教學方法與策略

關于教學方法與策略第一頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期一教學方法一、教學方法概述（一）教學方法的含義教學方法是在教學過程中，教師和學生為了達成一定的教學目標，完成特定的教學任務所采用的教與學互相作用的活動方式、手段和程序的總和。第二頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期一（二）選擇教學方法的依據(jù)

1.依據(jù)教學目的和任務選擇教學方法

2.依據(jù)教材內容的特點選擇教學方法

3.依據(jù)學生的年齡特征選擇教學方法

4.依據(jù)學校的條件和教師特點選擇教學方法

第三頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期一（三）運用教學方法的要求1.要堅持啟發(fā)式教學指導思想2.要綜合應用各種教學方法3.堅持靈活性，滲透教育機智第四頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期一

二、我國學校常用的教學方法

（一）以傳授新知為主的方法

1.講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法。講授法類型：分為講述、講解和講演三種方式。講授法的基本要求是：1）講授內容要有科學性、思想性系統(tǒng)性和趣味性；2）要富有啟發(fā)性3）講究語言藝術。

第五頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期一2.談話法談話法也叫問答法，是教師根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式引導學生獲取或鞏固知識的方法。談話法特別有助于激發(fā)學生的思維，易于使學生保持注意和興趣，對培養(yǎng)學生的語言表達能力和獨立思想也有很大作用。談話法可分為啟發(fā)談話和復習談話兩種。運用談話法的基本要求是：課前要作充分周密的準備；組織全體學生參與談話過程；要做好歸納、小結。第六頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期一3.討論法討論法是在教師指導下，由全班或小組成員圍繞某一中心問題進行探討，辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。教學實踐證明，學生通過對所學內容的討論，可以集思廣益，互相啟發(fā)，同時可以激發(fā)學習熱情和培養(yǎng)對問題的鉆研精神。運用討論法的基本要求是：討論前，教師要提出討論題和討論的具體要求；討論時，教師要善于啟發(fā)誘導；討論后，教師要做好討論小結。

第七頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期一4.讀書指導法讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，借助書面語言獲得知識的方法。運用讀書指導法的基本要求是：提出明確的目的、要求和思考題；教師應結合教學內容的需要，向學生推薦好書；教給學生讀書的方法，并加強輔導；適當組織一些讀書活動。第八頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期一

（二）以豐富感知為主的方法這類方法是指教師通過對實物和直觀教具的演示，組織教學性的參觀等，給學生提供豐富的感知材料，為學生深入領會與掌握抽象的理論知識創(chuàng)造條件，包括演示法和參觀法。

1．演示法演示法是教師通過展示實物、直觀教具或實驗和動作，指導學生經(jīng)過觀察獲得感性認識的方法。運用演示法的基本要求是：做好準備；指導學生觀察；講究演示的方法。

第九頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期一2．參觀法參觀法是教師根據(jù)教學目的和任務，組織學生到校外一定場所（如工廠、農(nóng)村、展覽會、科技館等），通過直接觀察、研究實際事物而獲得新知識或驗證、鞏固已學知識的方法運用參觀法的基本要求是：要有準備；要有指導；要有總結。第十頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期一（三）以訓練技能為主的方法

1.實驗法實驗法是學生在教師指導下，自己動手運用一定的儀器設備進行獨立作業(yè)，通過對事物變化和運動過程的觀察、分析、探究，從而獲得知識和實驗技能的方法。運用實驗法的基本要求是：做好實驗前的準備；注意實驗過程中的指導；做好實驗總結。

第十一頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期一2.實習作業(yè)法實習作業(yè)法是根據(jù)課程標準的要求，教師指導組織學生在校內或校外參加一定的實際操作，將書本知識運用于實踐的方法

3．練習法練習法是在教師指導下學生運用和鞏固知識，形成技能技巧的方法。第十二頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期一（四）以陶冶情感、態(tài)度為主的方法。包括直接強化法、間接強化和情境陶冶法、角色扮演法以及欣賞法。（五）以培養(yǎng)探究創(chuàng)新素質為主的方法。如發(fā)現(xiàn)法和討論法。第十三頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期一（六）按活動主體分類的教學方法從教師、學生與內容的相互關系狀態(tài)，分三類基本方式:提示型教學方法、自主型教學方法、共同解決型教學方法。第十四頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期一

教學策略教學策略概述1教學策略的制訂2教學策略的運用3第十五頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期一教學策略的概述——含義教學策略是為了達成教學目的、完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上，對教學活動進行調節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。它包含以下幾層含義：教學策略包括教學活動的元認知過程、教學活動的調控過程和教學方法的直線過程；教學策略不同于教學設計，也不同教學方法，它是教師在現(xiàn)實的教學過程中對教學活動的整體性把握和推進的措施；教師在教學策略的制定、選擇與運用中，要從教學活動的全程入手和著眼，要兼顧教學的目的、任務、內容、學生的狀況和現(xiàn)有的教學資源，靈活機動地采取措施，保證教學的有效有序進行；教學策略是一系列有計劃的動態(tài)過程，具有不同的層次和水平。第十六頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期一教學策略的概述——特征概括性指向性操作性整體綜合性調控性靈活性層次性第十七頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期一教學策略的概述——結構指導思想教學目標結構AB操作技術D實施程序C第十八頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期一教學策略的概述——分類教學策略方法型策略內容型策略方式型策略任務型策略講授型策略發(fā)現(xiàn)型策略平行式模式循環(huán)式模式直線式模式綜合式模式教師中心策略學生中心策略練習性策略問題定向性策略講解性策略綜合能力性策略第十九頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期一教學策略的概述——分類教學策略基本教學策略特殊教學策略學科教學策略數(shù)學的教學策略物理的教學策略語文的教學策略外語的教學策略……目標教學策略概念的教學策略原理的教學策略事實的教學策略解決問題的教學策略第二十頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期一教學策略的制訂制訂教學策略的原則從教學目標出發(fā)；根據(jù)學習理論和教學理論；要符合學習內容的客觀要求；要適合教學對象的特點；考慮教師本身的素養(yǎng)條件；要考慮當?shù)亟虒W條件的可能性。第二十一頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期一教學策略的制訂教學順序的確定從簡單到復雜技能的教學順序自下而上的教學順序自上而下的教學順序教學組織形式的確定集體教學小組教學個別教學第二十二頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期一教學策略的制訂講授法實驗法實習作業(yè)法演示法談話法練習法討論法教學方法的選擇第二十三頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期一教學策略的運用運用策略的指