讓學生通過認真傾聽獲得新授內(nèi)容的正

確讀音信息。再分析所學內(nèi)容，使學生對教材所創(chuàng)設的情景有更清晰的認識。在

此基礎上，再跟讀學習內(nèi)容，使學生能夠正確地朗讀教材內(nèi)容。

Step4Practice

1.以游戲操練單詞。

（1）我指你說。教師指向黑板上的單詞，讓學生快速讀出。

Teacher:Let'splayagame.Ipointyousay.WhenIpointtotheword,please

readitasquicklyasyoucan.

（2）猜單詞。教師展示單詞卡片的背面，讓學生猜出單詞名稱。

Teacher：What'sthis?（展示文具卡片，請學生---讀出單詞，然后將單詞

卡片打亂順序，反轉，將反面呈現(xiàn)給學生）Now,guesswhatitis.（請學生猜測

單詞，然后呈現(xiàn)卡片，檢驗學生的答案）Look,ifsa...

（3）猜單詞。展示文具的部分圖片，請學生猜出單詞名稱。

Teacher：Now,look,what'sinthebag?Wecanseeapartofthem.Pleaseguess.

（4）猜單詞。以亂序呈現(xiàn)組成單詞的字母，請學生猜出單詞。,

Teacher：Look,thesearesomeletters.Putthelettersinorder,wecanseeaword.

Whatisit?Yes,it'saruler.Pleaseguesslikethis.

設計意圖：三個游戲活動目的不同。第一個是使學生將單詞的字形與字音統(tǒng)

一起來的活動。第二個是旨在檢驗學生能否自由說出所說的單詞。第三個游戲則

是將單詞的意義與單詞的字音結合起的活動。第四個游戲則可以使學生清晰把握

單詞的字形，做到可以認讀并拼讀單詞。四個活動以游戲形式呈現(xiàn)，可以激發(fā)學

生的學習興趣與參與的積極性，同時達到可以聽說、認讀新學習的單詞的目的與

效果。

2.以指令活動操練單詞。教師說出指令，請學生做出相應的動作。

Teacher：Thisismybook.Whereisyourbook?Showmeyourbook,please.

Showmeyourruler.Showmeyourpen.Showmeyourpencilbox.Showmeyour

ruler.NowCarryyourbag.（先做動作，讓學生理解carry