67的認(rèn)識(shí)教學(xué)教師反思

第頁共頁67的認(rèn)識(shí)教學(xué)老師反思67的認(rèn)識(shí)教學(xué)老師反思67的認(rèn)識(shí)教學(xué)老師反思1上了《6和7的認(rèn)識(shí)》后，我更加體會(huì)到興趣對(duì)于孩子們學(xué)習(xí)促進(jìn)作用。在教學(xué)中我以“趣”為中心，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的童話情境?！?和7的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課相對(duì)來說知識(shí)點(diǎn)較多，包括正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6、7物體；掌握6、7的數(shù)序、大小，會(huì)讀、會(huì)寫6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生們掌握這些知識(shí)點(diǎn)，教材設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的情境素材，有師生清掃教室的情境圖、尺子、數(shù)金魚圖，還有利于學(xué)生從圖像抽象出數(shù)的點(diǎn)子圖、小棒圖。由于教材呈現(xiàn)內(nèi)容相對(duì)來說較多，互相之間的缺乏聯(lián)絡(luò)，對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)新生來說，學(xué)習(xí)起來比擬困難。6、7歲孩子的有效注意時(shí)間短，假如我們?cè)谝还?jié)課內(nèi)呈現(xiàn)的內(nèi)容、形式、太多了，所以我設(shè)計(jì)了“七個(gè)小矮人”這一眾所周知的童話形象引入本課，成功地激發(fā)學(xué)生的注意力，讓他們興趣盎然地學(xué)習(xí)《6和7的認(rèn)識(shí)》。二、讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。“興趣是最好的老師。”低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生正確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能外，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要讓他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，不是枯燥的。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生充分地體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。1、動(dòng)腦的樂趣。在學(xué)生已經(jīng)擺出6個(gè)圓片的情況下，讓學(xué)生用最快的速度擺出7個(gè)圓片。讓學(xué)生們猜一猜，擺的最快的小朋友是怎樣擺的。通過學(xué)生動(dòng)腦操作、表達(dá)，使他們充分感知6與7的聯(lián)絡(luò)。2、在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在課中我設(shè)計(jì)了“聽口令做動(dòng)作”這一游戲使學(xué)生明確基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別。從課堂教學(xué)效果看，到達(dá)了預(yù)設(shè)的要求，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松快樂，但也存在值得反思和改良的地方，在基數(shù)序數(shù)意義的區(qū)別這一環(huán)節(jié)。雖然我讓學(xué)生以活動(dòng)形式，浸透基數(shù)與序數(shù)的含義，但二者的區(qū)別學(xué)生只是浮于外表上的感知。反思教學(xué)，假如讓學(xué)生對(duì)“前6名同學(xué)蹲下，第6名學(xué)生舉手”進(jìn)展反復(fù)強(qiáng)調(diào)就可以讓學(xué)生能更進(jìn)一步的明確二者的區(qū)別。67的認(rèn)識(shí)教學(xué)老師反思2為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)因，就應(yīng)該帶著學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)。我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)就設(shè)計(jì)了“生活中的數(shù)”這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生仔細(xì)地看，充分地說，使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)6、7這兩個(gè)數(shù)，還體驗(yàn)到生活中原來有那么多的數(shù)，為什么平時(shí)我們沒有注意到呢？由此，引起學(xué)生的重視，將課堂延伸到課外，使學(xué)生的思維不拘于本課的教學(xué)內(nèi)容，思維得以拓展。為了讓學(xué)生理解并掌握6的組成，我進(jìn)展以下幾個(gè)層次的教學(xué)：觀察第一幅圖，讓學(xué)生說說：一共有幾個(gè)氣球，小朋友的兩只手上分別有幾個(gè)氣球？通過交流認(rèn)識(shí)到6可以分成5和1或者1和5，比擬發(fā)現(xiàn)這種兩種數(shù)的組成兩局部交換位置而已，我們可以把它看作一對(duì)。觀察第二幅圖，讓學(xué)生怎樣對(duì)數(shù)的分與合來表示。第三層次觀察第三幅圖后說說怎樣對(duì)數(shù)的分與合來表示，并讓學(xué)生考慮為什么這里只能把6分成3和3呢？在學(xué)習(xí)7的組成時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手去把7個(gè)方塊，自己去分一分，說一說，并通過板書寫出7的分與合，學(xué)生由于受到經(jīng)歷與思維的限制，學(xué)生不可能有序地說出所有的分成，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展有序地排一排，讀一讀?？梢哉f教學(xué)6的分成是通過情境圖的逐步的觀察與考慮獲得的，而7的分成是通過學(xué)生自主動(dòng)手操作獲得的'，經(jīng)歷一個(gè)由扶到放的過程，經(jīng)歷一個(gè)類推的過程。在復(fù)習(xí)6、7的組成之后進(jìn)展新授內(nèi)容時(shí)我把6和7的加減法分開處理，先教學(xué)加法進(jìn)展穩(wěn)固。再教學(xué)減法進(jìn)展穩(wěn)固，這樣，學(xué)生可以在很扎實(shí)的理解加法的“一圖兩式”的前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法。減法和加法的教學(xué)過程一樣，先培養(yǎng)學(xué)生理解圖意，學(xué)會(huì)列減法算式，之后根據(jù)六的分解進(jìn)展計(jì)算。學(xué)習(xí)7的減法時(shí)，模擬6的分解，根據(jù)7的分解，列7的減法算式。67的認(rèn)識(shí)教學(xué)老師反思3我在教學(xué)“6、7的認(rèn)識(shí)”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了很多情境，引導(dǎo)同學(xué)們親身經(jīng)歷觀察、操作的活動(dòng)過程，讓他們?cè)诨顒?dòng)中全面感受數(shù)概念的形成過程，建立起6、7的數(shù)概念。同時(shí)，在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。首先，我創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：拿出一面小鼓，請(qǐng)同學(xué)們聽鼓聲感知數(shù)數(shù)，用鼓掌來表示正確的個(gè)數(shù)。老師先敲5下，學(xué)生拍掌次數(shù)與它同樣多；再敲5下，讓學(xué)生拍掌次數(shù)比它多1下、2下。問：最后兩次拍了幾下？這樣，全體學(xué)生都真正參與到活動(dòng)中去，感受到了6、7這兩個(gè)數(shù)概念。接下來，讓同桌合作，分別拿出6、7根小棒，在課桌上任意擺圖形，擺完后，用數(shù)字卡片標(biāo)出用了幾根小棒。學(xué)生們都積極地參與到活動(dòng)中來，跟同桌一起擺出了各種漂亮的圖案，有：花，向日葵，六邊形，七邊形，路等等。這項(xiàng)活動(dòng)不僅讓學(xué)生從圖抽象到了數(shù)，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新思維，體會(huì)到了用數(shù)學(xué)的樂趣。在區(qū)分基數(shù)和序數(shù)時(shí)，我首先請(qǐng)一組同學(xué)在講臺(tái)上站一排，從左右兩邊分別報(bào)數(shù)，請(qǐng)左起7位同學(xué)向前一步，第七位同學(xué)出列；再請(qǐng)從右起6名同學(xué)右手，第6名同學(xué)蹲下。再請(qǐng)每組的同學(xué)分別排一行，每位同學(xué)輪流