一年級語文質(zhì)量分析(馬少紅)

一年級語文質(zhì)量分析((馬少紅)第一頁，共13頁。

2013——2014學年第一學期一年級語文期中教學質(zhì)量分析

第十一小學馬少紅第二頁，共13頁。

教學質(zhì)量是教師立身之本，是學校的生命線。教學成績的好與壞，是衡量教師教學能力的標尺。我們所取得的成績凝聚著我們的智慧與汗水，我們努力著，辛苦著，快樂著，幸福著。今天，我就針對我們一年級6個班的情況進行分析，主要進行反思、提出措施，希望我們在今后的教學工作中繼續(xù)發(fā)揚好的教學作風，改正不良的做法，進一步促進教育教學質(zhì)量的提高。第三頁，共13頁。卷面分析流程成績統(tǒng)計典型題例存在問題改進措施第四頁，共13頁。一年級語文學科整體情況統(tǒng)計表班級人數(shù)合格率優(yōu)秀率轉(zhuǎn)差率平均分一（1）4197.7%71%100%90.5一（2）44100%66%100%89一（3）43100%71%100%91一（4）44100%63.6%100%89.14一（5）4297.6%71%92.3%86一（6）4497.7%65.9%91%89.13第五頁，共13頁。語文各分數(shù)段情況統(tǒng)計表班級人數(shù)60分以下60-69.570-79.580-89.590以上一（1）41017528一（2）44062728一（3）43006829一（4）440151028一（5）42125529一（6）441031129第六頁，共13頁。本次試卷命題的意圖：

本次試卷充分體現(xiàn)了以考察學生基礎知識為主要目標的命題原則，所考題目均以課本為依據(jù)，試題靈活而又難易居中，題量適合一年級學生。側重考查學生的認知能力。注意培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，既考核了學生的基本技能。又考查了學生對語言的積累和聯(lián)系語言環(huán)境感悟語言、運用語言的能力。題型多樣，覆蓋面廣，課內(nèi)外知識的比例和主客觀題的比例恰當。試題設計較全面地體現(xiàn)了新課程的要求。在一年級，識字還是關鍵，是學生理解文本的基礎。以不同的形式的題目檢查學生在平時的學習中對漢語拼音的積累和應用，這些題體現(xiàn)了漢語拼音運用的靈活性。第七頁，共13頁。典型題例分析：

第五題把音節(jié)補充完整，主要考查學生對聲母、韻母及聲調(diào)的掌握情況。從學生的答題情況來看，部分同學都已掌握了這部分知識。但還有一部分學生此題掌握不太好，失分較多。整個六個班都是如此，整個年級全對的只有102人，全錯的也有13人。從學生的答卷來看，學生對于拼音的學習還需要繼續(xù)強化。第六題我會看圖給音節(jié)標調(diào)。這道題主要考查學生對聲調(diào)和標調(diào)方法的掌握情況。從試卷來看，整個年級全對的只有86人，全錯的也有17人。這道題的得分率是本次試卷得分率最低的一道題。失分的原因是學生對于二聲和四聲區(qū)分不清，另外對標調(diào)的方法記得不牢，如：iu并列標在后，學生不清楚，因此就造成失誤。第八頁，共13頁。教學中存在的問題：

1、從學生卷面來看，個別學生學習態(tài)度不夠端正，書寫不認真，考好考壞無所謂。

2、學生對已經(jīng)積累的漢語拼音不能靈活地運用。3、教學方法不夠靈活，多樣，不能把教與學有機的結合起來。對于布置的作業(yè)，檢查力度不夠，不能及時地發(fā)現(xiàn)、解決問題。4、對于教材的鉆研有時候還是停留于表面，沒有深入地挖掘。有時候教學中設計的問題不能做到深入淺出。

5、平時的練習中，學生的主體作用發(fā)揮不夠好，教師總是不放心，不能讓學生自己審題自己答題。

6、只關注了學困生基礎知識的鞏固、加強，忽視了對其題型的指導及訓練。7、教師與家長的聯(lián)系有點少，與家長的溝通、交流不夠，不能及時了解學生在家的學習情況，學生的思想工作跟不上，造成學生學習無實效。第九頁，共13頁。改進措施1、抓學生的學習習慣。繼續(xù)培養(yǎng)學生在聽、說、讀、寫這四方面的良好習慣。在學生的書寫上要嚴要求，長期抓。2、積極鉆研教材，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，把握好課堂教學的主陣地。每堂課都要力求精講精練，讓教與學有機地結合起來。要靈活地、有創(chuàng)造性地運用教材，要多引導，啟發(fā)學生。3、教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習慣4、抓好課堂40分鐘的教學，扎實有效地進行聽說讀寫訓練，讓學生在反復的積累運用中牢固掌握字音、字形，，并能舉一反三，靈活運用。另外，教師在教學過程中，應巧設問題情景，采用多樣化的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生愛上語文，樂學語文，那學生的能動性和創(chuàng)造性激發(fā)出來，實踐能力自然就提高了。5、學生閱讀能力的培養(yǎng)應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的時空，重視識字方法的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成，同時，要將閱讀延伸于課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書，豐富積累，提高自身的閱讀水平。6、教師在課堂教學中還應注重加強對學生說話能力的培養(yǎng)，善于挖掘教學資源，設計一些說話的拓展練習，注重培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展思維，努力為學生提供廣闊的交流空間，不斷提高學生的讀書與識字能力。第十頁，共13頁。改進措施

7、繼續(xù)加強對學困生的輔導。作業(yè)因人而宜，有針對性地布置。給學困生優(yōu)先權，優(yōu)先提問，優(yōu)先指導，優(yōu)先批改作業(yè)。8、關注學生個性差異，讓每位學生都有不同程度的發(fā)展。老師要多給予學習困難的孩子以鼓勵，了解他們學習困難的原因，多給他們表現(xiàn)的機會，提高他們的學習積極性。并且要經(jīng)常和這些孩子的家長取得聯(lián)系，爭取家長的輔助。9、繼續(xù)加強學生良好習慣的培養(yǎng)，