園長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力

關(guān)于園長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力第一頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日?qǐng)@長(zhǎng)的角色定位是：有思想、懂業(yè)務(wù)、會(huì)管理。

有思想改革理念改革目標(biāo)改革想法

園長(zhǎng)懂業(yè)務(wù)學(xué)科專(zhuān)家管人管事會(huì)管理全面指導(dǎo)建制用人理論指導(dǎo)經(jīng)營(yíng)發(fā)展第二頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日新時(shí)期幼兒園園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力包括：課程領(lǐng)導(dǎo)力；

教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力；

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力。第三頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日一、園長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力園長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力是指對(duì)幼兒園的課程建設(shè)能力，具體是指對(duì)課程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)估，這是現(xiàn)代幼兒園建設(shè)中的一個(gè)重要的領(lǐng)域。第四頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日什么是現(xiàn)代幼兒園課程？

現(xiàn)代幼兒園課程應(yīng)該理解為：在教師組織指導(dǎo)下，幼兒園為幼兒提供的全部學(xué)習(xí)經(jīng)歷。第五頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日大課程觀—幼兒的全部學(xué)習(xí)經(jīng)歷

（正規(guī)與非正規(guī)）講授式活動(dòng)式學(xué)間接經(jīng)驗(yàn)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)

規(guī)定的社會(huì)實(shí)踐課程內(nèi)容校園文化

第六頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日對(duì)規(guī)定的課程，提倡教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的兩個(gè)“創(chuàng)作”。一是從教材到教案的創(chuàng)作（創(chuàng)作教案）二是從教案到實(shí)際教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)作（創(chuàng)作教學(xué)）第七頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日特色性課程要從全面發(fā)展幼兒的素質(zhì)

出發(fā)，因人而異地按幼兒的興趣開(kāi)設(shè)每個(gè)人需要的內(nèi)容。為發(fā)展幼兒的個(gè)性特長(zhǎng)服務(wù)。第八頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日社會(huì)實(shí)踐也是開(kāi)拓教學(xué)資源，進(jìn)行大教育的重要渠道。一個(gè)好的社會(huì)實(shí)踐對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響是課堂教學(xué)無(wú)法替代的。第九頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日校外教學(xué)基地建設(shè)也是形成學(xué)校特色的內(nèi)涵之一。要充分利用社區(qū)、家長(zhǎng)和周?chē)墓步▎挝?，開(kāi)展有益于幼兒身心健康的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并與幼兒園內(nèi)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷整合。第十頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日校園文化除了幼兒園的物質(zhì)環(huán)境文化之外，還有人文環(huán)境文化（師生共同的精神生活家園），應(yīng)該包括幼兒園的園風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和人際關(guān)系。第十一頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日這是一個(gè)影響幼兒學(xué)習(xí)的“場(chǎng)”，每時(shí)每刻都在對(duì)幼兒產(chǎn)生著教育作用，而且這種教育作用具有持久、經(jīng)常、滲透等特點(diǎn)。必須引起幼兒園的高度重視，把它作為一門(mén)課程來(lái)建設(shè)。第十二頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日二、園長(zhǎng)的教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力第十三頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日

在教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力方面，對(duì)教育教

學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)是最重要的。

園長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)全園所有老師開(kāi)展的活動(dòng)，走得進(jìn)教室，聽(tīng)得懂課，作得出評(píng)價(jià)，要對(duì)活動(dòng)的狀態(tài)和質(zhì)量要素作評(píng)價(jià)。第十四頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日

觀課評(píng)課的兩個(gè)層次四種分析：1、形式學(xué)習(xí)水平——以學(xué)習(xí)具體的東西為主，教學(xué)現(xiàn)象分析。2、有意義學(xué)習(xí)水平——以學(xué)習(xí)可以舉一反三的經(jīng)驗(yàn)、理念為主，教學(xué)技術(shù)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)價(jià)值分析。第十五頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日

觀課評(píng)課第一層次的結(jié)構(gòu)性要素形式學(xué)習(xí)：教學(xué)現(xiàn)象分析：情景、問(wèn)題、活動(dòng)、事例、教學(xué)形式、教學(xué)具、多媒體課件、講演、情緒

……第十六頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日觀課評(píng)課第二層次的結(jié)構(gòu)性要素有意義學(xué)習(xí)：1、教學(xué)技術(shù)分析：導(dǎo)入、傳授、強(qiáng)化2、教學(xué)質(zhì)量分析：目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、結(jié)果3、教學(xué)價(jià)值分析：課程觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、幼兒觀第十七頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日

觀課評(píng)課的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：形式學(xué)習(xí)：

教學(xué)現(xiàn)象分析——以對(duì)自己有價(jià)值為準(zhǔn)。有意義學(xué)習(xí)：1、教學(xué)技術(shù)分析——以個(gè)人感覺(jué)為準(zhǔn)。2、教學(xué)質(zhì)量分析——目標(biāo)：適切。內(nèi)容：恰當(dāng)。過(guò)程：合理。結(jié)果：有效。3、教學(xué)價(jià)值分析——課程觀：教教材還是用教材教。教學(xué)觀：教師主導(dǎo)、幼兒主體并重。質(zhì)量觀：有效性、主動(dòng)性第一。幼兒觀：相互尊重、平等對(duì)話(huà)。第十八頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日

觀課評(píng)課還可以從整體上評(píng)價(jià)一節(jié)課（一個(gè)活動(dòng)）的整體狀態(tài)和教學(xué)境界：

上對(duì)？上好？上全？上活？還是上實(shí)？這涉及到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力第十九頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日“上對(duì)”是指教師能按照教材和教學(xué)參考書(shū)提供的教案，準(zhǔn)確完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有知識(shí)性、方法性、和過(guò)程性錯(cuò)誤。這一點(diǎn)對(duì)新教師來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵。要“上對(duì)”課不僅需要教師有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，而且要善于表達(dá)，能把想要講的東西講清楚講明白，幼兒能聽(tīng)懂、接受。第二十頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日“上好”是指教師在把握教材與教參的基礎(chǔ)上能對(duì)其中的部分內(nèi)容或活動(dòng)作修改，使之更加符合實(shí)際需要。這里的“好”是一個(gè)相對(duì)概念，指相對(duì)于教材與教參中原有的內(nèi)容來(lái)說(shuō)改一點(diǎn)、加一點(diǎn)、使之更加好一點(diǎn)。這需要教師有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和創(chuàng)新能力，能發(fā)現(xiàn)教材與教參中的不足。第二十一頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展大致可以分成三個(gè)階段：

初級(jí)中級(jí)高級(jí)

規(guī)范化個(gè)性化核心化新教師合格教師骨干教師學(xué)科帶頭人勝任教學(xué)創(chuàng)作教學(xué)發(fā)展教學(xué)（一級(jí)）（高級(jí)）（特級(jí)）學(xué)會(huì)操作學(xué)會(huì)創(chuàng)作學(xué)會(huì)研究第二十二頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日“上全”是指教師在活動(dòng)中（課上）能兼顧“三位一體”或幼兒全面發(fā)展的多種目標(biāo)，不僅有知識(shí)與技能要求，還要關(guān)注過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。目前在實(shí)施課改新教材中這是一個(gè)令教師把握不住的問(wèn)題。一個(gè)活動(dòng)（一節(jié)課）能否照顧到方方面面，評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)是否必須是全面的？第二十三頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日“三位一體”是新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，不等于每門(mén)學(xué)科或每次活動(dòng)（每節(jié)課）的具體教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，大多數(shù)活動(dòng)（課）的教學(xué)目標(biāo)還是以“知識(shí)與技能”為主，這些是伴隨性目標(biāo)，在教學(xué)結(jié)束時(shí)應(yīng)該可以檢查其達(dá)成度；而“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是長(zhǎng)周期目標(biāo)，需要從量的積累到質(zhì)的變化，因此要在課堂里伴隨教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)與關(guān)注，但實(shí)現(xiàn)一定是一段時(shí)間體驗(yàn)積累的結(jié)果。第二十四頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日

情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力的培養(yǎng)

與知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)是不一樣的。知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)主要靠教師的傳授，理解、記憶、練習(xí)、鞏固是主要的學(xué)習(xí)方式。情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力的培養(yǎng)是經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的習(xí)得，體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化是主要的習(xí)得方式。第二十五頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日

培養(yǎng)目標(biāo)的變化：

學(xué)力創(chuàng)新精神

知識(shí)+智能+非智力因素個(gè)性素質(zhì)

人格實(shí)踐能力

教學(xué)途徑：書(shū)本知識(shí)（間接經(jīng)驗(yàn)）經(jīng)驗(yàn)知識(shí)（直接經(jīng)驗(yàn)）學(xué)到習(xí)得接受、理解、鞏固、應(yīng)用參與（感知）、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化教培養(yǎng)傳授式教學(xué)活動(dòng)式教學(xué)

第二十六頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日“上活”是指教師不拘泥于教案，能根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況活用教案。預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)面臨的一對(duì)矛盾，教師上課不能沒(méi)有預(yù)設(shè)，沒(méi)有準(zhǔn)備。但預(yù)設(shè)與實(shí)際之間肯定會(huì)有不一致，需要教師在課堂里隨時(shí)作出調(diào)整。這就是課堂教學(xué)的生成性。第二十七頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日

好的課堂教學(xué)應(yīng)該是：教師的教幼兒的學(xué)貼近

因?qū)W定教——?jiǎng)?chuàng)作教案

因?qū)W施教——?jiǎng)?chuàng)作教學(xué)1、根據(jù)幼兒學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)教的過(guò)程。2、根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，活用教案，體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的生成性。第二十八頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日“上實(shí)”是指活動(dòng)（課）必須上出實(shí)際效果。實(shí)施素質(zhì)教育的課堂教學(xué)改革不是簡(jiǎn)單的形式改革，而是要關(guān)注實(shí)際效果：1、提高幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的程度加強(qiáng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程的了解——備課備幼兒培養(yǎng)幼兒參與課堂教學(xué)的能力（會(huì)提問(wèn)、會(huì)討論）2、提高幼兒有效學(xué)習(xí)的程度增強(qiáng)駕馭課堂教學(xué)的能力實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)第二十九頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日

接受式學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論是刺激、反應(yīng)、強(qiáng)化，在這個(gè)過(guò)程中幼兒往往是被動(dòng)的。

探究式學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論是建構(gòu)主義，在知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中，幼兒不僅可體驗(yàn)到知識(shí)的創(chuàng)建過(guò)程，還可學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和探究的方法，生成和發(fā)展持續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。表現(xiàn)出較大的主動(dòng)性。第三十頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日活動(dòng)（課）的功能定位與形式之間的關(guān)系

創(chuàng)造評(píng)價(jià)分析應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)理解

回憶

接受式學(xué)習(xí)第三十一頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日

所以活動(dòng)（課）的設(shè)計(jì)能力是教師教學(xué)水平的最綜合體現(xiàn)。

教師要想專(zhuān)業(yè)發(fā)展，必須關(guān)注并實(shí)踐課的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。園長(zhǎng)要關(guān)注幼兒園辦學(xué)質(zhì)量必須要關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。第三十二頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日三、園長(zhǎng)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力第三十三頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日

幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵應(yīng)該包括：觀念：質(zhì)量觀、課程觀、教學(xué)觀、幼兒觀知識(shí)：教育學(xué)知識(shí)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能：教學(xué)組織、表達(dá)、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能力：教學(xué)設(shè)計(jì)、控制、反思、研究能力規(guī)范：師德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、學(xué)術(shù)規(guī)范、言行第三十四頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日

質(zhì)量觀是指對(duì)什么樣的教育是好教育，什么樣的幼兒是好幼兒的基本看法。好的幼兒園教育應(yīng)該是能讓每個(gè)幼兒都得到主動(dòng)、全面發(fā)展的教育。好的活動(dòng)應(yīng)該是能讓每個(gè)幼兒主動(dòng)、有效學(xué)習(xí)的教學(xué)。好幼兒應(yīng)該是全面發(fā)展，有責(zé)任感的幼兒。第三十五頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日

課程觀是指教師對(duì)教科書(shū)在教學(xué)中的地位作用的基本看法：有的教師認(rèn)為上課就是教書(shū)，既然教書(shū)，書(shū)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)過(guò)程就是教學(xué)過(guò)程。也有的教師認(rèn)為教科書(shū)只是教學(xué)內(nèi)容的一種例示，教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和幼兒的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，教科書(shū)是為這種設(shè)計(jì)提供資源。第三十六頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日

教學(xué)觀是指對(duì)教學(xué)過(guò)程的基本看法：教學(xué)過(guò)程是教師單向傳授知識(shí)的過(guò)程，還是由教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)和情景，幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，輔之于教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)。第三十七頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日

幼兒觀是指怎么看待幼兒，怎樣處好師幼關(guān)系。現(xiàn)代教育提倡的師幼關(guān)系應(yīng)該是教師要尊重幼兒，師幼之間能進(jìn)行平等對(duì)話(huà)。第三十八頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日

學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的最大問(wèn)題是知識(shí)窄化。

學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括教師具有的所教學(xué)科的各種知識(shí)。自己有一桶水，才能給幼兒一杯水。因此教師的業(yè)務(wù)應(yīng)該不斷進(jìn)修，幼兒園也應(yīng)該制定相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。第三十九頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日

教育與心理學(xué)知識(shí)是指作為一個(gè)教師必須要具備的教育與心理學(xué)常識(shí)。比如：什么是機(jī)械學(xué)習(xí)，什么是有意義學(xué)習(xí)？如何保持幼兒的有意注意？幼兒的遺忘曲線是怎樣的？不同年齡階段幼兒心理品質(zhì)成長(zhǎng)的規(guī)律是什么？等等。第四十頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日

教學(xué)組織技能是指教師控班的能力，表現(xiàn)為不怕借班上課。做到這一點(diǎn)教師應(yīng)該具有激發(fā)幼兒興趣，喚醒和保持幼兒注意力，維護(hù)教學(xué)權(quán)威，維持與幼兒之間良好關(guān)系狀態(tài)的能力。興趣介入權(quán)威維護(hù)心理調(diào)適關(guān)系保持強(qiáng)化刺激第四十一頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日

表達(dá)是指教師的口才與學(xué)識(shí)，口才好是表達(dá)的基礎(chǔ)，學(xué)識(shí)淵博是表達(dá)的關(guān)鍵?？梢赃m當(dāng)學(xué)一點(diǎn)講演學(xué)的技巧。適當(dāng)儲(chǔ)存一些歷史故事、逸事趣聞和腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目。第四十二頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日

現(xiàn)代信息技術(shù)、數(shù)字化教學(xué)能力是衡量教師現(xiàn)代教學(xué)手段多少的敏感指標(biāo)之一。作為一個(gè)當(dāng)代教師，這種技能是不可缺少的。第四十三頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日

教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師寫(xiě)教案的能力。好教師的教案都是自己設(shè)計(jì)出來(lái)的，不是簡(jiǎn)單抄來(lái)的。因?yàn)橛變翰煌?，教師水平和風(fēng)格的不同，世界上沒(méi)有完全通用的教案。要設(shè)計(jì)出一個(gè)好的教案，必須先要研究幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，只有把幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程摸透了，才能設(shè)計(jì)出好的教案。第四十四頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日

教學(xué)控制能力是指教師管理課堂的能力。要有一些激發(fā)幼兒興趣，保持幼兒注意力的手段。還要有隨時(shí)根據(jù)幼兒的反映，調(diào)整教學(xué)過(guò)程的隨機(jī)應(yīng)變能力。要注意課堂教學(xué)的生成性。好的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的教與幼兒的學(xué)完全和諧共振的過(guò)程。既要讓幼兒按教師的設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也要根據(jù)幼兒的反映調(diào)節(jié)教學(xué)，使得教與學(xué)充分一致。第四十五頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日

教學(xué)反思能力是指教師的自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)整能力。好教師兩個(gè)同樣內(nèi)容的課是不會(huì)完全一樣的。一堂課上下來(lái)，哪些地方好，哪些地方不好，已經(jīng)有數(shù)，再上的時(shí)候就會(huì)自動(dòng)作出調(diào)整。這是教師專(zhuān)業(yè)能力能否持續(xù)發(fā)展的重要因素。第四十六頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日

教學(xué)研究能力是指教師用科學(xué)研究的方法，研究教學(xué)中的各種問(wèn)題，探求教學(xué)規(guī)律，提高對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、把握和預(yù)測(cè)水平。教師的教學(xué)研究應(yīng)該以身邊經(jīng)常發(fā)生的問(wèn)題作為研究對(duì)象。第四十七頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日

師德修養(yǎng)是教師規(guī)范中最基本的因素。不僅包含個(gè)人的道德修養(yǎng)和人品，而且也是教師

職業(yè)要求的重要方面。教師職業(yè)決定了不單傳授知識(shí)，更要教幼兒做人，要以自身的道德水準(zhǔn)和行為規(guī)范影響教育幼兒，因此一個(gè)沒(méi)有良好師德修養(yǎng)的人是不能當(dāng)教師的。第四十八頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日

敬業(yè)精神是指對(duì)教師工作的基本看法和態(tài)度教師的工作是一種職業(yè)？一種事業(yè)？還是一種專(zhuān)業(yè)？職業(yè)——謀生的手段。事業(yè)——奮斗的階梯。專(zhuān)業(yè)——專(zhuān)門(mén)的工作。第四十九頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日

學(xué)術(shù)規(guī)范是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的晴雨表。一個(gè)比較注重學(xué)術(shù)修養(yǎng)的教師，備課一絲不茍，認(rèn)認(rèn)真真的。而有的教師，備課極其草率，不拘小節(jié)，在學(xué)術(shù)上往往也是馬大哈。教師的學(xué)術(shù)修煉應(yīng)該從認(rèn)真?zhèn)湔n開(kāi)始，逐步建立自己的學(xué)術(shù)規(guī)范。第五十頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日

教師的日常言行、待人及物對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是一種經(jīng)常性無(wú)所不在的教育，學(xué)高為師、身

正為范說(shuō)的就是這個(gè)道理。所以作為教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)還有一個(gè)很重要的方面就是日常的一言一行，要讓幼兒感到這位教師身上有許多值得他羨慕和模仿的東西。第五十一頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日

影響幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要因素是：動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、方法、管理需要采取的措施是：激活動(dòng)機(jī)、明確目標(biāo)、適當(dāng)方法、有效管理第五十二頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日

激活動(dòng)機(jī)包括內(nèi)驅(qū)動(dòng)和外驅(qū)動(dòng)：內(nèi)驅(qū)動(dòng)指教師有責(zé)任感、事業(yè)心和發(fā)展愿望，想進(jìn)步。外驅(qū)動(dòng)指制度規(guī)范、環(huán)境影響、獎(jiǎng)勵(lì)驅(qū)動(dòng)或任務(wù)挑戰(zhàn)。制度規(guī)范是指用制度約束人，環(huán)境影響是指環(huán)境教育人，獎(jiǎng)勵(lì)驅(qū)動(dòng)包括評(píng)職稱(chēng)、評(píng)優(yōu)、末位淘汰等人事與分配改革；任務(wù)挑戰(zhàn)是指角色更新、教學(xué)展示、學(xué)術(shù)研究等。第五十三頁(yè)，共六十頁(yè)，編輯于2023年，星期日因此，對(duì)教師的要求應(yīng)該明確為：一級(jí)教師：會(huì)備課、會(huì)上課