小學(xué)道德與法治-小學(xué)品德與社會(huì) 《圓明園的訴說》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

案例圓明園的訴說教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)方面：深入了解圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅過程，初步了解近代以來世界列強(qiáng)對(duì)中國的侵略給中國人民帶來的屈辱和危害。2．能力方面：初步培養(yǎng)搜集、整理、運(yùn)用信息的能力。3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面：激發(fā)對(duì)侵略者的憤慨之情，對(duì)腐敗清政府的痛惜之情，對(duì)文化遺產(chǎn)毀滅及流失的惋惜之情，牢記“落后必然挨打”的道理。教學(xué)重點(diǎn)：了解圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅過程。教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生深層次的表達(dá)對(duì)侵略者的憤慨之情；對(duì)腐敗清政府的痛惜之情；對(duì)文化遺產(chǎn)毀滅和流失的惋惜之情；牢記“落后就要挨打”的道理，激發(fā)“勿忘國恥，振興中華”的愛國熱情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入看大水法遺址圖片，介紹圓明園：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，一座經(jīng)歷了五朝皇帝151年悉心經(jīng)營的皇家園林，就這樣被一群強(qiáng)盜的熊熊大火給毀滅了，如今，在北京的西北郊僅留下幾根殘?jiān)珨啾谘鎏扉L嘯，正向人們?cè)V說昨天悲痛的故事……二、學(xué)習(xí)新課，體驗(yàn)明理活動(dòng)一感知輝煌的圓明園。1．你對(duì)過去的輝煌的圓明園知道多少？（學(xué)生根據(jù)自己收集到的資料匯報(bào)。）2．［課件播放《美麗的圓明園》，配上老師的解說］學(xué)生看后談一談?dòng)惺裁锤惺?。活?dòng)二惋惜殘破的圓明園1．1860年10月18日是中國黑暗的日子，（出示小資料“萬園之園的毀滅”）指名讀。2．當(dāng)時(shí)是怎樣一情形呢？可能從這影片的片段中同學(xué)們能追憶到些點(diǎn)滴。（播放錄象）3．圖片顯示如今的圓明園（如今的圓明園里，在寒風(fēng)中顯得那么的凄涼，它似乎在嗚咽地講述著一個(gè)古老的故事，殘留的石柱痛苦地書寫著一個(gè)國家的恥辱。）4．親愛的同學(xué)們，面對(duì)大水法遺址上的幾根石柱，能告訴我現(xiàn)在你最想說的話嗎？5．把你們最想說的話用最快的速度寫在46頁“我也來說幾句”這一欄好嗎？活動(dòng)三、解讀圓明園的寶物1．大作家雨果曾經(jīng)說過：“即使是把法國所有圣母院的全部寶物加在一起，也不能同這個(gè)規(guī)模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美?！蓖瑢W(xué)們你們可否知道當(dāng)年圓明園中被掠走的珍寶現(xiàn)在在哪嗎？2．出示12生肖銅首像，讓學(xué)生談?wù)勛约核私獾暮透邢??；顒?dòng)四痛斥列強(qiáng)滔天罪行1、想一想，當(dāng)時(shí)的圓明園為什么會(huì)被掠奪、焚燒？2．八國聯(lián)軍在中國還犯下了哪些滔天罪行，中國還遭受到了哪些更嚴(yán)重的損失？（割地、賠款，簽定不平等條約）3．同學(xué)們想一想圓明園如果存在于現(xiàn)在的中國，它還會(huì)遭此厄運(yùn)嗎？為什么？（不會(huì)，中國強(qiáng)大了）師小結(jié)：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，綜合國力的增強(qiáng)，國際地位的提高，充分說明了社會(huì)主義中國已經(jīng)成為東方的雄師，屹立在世界的東方，我們?yōu)閺?qiáng)大的中國而自豪！4．我們?yōu)槲覀兪侵袊难S子孫感到驕傲，國家的興亡與我們每個(gè)人的命運(yùn)休戚相關(guān)，通過今天的學(xué)習(xí)作為新時(shí)代少年的你覺得自己想到些什么？還應(yīng)該做些什么？5．同學(xué)們，如今的圓明園成為了一個(gè)符號(hào)，一個(gè)屈辱的符號(hào)，一個(gè)“落后就要挨打”的符號(hào)，同學(xué)們落后被挨打意味著什么？齊讀最后的三個(gè)分句。北京西北郊的圓明園一直在默默的向我們?cè)V說著這段令所有中國人辛酸的歷史，今天，面對(duì)日益強(qiáng)大的祖國，請(qǐng)用你們最響亮的聲音，通過空氣的傳播，讓每個(gè)國人都聽到“落后就要挨打，挨打意味著……”！活動(dòng)五：討論《是否重新修建圓明園》討論：是否重新修建圓明園——相機(jī)板書：勿忘國恥振興中華師小結(jié)：同學(xué)們說得很精彩，不但說出了自己的觀點(diǎn)，還說出了自己的理由，非常好，老師建議大家課后上網(wǎng)參加討論，把自己的理由展示出來，讓專家借鑒。三、總結(jié)一百多年的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)過去了，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史，忘記歷史就是背叛，為了讓圓明園的悲劇永遠(yuǎn)不再重演，讓我們時(shí)刻記?。骸拔鹜鼑鴲u，振興中華！”學(xué)情分析：因?yàn)榻榻B的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語言文字，并展開想象，使學(xué)生對(duì)當(dāng)年的圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的了解?？梢詰{借插圖，也可以通過收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生歸圓明園有更多、更形象的了解。但對(duì)愛與恨交織的情感把握上又不是很準(zhǔn)，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展，課堂學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生生命成長的歷程，這正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所說：“要讓學(xué)生在豐富的情感活動(dòng)中獲得豐富的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)”。同時(shí)在教學(xué)中，透過字里行間充分挖掘“愛恨變換”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，帶著他們?cè)趷鄣那楦兄凶哌M(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。效果分析：這節(jié)課上完后，我及時(shí)地反思了本節(jié)課的設(shè)計(jì)是否合理，提問是否是有效提問，我覺得本節(jié)課從教學(xué)效果上看，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計(jì)較合理。能抓住課文重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)提問，激發(fā)了學(xué)生的思維，能促使學(xué)生積極的思考，學(xué)生回答問題的積極性很高，是有效提問。在課堂上我設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都深深地震撼了學(xué)生的心靈，大大地激發(fā)了學(xué)生們民族的自尊心。男同學(xué)一片憤激，女同學(xué)一片唏噓。我的講述使學(xué)生跟隨我體驗(yàn)了被侵略的恥辱感，并且上升人類文明的高度來看火燒圓明園的危害性。新課程并不廢止講述，但要減少講述，要精講，要追求一種氣氛和境界，我們老師的講述是語言營造一種情境，讓學(xué)生在講述的引領(lǐng)下走進(jìn)歷史，體驗(yàn)歷史。但我在文本的把握處理上，還是有不足之處，如在學(xué)生根據(jù)收集的資料進(jìn)行交流時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入去談，特別是一些讓人寒心的真實(shí)例子。這樣才能更好激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憤慨之情，對(duì)腐敗清政府的痛惜之情，對(duì)文化遺產(chǎn)毀滅及流失的惋惜之情，牢記“落后必然挨打”的道理。教材分析：“圓明園的訴說”是五年級(jí)下冊(cè)第三單元“不能忘記的歷史”中的第一個(gè)主題，通過了解圓明園曾有過的輝煌和被毀滅的悲劇，在令人痛惜的對(duì)比中，引導(dǎo)學(xué)生追溯自1840年以來，外國侵略者給中國社會(huì)帶來的深重災(zāi)難、使中國逐漸淪為半封建半殖民地社會(huì)的歷史。本主題試圖以“圓明園的訴說”作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生了解從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來外國列強(qiáng)對(duì)晚清中國的侵略罪行。教科書選了“火燒圓明園”“南京條約”“八國聯(lián)軍侵略中國”等重大事件作為具體的知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生自己去思考、探究。關(guān)于圓明園的故事和資料相當(dāng)多，我們可以讓學(xué)生課前搜集資料，課堂上先讓學(xué)生自由提出問題，然后整理出帶普遍性的、共同關(guān)注的重點(diǎn)問題，讓他們分組合作、一起完成。如：圓明園是怎樣建成的？我們能找到哪些圓明園的圖片？火燒圓明園是在什么情況下發(fā)生的？最輝煌時(shí)的圓明園有哪些著名景點(diǎn)？當(dāng)年圓明園被掠走的珍寶有多少、現(xiàn)在的去向如何？??引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考這場(chǎng)悲劇的深層原因：為什么我們這樣一個(gè)泱泱大國，會(huì)在帝國主義的槍炮面前不堪一擊？教科書47頁的小資料介紹了從1840年的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)起，列強(qiáng)開始侵略中國的史實(shí)，這是中國近代史的開端。教科書以《南京條約》和八國聯(lián)軍侵略中國等重大事件為代表，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這段歷史帶給中國人民的屈辱和危害。教師在啟發(fā)學(xué)生搜集有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、介紹這段歷史概況，幫助他們對(duì)資料進(jìn)行整理，使學(xué)生腦海中對(duì)這段歷史發(fā)展過程形成一個(gè)簡(jiǎn)單而又比較清晰的脈絡(luò)，以免只留下支離破碎的印象。評(píng)測(cè)練習(xí)（前置性學(xué)習(xí)任務(wù)單）活動(dòng)一感知圓明園的輝煌閱讀資料在世界的一角，存在著人類的一大奇跡，這個(gè)奇跡就是圓明園。圓明園屬于幻想藝術(shù)。一個(gè)近乎超人的民族所能幻想到的一切都薈集于圓明園。只要想象出一種無法描繪的建筑物，一種如同月宮似的仙境，那就是圓明園。假定有一座集人類想象力之大成的寶島，以宮殿廟宇的形象出現(xiàn)，那就是圓明園?！ǚǎ┯旯檎屹Y料，你對(duì)圓明園的輝煌了解多少？活動(dòng)二惋惜慘敗的圓明園讀45頁課本資料，你知道了什么？面對(duì)圓明園的斷壁殘?jiān)?，你想說什么？活動(dòng)三解讀圓明園的寶物你知道圓明園的寶物在哪里嗎？活動(dòng)四痛斥列強(qiáng)的滔天罪行面對(duì)英法聯(lián)軍的無恥行徑，你想說什么？自1840年，英國用鴉片、大炮打開中國的大門后，外國侵略者在中國還犯下了那些滔天罪行？還遭受了哪些嚴(yán)重的損失？為什么中國遭受這樣的恥辱？如果圓明園存在于現(xiàn)在的中國，它還會(huì)遭此厄運(yùn)嗎？為什么？立志，做卡片，表決心?；顒?dòng)五討論：是否重修圓明園？反思：《圓明園的訴說》是教科版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第三單元《不能忘記的歷史》中的第一個(gè)主題活動(dòng)。這一主題設(shè)置了兩組圖文，第一組展示了圓明園遺址、未燒毀的圓明園局部圖及相關(guān)資料，第二組以活動(dòng)的形式展示了學(xué)生交流的畫面，以上內(nèi)容真實(shí)地再現(xiàn)了歷史，圖文并茂地啟發(fā)學(xué)生自己去思考、去探究。文本內(nèi)容不多，但內(nèi)涵豐富。為了讓學(xué)生更直觀地了解中國近代的屈辱歷史，我采用了圖片展示、音樂渲染、影像故事等輔助手段，用數(shù)據(jù)來說話，用事實(shí)來見證，和先“抑”后“揚(yáng)”、以“情”促“情”，以“情”激“情”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生步步深入思辨，以達(dá)到既定的目標(biāo)。第一、昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精美、壯觀上能通過文中的語言文字去品味、感受。因此，將其確定為教學(xué)重點(diǎn)，使其成為語言文字訓(xùn)練的最佳落腳點(diǎn)。只有讓學(xué)生充分感知語言、品味語言，才能激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無比熱愛、無限向往。第二、只有“愛之深”，才會(huì)“恨之切”。通過影片片段激發(fā)學(xué)生對(duì)帝國主義侵略者和舊中國的腐敗統(tǒng)治者憎恨，激發(fā)民族自尊心和振興中華的責(zé)任感。以愛激恨，從而化難為易，達(dá)到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的目的。第三、培養(yǎng)學(xué)生收集信息,整理信息,運(yùn)用信息的能力,讓學(xué)生真切感受到舊中國中華民族遭受帝國主義侵略的一些史實(shí)，懂得社會(huì)制度的腐朽，經(jīng)濟(jì)技術(shù)的落后是要挨打的道理。從而憎恨帝國主義侵略者和舊中國的腐敗統(tǒng)治者，激發(fā)民族自尊心和振興中華的責(zé)任感。這節(jié)課上完后，我及時(shí)地反思了本節(jié)課的設(shè)計(jì)是否合理，提問是否是有效提問，我覺得本節(jié)課從教學(xué)效果上看，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計(jì)較合理。能抓住課文重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)提問，激發(fā)了學(xué)生的思維，能促使學(xué)生積極的思考，學(xué)生回答問題的積極性很高，是有效提問。在課堂上我設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都深深地震撼了學(xué)生的心靈，大大地激發(fā)了學(xué)生們民族的自尊心。但我在文本的把握處理上，還是有許多不足之處，如在學(xué)生根據(jù)收集的資料進(jìn)行交流時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入去談，特別是一些讓人寒心的真實(shí)例子。這樣才能更好激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憤慨之情，對(duì)腐敗清政府的痛惜之情，對(duì)文化遺產(chǎn)毀滅及流失的惋惜之情，牢記“落后必然挨打”的道理。在時(shí)間的把握上，我做的也不是很好。對(duì)學(xué)生