《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用10篇）

第頁(yè)共頁(yè)《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)范文〔通用10篇〕《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)范文〔通用10篇〕《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目的1、通過(guò)對(duì)這首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。2、使學(xué)生感悟著首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的才能。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)理解詞的意思，陶冶愛(ài)美的情趣，對(duì)詞中所描寫(xiě)的景物進(jìn)展想象，并能用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)。三、教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。四、教學(xué)過(guò)程1、情景導(dǎo)入：師：春天又一次邁著輕盈的步伐來(lái)到了我們身邊，一說(shuō)到春天，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些畫(huà)面呢？可以用一兩個(gè)詞語(yǔ)、一首詩(shī)、一首歌來(lái)描繪。師：春天是美妙的，古往今來(lái)，有多少詩(shī)人用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)贊美她。唐代詩(shī)人白居易就寫(xiě)了一首《憶江南》〔板書(shū)〕請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別？〔出示課件〕老師簡(jiǎn)介詞師：今天，老師就請(qǐng)這位詩(shī)人帶大家去那個(gè)處處小橋、流水、人家享有“人間天堂”美譽(yù)的江南去走一走，看一看，他將帶我們?cè)谒那Ч琶鳌稇浗稀分?，去?xì)細(xì)地品位江南的美，還等什么呢？趕快讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、賞讀詩(shī)句：師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p聲的讀讀這首詞，并試著用自己的話，說(shuō)說(shuō)這首詞的大概意思。理解詩(shī)句后賞讀詩(shī)詞。師：同學(xué)們，剛剛我們初步理解了詞的大意，我們?cè)賮?lái)讀，就會(huì)越讀越有味。不相信我們?cè)囋嚳?，?qǐng)同學(xué)接著老師的話讀詞前兩句談對(duì)江南的美，并回憶關(guān)于江南的詩(shī)句。再次引導(dǎo)讀詞前兩句。過(guò)度：同學(xué)們，這首詞中讓白居易感到最美，印象最深的一道風(fēng)景是什么呢？找出那最美的風(fēng)景讀給大家聽(tīng)板書(shū)：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！?〕、學(xué)生談對(duì)江花紅勝火，江水綠如藍(lán)的理解并帶著這份情感來(lái)讀這兩句?！?〕、出示課件，觀江南美景再次感受江南的美，并引導(dǎo)學(xué)生讀出美?！?〕、江南的美景真是無(wú)法用語(yǔ)言能描繪的，我覺(jué)的唯有歌聲才能將它的美充分抒發(fā)出來(lái)，讓我們一起去聆聽(tīng)著美妙的歌聲。再次感悟江南的迷人。3、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)“？”師：在古代，所有的詞都沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，這標(biāo)點(diǎn)是后人為了讀停頓方便，加上去的。既然是后人加上去的，老師不禁要問(wèn)，假如讓你給最后一句詞加標(biāo)點(diǎn)，除了加問(wèn)號(hào)，還可以加什么？為什么？〔學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并讀出來(lái)?！?、深化探究，體味深情。師：同學(xué)們，詞讀到這兒，老師的腦子里產(chǎn)生了這樣一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)，在我們看來(lái)，這江花、江水都是很平常的江南景物，為什么白居易卻覺(jué)的如此的美麗？出示課件：理解白居易的經(jīng)歷。他將一腔思念，托付于《憶江南》，帶這這份情感再讀全詞。五：閱讀拓展，延伸情感。小結(jié)：白居易的江南情深化于心，江南的好也將永留我們心田，假如你也對(duì)江南有著一份別樣的情感，那么帶著這份情感好好的讀一讀，品一品這三首詞?！稇浗稀方毯蠓此迹洪喿x是個(gè)性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)江南的好風(fēng)光終究“好”在哪里的探究，既為學(xué)生的個(gè)性解讀提供了時(shí)機(jī)，也使學(xué)生對(duì)江南的美景的認(rèn)識(shí)和感知更加豐富，特別是對(duì)江花、江水的引導(dǎo)使學(xué)生感悟著這首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的才能。但在授課中，引導(dǎo)還不夠到位，使學(xué)生對(duì)江花、江水的談的沒(méi)有設(shè)想中的那么豐富，品位語(yǔ)言的魅力還不夠，因此，今后鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，多積累，多讀文感受語(yǔ)文的魅力。也多留給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，為今后掃除閱讀障礙，奠定根底?！稇浗稀方虒W(xué)設(shè)計(jì)2【設(shè)計(jì)理念】古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中進(jìn)步欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛(ài)古詩(shī)詞。本首詞語(yǔ)言精練，文字精巧，短短的27個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想情感內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，我注重“想象悟情，以讀為本”。引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，并在反復(fù)誦讀中，感受這首詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字，受到情感的熏陶?！窘虒W(xué)目的】１．初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。２．能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。３．理解詞的意思，想象詞所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。４．培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞才能和豐富的想象力，激發(fā)熱愛(ài)古詩(shī)詞的情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】１．學(xué)生課前搜集有關(guān)這首詞的詩(shī)人、寫(xiě)作背景等資料；搜集贊美江南的詩(shī)詞。２．制作課件。【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)意境，解題入情1．師動(dòng)情導(dǎo)入：同學(xué)們，自古以來(lái)，江南就是個(gè)令人向往的地方。處處小橋、流水、人家，山清水秀，風(fēng)光宜人，享有“魚(yú)米之鄉(xiāng)”、“人間天堂”的美譽(yù)。今天，就先讓我們一塊走近江南，去領(lǐng)略它的美景?！舱n件播放配樂(lè)江南風(fēng)景圖，〕。2．欣賞了江南美景，你想用什么詞來(lái)贊美江南？3．你知道哪些贊美江南美景的古詩(shī)詞？課件出示一些贊美江南美景的詩(shī)句，齊讀。江南可采蓮，蓮葉何田田。魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北?！督稀匪鉃囦偾绶胶?，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。——蘇軾《飲湖上初晴后雨》千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中?！拍痢督洗骸樊吘刮骱轮校L(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。——楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》岐王宅里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君?！鸥Α督戏昀铨斈辍?．介紹“江南“：關(guān)于“江南”終究在什么地方，不同的朝代有不同的說(shuō)法：如今一般指長(zhǎng)江中下游，長(zhǎng)江的南岸；白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。俗話說(shuō)，“上有天堂，下有蘇杭”，自古以來(lái)，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客，他們游歷江南，寫(xiě)下了大量歌詠江南的詩(shī)詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首，只有27個(gè)字的《憶江南》。5．那么，這首《憶江南》，終究有著什么樣的獨(dú)特魅力呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。6、板書(shū)課題：憶江南7．課件出示這首詞，師配樂(lè)范讀。8．解題：“憶”是什么意思？說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思?！苍?shī)人思念江南〕9．理解“詞”與“詞牌”。你對(duì)詞有多少理解呢？與前兩首詩(shī)比擬一下，這首詞有什么不同？〔詞與詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝，它的句式有長(zhǎng)有短，能比擬靈敏地反映作者要表達(dá)的內(nèi)容與思想情感。詞有不同的“詞牌”，“憶江南”就是其中之一。詞牌與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)什么聯(lián)絡(luò)，作詞者只是依譜填詞?！衬氵€知道其它的詞牌名嗎？〔漁歌子、水調(diào)歌頭、長(zhǎng)相思〕。[設(shè)計(jì)意圖]：古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，開(kāi)課時(shí)，利用課件播放優(yōu)美的音樂(lè)配以美麗的畫(huà)面，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。再加上優(yōu)美的導(dǎo)言和老師聲情并茂的配樂(lè)朗讀，使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃重興趣，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情?！倍?、初讀釋義，感知促情1．學(xué)生自由練讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順，并讀出節(jié)奏。2．指名讀。注意讀準(zhǔn)“諳”；并與“暗”區(qū)別字形與字義。3．齊讀。指導(dǎo)讀出節(jié)奏。江南/好，風(fēng)景/舊曾/諳。日出/江花/紅/勝火，春來(lái)/江水/綠/如藍(lán)。能/不憶/江南？4．說(shuō)說(shuō)這首詞的大意?！沧⒁狻八{(lán)”的意思〕5．再讀。[設(shè)計(jì)意圖]：初讀感知是深化感悟的根底。本首詞是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一首詞，因此，要指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，并初步感知詞的大意，為深化感悟做好鋪墊。三、品詞賞句，想象悟情1．這首詞中的哪個(gè)詞點(diǎn)出了詩(shī)人憶江南的原因？〔板書(shū)：好〕2．品1、2句?！?〕讀著這個(gè)“好”字，你們會(huì)想起哪些江南的美景？〔老師引導(dǎo)學(xué)生歸納，如：桃紅柳綠、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、溪邊浣洗、小橋流水、茶園風(fēng)光、魚(yú)米之鄉(xiāng)、人杰地靈……〕〔2〕道不完的江南美景，白居易卻只用一個(gè)“好”字來(lái)贊美！這個(gè)“好”字，用得多妙啊！有人說(shuō)，中國(guó)的漢字，就是一幅畫(huà)，更是一首詩(shī)。詩(shī)詞是漢字中的精華，更值得我們細(xì)細(xì)品讀??！〔3〕好，再一次用朗讀品味這句“江南好”?！搽S機(jī)評(píng)價(jià)〕〔4〕“風(fēng)景舊曾諳”什么意思？〔理解“諳”〕〔5〕一個(gè)“舊曾諳”讓你體會(huì)到了什么？〔說(shuō)明詩(shī)人過(guò)去對(duì)江南很熟悉，所以詩(shī)人很想念江南?！硯煟阂粋€(gè)“舊曾諳”說(shuō)明江南之“好”不是聽(tīng)別人說(shuō)的，而是當(dāng)年自己親身感受到的，體驗(yàn)過(guò)的，“舊曾諳”既落實(shí)了“好”字，又點(diǎn)明了“憶”字。古典詩(shī)詞語(yǔ)言精妙，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不僅僅要知道它的意思，還要懂得通過(guò)語(yǔ)言來(lái)品味、欣賞?！?〕再次朗讀品味這兩句。3．品3、4句?！?〕在這么多江南美景中，讓白居易印象最深，覺(jué)得最“好”的，終究是什么呢？引出下面的兩句詞——課件出示3、4句：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！?〕自讀這兩句，說(shuō)說(shuō)：這兩句寫(xiě)了哪些景物？寫(xiě)了哪些顏色？〔日出江花江水；紅綠〕〔3〕這兩句詩(shī)可是流傳至今的名句呀！你認(rèn)為這兩句寫(xiě)得好在哪？〔引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人借助比喻“紅勝火”和“綠如藍(lán)”，并運(yùn)用了異色相襯的寫(xiě)法，展現(xiàn)了江南春天的絢麗風(fēng)光。〕〔4〕指名讀。讀著讀著，這些美麗的景物和艷麗的色彩組合在一起，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?！矊W(xué)生用語(yǔ)言描繪畫(huà)面〕〔5〕是啊，多美??！你就是站在這江邊的詩(shī)人，你是一種怎樣的情緒？〔對(duì)江南美景的贊美、思念〕指名讀，評(píng)議〔引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫(huà)面，邊配樂(lè)朗讀〕〔6〕同學(xué)們，這兩句詞啊，我們?cè)阶x越有味！這味道，其實(shí)不僅僅來(lái)自風(fēng)景，還來(lái)自詞句本身的魅力，大家將上下句對(duì)照起來(lái)讀，發(fā)現(xiàn)了什么？〔字?jǐn)?shù)相等，上下對(duì)稱〕告訴學(xué)生，這是對(duì)偶?！餐缹?duì)讀；男女生對(duì)讀，體會(huì)對(duì)偶句的獨(dú)特魅力?！场?〕師：真是“朝霞與江花爭(zhēng)艷，江水共長(zhǎng)天一色”。這是多美的畫(huà)面?。　舶鍟?shū)：景〕江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道——江南好！4．品第5句——反問(wèn)句?！?〕江南如此之好，生讀——能不憶江南？〔板書(shū)：憶〕〔2〕這是個(gè)什么句式？〔3〕你從這個(gè)反問(wèn)句中體會(huì)到了什么？〔詩(shī)人對(duì)江南的無(wú)限贊嘆與無(wú)盡的思念〕〔4〕再讀反問(wèn)句。[設(shè)計(jì)意圖]：以“好”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。重抓3、4句，引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言，想象情境，體會(huì)人物心情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。最后，以反問(wèn)句為歸宿點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)濃濃的思念之情。四、結(jié)合資料，深化悟情師：詩(shī)人通過(guò)反問(wèn)寄托身在洛陽(yáng)的自己對(duì)江南的無(wú)限贊嘆與思念?？墒窃?shī)人眷戀的僅僅是江南的美景嗎？1．請(qǐng)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)詩(shī)人寫(xiě)作背景資料。2．課件出示資料鏈接：白居易曾擔(dān)任杭州刺史。在那里他為老百姓做了很多好事。三年任滿，公元824年，他要分開(kāi)杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩(shī)。他又從杭州帶走了什么呢？“惟向天竺山，獲得兩片石?！眳^(qū)區(qū)小石片，卻著實(shí)地叫他安不下個(gè)心了呢。杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……他的好朋友劉禹錫曾在詩(shī)中描繪蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場(chǎng)面：“蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼”。白居易分開(kāi)杭州之后，又擔(dān)任過(guò)蘇州刺史等職，晚年居于洛陽(yáng)。公元838年，大詩(shī)人已經(jīng)67歲了。他幾次動(dòng)念去杭州，但都因路途遙遠(yuǎn)，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于一組《憶江南》。詩(shī)人死于8年后的公元846年，他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，他再也沒(méi)有可以舊地重游?！?jié)選自王旭烽《走讀西湖》3．師：讀了這幾段文字，你對(duì)這首詞有了哪些新的理解？〔板書(shū)：情〕4．老師引讀：是啊——江南好，那是一幅幅令人難忘的江南美景圖！因此，白居易深情地回憶著……〔回讀全詞〕江南好，那是一道芳堤，六井清泉，因此，白居易低低地沉醉著……〔回讀全詞〕江南好，那兒還凝聚著一幫朋友，一方百姓的情?。∫虼?，白居易癡癡地想念著……〔回讀全詞〕5．小結(jié)升華：是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍(lán)的江水中，藏著詩(shī)人白居易深深的情?。∵@真是——情景交融，融情于景！這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)！”??！詩(shī)人憶的就是這份“好”?。　餐晟瓢鍟?shū)：將“好、景、憶、情”四字用線連成一個(gè)大圈?！砙設(shè)計(jì)意圖]：“情到深處方知濃。”理解詩(shī)人的背景資料之后，相信學(xué)生對(duì)這首詞會(huì)有更深的體會(huì)，能進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反復(fù)幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。五、拓展賞詞，濃情延續(xù)1．師：詩(shī)人在用生花妙筆寫(xiě)出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對(duì)江南的無(wú)限思念之情，于是便又寫(xiě)下了另外兩首。2．課件出示：其二江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？其三江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。3．指名讀4．說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中，你又讀到了詩(shī)人還憶江南的什么？5．再次感情朗讀這三首詞。6．師：“古人唱歌兼唱情！”老師帶來(lái)了《憶江南》的歌曲，同學(xué)們請(qǐng)用心來(lái)聽(tīng)?！膊シ沤锨?tīng)吟唱〕師：你從這聲韻悠揚(yáng)的歌曲中聽(tīng)出了什么？7．融入你們的這些感受，請(qǐng)大家再次朗讀這三首詞。〔配上悠揚(yáng)的音樂(lè)〕8．這么美的文字，這么美的畫(huà)面，值得永遠(yuǎn)地留在我們的腦海里。來(lái)，請(qǐng)大家將這組千古絕唱《憶江南》背誦下來(lái)吧。[設(shè)計(jì)意圖]：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議小學(xué)階段學(xué)生要背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文１６０篇，除推薦的１２０篇外，其余可有老師補(bǔ)充推薦。一節(jié)課只讀一首詞這是不夠的，要用一篇帶多篇，增加學(xué)生古詩(shī)詞的積累。并在積累中將那份江南情延續(xù)下去。最后，在優(yōu)美抒情的《憶江南》的歌曲旋律中完畢這節(jié)課，給學(xué)生留下意猶未盡的詩(shī)意美！附：板書(shū)設(shè)計(jì)憶江南景好憶情〔板書(shū)說(shuō)明：將“好、景、憶、情”四字用線連成一個(gè)大圈。〕《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目的】１、初步知道古詩(shī)與詞的區(qū)別，理解《憶江南》的詞意。２、背誦《憶江南》，能對(duì)兩首詞描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。３、理解詞意，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想，得到對(duì)詞文化的熏陶?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】感情朗讀，讀出詞的韻味，運(yùn)用多種方法背誦《憶江南》?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)詞中所寫(xiě)景象的想象?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、初讀詞，理解詞、作者〔板書(shū)：詞憶江南唐白居易〕１、看板書(shū)同學(xué)們想知道些什么呢？〔提出自己想理解的問(wèn)題，同學(xué)互相解答，師補(bǔ)充〕。預(yù)設(shè)：我想知道白居易什么時(shí)候?qū)懙倪@首詞？我想知道詞與詩(shī)有什么不同？我想知道白居易還寫(xiě)過(guò)哪些作品？從學(xué)生質(zhì)疑導(dǎo)入，解決學(xué)生最想知道的問(wèn)題，表達(dá)學(xué)生自主性。同時(shí)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展課前的預(yù)習(xí)搜集，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)匯報(bào)交流實(shí)現(xiàn)資共享，讓學(xué)生在交流中獲得成功的感受，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。２、聽(tīng)配樂(lè)詞朗讀，想象江南風(fēng)光：注重培養(yǎng)學(xué)生的想象才能，使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音頻范讀文件在腦中形成映象，注重學(xué)生自主感悟不迷信書(shū)中文字插圖敢于比擬。３、個(gè)性化讀詞：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，還想讀的更好嗎？〔想〕怎么辦呢？理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。二、賞析《憶江南》１、借助注釋小組討論詞語(yǔ)和句子的意思，要做到有議有評(píng)。２、指名匯報(bào)詞語(yǔ)的意思。指出不懂的詞語(yǔ)，師生共同解決?！仓钢洹叭粘鼋t勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”對(duì)仗工整，描寫(xiě)生動(dòng)〕營(yíng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氣氛，小組合作有目的有分工。３、選擇你喜歡的方式讀這首詞：憶江南的字里行間流露出作者白居易對(duì)江南風(fēng)光的喜歡之情，能讀出來(lái)嗎？〔找伙伴，找老師共讀，自己讀，男女生對(duì)讀。搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀〕讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中開(kāi)展學(xué)生才能都需要老師調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂(lè)讀，愛(ài)學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃重。讀是感悟的根底，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深化。4、演唱此詞：⑴播放古箏曲《春江花月夜》讓學(xué)生跟著來(lái)唱。⑵自己為詞配樂(lè)：蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。因此，選擇合適兒童天性的教學(xué)方法是教學(xué)獲得成功的重要前提。三、體會(huì)填詞的樂(lè)趣１、你曾到過(guò)哪些地方？那里的風(fēng)景給你留下怎樣難忘的印象？２、模擬白居易詞作，填一首屬于自己的《憶江南》：設(shè)立開(kāi)放性話題，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)才能，并將古詩(shī)詞的教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)絡(luò)。四、知識(shí)的延伸１、說(shuō)明憶江南實(shí)為上下兩篇〔課件〕２、介紹兩篇《憶江南》〔課件〕３、最后請(qǐng)同學(xué)們?cè)傩蕾p一首詞的名篇《水調(diào)歌頭》有興趣的同學(xué)可以回家查找有關(guān)資料，和同學(xué)們?cè)谡n間交流一下。《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)4一、導(dǎo)入新課進(jìn)入春天已近一個(gè)月了，我們剛剛感受到春的氣息，可一場(chǎng)雨雪又把我們帶到了潔白的冬季。剛剛同學(xué)們背誦的《江南春》中已告訴我們此時(shí)的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今天，我們就隨著名詩(shī)人白居易去領(lǐng)略江南的'神韻。板書(shū)課題1、解題：同學(xué)們對(duì)江南理解多少？師：江南灑湖縱橫交織，小橋流水，雋秀的古典園林，樸實(shí)動(dòng)聽(tīng)江南絲竹，柔軟華美的江南絲綢，精巧的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽(yù)，無(wú)數(shù)的文人墨客對(duì)此地總是流戀往返。2、介始背景：白居易年少時(shí)旅居杭州。50歲時(shí)曾在杭州當(dāng)太守三年，后在蘇州為官一年。江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終身難忘的記憶?；氐铰尻?yáng)___年后，67歲時(shí)寫(xiě)下了千古絕唱《憶江南》。三、整體感知1、學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。2、誰(shuí)談一下對(duì)“憶江南”三個(gè)字的理解？你對(duì)詞有多少理解？還知道哪些詞牌名？3、請(qǐng)同學(xué)們借助課文中的注釋自學(xué)這首詞。在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情?！才錁?lè)〕4、在剛剛的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么校的意境？三、品味1、詩(shī)人一開(kāi)口就用通俗的“好”字來(lái)贊美江南，你認(rèn)為這個(gè)“好”是指的什么？〔換成江南美行不行？〕2、“江南好，風(fēng)景舊曾諳”這句中，哪個(gè)詞寫(xiě)出了詩(shī)人是在“憶”江南？“諳”又怎樣講？小結(jié)：江南的好是詩(shī)人親身感受到的，體驗(yàn)過(guò)的。一切那么熟悉，詩(shī)人僅在杭州為官時(shí)，就寫(xiě)了200多首詩(shī)，寫(xiě)遍了那里的山山水水。3、江南的山山水水已刻到詩(shī)人的心中，可江南這么大，詩(shī)人抓住什么來(lái)寫(xiě)的這“好”呢？〔1〕指讀，齊讀〔2〕這兩句抓住什么來(lái)寫(xiě)的？〔理解意思〕〔3〕自讀這兩句，齊讀。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人寫(xiě)的這兩句好在哪里？a同色共染。比喻b異色互襯〔4〕想象：師讀，生想象——說(shuō)說(shuō)眼前是怎樣的畫(huà)面4、多么熟悉的江南，多么美麗多姿的江南。你就是站在江邊的詩(shī)人，請(qǐng)你讀：日出，花開(kāi)得如此熱烈，男生讀：日出春來(lái)，碧水悠悠，純潔優(yōu)雅，女生讀5、江南如此的好，記人“能不憶江南”？齊讀——讀了這句，你體會(huì)到了詩(shī)人什么樣的感情？詩(shī)人在哪里“憶江南”？〔洛陽(yáng)〕江南花紅勝火，水綠如藍(lán)之時(shí)，洛陽(yáng)的春天仍然是春寒料峭，到處一片灰色?！残蕾p江南的圖〕詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的？再讀“能不憶江南”？你從中體會(huì)到了什么？四、拓展升華1、詩(shī)人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎？根據(jù)你理解資料來(lái)談2、學(xué)生補(bǔ)充3、師補(bǔ)充：白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，與杭州百姓交朋友；與當(dāng)?shù)仫L(fēng)雅之士詩(shī)酒唱和；有名的“白樂(lè)天醉酒茅家埠”詩(shī)人與杭州人民有著深沉的感情，他離別杭州時(shí)，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，萬(wàn)眾夾道，灑淚送別。他的好友詩(shī)人劉禹錫在《白太守行》一詩(shī)中寫(xiě)道：“聞?dòng)邪滋?，拋官歸舊奚，蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼。”4、指導(dǎo)讀詩(shī)人不僅眷戀江南美景，他還憶什么？更深深地念著與江南人民的濃濃情意。帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的無(wú)限思念，讀：能不憶江南？五、升華1、詩(shī)人用生花妙筆寫(xiě)出他“舊曾諳”的江南美景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情來(lái)收全詞。但這已勾起了他對(duì)江南人無(wú)限思念之情，于是又寫(xiě)下了另外兩首《憶江南》2、出示其二、其三〔1〕自讀，討論三首詞的異同?！?〕從這兩詞中看到詩(shī)人還憶江南的什么？〔3〕江南的一草一木，均讓詩(shī)人魂?duì)繅?mèng)繞。多么深的江南情結(jié)！帶著詩(shī)人那忘不掉，抹不了的江南情齊讀：3、師生共讀三首《憶江南》，師生唱和，師讀前面的，學(xué)生接后面的。4、背《憶江南》5、唱詩(shī)歌，感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不獨(dú)在聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情；不僅在于寫(xiě)景如畫(huà)，更在于借景抒情。詞開(kāi)場(chǎng)就是為配合音樂(lè)而創(chuàng)作的歌詞，今天，我們也來(lái)試著唱一唱?？梢杂梦覀儗W(xué)過(guò)的歌。板書(shū)：憶江南江南贊美、思念《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)5教材分析：《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的作品。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對(duì)江南湖光山色的向往，更引起大家對(duì)祖國(guó)河山和美妙事物的無(wú)限熱愛(ài)。同時(shí)，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選教這首詞，意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的理解，初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美，開(kāi)拓學(xué)生的視野，感受祖國(guó)山河的美妙。學(xué)習(xí)目的：1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)款式，理解詞的構(gòu)造、認(rèn)識(shí)詞牌名《憶江南》。2、有感情朗讀，熟讀成誦。3、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫(huà)面。4、體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的思念和眷戀之情。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫(huà)面。2、在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的思念和眷戀之情。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)意境釋題入情1、誦讀描寫(xiě)江南的詩(shī)句，這兩句詩(shī)都寫(xiě)了哪個(gè)地方的風(fēng)光？出示：江南可采蓮，蓮葉何田田。水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。2、簡(jiǎn)介江南，播放江南春景圖。3、揭題，讀題，理解“憶”的意思。二、整體感知以知促情1、自由練讀：讀準(zhǔn)字音，讀正確、通順；邊讀邊看注解，想想白居易憶的是江南的什么？2、詩(shī)詞比照巧識(shí)詞牌：這首《憶江南》和以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么不一樣？3、指讀，指正讀音?！沧⒁狻爸O”字?！?、齊讀。5、詩(shī)人為什么憶江南呢？江南有什么值得回憶的呢？學(xué)生自讀自悟，理解詩(shī)意。三、品詞賞句想象悟情〔一〕憶江南之美景1、賞析“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”〔1〕指名讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。理解“勝”和“藍(lán)”的意思?！?〕圍繞“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，把詞句復(fù)原成畫(huà)面。〔3〕看到這么美的畫(huà)面，你的腦子里浮現(xiàn)出了哪些詞語(yǔ)？〔4〕學(xué)生結(jié)合想象誦讀?！?〕體會(huì)江花和春水就這樣互相映襯的美。男女生合作讀?！?〕春天的景物很多，但詩(shī)人只抓住了兩種最有代表性的景物，兩種比照最強(qiáng)烈的顏色，把一個(gè)亮麗、美妙的江南的春天展如今我們的眼前。體會(huì)詞句的對(duì)仗美。2、江南的這些風(fēng)景詩(shī)人曾經(jīng)是多么熟悉啊！教學(xué)“風(fēng)景舊曾諳”?！?〕哪個(gè)字是熟悉的意思？“曾”呢？〔2〕理解“舊”的意思。簡(jiǎn)單浸透背景。理解“風(fēng)景舊曾諳”。3、除了江花、江水，還有什么風(fēng)景詞人也是那樣的熟悉？4、這許許多多的景物，用語(yǔ)言又怎能描繪得盡？所有的贊嘆都濃縮成簡(jiǎn)單的三個(gè)字——江南好。師引讀全詞。5、賞析反問(wèn)句“能不憶江南“？從這個(gè)反問(wèn)句中你還體會(huì)到了什么？理解讀?！捕硲浗现嗜?、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？出示資料，創(chuàng)設(shè)情境。2、詩(shī)人憶的還有江南的什么？板書(shū)：景人〕3、千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡詩(shī)人對(duì)江南人的留戀和思念，只濃縮成最最樸素的三個(gè)字——江南好！〔指生個(gè)性化誦讀〕4、一首《憶江南》，寥寥27個(gè)字，卻一唱三嘆，字字浸滿了詩(shī)人對(duì)江南景、人深深眷戀的情。走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心深處，深情誦讀全詞?！才錁?lè)〕5、閉上眼睛，讓我們沉浸在這美妙的回憶里。〔背誦〕〔三〕憶江南之往事1、江南為官雖然只有短短的三年，但值得回憶的事情卻太多太多，我們剛剛學(xué)的只是《憶江南》其一，還有其二、其三！其二江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？其三江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。2、遷移學(xué)法：我們分組學(xué)習(xí)這兩首詞，用剛剛學(xué)習(xí)第一首詞的方法來(lái)自學(xué)。3、指讀。4、從這兩首詞中你看出了詞人還憶江南的什么？5、何日又去月中尋桂？何日重到錢塘看潮？何日再品那醉人的美酒？何日再賞吳娃優(yōu)美的舞姿？——〔引讀〕江南憶，最憶是杭州——江南憶，其次憶吳宮——〔生接讀〕6、那抹不掉、忘不了的江南情??！誦讀三首詞。〔配樂(lè)誦讀〕四、欣賞歌曲拓展延情1、詞有曲調(diào)，可以用來(lái)吟唱。想聽(tīng)嗎？2、播放《憶江南》曲子聽(tīng)吟唱。板書(shū)：憶江南詞牌名景情人教學(xué)反思：本節(jié)課中，“讀”始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀出悟情、在讀中生情、在讀中賞文。在讀中學(xué)生領(lǐng)略到了“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的江南獨(dú)特的美景。尤其是在品味“能不憶江南？”這個(gè)反問(wèn)句時(shí)我發(fā)自內(nèi)心的引讀，使學(xué)生不禁進(jìn)入詩(shī)中意境，為情所動(dòng)，隨情而讀！深化的感悟到詩(shī)人對(duì)江南的無(wú)限的贊嘆和思念之情！但本節(jié)課中學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解大多停留在詩(shī)文外表，無(wú)法走入詩(shī)人創(chuàng)作的精神世界，我應(yīng)該多準(zhǔn)備教材外的閱讀資料幫助學(xué)生對(duì)教材進(jìn)展深化理解，讓學(xué)生既能“走進(jìn)文本”又能“走出文本”?！稇浗稀方虒W(xué)設(shè)計(jì)6[教學(xué)設(shè)想]教學(xué)目的：1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)款式。有感情朗讀，熟讀成誦。2、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫(huà)面。感受言語(yǔ)美感，培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的才能。教學(xué)重難點(diǎn)：1、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫(huà)面。2、有感晴朗讀。在讀中悟情，在讀中生情，在讀中賞文。[教學(xué)過(guò)程]一、引——盤(pán)活經(jīng)歷，豐富表象1、老師導(dǎo)言：一說(shuō)到春天，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語(yǔ)或一首詩(shī)詞或一兩首歌來(lái)描繪。學(xué)生可能會(huì)答復(fù)：詞語(yǔ)類：春回大地、春光明媚、春花爛漫、百花盛開(kāi)、百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、春意盎然、鳥(niǎo)語(yǔ)花香……詩(shī)詞類：《詠柳》《春夜喜雨》《春曉》《江南春》……歌曲類：《嘀哩嘀哩》《春之歌》《小燕子》……2、春天是美妙的，古往今來(lái)，有多少詩(shī)人用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)贊美她。唐代詩(shī)人白居易就寫(xiě)了一首《憶江南》?！怖蠋熡懈星榈匾髡b《憶江南》〕請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，想一想：它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別？3、你知道什么是詞嗎？老師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。4、解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)絡(luò)，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對(duì)江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫(xiě)自己江南情結(jié)的用意所在吧。[設(shè)計(jì)意圖]啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)入作者描繪的意境之中，讓學(xué)生回憶對(duì)春天的感受，并用詞語(yǔ)、語(yǔ)句來(lái)描繪，既拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生關(guān)于春天的表象感知，同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了他們對(duì)春天的興趣，調(diào)動(dòng)了他們感受春天的欲望，學(xué)生的求知欲也就自然而然地調(diào)起來(lái)了。二、讀——疏通詞句，整體把握1、俗話說(shuō)，詩(shī)畫(huà)一家。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)著詞朗讀，閉上眼睛在腦子里勾畫(huà)出一幅美麗的圖畫(huà)，好嗎？〔播放配樂(lè)詞朗讀，想象江南風(fēng)光。〕2、這么美的詞，想讀嗎？自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“諳”的讀音。3、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？選擇你喜歡的方式讀給別人聽(tīng)，看誰(shuí)讀得最好?！舱一锇?、找老師共讀，男女生對(duì)讀，小組分配讀等?！?、再讀詞，通過(guò)查找資料，借助注釋，按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解詞的意思，對(duì)詞的內(nèi)容有大致的理解，并畫(huà)出難理解的句子。重點(diǎn)理解的詞句有：“藍(lán)”的古今異義；“諳”的意思；“紅勝火”、“綠如藍(lán)”的比喻寫(xiě)法等。[設(shè)計(jì)意圖]古代教育家朱熹說(shuō)：“大凡讀書(shū)，須是熟讀，熟讀了那么自然精讀，精讀后，理自見(jiàn)得?！绷艚o學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，就是為了掃除閱讀障礙，總體把握詩(shī)文，為進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和理解奠定根底。三、議——研討探究，解決疑難這首詞的意思總體上比擬容易把握，最大的疑難可能有二：一是對(duì)“日出江花紅勝火”中“江花”的理解；二是江南終究“好”在哪里？〔因?yàn)樵~中詳細(xì)寫(xiě)江南好的只有“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”一句〕可組織學(xué)生在讀議中加深理解。1、對(duì)“江花”的理解生：“江花”指的是江畔的紅花。紅花在朝陽(yáng)的映照下，顯得艷麗奪目。生：我覺(jué)得“江花”寫(xiě)的并不是花，應(yīng)該是江面上的浪花在陽(yáng)光的照耀下紅得勝過(guò)了火焰。師：看來(lái)，你們?cè)诶斫狻敖ā睍r(shí)出現(xiàn)了分歧，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀這首詞，看看插圖，聯(lián)絡(luò)上下文，想想“江花”到底指什么？〔生再次與學(xué)習(xí)伙伴研讀，讀后交流?！成簭膱D畫(huà)上來(lái)看，“江花”應(yīng)該是江畔的花，而不是江面上的浪花。生：作者把“江花”和“火”進(jìn)展比擬，既然是比擬，兩種事物應(yīng)該有可比哇。江水本身是綠的，火焰是紅的，它們沒(méi)有可比性。由這一點(diǎn)也可以看出“江花”應(yīng)該是指江邊的花。生：我有補(bǔ)充。江邊的紅花正因?yàn)橛辛岁?yáng)光的照耀才會(huì)更紅，因此它紅得勝過(guò)了火焰。生：假如把“江花”理解為“江面上的浪花”，那么這一句詞寫(xiě)的就是江水，而下一句“春來(lái)江水綠如藍(lán)”寫(xiě)的也是江水，那不就重復(fù)了嗎？師：如今，你們明白了“江花”的意思了嗎？生：明白。2、理解江南“好”在哪里？〔1〕研讀課文，各小組派代表進(jìn)展全班匯報(bào)交流。〔各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充，有不同看法可以爭(zhēng)議?！成?：江南“好”在“江花”?！沧x“日出江花紅勝火”〕你看，太陽(yáng)升起來(lái)了，天邊是通紅通紅的朝霞，江畔是大片大片鮮艷的紅花，江花被朝霞映得火紅火紅的，勝過(guò)了燃燒的火焰?！捕嗝襟w展示這一畫(huà)面，讓學(xué)生盡情欣賞，誦讀詩(shī)句。〕生2：江南“好”在“江水”。出示“春來(lái)江水綠如藍(lán)”一句。它的顏色像藍(lán)草一樣青綠，整個(gè)江水就像晶瑩碧透的翡翠。生3：江南“好”在“紅日”。紅花、綠水固然是美的，但假如缺少了太陽(yáng)的光芒，這風(fēng)光就遜色了一半。太陽(yáng)，使江花更艷，也為江面鋪上了一條紅綢緞，多美啊；沒(méi)有了陽(yáng)光，江花也不會(huì)那么紅艷了，江面上也失去了五彩斑斕。正應(yīng)了那句老話：紅花還需綠葉襯。生4：正由于江南好，所以作者才發(fā)出“能不憶江南？”的感慨。這是因?yàn)樽髡咴?jīng)生活在江南，親身體驗(yàn)過(guò)江南之美，對(duì)故土風(fēng)光的迷戀，使他久久不忘江南。“能不憶江南”一句從側(cè)面襯托出了“江南好”。〔2〕填充練習(xí)：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。，，，。能不憶江南？請(qǐng)把學(xué)過(guò)的描寫(xiě)江南美景的詩(shī)句填在橫線上。[設(shè)計(jì)意圖]閱讀是個(gè)性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)江南的好風(fēng)光終究“好”在哪里的探究，既為學(xué)生的個(gè)性解讀提供了時(shí)機(jī)，也使學(xué)生對(duì)江南關(guān)景的認(rèn)識(shí)和感知更加豐富，特別是填充練習(xí)的設(shè)計(jì)，放飛學(xué)生的想象，激活已有知識(shí)，通過(guò)自己的重新組合填補(bǔ)了“好”字留給讀者的空白，使江南春色美景得到個(gè)性化、形象化、多樣化的展現(xiàn)。同時(shí)，也提取和穩(wěn)固了學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫穿，增加了學(xué)生的語(yǔ)言積累。四、品——體昧語(yǔ)言，感悟詩(shī)情1、推敲語(yǔ)句。你認(rèn)為哪些詩(shī)句寫(xiě)得好？為什么？如：首句“江南好”。一個(gè)既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚(yáng)之意與向往之情也盡寓其中。三、四句抓住朝陽(yáng)、江花、江水等景物，通過(guò)強(qiáng)烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開(kāi)的光榮奪目的強(qiáng)烈印象。其中，既有同色間的互相襯托，又有異色間的互相映襯，充分顯示了作者擅長(zhǎng)著色的技巧。篇末一句，以“能不憶江南？”收束全詞，通過(guò)反問(wèn)既襯托出身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限贊嘆與思念，又造成一種悠遠(yuǎn)而深長(zhǎng)的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。2、展開(kāi)想象。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)這兩句，想象畫(huà)面，用自己的話描繪江南之美：春天的太陽(yáng)剛剛升起，金色的陽(yáng)光照射在江邊盛開(kāi)的鮮花上，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅〔紅勝火〕，綠的更綠〔綠如藍(lán)〕。3、蘊(yùn)情吟誦。播放古箏伴奏曲，進(jìn)展配樂(lè)誦讀。在讀中，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美風(fēng)光，感悟語(yǔ)言的內(nèi)涵和魅力。[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)是語(yǔ)文教學(xué)的核心所在，因此，品味語(yǔ)言、欣賞語(yǔ)言，并在此過(guò)程中享受經(jīng)典語(yǔ)言的內(nèi)涵和魅力，促進(jìn)語(yǔ)言積累，得到美的熏陶，乃是語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)有之義。五、比——比擬異同，歸納總結(jié)1、比擬學(xué)習(xí)。這三首詞都有什么共同的地方？不同之處又是什么？學(xué)生根據(jù)上面的要求獨(dú)立考慮，做好發(fā)言準(zhǔn)備。小組合作學(xué)習(xí)，互相交流。2、引導(dǎo)歸納。一樣點(diǎn)：詩(shī)人都在描寫(xiě)一處景物，在描繪景物的同時(shí)，都在抒發(fā)著自己的情感。不同點(diǎn)：從詩(shī)人所在的時(shí)間、地點(diǎn)、觀察到的景物的特點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的心境等方面進(jìn)展比擬，對(duì)詩(shī)與詞的不同形式加以區(qū)別。3、感情朗讀。體會(huì)三首詩(shī)詞中詩(shī)人的不同心境，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)加以表達(dá)。[設(shè)計(jì)意圖]表達(dá)老師的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深化地考慮，通過(guò)比照，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生思維的深化性，鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)初步的文學(xué)作品欣賞才能，進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。六、拓——課外延伸，豐富積累1、好美的江南，好美的詞?。⊥瑢W(xué)們，你們打算用什么來(lái)表達(dá)你對(duì)這首詞的喜歡呢？〔畫(huà)畫(huà)、作詞、寫(xiě)導(dǎo)游詞?！?、有感情地背誦《憶江南》。自學(xué)白居易的其他兩首《憶江南》。3、到課外找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。[設(shè)計(jì)意圖]自學(xué)同題詩(shī)詞是對(duì)知識(shí)的豐富和拓展，自主表達(dá)閱讀感受，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，開(kāi)展了學(xué)生個(gè)性?！稇浗稀方虒W(xué)設(shè)計(jì)7【教學(xué)目的】１、誦讀、背誦《憶江南》。２、理解這首詞的意思，陶冶愛(ài)美的情趣。３、能對(duì)這首詞描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課，初辨詩(shī)詞１、以前同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詞?！舶鍟?shū)課題〕２、同學(xué)們知道什么是詞嗎？〔學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談?！常场⒆x讀這首詞，想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別？二、理解作者，理解題意１、介紹⑴你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎？以前我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的詩(shī)，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？〔讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少〕⑵播放視頻資料“白居易簡(jiǎn)介”：小結(jié)：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對(duì)后世影響甚大。２、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。３、解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)絡(luò)，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對(duì)江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫(xiě)自己江南情結(jié)的用意所在吧。三、一讀再讀，讀懂課文１、自讀《憶江南》：⑴自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？⑵再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。⑶小組內(nèi)討論交流：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。２、互動(dòng)學(xué)習(xí)：⑴全班交流活動(dòng)?！怖蠋熥⒁庵笇?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，借助插圖仔細(xì)體會(huì)詩(shī)中意境；再讀想象更廣闊的畫(huà)面，而后語(yǔ)言描繪?！尝朴懈星榈乩首x并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美風(fēng)光，感受作者寫(xiě)法之妙。⑶背誦并抄寫(xiě)《憶江南》?！稇浗稀方虒W(xué)設(shè)計(jì)8一、激情導(dǎo)入：同學(xué)們，如今已經(jīng)是陽(yáng)春三月，但是我們卻看不到花紅柳綠、春意盎然。在我們祖國(guó)有一個(gè)地方，那里一年四季都是百花盛開(kāi)，萬(wàn)紫千紅的風(fēng)光，你們想去看一看嗎？我們一起來(lái)欣賞吧。課件播放《江南風(fēng)景》視頻。你們知道這是哪兒?jiǎn)幔窟@就是風(fēng)景如畫(huà)的江南，〔板書(shū)江南〕詩(shī)人白居易就曾經(jīng)在江南的蘇州和杭州做過(guò)官，江南風(fēng)景之美給他留下了深化的印象，于是他在回到洛陽(yáng)后寫(xiě)下了，《憶江南》?！舶鍟?shū)憶〕二、感悟詩(shī)意，隨文識(shí)字。1、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住憶字的？家族識(shí)字：找一找豎心旁的字，學(xué)生組詞，隨機(jī)出示字卡“回憶”“記憶”。你認(rèn)為課題里的憶字是回憶，還是記憶，說(shuō)說(shuō)理由。憶江南是什么意思？2、師配樂(lè)范讀課文，課件出示幻燈片，學(xué)生欣賞3、自由讀，想這首詞共有幾句？4、指生讀第一句〔1〕指導(dǎo)讀，語(yǔ)速慢，“好”字重讀。指生讀，評(píng)價(jià)讀?！?〕有一個(gè)字可以概括江南美景給白居易留下的印象，是那個(gè)字？“好”你能給“好”換一個(gè)字嗎？〔3〕出示字卡“風(fēng)光”，說(shuō)說(shuō)怎樣記住景的？貼詞卡“風(fēng)景”，任選其一說(shuō)句話。〔4〕白居易怎么知道這里風(fēng)景這么美??？第一句中有一個(gè)字說(shuō)的就是熟悉的意思，你們猜猜是哪個(gè)字？出示“諳”字，說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法，老師會(huì)編一句兒歌：用語(yǔ)音溝通會(huì)讓我們更熟悉。過(guò)渡：江南的哪些風(fēng)光給白居易留下了這么好的印象呢？指生讀第二句詩(shī)?！?〕指導(dǎo)讀，指生讀。〔2〕同桌讀，加上動(dòng)作讀。〔3〕在這句詩(shī)里，你看到了什么？還仿佛聽(tīng)到了什么？〔師生共同畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)〕看簡(jiǎn)筆畫(huà)讀古詩(shī)。過(guò)渡：看到這令人陶醉的美景，詩(shī)人白居易由衷的贊嘆：齊讀最后一句詩(shī)?！?〕這是一個(gè)什么句子？〔2〕這句的意思是？三、整體感悟，品味詩(shī)境。〔1〕讓我們做小詩(shī)人一邊欣賞美景，一邊朗讀這首詞，好嗎？〔2〕欣賞過(guò)江南的美景，你想說(shuō)些什么？〔3〕白居易把江南寫(xiě)得這么美，你能體會(huì)到她對(duì)江南有著什么樣的感情？〔4〕江南太美了，所以白居易認(rèn)為寫(xiě)一首詞缺乏以表達(dá)他對(duì)江南的熱愛(ài)，這只是其一，還有兩首我們一起來(lái)欣賞一下?！不脽羝鍪尽乘摹⑸A總結(jié)：真的不知道我們的祖國(guó)還有這么美的地方，你愛(ài)我們的祖國(guó)嗎？愛(ài)就大聲說(shuō)出來(lái)。祖國(guó)我愛(ài)你?！稇浗稀方虒W(xué)設(shè)計(jì)9【教學(xué)目的】１、知識(shí)目的：理解課文內(nèi)容，背誦課文。２、才能目的：⑴訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)自主閱讀、查看注釋等方式理解詞的意思。⑵通過(guò)領(lǐng)會(huì)作品中創(chuàng)設(shè)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的想像才能和形象思維才能。⑶通過(guò)課堂答問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)才能。３、情感目的：⑴激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。⑵通過(guò)對(duì)詞中內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。⑶通過(guò)感悟作品的無(wú)窮魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美才能?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解詞的意思；展開(kāi)想象，用自己的話描繪出詞中所創(chuàng)設(shè)的情景；感悟作品的美?！窘虒W(xué)方法】自主探究法?！窘虒W(xué)課時(shí)】１課時(shí)?！窘虒W(xué)實(shí)錄】一、新課導(dǎo)入師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)體裁──詞。〔板書(shū)憶江南〕二、簡(jiǎn)介詞的根本知識(shí)師：同學(xué)們知道什么是詞嗎？它和學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么區(qū)別？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題閱讀課文中的“預(yù)習(xí)提示”。〔學(xué)生看書(shū)并考慮〕生答復(fù)下列問(wèn)題：〔略〕師歸納：詞與詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝，它的句式有長(zhǎng)有短，能比擬靈敏地反映作者要表達(dá)的內(nèi)容與思維情感。詞有不同的“詞牌”，如“憶江南”、“西江月”、“漁歌子”、“浣溪紗”等。詞牌與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)絡(luò)，作詞者只是依譜填詞。三、理解作者及作品師：你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎？以前我們學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)？你能向大家對(duì)他進(jìn)展了簡(jiǎn)要的介紹嗎？生１：這首詞的作者是白居易，我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)有《賦得古草原離別》。生２：白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩(shī)人。師介紹作者及作品的時(shí)代背景：白居易是唐代的大詩(shī)人，他的詩(shī)風(fēng)平易，為后人留下了大量的詩(shī)詞作品。他也是早期詞人中的佼佼者，所作對(duì)后世影響甚大。白居易在５０歲時(shí)曾先后出任過(guò)杭州、蘇州刺史，秀麗的江南風(fēng)光和燦爛的吳越文化給他留下了美妙的印象?！稇浗稀愤@首詞是他晚年閑居洛陽(yáng)時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。四、自由探究，理解詞的意思師：請(qǐng)同學(xué)們參看課文下面的注釋，認(rèn)真讀課文，理解詞的意思?！矊W(xué)生自由讀文〕師：同學(xué)們讀了這首詞，那么作品主要講的是什么呢？生：這首詞講了白居易對(duì)江南美景的回憶，描寫(xiě)了江南春天的美麗風(fēng)光。五、進(jìn)一步品讀課文師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，這首詞總共有幾句，有多少個(gè)字？生：這首詞共有五句，二十七個(gè)字。師：白居易的這首《憶江南》確實(shí)寫(xiě)得很好，它雖然短小，卻抓住了江南美景的主要特征，抒發(fā)了他對(duì)江南久久難以忘懷的情結(jié)。通過(guò)剛剛的讀，大局部同學(xué)已經(jīng)讀懂了詞的意思。既然這首詞寫(xiě)得好，下面再請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地品讀課文，你認(rèn)為這首詞哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里？讀完后可以互相之間進(jìn)展討論、交流，也可以將你自己的感受及交流后的體會(huì)在紙上記錄下來(lái)?！矊W(xué)生認(rèn)真讀課文，進(jìn)展交流〕六、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展作品賞析師：請(qǐng)同學(xué)們停下來(lái)。剛剛同學(xué)們?cè)僖淮纹纷x了課文，并互相間進(jìn)展了討論和交流，我相信大家對(duì)這首詞的無(wú)窮魅力應(yīng)該有了自己獨(dú)到的感受。下面，請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)談一談你心中的感受，與大家一起來(lái)品味這首詞的精妙所在。生１：我覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句寫(xiě)得好。師：這兩句好在哪里？生１：這兩句是這首詞中寫(xiě)景的句子，作者描寫(xiě)了“江花”和“江水”這兩種主要景物，概括地反映了江南春天景物的特征。師：很好。確實(shí)，這兩句是這首詞中的名句，千百年來(lái)一直被人們傳誦。誰(shuí)接下來(lái)談?wù)勛约旱母惺?。生２：我也覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句寫(xiě)得好。師：那么，你的感受又是什么呢？生２：這兩句話運(yùn)用了對(duì)偶的手法，句式工整，讀起來(lái)朗朗上口。生３：我覺(jué)得這兩句還有一個(gè)好處，就是句子運(yùn)用了比喻的手法，把紅統(tǒng)統(tǒng)的江花比作火焰，把江水的綠比成藍(lán)草，比喻非常恰當(dāng)，增加了文章的美感。師：剛剛這兩位同學(xué)說(shuō)得非常好，他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙處，其他同學(xué)還有什么新的見(jiàn)解。生４：我也覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句寫(xiě)得好。師：那么請(qǐng)談?wù)勀愕囊?jiàn)解。生４：我們都生活在江南，江南的春天很美，可以贊美和歌頌景物很多很多。而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水，我認(rèn)為景選得好。師：哦！快講講你的創(chuàng)見(jiàn)。生４：我喜歡畫(huà)畫(huà)，我覺(jué)得江花和江水一紅一綠，能給人強(qiáng)烈的視覺(jué)效果和光榮奪目的感覺(jué)。師：你的見(jiàn)解真是很獨(dú)特，也說(shuō)得非常好。老師相信你將來(lái)一定會(huì)成為一個(gè)很有成就的畫(huà)家。生５：我覺(jué)得“憶江面”這個(gè)詞牌用得好。師：你覺(jué)得作者選用這個(gè)詞牌好在哪里？生５：老師前面說(shuō)了，詞牌與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)絡(luò)。而作者白居易恰恰選了“憶江南”這個(gè)詞牌，題目剛好與內(nèi)容吻合，從題目上就可以看出作者對(duì)江南的無(wú)限眷戀和思念。七、引導(dǎo)學(xué)生翻開(kāi)思路，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望師：你很會(huì)考慮問(wèn)題，也說(shuō)得很好。剛剛前面的同學(xué)都是圍繞“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句來(lái)談的，而你卻能從詞牌聯(lián)絡(luò)到詞的內(nèi)容以及作者的思想情感上來(lái)。希望其他的同學(xué)也能像你一樣把思維的大門(mén)敞開(kāi)，把思維的觸角伸到作品的每一角落，多角度地考慮問(wèn)題。生６：我覺(jué)得文章的最后一句“能不憶江南？”寫(xiě)得好。它與前面的題目“憶江南”和第一句“江南好”形成前后照應(yīng)，使作品顯得很完好。師：很好。如今同學(xué)們的思路被翻開(kāi)了。我希望后面同學(xué)的見(jiàn)解更加精彩。生７：我覺(jué)得首句“江南好”這一句好。這一句既回應(yīng)了標(biāo)題“為什么要憶江南”，又很自然地引出了后面作者對(duì)江南春天美景的回憶與描繪。師：你講得真不錯(cuò)。生８：我覺(jué)得第二句“風(fēng)景舊曾諳”這一句也不錯(cuò)。師：說(shuō)說(shuō)你的看法。生８：這一句說(shuō)明了江南美景對(duì)作者來(lái)說(shuō)是非常熟悉的，也是作者難以忘懷的，以致引起作者在十多年后還對(duì)它難以忘記，思念不已。師：同學(xué)們真是說(shuō)得太