讓愛走進(jìn)心靈 讓學(xué)生走進(jìn)生活

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在作文教學(xué)中經(jīng)常遇到這樣的處境：每當(dāng)教師布置作文時(shí)，不少學(xué)生就眼睛盯著天花板，長嘆著，無話可寫。即使強(qiáng)迫著自己寫下去，也是內(nèi)容空洞，千人一面。應(yīng)試教導(dǎo)扭曲了學(xué)生對(duì)生活的正確熟悉，讓本理應(yīng)豐富多彩的彌漫靈氣的作文變成僵硬的、呆板的，彌漫空話、套話的應(yīng)試之作。面對(duì)這樣的作文現(xiàn)狀，作為語文老師的我們理應(yīng)怎么辦？我想，教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)內(nèi)容指向生活，面向生活，聯(lián)系生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解生活，表達(dá)生活，提防讓學(xué)生親歷生活，獲得體驗(yàn)，將生活的素材轉(zhuǎn)化為習(xí)作的內(nèi)容。

一、走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)查看

在作文課上，好多學(xué)生之所以會(huì)“談作文色變”，這跟他們對(duì)生活的查看不留心，對(duì)寫作素材的不積累有很大關(guān)系。不管寫什么文章，首先在心理上結(jié)了一個(gè)大疙瘩，沒上戰(zhàn)場先懼三分。導(dǎo)致產(chǎn)生寫作懼怕心理的理由，主要是對(duì)作文熟悉不夠和對(duì)自己缺少信仰。

對(duì)于這樣的學(xué)生，教師要多與學(xué)生溝通交流，首先使他們熟悉到寫作文就是寫出自己想說的，要說的話。作文沒有什么神秘，也不是高不成攀的。平日在學(xué)習(xí)生活中教師要引導(dǎo)學(xué)生查看周邊的生活，啟發(fā)他們斟酌，探尋寫作素材。我們務(wù)必經(jīng)常去訓(xùn)練我們的查看才能，用獨(dú)特的眼光去“掃描”社會(huì)或自然?？傊?，查看是生活素材積累的前提條件。創(chuàng)作時(shí)，務(wù)必用敏銳的眼光去查看自己周邊的世界。

查看是作文的關(guān)鍵，查看的過程就是深入生活的過程，也是獲得真知的過程。那么如何查看，查看什么呢？第一，查看社會(huì)，把握時(shí)代的脈搏，我們不但要了解改革開放，也要了解市場經(jīng)濟(jì);不但了解下崗職工的憂慮與苦悶，也要了解上崗的探索與喜悅。其次，查看自然。我們不但要走進(jìn)名山大川的雄偉與曠遠(yuǎn)，也要走進(jìn)溪流如茵的明顯與雅致，滿懷激情地?fù)肀乔啻貉嗄媳保L虹溢彩，金果飄香，白雪皚皚……同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中引發(fā)出一些自感自悟，使人文素養(yǎng)得到熏陶，良好天性得以形成，人格魅力不斷升華……

只要我們引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，查看世界。作文就不再是“無米之炊”，學(xué)生便會(huì)無拘無束，輕松高興地盡情寫作，激情滿懷，自鳴天籟。

二、走進(jìn)生活，積累素材

詩人何其芳說:“生活是多么的廣闊，生活是海洋?！币箤W(xué)生筆下有東西可寫，就要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓他們到廣闊的生活中去積累素材。作文離不開生活，作文的源泉來自平凡生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。一個(gè)人的才干再高，假設(shè)離開了豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，也難以寫出好文章。大量著名作家大多體驗(yàn)了作品所描述的生活，能夠歷其境，經(jīng)其事，所以寫出來的作品能使讀者如臨其境、如聞其聲。

舉行作文教學(xué)時(shí)，要留神引導(dǎo)學(xué)生熟悉作文所反映的生活面是特別廣闊的，作文所能反映的生活是豐富多彩的。自己的所見、所聞、所感都可以作為寫作的材料。為使學(xué)生能夠從生活中攝取養(yǎng)分，學(xué)有所獲，應(yīng)留神指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。為了提高學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生的作文水平有一個(gè)較大的提高，我還發(fā)動(dòng)學(xué)生，課下探尋整理古詩名句、精彩片斷，在晨讀之時(shí)抄寫在黑板上，讓學(xué)生讀背。我還把學(xué)生中優(yōu)秀的文章整理成冊(cè)，相互傳閱，然后再讓他們把探尋到的有用的材料記錄下來，整理成一本小冊(cè)子，這不僅為他們現(xiàn)在的習(xí)作打下良好的根基，還能為以后的習(xí)作埋下伏筆。

三、走進(jìn)生活，感情悟理

緊緊貼近生活，生活就會(huì)源源不斷地進(jìn)入文章。其實(shí)文章告成的關(guān)鍵在于貼近自我的心靈。好多學(xué)生的作文僅僅是“生活的復(fù)印件”，壓根兒就沒有驚喜、頹唐之類的情感因素，自然寫作主體鮮活的生命力難以顯現(xiàn)，作文也就索然無味。而這種情感因素的生成來自于對(duì)生活的感悟。感悟越深刻，情感越豐富，作文的生命力也就越強(qiáng)。

教師可多組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生真正走進(jìn)生活。在豐富的生活中，讓學(xué)生不僅要用眼睛看、耳朵聽、鼻子聞，還要用一顆敏銳善感的心去感受生活。當(dāng)你扶助了別人時(shí)，不要把一個(gè)笑容、一句“感謝”，當(dāng)作很平常的東西，其實(shí)這里包含著一顆感恩的心;當(dāng)你受到了挫折，不要自怨自艾，這是生活給你的饋贈(zèng)，細(xì)細(xì)品評(píng)你會(huì)明白好多;看到別人吵架，不要當(dāng)作一場鬧劇，你留心凝聽一下他們的言論，考察一下他們的心理、動(dòng)作神態(tài)，你會(huì)更深入地了解某個(gè)人或某件事……

引導(dǎo)、組織學(xué)生拎著錄音機(jī)、拿著數(shù)碼相機(jī)走出校門，到軍營、街道、機(jī)關(guān)、工廠去采錄各種聲音，抓獲各種生活畫面，感受時(shí)代的節(jié)奏。孩子在采錄的過程中不僅耳聞，而且目睹、心思，受到了教導(dǎo)，體驗(yàn)了作文由“物”到“意”的轉(zhuǎn)化?；顒?dòng)后，組織學(xué)生交流感受、練習(xí)作文，引導(dǎo)孩子體驗(yàn)由“意”到“文”的其次重轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生不斷學(xué)會(huì)品評(píng)、學(xué)會(huì)感動(dòng)，感受生活的艱辛、告成的樂趣、集體的和暖和自然的情趣;讓學(xué)生在對(duì)美好事物的贊美中獲得激情，在對(duì)丑惡現(xiàn)象的鞭撻中體會(huì)義憤，在勞動(dòng)中收獲喜悅從父母的眼睛里讀懂關(guān)愛，在和花草樹木的對(duì)話中放飛理想……“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，只有精心去感悟、思量，讓學(xué)生“吾手寫吾心”，給大自然、社會(huì)賦予生命的情感，學(xué)生的筆端才會(huì)流溢出有靈性和活力的歡歌。

教導(dǎo)家陶行知說:“生活即教導(dǎo)?！弊魑幕顒?dòng)本身是生活的一片面，作文之內(nèi)容即生活之內(nèi)容，作文教學(xué)可以成為生活教導(dǎo)的一個(gè)組成片面，作文即做人。

四、走進(jìn)生活，走進(jìn)作文

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求下，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)力除陳弊，讓作文進(jìn)入生活，讓生活進(jìn)入作文，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地查看生活、感悟生活，努力鼓舞學(xué)生真實(shí)地表示自己的思想，在真誠擁抱生活的根基上抒發(fā)心靈深處的真實(shí)情愫，成為一個(gè)喜歡生活、創(chuàng)造生活的人，這也表達(dá)了語文的外延與生活外延相等的大語文觀.

葉圣陶老先生說:“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑潑地流個(gè)不歇?！弊魑呐c生活相互聯(lián)系，作文反映生活又服務(wù)于生活。對(duì)學(xué)生而言，作文本身就是一種特殊的生活。生活是作文唯一的源頭活水，生活中四處有作文，作文教學(xué)只有扎根于生活這片沃土，才能發(fā)芽、