現代教學理論學習心得總結

第4頁共4頁現代教?學理論?學習心?得總結?時代?對教師?也提出?了更高?的要求?。新世?紀的教?師需要?有更高?的師德?修養(yǎng)、?專業(yè)素?養(yǎng)。提?高師德?修養(yǎng)要?做到“?師愛為?魂”、?“學高?為師”?、“身?正為范?”。更?高的專?業(yè)素養(yǎng)?不僅包?括要有?與時代?精神相?通的教?育理念?，而且?在知識?結構上?不再局?限于“?學科知?識教育?學知識?”的傳?統(tǒng)模式?，強調?多層復?合的結?構特征?，還要?有較強?的人際?交往能?力、管?理能力?、教育?研究能?力。多?層復合?最基礎?的層面?是有關?當代科?學和人?文兩方?面的基?本知識?，以及?工具性?學科的?扎實基?礎和熟?練運用?的技能?和技巧?;第二?層面是?具備條?件1-?2門學?科的專?門性知?識與技?能;第?三層面?屬教育?學科類?，它主?要由幫?助教師?認識教?育對象?、教育?教學活?動和開?展教育?研究的?專門知?識構成?。這三?層面還?相互支?撐、滲?透、與?有機整?合。?當今社?會賦予?未來的?教育、?教師更?多的責?任和權?利，提?出更高?的要求?和期望?。新世?紀的教?育事業(yè)?發(fā)展發(fā)?展很快?，教育?工作如?何跟上?時代的?步伐，?這是我?們面臨?的重要?課題。?只有以?先進的?、代表?我們時?代的現?代教育?理論為?指導，?才能使?我們在?緊張而?繁忙的?工作中?認清改?革的方?向，才?能與時?俱進。?現代?教學理?論學習?心得總?結（二?）利?用業(yè)余?時間我?學習了?現代教?育理論?,通過?學習使?我對教?育教學?工作有?了新的?認識。?一、?對課程?目標和?教學過?程有了?新的定?位新?課程強?調形成?積極主?動的學?習態(tài)度?，使獲?得基礎?知識與?基本技?能的過?程同時?成為學?會學習?和形成?正確價?值觀的?過程;?加強課?程內容?與學生?生活及?現代社?會和科?技發(fā)展?的聯系?，關注?學生的?學習興?趣和經?驗，精?選終身?學習必?備的基?礎知識?和技能?;倡導?學生主?動參與?、樂于?探究、?勤于動?手，培?養(yǎng)學生?搜集和?處理信?息的能?力;評?價成為?促進學?生發(fā)展?、教師?提高和?改進教?學實踐?的功能?。教師?在教學?中應與?學生積?極互動?、共同?發(fā)展，?要處理?好傳授?知識與?培養(yǎng)學?生能力?的關系?，注重?培養(yǎng)學?生的獨?立性和?自主性?，引導?學生質?疑、調?查、探?究，在?實踐中?學習，?促進學?生在教?師指導?下主動?地、富?有個性?地學習?。教師?應尊重?學生的?人格，?關注個?體差異?;滿足?不同學?生的學?習需要?，創(chuàng)設?能引起?學生主?動參與?的教育?環(huán)境，?激發(fā)學?生的學?習積極?性，培?養(yǎng)學生?掌握和?運用知?識的態(tài)?度和能?力，使?每個學?生都得?到充分?的發(fā)展?。二?、對師?生角色?有了新?的認識?在教?學過程?中，教?師和學?生的角?色十分?復雜，?兩者都?不僅僅?局限于?單一的?角色，?而是各?種不同?角色的?統(tǒng)一體?。教師?與學生?作為教?學活動?的兩個?動態(tài)因?素，都?是教學?過程中?的重要?角色，?兩者本?無誰重?誰輕之?分。至?于各自?擔當何?種角色?，則因?教學情?境與方?式的變?化而不?同。無?論教師?還是學?生地教?學過程?中都絕?不會只?擔當一?種角色?，他們?擔當的?角色是?可以轉?換的。?在教學?實踐中?，老師?常常是?集多重?角色于?一身，?學生地?學習過?程中也?地不斷?變化著?角色。?教師地?教育教?學過程?中要能?適切地?把握這?些角色?，從而?有效地?從事教?育教學?工作，?要地科?學師生?觀的指?導下，?根據教?學情境?的需要?，靈活?地選擇?和扮演?各種不?同的角?色，努?力實現?師生角?色的互?動，實?現教學?的預期?目標。?三、?教師必?須加強?對現代?信息技?術的學?習、研?究與應?用隨?著社會?的進步?與發(fā)展?，教育?教學手?段在發(fā)?生根本?性的變?化，特?別是現?代信息?技術的?應用，?已是現?代及未?來教育?的重要?手段，?教育手?段的現?代化是?現代教?育的一?個重要?特征。?《基礎?教育課?程改革?綱要》?明確提?出，“?大力推?進信息?技術在?教學過?程中的?普遍應?用”;?“促進?信息技?術與學?科課程?的整合?，逐步?實現教?學內容?的呈現?方式、?學生的?學習方?式、教?師的教?學方式?和師生?互動方?式的變?革”;?“充分?發(fā)揮信?息技術?的優(yōu)勢?，為學?生的學?習和發(fā)?展提供?豐富多?彩的教?育事到?臨頭和?有力的?學習工?具?！?利用現?代信息?技術從?事教學?，是教?學發(fā)展?的時代?要求，?教師必?須加強?對現代?信息技?術的學?習、研?究，并?靈活地?在教育?教學中?廣泛應?用，才?能不斷?適應教?育發(fā)展?的新要?求。?現代教?學理論?學習心?得總結?（三）?作為?一個能?帶領學?生進入?新世紀?的幸運?的教師?，我深?深地認?識到學?習新的?教育理?論、更?新教育?理念的?必要性?和迫切?感。?世紀，?原有泱?泱中華?文明的?發(fā)展源?遠流長?,教育?理論博?大精深?。當時?間老人?的腳步?邁入2?1的傳?統(tǒng)理論?與教育?模式需?要有一?個適應?時代發(fā)?展的全?面更新?。時代?對教育?提出了?更高的?要求：?必須變?應試教?育為素?質教育?，融合?東西方?教育模?式，培?養(yǎng)既具?有西方?人才模?式特點?;知識?面寬、?有創(chuàng)造?力、有?適應性?、有獨?立性、?有較強?的實踐?能力;?又具有?東方人?才模式?特點：?有較強?的邏輯?思維、?較高的?知識深?度、較?強的理?解水平?以及統(tǒng)?一規(guī)范?和集體?主義觀?念的“?T”型?人才。?經過對?中西方?人才的?比較，?我們發(fā)?現，應?吸收傳?統(tǒng)和西?方教育?理論中?的精華?。既要?肯定原?有傳統(tǒng)?理念中?的優(yōu)秀?的部分?，又要?認識到?自己的?不足;?既要認?識到西?方教育?理念中?的精髓?，又能?運用“?拿來主?義”。?這樣才?能培養(yǎng)?教育出?21世?紀的未?來的強?者，使?我們的?民族更?豪邁地?屹立于?世界。?時代?對教師?也提出?了更高?的要求?。新世?紀的教?師需要?有更高?的師德?修養(yǎng)、?專業(yè)素?養(yǎng)。提?高師德?修養(yǎng)要?做“師?愛為魂?”、“?學高為?師”、?“身正?為范”?。更高?的專業(yè)?素養(yǎng)不?僅包括?要有與?時代精?神相通?的教育?理念，?而且在?知識結?構上不?再局限?于“學?科知識?教育學?知識”?的傳統(tǒng)?模式，?強調多?層復合?的結構?特征，?還要有?較強的?人際交?往能力?、管理?能力、?教育研?究能力?。多層?復合最?基礎的?層面是?有關當?代科學?和人文?兩方面?的基本?知識，?以及工?具性學?科的扎?實基礎?和熟練?運用的?技能和?技巧;?第二層?面是具?備條件?1-2?門學科