“雙減”背景下農(nóng)村小學低年級數(shù)學趣味性作業(yè)的設計與實施研究

李正花蘭州新區(qū)第六小學730311摘要：數(shù)學作業(yè)是日常教學的延續(xù)和補充，不僅可對課堂教學進行有效反饋，也可對學生的學習效果進行檢驗。而在以往的作業(yè)設計中存在形式單一枯燥；作業(yè)設計忽視學生的主體性，客觀性太強；忽視學生能力發(fā)展，過多注重知識掌握；忽視作業(yè)質(zhì)量的優(yōu)劣，過多考慮作業(yè)量的多少作業(yè)設計帶來了更大更多的挑戰(zhàn)。如何在減輕學生學業(yè)負擔的基礎上使學生的數(shù)學綜合素質(zhì)和數(shù)學能力得到提高是老師們要去考慮的重要問題。文章對“雙減”背景下小學數(shù)學趣味性作業(yè)設計策略進行闡述,旨在把興趣作為內(nèi)在激素提升數(shù)學作業(yè)設計質(zhì)量，使學生在愉悅的氛圍中積極主動地完成作業(yè)從而得關鍵詞：農(nóng)村小學；低年級學生；趣味性作業(yè)2021年7月24日《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》中的主要內(nèi)容之一就是全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕過重作業(yè)負擔。而過多和過重的作業(yè)背后必然存在著一些重復或不必要的勞動，這就需要教師們?nèi)ニ伎既绾胃倪M和優(yōu)化作業(yè)。并且作業(yè)這一環(huán)節(jié)一直都是教育領域所關注的重點。對學生來講，作業(yè)是近段時間知識的回顧和檢驗。對學校而言，作業(yè)是教育質(zhì)量的衡量和監(jiān)測。對家長而言，作業(yè)是他們對學校教育的關注。盡管有著近幾年黨中央、國務院的決策部署以及各地深入開展減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔的工作，但小學生負擔太重問題還是沒有得到根本解決。近些年，我國農(nóng)村教育質(zhì)量成為關注的焦點。盡管國家和黨對農(nóng)村優(yōu)先傾斜政策、加強扶持力度、努力地縮小城鄉(xiāng)差距。但是，主觀我國目前的教育國情，想根本的解決我國城鄉(xiāng)教育均衡問題還任重而道遠。隨著“雙減”政策的逐步實施與深入，許多農(nóng)村學校也已基本完成了對“雙減”政策的了解。但在轟轟烈烈實施“雙減”政策的同時，作業(yè)優(yōu)化能否在短時間內(nèi)得到解決?教師又如何從曾經(jīng)的“題海戰(zhàn)術”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皽p負提質(zhì)”?因此，以作業(yè)為突破口，發(fā)現(xiàn)存在的問題，通過分析尋找策略，以便更好地提升農(nóng)村的教育質(zhì)量。(一)農(nóng)村小學低年級數(shù)學作業(yè)內(nèi)容和形式上的安排不合理首先，數(shù)學作業(yè)缺乏實用性。農(nóng)村教育小學低年級學生學習數(shù)學，教師在進行課堂學習布置作業(yè)時(二)作業(yè)類型“單一化”(三)作業(yè)評價“唯分論”(四)作業(yè)質(zhì)量“待提升”“合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，提高作業(yè)設計質(zhì)量”,這就要求教師們多思考作業(yè)“質(zhì)”與“量”的關系，減“到減少“機械、重復”作業(yè)的同時又不能遺漏了對“重難點、易錯點”的包含。(一)立足教材，聯(lián)系生活實際數(shù)學作業(yè)最重要的內(nèi)容應該反映出學生在本課中應該掌握的教材和知識點，否則教師不能及時知道學生是否掌握了本課中應該掌握的知識，從而無法判斷課程的教學目標有沒有達成。除此之外，課堂作業(yè)的相應內(nèi)容應該要密切聯(lián)系學生的日常生活，能靈活運用學習到的知識是教育的直接目的?？梢猿浞掷棉r(nóng)村的鄉(xiāng)土文化資源這個優(yōu)勢。農(nóng)村小學教育應當要聯(lián)系農(nóng)村的日常生活與現(xiàn)實狀況，例如運用玉米、土豆等農(nóng)作物開展基礎的數(shù)學運算，將這些學生日常能看得到、摸得清、經(jīng)常接觸的日常生活信息相結(jié)合。學生在課堂中學習到的知識要與多樣的社會實踐相聯(lián)系才能夠轉(zhuǎn)化得來終覺淺，絕知此事要躬行”,爭取在提高數(shù)學能力的同時，逐步培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識和數(shù)學思維解(二)趣味作業(yè)，培養(yǎng)數(shù)學興趣小學低年級學生的心理特征是好奇心、活潑、好玩。因此，教師在設定數(shù)學教室課題時，有必要充分考慮孩子的心理特征，選擇適合小學低年級學生的心理特征的課題?？梢詮男碌木毩曅问?、新的提問種類、新的要求角度出發(fā)，可以避免過時、嚴格、單調(diào)、反復的練習指導模式，使數(shù)學課堂的練習形式保持新穎、充滿活力的有趣。讓學生當練習小老師，設計糾正錯誤題；讓學生做小醫(yī)生，設計判斷正誤題；讓學生做小評委，設計操作實驗題，盡量動員學生的各個感官參與練習。另外，我們還可以根據(jù)學生的學習和生活經(jīng)歷來設計一些有趣的數(shù)學練習，如猜一猜、講一講、試一試、比一比等各種小比賽。通過這種具有趣味性和競賽性的練習，既能引起學生做練習的興趣，培養(yǎng)提高學生的思維能力，又能取得一個滿意的練習學習效果，使學生處在愉悅、歡快的氛圍中完成自己練習，在生動形象具體的情境中理解和認識到了數(shù)學文化知識教育，提高學生自己的計算能力和學習興趣。(三)推廣多元評價機制如果教師仍以“成績”作為評價學生唯一的標準，不僅受傷的是孩子，作業(yè)優(yōu)化設計的想法也一文不值，不少教師的積極性最后將消磨殆盡。所以，教師需要以“全面育人”為標準去評價學生的優(yōu)異。成績不是唯一的評價方式，還需考慮德育、體育、美育、勞育，以多元化的方式去評價學生優(yōu)異。比如有的學生擅長畫畫，教師在設計作業(yè)時可以結(jié)合手抄報的方式去思考?；蛘哒f，作業(yè)字寫的漂亮的學生可以相應的加分，相反字寫的潦草的就扣分，班級里教師盡量去設計并完善一套或幾套評分機制。比如體育方面，可以設計一張體育竟賽評分表，體育課、體育活動、運動會上表現(xiàn)良好出色的學生相應加分。勞動方面，教師也可以設計另一種加減評分表，小組、班級掃除做的好的就相應加分，