雨中的教學(xué)設(shè)計(jì)模板

《雨中》的教學(xué)設(shè)計(jì)模板《雨中》的教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】傳統(tǒng)的灌輸注入機(jī)制”所造成的結(jié)果，必然是教”與學(xué)”失衡，懂”與會(huì)”分離，學(xué)”與用”脫節(jié)。而嘗試教學(xué)強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，先練后講，其本質(zhì)是讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題，讓他們?cè)谧宰x嘗試中獲得成功的喜悅。本文內(nèi)容【設(shè)計(jì)特色】學(xué)生自主嘗試探索，在嘗試中體驗(yàn)成功，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】從解題入手，嘗試整體感知。在雨中O二、嘗試分段，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。O幫助________，結(jié)果_)又為下一步的嘗試分段作了鋪123課文按什么順序?qū)懙模?事情發(fā)展的順序)怎樣給這類文章分段？(出示分段方法與步驟)學(xué)生讀文，并按這一方法嘗試給課文分段。交流嘗試成果(重點(diǎn)說(shuō)清為什么這樣分段的道理)(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元閱讀提示的內(nèi)容，嘗試分段。重點(diǎn)是說(shuō)清分段理由。學(xué)生既獲得分段的本領(lǐng)，二-嘗試研讀，感悟人物品質(zhì)。姑娘看到蘋果回到車上，心里(感動(dòng))。適時(shí)穿插朗(1)從姑娘的感受到了孩子們樂(lè)于助人的美好心靈。(2)從姑娘的感動(dòng)”中，感受到了孩子們和過(guò)往行人的崇高品質(zhì)。(3)從姑娘的(這一設(shè)計(jì)，抓住文章隱含著的另一條行文線索一一姑娘的心理活動(dòng)，由著急一一焦—感動(dòng)”的變化展開(kāi)教)教師導(dǎo)入：然而姑娘什么也來(lái)不及說(shuō)，人們都走了。弓I導(dǎo)學(xué)生討論：人們?yōu)槭裁炊甲吡耍?人們熱心助人，不求回報(bào))此時(shí)，學(xué)生理解閃著亮晶晶的光芒”這句話的含義已是水到渠成?？梢髮W(xué)生用那一筐蘋果，閃著亮晶晶的光芒，不僅僅是國(guó)為_(kāi)_________________________________________，更是因?yàn)開(kāi)_____________'這個(gè)句式寫幾句話，再次深刻領(lǐng)會(huì)人們助人為樂(lè)的精神?！驹u(píng)點(diǎn)】一發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)思想，既是對(duì)嘗試教學(xué)法的發(fā)展，又是對(duì)探究學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化動(dòng)作，富有時(shí)代精神和指導(dǎo)意義。 教學(xué)目標(biāo)：的情感。用重點(diǎn)句概括段的主要內(nèi)容。課文中難理解的句子。安靜熱鬧忙碌多美啊第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文,教了解課文內(nèi)容。你們?nèi)ミ^(guò)江南水鄉(xiāng)嗎？一定想欣賞江南水鄉(xiāng)的美景吧？現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ツ抢锟纯础６?范讀課文，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。要求：1.讀課文，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。1.強(qiáng)調(diào)漾”暇”的字形和樸”著”的讀音。2.朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題。五.帶著問(wèn)題讀課文。六.默寫字詞。七.布置作業(yè)：第二課時(shí)讀課文，概括段的主要內(nèi)容。(1)讀后回答，板書：安靜。談體會(huì)(重點(diǎn)指導(dǎo)第7句)①不時(shí)有一只小船從半月形的橋洞中鉆出來(lái)，從河上漂過(guò)。②不時(shí)有一只小船從半月形的橋洞中悄(2)2自然段中來(lái)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？指(3)過(guò)渡:(1)讀后回答，板書：熱鬧。談體會(huì)(結(jié)合自己喜歡的句子談)(2)投影出示句子，重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)：那剛從地里撥下來(lái)的小白菜、油菜，還帶著晶瑩的露珠，鮮嫩嫩的；那剛從河里捕來(lái)的大魚小蝦，又蹦又跳，水靈靈的。還有雪白的小羊、長(zhǎng)毛兔、大鵝……真叫人目不暇接。①你喜歡這句話嗎？?jī)扇艘唤M說(shuō)說(shuō)為什么。②指名讀，思考：你從哪兒體會(huì)出東西特別多？③什么叫應(yīng)接不暇”④除了這些土特產(chǎn)外，還有別的嗎？從哪看出？⑤這句話怎樣體現(xiàn)熱鬧的特點(diǎn)？讀出感受。(3)你還喜歡哪些句子？讀讀，體會(huì)。(5)過(guò)渡。(3)誰(shuí)能想象出小鎮(zhèn)的將來(lái)是怎樣的？3.帶著對(duì)小鎮(zhèn)美好的祝愿齊讀第5自然段。1.有語(yǔ)氣地朗讀課文。第三課時(shí)(1)。()的河邊停滿了()的小船。(2)。小船從()的橋洞中()地鉆出。(3)。學(xué)生背著()的書包()地去上學(xué)。例：這兒盛產(chǎn)蠶繭，但過(guò)去一尺絲綢一根絲線都要從外地買來(lái)。1?這項(xiàng)工作很難做，但()。2.(),但()。教學(xué)重難學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。點(diǎn)：理解小男孩能正確、流利、有感情地朗讀課文；會(huì)用清晰”魅力”造句；能切出理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。敢于質(zhì)疑教學(xué)準(zhǔn)備：課文多媒體.課件、生字卡、詞卡教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)篇課文講一、的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不2、揭示課題，解題激趣課題中的五角星”為什么要加引號(hào)?揭示課題后齊讀課題引導(dǎo)學(xué)生到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。題(1)給課文自然段寫上序號(hào)。讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：循，案。讀讀下面的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文，想想它們的意思。清晰生疏循規(guī)蹈矩感觸初步感知課文內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)生字。按要求描紅，仿影、臨寫?？?？他來(lái)干什么？這里用兩個(gè)“新”有什么含義？且等下文后再談。讓我驚奇了，請(qǐng)讀第3、4自然段。讀讀，想想；討論交流。喜愛(ài)。二、第3、4自然段1、指名讀果的方法和眾通常的切法有什么不同？第四句寫小男孩有什么表現(xiàn)？說(shuō)了什么？這一自然段哪一句體現(xiàn)了小男孩的朗讀，讀出自己的理解；理解重點(diǎn)詞語(yǔ)；討論理解；”看到和想到的內(nèi)容該怎么讀？這樣切蘋果”指的是什么？?jī)纱斡靡苍S是出于”表示意思?我”的感觸。第二句中這鮮為人知的圖案”指的是什么？從哪往小處里可以看出它竟有那么大的魅力”？人的創(chuàng)造力是什么呢？課文是怎么來(lái)說(shuō)的？說(shuō)”是什么意學(xué)生討論;些地方可以看出現(xiàn)在鄉(xiāng)戲越唱越紅火？.總結(jié)課文，布置作業(yè)1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的新奇發(fā)現(xiàn)傳給我’的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。3、用清晰、魅力兩個(gè)詞語(yǔ)各造一句，寫在作業(yè)本上。完成作業(yè)鞏固練習(xí)教朗讀，讀出感情。做作業(yè)。板書設(shè)計(jì)：?？惋@示新本領(lǐng)攔腰橫切17蘋果里的{清晰看出從未見(jiàn)過(guò)有魅力更沒(méi)想到}創(chuàng)造力五角星”深有感觸傳秘密第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)(一)教學(xué)要求：掌握事物變化的規(guī)律。學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，事物變化懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)花的樣子？畫上的三個(gè)人分別是誰(shuí)？他們?cè)谟懻撌裁磫?wèn)題？1、自由讀課文出示投影片上自讀要求：(1)輕聲自讀課文兩遍(2)畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音(3)標(biāo)出自然段序號(hào)，難讀的句子多讀幾遍。2、檢查自學(xué)情況(1)出示生字卡片，抽讀字音。(2)指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)停頓斷句。(3)指名朗讀課文(1)按時(shí)間先后順序，本文應(yīng)該如何分成兩段？(2)文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用？能不能獨(dú)立成一段？第一段(1-5)：竺可楨要知道第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，孩子不明白什么原因。第二段(6-15)：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間。第三段(16):竺可楨爺爺通過(guò)長(zhǎng)年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适拢乱惶谜n交流。第二課時(shí)2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？(兩次)分別是什么時(shí)間？(一年前，一年后)2討論(學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥)。(彎下腰來(lái)：說(shuō)明竺爺爺平易求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰(shuí)來(lái)讀讀看。(1)讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰(shuí)說(shuō)的？幫它加個(gè)提示語(yǔ)。討論之后，出示投影片。窗外一個(gè)小孩急切地叫道：竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺()地問(wèn)：什么事情呀？”小孩子()地說(shuō)：竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”竺爺爺()地問(wèn)：什么時(shí)候？”小孩子()”疑、肯定。(3)讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。白。(7---14)老師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。)爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用竺爺”(鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。[板書：一絲不茍]師述：是的，一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。四。點(diǎn)明中心(學(xué)習(xí)第16自然段)些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察?！?，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？3指導(dǎo)朗讀3指導(dǎo)朗讀4竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，成就是怎么得來(lái)的，你找到原因了沒(méi)有？他正是通過(guò)長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了[板書：精確觀察]師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是7、再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會(huì)說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)(二)教學(xué)目標(biāo)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。神，在角色互換的對(duì)話中產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。”它是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的讓學(xué)生在反復(fù)品讀中體會(huì)用詞的準(zhǔn)借助多媒體課件激發(fā)學(xué)感受閱讀師：一個(gè)陽(yáng)光明媚的中午，院墻旁的一株杏樹(shù)泛出一片淡淡的粉紅……竺爺爺來(lái)到杏樹(shù)下，只見(jiàn)四朵不同程生3:我”不知道為什么竺爺爺說(shuō)知道第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間用處大著呢！這一處給我留下了深刻的印象。(師板書：用處大著呢！)師：是??！知道這第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間到底有什么用處呢？瞧！一年。春姑娘悄悄地來(lái)了……(畫樹(shù)枝，花苞)光陰似箭，轉(zhuǎn)眼又是師：(出示句子)春風(fēng)吹皺了河水，吹醒了小草，個(gè)句子多吹綠了柳梢，吹鼓了杏樹(shù)的花苞。這句子生：(學(xué)生自由練讀)課件，皺”醒”綠”鼓”帶紅)喲！你可以一邊讀一邊想象著這句話描繪了怎樣的畫面，還可以咱們?cè)賮?lái)讀讀，可要特別注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)()再把你想到的學(xué)生在小組中交流：大家讀書都很投入！有的同學(xué)邊讀邊聯(lián)系生活實(shí)際，想象著畫面，有的同學(xué)讀的時(shí)候配上很有表情呢！言時(shí)，我們要認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)欣賞！生：學(xué)生在小組中交流。教師參與交流、指導(dǎo)。熱鬧！哪一小組把你們感受到的美來(lái)給大家讀一讀、說(shuō)一說(shuō)？！你來(lái)讀一讀吧！師：我的確感受到了小草看到的精彩的世界！讓我們一起來(lái)贊美這(美麗的春天吧！(課件出示春天的情境圖)全班齊讀守著那朵杏花。你們看，你們看，花開(kāi)了！(師板書畫畫苞)這可是一年的期待(同座位合作讀、表演對(duì)話)師：有誰(shuí)想告訴竺爺爺？誰(shuí)想當(dāng)竺爺爺？(指名讀)師：同學(xué)們，這段精彩的對(duì)話，沒(méi)有寫出兩人的神態(tài)、表情，現(xiàn)在老師送給你們一些詞語(yǔ)，你對(duì)照這些詞語(yǔ)能把這段對(duì)話讀好嗎？竺爺爺(奇地問(wèn)：小孩子怪)地說(shuō)：爺爺爺爺?shù)貑?wèn)：(激小孩子地說(shuō)：(激竺爺爺(半信半疑)地問(wèn):小孩子(肯定)地說(shuō)：竺爺爺！竺爺爺！”什么事情呀？”竺爺爺，杏花開(kāi)啦!什么時(shí)候？”是第一朵嗎？”歸”疋O生：根據(jù)提示，學(xué)生用自己喜歡的方式練讀對(duì)話。讀。指名學(xué)生逐句讀，讀出對(duì)話中的神態(tài)。師：(出示句子：陽(yáng)光下的杏樹(shù)，捧出了第一朵盛開(kāi)的杏花。生1:捧就是小心翼翼地端在手心。(并用手做出動(dòng)作)生互相交流知道了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間非常高興。師：這樣珍貴，這樣重要，我們一起來(lái)讀讀。師：竺爺爺看到了第一朵杏花，就鄭重地記下了這個(gè)日子。這個(gè)日子就是(提示學(xué)生齊說(shuō))第一杏花開(kāi)放的日子。師：雖然，現(xiàn)在我們不能親眼看見(jiàn)竺爺爺日記的內(nèi)容。師小結(jié)：這一個(gè)個(gè)精確的時(shí)間離不開(kāi)他長(zhǎng)年累月的細(xì)心觀察。大家猜猜看竺爺爺還會(huì)鄭重地記(回顧課文)上節(jié)課，有用處大著呢！”現(xiàn)在你該明白了吧？師：(課件出示)竺可楨生平介紹中的竺爺爺。他是我國(guó)氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人。從了每天寫日記的習(xí)慣。天氣和大自然的變化是他每天必須紀(jì)錄的內(nèi)容。年如一日的精心觀測(cè)，積累了許多重要的數(shù)據(jù)，這為他掌握氣候變化的規(guī)律打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。直到他去世前一天，還用顫巍巍的筆在日記本上記下了當(dāng)天的氣溫、風(fēng)力等數(shù)據(jù)。大概”也許”這些字眼，也生2:我覺(jué)得竺爺爺是個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)，熱愛(ài)科學(xué)的人，在他生病時(shí)還不忘做記錄。生3:竺爺爺還很關(guān)心小朋友，他教我們做事情時(shí)要仔細(xì)觀察。花開(kāi)，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。來(lái)，讓我們對(duì)竺爺爺?shù)木匆庠僖淮锡R讀。生：(有感情地、帶著崇敬之情地朗讀)三、拓展延伸師：《第一朵杏花》的故事到這兒就結(jié)束了。相信大家心里有許多話想對(duì)竺爺爺說(shuō)，對(duì)小男孩說(shuō)，或者對(duì)自己說(shuō)。拿起桌上的花瓣把你最想說(shuō)的一句話寫下來(lái)吧！生：學(xué)生互相交流想法。下筆來(lái)，交流交流吧！誰(shuí)先來(lái)？生1:我要向竺爺爺學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他觀察仔細(xì)的精神。生2:竺爺爺是一