初中語文教科書九年級上冊使用策略

初中語文教科書九年級上冊使用策略第1頁/共78頁試教基本情況

重慶市教科院中語室于2016年11月21日正式接到九年級上冊試教任務(wù)，正式試教從11月30日開始，于12月31日完成。此次試教共選了七所學(xué)校，每校負責(zé)試教一個單元，其中一個單元有兩所學(xué)校試教。第2頁/共78頁PARTONE一、閱讀教學(xué)基于體式融入策略整合資源凸顯活動第3頁/共78頁1.基于體式4文學(xué)：·詩歌（活動·探究）·小說（現(xiàn)當(dāng)代小說、古典白話）·寫景散文（文言）文章：·論說文（兩個單元）第4頁/共78頁（鄭桂華.散文教學(xué)內(nèi)容開發(fā)的路徑與原則[J].語文學(xué)習(xí),2008(5).）第5頁/共78頁小說的特質(zhì)·故事性

愛·摩·福斯特《小說面面觀》：小說是用散文寫成的具有某種長度的虛構(gòu)的故事?！ぬ摌?gòu)性米蘭·昆德拉：我所說的一切都是假設(shè)的，我是小說家。波拉·福克斯（安徒生獎得主）：我相信，講故事的藝術(shù)終歸是真的藝術(shù)?！る[喻性

英國小說理論家勞治：作品中一切的物象均為小說家選擇、過濾、變形的結(jié)果，承載著作者強烈的主觀色彩和隱喻意義。

小說的特質(zhì)小第6頁/共78頁

小說教學(xué)要素故事系統(tǒng)——敘述內(nèi)容（故事、人物、意蘊）·話語系統(tǒng)——敘述方式（敘述視角、情節(jié)呈現(xiàn)）、敘述語言（變形、反諷、陌生化）·閱讀方式——以體驗的方式感受人物的體驗

鄧彤.小說閱讀與小說教學(xué)[R].重慶，2016（10）.第7頁/共78頁

小說的教學(xué)學(xué)四單元提示：·學(xué)會梳理小說情節(jié)；·從不同角度分析人物形象；·并結(jié)合自己的生活體驗，理解小說的主題；·加深對社會和人生的理解，確立自我意識，更好地成長。第8頁/共78頁

《故鄉(xiāng)》：環(huán)境描寫、對比手法……《我的叔叔于勒》：敘述視角、情節(jié)反轉(zhuǎn)、心理描寫……《孤獨之旅》：環(huán)境描寫、隱喻……《智取生辰綱》：白話小說的特點、明暗雙線……《范進中舉》：諷刺筆法、對比……《劉姥姥進大觀園》：場景描寫、人物語言……基于文本特質(zhì)與要求《三顧茅廬》：小說的虛構(gòu)……第9頁/共78頁重慶七中試教《中國人失掉自信力了嗎？》一、弄清三個概念：自信力、他信力、自欺力二、理清駁論思路·敵論：中國人失掉自信力了·批駁：失掉的是他信力、發(fā)展的是自欺力·立論:有不失掉自信力的中國人在三、批駁、立論方式·駁論據(jù)：信“地”、信“物”，沒有相信自己·立論：古今舉例，中國不乏有自信力的人四、開展辯論會·以“玩電子游戲是否會影響學(xué)習(xí)”開展辯論會第10頁/共78頁王榮生教授：在我看來，語文教師的閱讀方式，在很大程度上“構(gòu)建”著學(xué)生的閱讀方式，尤其是語文教師在教學(xué)中所體現(xiàn)的閱讀方式。教閱讀就是教閱讀方法，閱讀方法源于體式。王榮生.語文科課程論基礎(chǔ)[M].教育科學(xué)出版社,2005.

2.融入策略11第11頁/共78頁5R筆記記錄簡化復(fù)述思考復(fù)習(xí)第12頁/共78頁

美國短篇小說單元的“主動閱讀”：閱讀短篇小說必須用想象來重新組合故事中發(fā)生的事情，并理解其意義。你可以用以下方法來做到這一點。

·提問——你在閱讀時想到了哪些問題？

·想象——在腦中想象小說情節(jié)所描寫的畫面，回憶事情發(fā)生的經(jīng)過。

·預(yù)測——你認為小說會怎樣發(fā)展？注意尋找可能導(dǎo)致某個結(jié)果的線索。

·聯(lián)想——把你自己的經(jīng)歷和知識帶入閱讀中，將小說中的人物和場景和你的生活中相似的情景相聯(lián)系。

·思考——想一想小說的含義。小說說明了什么問題？第13頁/共78頁小說閱讀的策略14·讀小說，讀情節(jié)《我的叔叔于勒》：小說圍繞菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化，講述了一個曲折的故事。試根據(jù)下面的提示，從不同角度梳理課文的故事情節(jié)。開端→發(fā)展→高潮→結(jié)局（情節(jié)）原因→結(jié)果（邏輯）期待→破滅（心理）懸念→結(jié)局（技巧）第14頁/共78頁小說閱讀的策略15·讀小說，讀人物

李衛(wèi)東老師執(zhí)教《故鄉(xiāng)》，從分析“人物話語方式”來把握人物形象：

閏土——失語：從少年閏土的話滔滔不絕，其省略號表示話說不完；中年閏土話省略號表示吞吞吐吐，話語中斷。

楊二嫂——顛語：尖酸、刻薄、譏諷

“我”——無語：我?guī)缀鯖]說話，無話可說。這種不自然的話語方式意味著什么？第15頁/共78頁小說閱讀的策略16·讀小說，讀敘述視角

《我的叔叔于勒》：這篇小說是從約瑟夫這樣一個少年的視角來敘述故事的。這樣寫有什么好處？不妨試著變換一下敘事視角，體會一下有什么不同。

第16頁/共78頁重慶開州區(qū)《我的叔叔于勒》試教案例1.“我”聽——于勒的“稱呼”欣賞全家唯一的希望/全家的恐怖、分文不值的于勒/正直的人、有良心的人……/這個賊、這個流氓/我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔2.“我”看——菲利普夫婦、于勒的神態(tài)描寫3.“我”想——心理描寫和側(cè)面描寫我心里默念到：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”這一句中有三次同義反復(fù)，為什么？）4.體會兒童視角的妙處。“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”這一句中有三次同義反復(fù)，為什么？）

第17頁/共78頁小說閱讀的策略18·讀小說，讀主旨

江蘇徐杰老師執(zhí)教《我的叔叔于勒》:1.用一組數(shù)量短語來點明故事的相關(guān)要素，如一個家庭、一位叔叔……2.根據(jù)對故事的理解，在這三個數(shù)量短語的中心語前面，加上合適的修飾語，并說說加這個修飾語的理由。屏幕顯示:一封()的來信；一次()的偶遇；一筆()的小費?！?.面對窮困潦倒的于勒，菲利普夫婦避之唯恐不及，只有若瑟夫例外。用“雖然……但是……”這樣的句式對若瑟夫的行為進行概括或評價。6.在若瑟夫看來，親情比金錢更可貴。大家設(shè)想一下，再過20年，若瑟夫會不會長成菲利普夫婦那樣的人?

如果……，那么，他會成為菲利普夫婦那樣的人。如果……，那么，他不會成為菲利普夫婦那樣的人。第18頁/共78頁教材：現(xiàn)代詩閱讀策略·你覺得這首詩的感情基調(diào)是什么樣的？·這種感情基調(diào)主要是通過哪類詞語表現(xiàn)出來的？·這幾首詩涉及哪些形象？它們分別具有怎樣的特點？·詩人通過這些意象描繪了怎樣的畫面或營造了怎樣的意境？·這幾首詩分別抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？·當(dāng)你朗誦時，你將通過哪些手段（比如語氣、語調(diào)、語速、重音、停連）來傳達詩作的情感？第19頁/共78頁3、整合資源20·還原情境，增進理解·多文對照，比較深化·拓展資源，提升思想

第20頁/共78頁還原情境，增進理解《酬樂天楊州初逢席上見贈》寫作情境

醉贈劉二十八使君白居易?為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。第21頁/共78頁多文對照，比較深化“三顧茅廬”的場景：·《三國志》：“由是先主遂詣亮，凡三往，乃見?！薄ば≌f《三顧茅廬》中通過虛構(gòu)，描繪出了“三往”的詳細場景，栩栩如生地展現(xiàn)出人物的神態(tài)個性。第22頁/共78頁拓展資源，提升思想重慶老師試教《孤獨之旅》，為了加深學(xué)生對孤獨的認識：·曹文軒：“孤獨是一種正常并且健康的心態(tài)──如果程度得當(dāng)?shù)脑挕Ｋ鼧酥局环N人格的成熟。它使人少了許多盲目。它使人在嘈雜的生活中有了一份保護身心健康的清靜?！?/p>

·余杰：“孤獨就象籬笆，有了籬笆，才有自己的園地。”

·叔本華：“孤獨是所有杰出人物的命運?！钡?3頁/共78頁3.凸顯活動24·《普通高中語文課程標準(2017年版)》：“語文學(xué)習(xí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在真實的語言運用情境中，通過自主的語言實踐活動，積累言語經(jīng)驗，把握運用祖國語言文字的能力?！薄ぁ罢Z文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實踐活動積累與建構(gòu)起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)。”第24頁/共78頁活動形式的多樣活動的目標指向活動的過程實施讀、寫、聽、說、思、評、演、畫……形式內(nèi)容的一致時間長短活動評價文本理解、知識內(nèi)化、素養(yǎng)提升第25頁/共78頁統(tǒng)編教材課后活動·《故鄉(xiāng)》：發(fā)揮想象，續(xù)寫宏兒和水生長大后見面的情景。300字左右。（寫）·《范進中舉》：將課文改編成課本劇。發(fā)揮想象，添加細節(jié)，篇幅可長可短。（演）·摘抄、熟記課文所引用的名言，并在課外搜集有關(guān)治學(xué)方法的名言警句。（記）·《中國人失掉自信力了嗎》：請以“玩電子游戲是否會影響學(xué)習(xí)”為論題，組織一次小型辯論會。（辯）第26頁/共78頁論余映潮老師執(zhí)教《中國失失掉自信力了嗎？》圍繞以下問題，自選一個開展討論：·1.課文的標題妙在哪里?·2.全文的結(jié)構(gòu)妙在哪里?·3.駁論的方法妙在哪里?·4.課文立論部分好在哪里?·5.全文語言表達好在哪里?·6.立論部分朗讀起來,我們會覺得好在哪里？第27頁/共78頁誦酬樂天揚州初逢席上見贈劉禹錫巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神?！ぷx出凄涼的味道、讀出豁達昂揚的味道、讀出哲理的味道。第28頁/共78頁PARTTWO二、“活動·探究”單元任務(wù)驅(qū)動群讀推動學(xué)用轉(zhuǎn)化第29頁/共78頁1.任務(wù)驅(qū)動30三大任務(wù)：·自主欣賞詩歌·自由朗誦詩歌·嘗試創(chuàng)作詩歌第30頁/共78頁2.群讀推動311+N:精讀一篇，帶讀多篇。X—N：X個教學(xué)點，每個點以數(shù)篇為例文，實現(xiàn)多文本的整合。N：自由探究。第31頁/共78頁1+N：上好1，帶動N南開中學(xué)孫相陽執(zhí)教《我愛這土地》·關(guān)注意象：意象理解、意象的修飾語、意象之間的聯(lián)系——鳥、土地、河流、風(fēng)、黎明·關(guān)注領(lǐng)詞：歌唱，鳥兒歌唱的內(nèi)容，注意“：”·關(guān)注背景：1938年10月，武漢失守，文藝人士撤出武漢，匯于桂林。本詩寫于11月17日?！りP(guān)注語氣：深沉、壓抑、悲憤、糾結(jié)的語調(diào)和節(jié)奏來讀·關(guān)注詩節(jié)變化：兩節(jié)詩前后對比，對土地眷戀，自我犧牲，愛國。第32頁/共78頁《我愛這土地》·意象的選擇——鳥、土地……·詞語活用——這永遠洶涌著我們悲憤的河流·長句的應(yīng)用——這永遠洶涌著我們悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)·矛盾點：連羽毛也腐爛在土地里·標點：——然后我死了·排列：“為什么我的眼里常含淚水”之前的空行第33頁/共78頁洪鎮(zhèn)濤老師執(zhí)教《鄉(xiāng)愁》:四個問題：這首詩四個小節(jié)之間的順序能改變嗎?“淺淺的海峽”，可以改為“深深的”嗎?改寫一下，大家評一評怎樣：小時候，鄉(xiāng)愁是對母親的思念，我在這頭，母親在那頭長大后，鄉(xiāng)愁是對愛人的戀掛。我在這頭，新娘在那頭……把所有的“是”全改為“像”，“鄉(xiāng)愁像一枚小小的郵票”“鄉(xiāng)愁像一張窄窄的船票”……行不行?為什么?第34頁/共78頁X—N：分好點，整合文情感的抒發(fā)：《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》《你是人間的四月天》意象的選擇與組合：《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》語言的簡潔、凝練、陌生化：《鄉(xiāng)愁》《你是人間的四月天》詩歌的形式、韻律和節(jié)奏：《你是人間的四月天》第35頁/共78頁《你是人間的四月天》片斷雪化后那片鵝黃，你像；新鮮初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅，水光浮動著你期待中的白蓮。你是一樹一樹的花開，是燕在梁間呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！第36頁/共78頁3.學(xué)用轉(zhuǎn)化37·詩歌朗誦：重音、停連、節(jié)奏、情感·詩歌創(chuàng)作：取象盡意、象的恰切與精細、語言的音韻與節(jié)奏……第37頁/共78頁我什么都不要，我只想讓您變成我的朋友！和我一起下棋，和我一起郊游，…………——摘自第一單元《嘗試創(chuàng)作》十四歲生日那天，您問我想得到什么禮物，是一架望遠鏡，還是一個簇新的足球？我搖了搖頭，爸爸，

禮物第38頁/共78頁重慶南開中學(xué)試教課例：·A類表達：和我一起游戲，和我一起奔跑；和我一起聊天，和我一起看電視?！類表達：和我一起在春天里細數(shù)蜜蜂的翅膀，和我一起在夏天感受草地的輕柔；和我一起感受深邃的星空，和我一起探討熊大熊二的憨厚。·嘗試修改：和我一起吃飯——和我一起品嘗紅燒肉的香甜和我一起休息——和我一起枕著星星入夢第39頁/共78頁PARTTHREE三、寫作教學(xué)·知識生成情境創(chuàng)設(shè)實踐提升第40頁/共78頁教材寫作序列七年級重點培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和良好的寫作習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上初步培養(yǎng)寫人記事的能力。八、九年級寫作主要有三方面內(nèi)容：一是文體寫作，如怎樣寫消息、撰寫演講稿；二是改編式寫作，如仿寫、改寫、擴寫、縮寫；三是作文程式學(xué)習(xí)，如審題立意、布局謀篇等。第41頁/共78頁文學(xué)寫作：學(xué)寫詩歌實用類寫作：議論文寫作（表達觀點要明確、議論要言之有據(jù)、論證要合理）改編式寫作：縮寫改寫九年級上寫作內(nèi)容第42頁/共78頁知識生成情境創(chuàng)設(shè)實踐提升精準、精細、精要講練結(jié)合、系統(tǒng)觀照情境設(shè)計、案例伴隨三、寫作教學(xué)第43頁/共78頁1.知識生成：精準、精細、精要44·陳家堯.守正出新：必須堅守的立場--統(tǒng)編教材寫作教學(xué)談[J].中學(xué)語文教學(xué)，2018（2）.教材《觀點要明確》：·形成一個旗幟鮮明的觀點，并用一個明確的判斷句將觀點表述出來。句式：……是……；……要/應(yīng)當(dāng)/必須……；……能夠/將會……

·有了明確的觀點，還要在文章中把它凸顯出來?！び^點不明確的幾種情況：態(tài)度不明確；論說范圍過寬；語言不簡潔。

第44頁/共78頁學(xué)生難點·明確觀點：區(qū)分觀點與敘述、觀點與態(tài)度的差異·表達觀點：把觀點準確地表述出來·觀點統(tǒng)帥材料：讓觀點統(tǒng)帥材料，使為成為一篇有序的文章第45頁/共78頁你的觀點是什么？重慶試教案例：家長接送孩子上學(xué)第46頁/共78頁·何謂觀點？

好多家長接送孩子。

我覺得家長接送孩子不太好。

家長接送孩子上學(xué)不利于孩子獨立性的培養(yǎng)。

第47頁/共78頁如何表述觀點？

明確不模糊、判斷句、語言簡潔

下面各句表達觀點是否清楚？·1.好奇，往往是發(fā)現(xiàn)真理的第一步?！?.好奇，有時被毀滅在所謂規(guī)范統(tǒng)一、無個性差異的教育之中?！?.好奇，有健康與不健康、有價值與無價值之分，還有年齡的差異、性別的差異，當(dāng)然這些區(qū)分和差異不太明顯?！?.好奇，是一種良好的心理狀態(tài)，引人探究復(fù)雜的未知領(lǐng)域，但也會在探究過程中因太執(zhí)著而迷失自我。第48頁/共78頁2.情境創(chuàng)設(shè)：情境設(shè)計、案例伴隨49《觀點要明確》：·教材：電子游戲在青少年中頗為流行，可是大多數(shù)家長、老師持批評、反對態(tài)度。此，你有什么看法？自擬題目，寫一篇議論性文章。不少于600字。·生活材料：有媒體報道，江西南昌12歲男孩小新，因為擅長打某款游戲獲得游戲直播平臺青睞，月收入高達3萬元人民幣。對于一些人的質(zhì)疑，小新的母親王女士說，時代已經(jīng)不同了，對孩子橫加批評是不公平的。

第49頁/共78頁巴蜀中學(xué)劉偉試教《議論要言之有據(jù)》第50頁/共78頁【病例解析】文章為了證明：人只有在內(nèi)心平靜的前提下才能取得成功的觀點，使用了兩個事實論據(jù)，請同學(xué)們看看，這些論據(jù)的使用存在什么問題？明確：

·陶淵明、歐拉兩則論據(jù)與文中的觀點聯(lián)系不緊密。

·歐拉的敘述不簡潔。第51頁/共78頁第52頁/共78頁3.實踐提升：講練結(jié)合、系統(tǒng)觀照53講練結(jié)合：講方法，分點講

即時練，多次練系統(tǒng)觀照:第53頁/共78頁講方法，分點講巴蜀中學(xué)劉偉試教《議論要言之有據(jù)》：·使用事實論據(jù)要概述，不需要詳細記敘事件本身，只要抓住人物和基本事件即可，同時要對論據(jù)進行分析，建立起材料與觀點之間的聯(lián)系?！け苊狻白h論文＝材料＋觀點”的弊病。第54頁/共78頁范例解析：“怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢？惟一的秘訣就是忠實，忠實從心理上發(fā)出來的便是敬?！肚f子》記佝僂丈人承蜩的故事，說道：‘雖天地之大，萬物之多，而惟吾蜩翼之知?！沧鲆患拢惆堰@件事看作我的生命，無論別的什么好處，到底不肯犧牲我現(xiàn)做的事來和他交換。”——節(jié)選自《敬業(yè)與樂業(yè)》

論據(jù)分析法1——意義分析法第55頁/共78頁例一、有時候磨難，恰恰能夠歷練人生，綻放光彩。貝多芬雙耳失聰，卻能在這樣的磨難下創(chuàng)造出不朽的交響曲，撼人心靈，那是因為他不屈服命運的壓打，頑強抗拒厄運，才譜出了人類的心靈之歌；司馬遷遭受腐刑，卻能在這樣的恥辱中寫成《史記》，汗青溢光，那是因為他有堅定如山的信念，剛毅如鐵的意志，于誹謗譏嘲中堅持自己的志向，才突圍成為“史圣”；一代體操王子李寧淚灑漢城黯然退出體壇后，卻又另辟天地開創(chuàng)了自己的事業(yè)，讓李寧牌系列運動用品風(fēng)靡中國的體育用品市場，那是因為他懂得承受失敗，不為失敗所嚇倒，才能在失敗中開拓出一條新路。磨難，是禍，又是福。它對于意志堅強者，只不過是人生路上的一簾風(fēng)雨，只要勇敢地走過去，前方是另一片藍天。例二、“予嘗求古仁人之心，或異二者之為。何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰：‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’”論據(jù)分析法2——因果分析法第56頁/共78頁即時練，多次練寫作實踐：

請同學(xué)們用因果分析法對第一則故事進行分析論述，用意義分析法對第二則論據(jù)進行分析論述，建立起事實論據(jù)與文章論述觀點“心靜，成功自然來”的緊密聯(lián)系。第57頁/共78頁教材《議論要言之有物》：回顧學(xué)過的課文，試著分別摘出一處事實論據(jù)和道理論據(jù)，填入下表中。第58頁/共78頁《論證要合理》：一、《懷疑與學(xué)問》一文中指出，做學(xué)問不要盲從或迷信，要有懷疑的精神。請你也寫一段文字論證這個觀點。200字左右。二、俗話說：“知足常樂。”有的人卻說：“知足未必常樂?！痹噰@“知足與快樂”這一話題，自定立意，自擬標題，寫一篇議論文。不少于600字。

第59頁/共78頁系統(tǒng)觀照·寫作是一個系統(tǒng)，需要系統(tǒng)規(guī)劃?！と纭蹲h論要言之有據(jù)》《論據(jù)要合理》都涉及到對論據(jù)的分析，這就需要有所避讓。第60頁/共78頁PARTFOUR四、綜合性學(xué)習(xí)·彰顯價值：擴展閱讀、語文實踐·加強指導(dǎo)：課內(nèi)與課外結(jié)合、指導(dǎo)與自主結(jié)合·評價助推：交流展示、以評促做第61頁/共78頁九上綜合性學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化：《君子自強不息》語文生活：《走進小說天地》第62頁/共78頁·綜合性學(xué)習(xí)不是一堂課，而是一次系統(tǒng)的活動；·作為語文實踐活動，必須充分凸顯語文元素；·實踐形式多樣，涵蓋閱讀、調(diào)查、走訪、討論、寫作、成果呈現(xiàn)等。1.彰顯價值第63頁/共78頁教材《君子以自強不息》一、認識自強不息的內(nèi)涵1.搜集有關(guān)自強不息的名言、格言等材料，了解自強不息精神的論述。2.搜集相關(guān)的詩句，感受古人自強不息的精神。二、尋找自強不息的人物1.搜集和講述中國古代自強不息的人物的故事。2.采訪身邊自強不息的人,撰寫采訪稿。

第64頁/共78頁重慶一中試教：古代自強不息的人物的故事·學(xué)生搜集材料：·司馬遷發(fā)憤治史的故事·宋濂守信還書的故事·岳飛學(xué)藝的故事·徐悲鴻勵志學(xué)畫的故事·……第65頁/共78頁2.加強指導(dǎo)·教師指導(dǎo)：活動前指導(dǎo)、過程中指導(dǎo)·學(xué)生主體：閱讀材料、篩選資料、走訪人物；物化成果；匯報展示·保障時間：至少兩周第66頁/共78頁重慶一中試教《君子自強不息》反思

綜合性學(xué)習(xí)活動還與作文教學(xué)是有機統(tǒng)一的整體，需要有明確的目標和內(nèi)容。教師在布置任務(wù)的同時，要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計問題，規(guī)劃欄目，自主探究，尋找并利用課外學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在過程中搜集資料，調(diào)查記錄，篩選整理，寫作文章，打印編輯，形成電子文稿，討論交流，展示成果……整個過程既是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，又是學(xué)生的創(chuàng)作過程。學(xué)生的能力得到了充分的提高，學(xué)生的個性得到了充分的彰顯。第67頁/共78頁3.評價助推重慶開州區(qū)試教：《走進小說天地》評價“小說情節(jié)大家講’’

評價要求：一是內(nèi)容精要；二是情節(jié)完整；三是講述清晰；四是表達生動；五是允許適度加工?！靶≌f人物大家談”

評價要求：一是要把握人物形象；二語言的流暢性；三是語言的生動性；四是用普通話；五是有獨到的見解?！靶≌f創(chuàng)作大家寫”