窗前的氣球反思總結(jié)

第3頁共3頁窗前的?氣球反?思總結(jié)?今天?上完了?《窗前?的氣球?》，我?的心情?久久不?能平靜?。一個?小小的?氣球，?小孩子?可以用?它來做?游戲，?也可以?作為慶?祝節(jié)日?的禮物??？删?是這么?一直普?通的氣?球，在?這篇短?短的文?章中卻?是愛心?的傳遞?員，它?給科利?亞的是?一聲問?候、一?張笑臉?、一陣?驚喜。?本課教?學(xué)中我?抓住了?科利亞?沒意思?、孤獨?、傷心?最后高?興地笑?了這一?情感變?化為線?索，著?重讓學(xué)?生體會?科利亞?的心情?變化。?《語?文課程?標(biāo)準(zhǔn)》?指出：?閱讀是?學(xué)生個?性化行?為，不?應(yīng)以教?師的分?析來代?替學(xué)生?的閱讀?實踐。?要珍視?學(xué)生獨?特的感?受、體?驗和理?解。所?以這節(jié)?課中我?以讀為?主讓學(xué)?生帶著?自己的?感受去?讀，同?桌讀，?指名讀?，男生?讀，女?生讀，?齊讀…?…各種?形式的?朗讀讓?學(xué)生在?讀書中?感受到?了氣球?帶給科?利亞的?快樂。?從“真?沒意思?”到“?高興地?笑了”?，學(xué)生?體會到?位，讀?得很好?。在課?堂上我?注意把?學(xué)生朗?讀和教?師范讀?相結(jié)合?，讓學(xué)?生通過?一次次?得朗讀?體會窗?前的氣?球帶給?我們的?濃濃真?情。?窗前的?氣球反?思總結(jié)?（二）?為了?讓學(xué)生?引導(dǎo)理?解課文?中科利?亞的孤?獨和煩?惱，我?先讓學(xué)?生結(jié)合?實際說?說自己?生病時?的感受?和心情?。由于?這些都?是自己?親身經(jīng)?歷的，?所以學(xué)?生說了?很多，?有的說?很難過?，有的?說不去?上學(xué)呆?在家里?很無聊?。有了?自己的?感受做?鋪墊，?學(xué)生也?就更加?深刻地?體會到?了科利?亞孤獨?、傷心?。當(dāng)學(xué)?生自己?的情感?和體驗?，與課?文情感?相碰撞?產(chǎn)生了?情感共?鳴之后?，學(xué)生?讀起課?文來就?聲情并?茂了。?這些是?我在執(zhí)?教的過?程中感?覺到比?較滿意?的地方?。但?也還是?存在值?得改進?的地方?，比如?：在教?學(xué)第四?自然段?的時候?，學(xué)生?已能相?當(dāng)好的?歸納文?本所描?寫的內(nèi)?容和闡?述文本?所要表?達的情?感，而?我對部?分學(xué)生?的語言?沒有做?進一步?提升，?如果此?時能進?行更有?效的教?學(xué)行為?，我想?在這里?的教學(xué)?會更出?采，學(xué)?生對文?本的感?悟也會?更深刻?。還有?就是因?為擔(dān)心?時間關(guān)?系在這?節(jié)課的?尾聲課?上忽略?了學(xué)生?的回答?，導(dǎo)致?一個說?話內(nèi)容?的重復(fù)?與一個?想像訓(xùn)?練太簡?單。?總之，?遺憾總?是有許?多的，?不過我?想正是?這些教?學(xué)中的?不足，?才能激?勵我前?進，為?我今后?的教學(xué)?帶來方?向。?窗前的?氣球反?思總結(jié)?（三）?一個?小小的?氣球，?學(xué)生們?可以用?它來做?游戲，?可以作?為他們?相約偷?玩信號??？删?是這么?一直普?通的氣?球，卻?是愛心?的傳遞?員，它?給科利?亞的是?一聲問?候，一?張笑臉?，一陣?驚喜。?課文留?有許多?的空白?點，如?：科利?亞獨自?躺在病?床上的?孤獨心?理，同?學(xué)們在?升起氣?球前的?爭論，?小伙伴?在拉動?氣球的?言行和?心愿…?…這些?空白點?能為孩?子們提?供想像?的空間?，同時?這些空?白點也?是學(xué)生?們理解?文本中?小伙伴?對科利?亞的真?摯情感?的突破?點，語?言表達?的生成?點。執(zhí)?教了本?文之后?，有以?下三點?表示滿?意：?1，教?學(xué)設(shè)計?圍繞一?個點展?開。低?段的語?文教學(xué)?離不開?字詞教?學(xué)，根?據(jù)這一?特點，?也根據(jù)?學(xué)情，?我設(shè)計?了這樣?的教學(xué)?環(huán)節(jié)：?抓住"?病"字?的教學(xué)?而展開?整堂課?的學(xué)習(xí)?。先教?學(xué)"病?"字框?，然后?書寫，?接著給?"病"?字找朋?友，找?找課文?中有"?病"的?句子，?是哪一?些，讀?一讀，?一是為?了加查?學(xué)生預(yù)?習(xí)課文?時對文?本的熟?悉程度?，另一?方面是?在朗讀?的過程?中隨機?理解科?利亞生?病時孤?獨寂寞?的處境?，為后?面同學(xué)?的問候?打下情?感鋪墊?。整個?來說，?教學(xué)時?是按照?這樣的?環(huán)節(jié)實?施教學(xué)?的，預(yù)?設(shè)得比?較成功?。2?，課堂?教學(xué)中?的第二?個重要?的環(huán)節(jié)?—學(xué)習(xí)?課文的?第四自?然段，?安排了?學(xué)生的?自瀆，?感悟的?環(huán)節(jié)。?這些說?起來有?些廣，?但是學(xué)?生經(jīng)過?一年多?的訓(xùn)練?之后，?在這一?方面已?能得心?應(yīng)手。?我只是?在其中?穿插一?些必要?的練習(xí)?，如：?說話訓(xùn)?練，情?景想像?等，把?課文中?的空白?點對學(xué)?生進行?適當(dāng)引?領(lǐng)，這?個環(huán)節(jié)?應(yīng)該是?也還是?成功的?。不?容置疑?，在教?學(xué)中也?出現(xiàn)了?一些應(yīng)?該或不?應(yīng)該的?錯誤，?我也總?結(jié)為三?點：?1，在?教學(xué)第?四自然?段的時?候，學(xué)?生已能?相當(dāng)好?的歸納?文本所?描寫的?內(nèi)容和?闡述文?本所要?表達的?情感，?而我對?部分學(xué)?生的語?言沒有?做進一?步提升?，如果?此時能?進行更?有效的?教學(xué)行?為，我?想在這?里的教?學(xué)會更?出采，?學(xué)生對?文本的?感悟也?會更深?刻，以?后的學(xué)?習(xí)習(xí)慣?也會更?佳。?2，課?堂上出?現(xiàn)的突?發(fā)事件?，我也?沒處理?好。并?且忽略?了學(xué)生?的回答?，導(dǎo)致?一個說