春風(fēng)化雨觀后感領(lǐng)導(dǎo)修改版

PAGE頁(yè)碼頁(yè)碼春風(fēng)化雨觀后感領(lǐng)導(dǎo)修改版20____《春風(fēng)化雨》觀后感《春風(fēng)化雨》觀后感當(dāng)品嘗完一部作品后，信任你會(huì)有不少感想吧，這時(shí)候，最關(guān)鍵的觀后感怎么能落下！究竟應(yīng)如何寫(xiě)觀后感呢？下面是我的《春風(fēng)化雨》觀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友?！洞猴L(fēng)化雨》觀后感1觀看了《春風(fēng)化雨》這不電影，讓我更加了解到對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)就應(yīng)更多，在我們的身邊能夠不是一向會(huì)有這樣的故事，但是我們也知道那些事在我們的國(guó)家一向在發(fā)生，春風(fēng)化雨——聽(tīng)到就有一種親切的感覺(jué)，何止是親切，更讓我感受到其中飽含的濃濃真情。這或許算是我看到的其次部感人影片了。《春風(fēng)化雨》蘊(yùn)涵著的是人與人之間最無(wú)私、最真實(shí)的關(guān)懷與愛(ài)。雖然他們之間并沒(méi)有血緣關(guān)聯(lián)，看上去也只是師生關(guān)聯(lián)，但他們就像是家人，更勝于家人。那是一種對(duì)社會(huì)的愛(ài)與職責(zé)。影片中給我印象最深的是一個(gè)叫金悅的女孩。雖然片中的每個(gè)孩子都有著令人憐憫的不幸，但我覺(jué)得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個(gè)大祠堂里，同樣期盼著父母的電話，可她終歸與同伴們不一樣。別人的父母至少還壞抽空過(guò)來(lái)看看，至少還會(huì)打個(gè)電話，至少還會(huì)寫(xiě)封信，可對(duì)于父母離異的她來(lái)說(shuō)，為什么這一切都成了奢望？在一次次苦苦的孤獨(dú)等待之后，孩子丁點(diǎn)的期望怎能不被磨滅；孤獨(dú)中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等來(lái)的卻是父親無(wú)奈的絕情，進(jìn)而成為每夜的悲傷淚水，這樣幼小的心靈怎能不被損害？我腦海里總是揮不去那一幅畫(huà)面：母親最之后看她了，可由于離開(kāi)了那么久，悲傷與無(wú)望已生疏了她的母親。想認(rèn)想叫，卻叫不出口，只能放聲地大哭，躲到別人的身后，不知怎樣去應(yīng)對(duì)。父母外出打工，孩子只能當(dāng)著留守兒童。這對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，是一種生活的無(wú)奈；對(duì)于正在成長(zhǎng)的孩子來(lái)說(shuō)，是一種無(wú)法彌補(bǔ)的親情缺憾。他們多期望父母能夠陪在自己身邊，能夠常?？吹礁改福遣荒?，他們只能一天又一天的在孤獨(dú)中度過(guò)。日久天長(zhǎng)，別人的歡聲笑語(yǔ)在他們耳中竟有了一點(diǎn)訕笑的味道。這時(shí)候，孩子們想的最多的，也是最期望的必需是父母在身邊的關(guān)懷。放松心情的句子留守兒童的傷悲成了擋在成長(zhǎng)路上的一堵厚重的圍墻。推到這圍墻的是影片中的張運(yùn)爺爺，沙柳老師，還有三嬸奶奶，還有更多關(guān)切留守兒童成長(zhǎng)的人。是他們的無(wú)私愛(ài)心，使他們的艱辛辦學(xué)，讓我們英勇地應(yīng)對(duì)生活，健康地成長(zhǎng)。我多么渴望能有更多的張運(yùn)爺爺，來(lái)關(guān)切更多的留守兒童?！洞猴L(fēng)化雨》觀后感2這個(gè)星期，我們?cè)趯W(xué)校觀看了《春風(fēng)化雨》這部關(guān)于留守兒童的電影。它講解并描述的是這樣的一個(gè)故事：在這個(gè)村子里有為數(shù)不少留守兒童，在學(xué)習(xí)和生活的方面都有困難。村子里已經(jīng)退休的張老師便很憐憫，于是，他就在村里的祠堂建立了“留守兒童中心”，特地照看留守兒童。他不顧村里人的閑言碎語(yǔ)，盡自己的最大努力來(lái)幫助他們。有一個(gè)小男孩偷了別人的雞，他不僅幫助小男孩還清了雞錢(qián)，還幫助小男孩改正了錯(cuò)誤，對(duì)他淳淳訓(xùn)誨，讓他迷途知返；有一個(gè)小女孩非常地惦念她的母親，但她的母親已改嫁。他知道事情后，便帶著她去找她的爸爸，好不簡(jiǎn)單找到她父親的家，但她父親卻狠心地拋棄了她。不久，她媽媽來(lái)接她，帶她一起去生活。祠堂被縣里選為旅游景點(diǎn)，他們要被迫搬走。他為此茶不思，飯不想，可謂是爭(zhēng)分奪秒地去找新住處。我看了之后很是感動(dòng)。他并不像其他人那樣自私自利，看重金錢(qián)，認(rèn)為它比世界上任何東西都要重要。他是個(gè)很富有憐憫心，和善的人。他為留守兒童一心一意，毫不夸張得說(shuō)，他可謂是竭盡了自己的所能，可他卻不要任何回報(bào)，這是多么高尚的品德！這比那些把別人的好心當(dāng)成驢肝肺的人要好上千倍萬(wàn)倍！他幫助那些兒童們排憂解難，無(wú)論在生活上還是在學(xué)習(xí)上都賜予了很大的幫助。在他們犯錯(cuò)誤后并不是責(zé)罵，而是耐性地進(jìn)行教育。他面對(duì)村里人認(rèn)為以辦“留守兒童中心”為幌子來(lái)取費(fèi)用的言論不予理睬，他說(shuō)他不在意別人的目光，他只要對(duì)得起自己的良心。這樣無(wú)私奉獻(xiàn)，又富有憐憫心的人已經(jīng)不多了，我們要學(xué)習(xí)他那些優(yōu)良的精神品質(zhì)，并且要好好地繼承和發(fā)揚(yáng)這種精神品質(zhì)，將它們一代有一代的持續(xù)下去。農(nóng)夫每天都起早貪黑地下地干活，在燥熱的太陽(yáng)的照射下，大滴大滴的汗珠他們的臉上滾落下來(lái)。但是辛勤的勞動(dòng)卻賺不了幾個(gè)錢(qián)，太不公允了！于是便有大批大批的農(nóng)夫涌進(jìn)了大城市打工。這樣就有了許多許多的留守兒童，他們不僅要克服生活和學(xué)習(xí)中的不可思議的困難，并且在心理也會(huì)留下陰影。他們往往在很小的時(shí)候，父母便為一家人的生活而勞碌奔波。因此，他們從小便失去了來(lái)自于父母的那一份愛(ài)。留守兒童便成了社會(huì)上特別麻煩的問(wèn)題。我呼吁我們應(yīng)當(dāng)先向張老師那樣盡自己所能來(lái)幫助他們，賜予他們暖和?！懊恳粋€(gè)人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界會(huì)便成美妙的人間”！我們一起行動(dòng)吧！《春風(fēng)化雨》觀后感3電影《春風(fēng)化雨》主要講的是一位姓張的老爺爺辦了一家留守兒童學(xué)校，他帶著幾十個(gè)孩子在這里共同生活的故事。有個(gè)新轉(zhuǎn)來(lái)的男孩叫藍(lán)金宇，他不聽(tīng)爸爸的話，私自逃學(xué)，和鎮(zhèn)上的小混混黃三毛等干壞事，到網(wǎng)吧里鬼混。后來(lái)在張爺爺不斷的關(guān)切下，藍(lán)金宇復(fù)原了自信念，也改正了自己隨意而為的性格，把他從邪道上拉回了正軌，讓藍(lán)金宇受用一生。還有個(gè)小女孩叫悅，成天悶悶不樂(lè)。因?yàn)樗缷寢岆x婚了，又和別的男人結(jié)了婚，媽媽不再來(lái)看自己，小金悅非常難過(guò)，便去找爸爸，誰(shuí)知爸爸又成了家，閉門(mén)不見(jiàn)。金悅知道爸爸不要自己了，心都要碎了，她感到特殊孤獨(dú)，特殊無(wú)助。在萬(wàn)般無(wú)奈之下，她給媽媽寫(xiě)了封信，媽媽看過(guò)后淚流成河，便去與金悅重逢。母女倆相逢后大哭一場(chǎng)。老師和張爺爺讓金悅受傷的心變更了，變成了一位每天臉上都洋溢著歡樂(lè)的孩子。愛(ài)是什么？愛(ài)是一個(gè)暖和的動(dòng)作；愛(ài)是一句親切的問(wèn)候；愛(ài)是一個(gè)注視的眼神；愛(ài)是饑餓時(shí)的一塊暖暖的面包；愛(ài)是一位母親的千吩咐萬(wàn)叮囑！愛(ài)不須要震天動(dòng)地，只須要真心誠(chéng)意。愛(ài)是一個(gè)美妙的東西，是要專心去感受的，因?yàn)閻?ài)無(wú)處不在！看完這部電影，我深深的感受到了留守兒童是多么的可憐，留守兒童們只能靠電話聯(lián)系父母。每次張運(yùn)爺爺接到電話，留守兒童們都立刻跑到電話前，希望是自己父母打來(lái)的。每當(dāng)他們接到父母電話時(shí)，總是興奮地載歌載舞，比過(guò)新年還快樂(lè)。我看了，心里真不知是為他們興奮，還是難受！這部電影里的張運(yùn)爺爺和沙老師雖然不是留守兒童的親人，但他們對(duì)留守兒童比親人還親。因?yàn)樗麄冃闹谐湟缌藧?ài)，因?yàn)樗麄兊男氖怯谩皭?ài)”做成的！來(lái)吧！摯友們！讓我們一起關(guān)切留守兒童，關(guān)注留守兒童吧！讓他們知道家就在這里，親人就在這里，愛(ài)就在這里！每個(gè)孩子能享受到父母的關(guān)懷，就像小樹(shù)有了太陽(yáng)的照射，雨露的滋潤(rùn)，長(zhǎng)的才能更加強(qiáng)壯！在片中，缺少父母關(guān)愛(ài)的留守孩子們又是幸運(yùn)的，張爺爺和沙老師的關(guān)切就是太陽(yáng)，雨露！春風(fēng)化細(xì)雨，細(xì)雨見(jiàn)真情。看到那一幕幕感人肺腑的畫(huà)面，聽(tīng)到那一句句撞擊心靈的話語(yǔ)，我仿佛看到了張爺爺堅(jiān)韌、無(wú)私無(wú)盡，靜默奉獻(xiàn)的宏大！只要你奉獻(xiàn)愛(ài)，有顆愛(ài)的心，春風(fēng)也會(huì)化成雨露。春風(fēng)化雨，愛(ài)意人間！《春風(fēng)化雨》觀后感4這個(gè)星期，學(xué)校組織我們觀看《春風(fēng)化雨》。該片講解并描述了貧困山區(qū)一群留守兒童與留守兒童中心的故事。在低低抽泣與濕透了幾張紙巾后，我用我稚嫩的筆記錄下幾個(gè)感人的片段。一、乍暖還寒藍(lán)金宇，這個(gè)純真而又叛逆的孩子。因?yàn)槿涡耘c年少無(wú)知與街頭混混黃毛一起去偷雞，從而沒(méi)有去上晚自習(xí)。張校長(zhǎng)獨(dú)自一人，四處找尋金宇。問(wèn)遍了整個(gè)街市，甚至踏著夜色來(lái)到金宇家里。在當(dāng)警察的兒子勸他早日解散中心時(shí)，他義正言辭的說(shuō)道：“我走了，孩子怎么辦，無(wú)論鎮(zhèn)上有怎樣的流言蠻語(yǔ)我只求心安理得?！睆埿ｉL(zhǎng)同自己瘦弱的肩膀挑起了責(zé)任這個(gè)重?fù)?dān)。二、凜冽的春峭“珍寶，笑一個(gè)，笑一個(gè)，珍寶，笑一個(gè)?！苯?jīng)過(guò)長(zhǎng)途奔波跋涉的校長(zhǎng)與欣月來(lái)到父親家中看到的景象，深深銘刻在每一個(gè)人心里。已經(jīng)記不得爸爸模樣的欣月見(jiàn)到抱著小弟弟的爸爸時(shí)，她止住自己興奮的步伐，孤獨(dú)的靠在了墻上，小巷幽幽，傳出的卻是后媽的謾罵，閉門(mén)不見(jiàn)，懦弱的父親的表現(xiàn)化成一把寒冷的冰刀射向人的心窩，可憐的欣月不哭！我們要堅(jiān)毅，那是一封怎樣凄苦的信?。е耷坏男涝伦x的每一個(gè)字都敲打著人們的心弦?！皨寢?。你回來(lái)吧！假如不行，你給我寫(xiě)信吧！”三、微露的晨光被偷了雞的大嬸最終找上門(mén)來(lái)：8只雞，1只40元。在張校長(zhǎng)遞過(guò)錢(qián)的那一刻，我從金宇眼中讀出了感動(dòng)與愧疚，金宇變了，他聽(tīng)話了，他感到這個(gè)在自己闖了禍后替自己圓場(chǎng)而不責(zé)怪的人，在自己生病時(shí)賜予殷殷關(guān)切的人，其實(shí)并不是一個(gè)想象中的壞人。不然金宇怎么會(huì)在即使黃毛打也不會(huì)情愿再跟著踏上不歸路，他機(jī)靈的選擇了在他們推動(dòng)摩托車那一刻大喊抓賊。在混混被抓捕后，金宇一聲一聲“爺爺”道出無(wú)盡愧疚與辛酸。四、晴空陰霾就在一切皆大高興時(shí)，縣里來(lái)了通知，兒童中心所在祠堂將會(huì)被作為景點(diǎn)開(kāi)發(fā)。張校長(zhǎng)只能在百般無(wú)奈下解散中心，要知道這可是他的心血??！永不會(huì)遺忘張校長(zhǎng)與村隊(duì)長(zhǎng)所說(shuō)的話：“錢(qián)！錢(qián)！錢(qián)！我一把年紀(jì)的人了，一輩子沒(méi)學(xué)到什么賺錢(qián)方式，只知道我沒(méi)幾天活了，沒(méi)用了。假如我有錢(qián)，我肯定會(huì)給孩子們找一個(gè)好地方……五、和煦的春陽(yáng)張校長(zhǎng)的事跡感動(dòng)了全部人，結(jié)束是美妙的：縣領(lǐng)導(dǎo)既要開(kāi)發(fā)景點(diǎn)，又要將留守兒童中心接著辦下去，清朗的笑聲漂浮的金色油菜田地里。這時(shí)一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)山區(qū)王真老人的故事，他用自己的愛(ài)驅(qū)走了生活中、孩子們心中的寒冷，接來(lái)暖和春日，讓華蜜漂浮在人心田?！洞猴L(fēng)化雨》觀后感5《春風(fēng)化雨》是一部奧斯卡教化大片，影片包含著教化的真諦，看完之后感受頗深，下面就讓我來(lái)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)點(diǎn)感受。影片講解并描述的是發(fā)生在一所貴族學(xué)校里的故事。擁有百年傳統(tǒng)的威爾頓貴族學(xué)校一向堅(jiān)持四大支柱：傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律和優(yōu)秀。開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)校新來(lái)了一位英語(yǔ)老師基丁。然而，基丁不像校長(zhǎng)所希望的那樣按部就班，他用自己的方式影響著學(xué)生?；〈竽懱魬?zhàn)狹隘的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和對(duì)生活的酷愛(ài)，受到學(xué)生們的擁護(hù)。從學(xué)校的一本舊年鑒上，學(xué)生們發(fā)覺(jué)了基丁在學(xué)生時(shí)代主持過(guò)的一個(gè)詩(shī)歌團(tuán)體——死亡詩(shī)社，決心重建，復(fù)原它的活動(dòng)，常常在山洞里實(shí)行詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。學(xué)生尼爾不顧父親反對(duì)，偷偷參與學(xué)校戲劇演出，演出雖然非常勝利，但父親強(qiáng)迫他轉(zhuǎn)學(xué)，尼爾憤而自殺。為掩蓋丑聞，校方把基丁當(dāng)成替罪羊，基廷被迫辭職。在他離去之前，學(xué)生們用特別的方式向基丁表示對(duì)他的酷愛(ài)和“死亡詩(shī)社”的團(tuán)結(jié)。在觀看這部影片之前，在我的想象中，校內(nèi)應(yīng)當(dāng)是這樣的：芳草鮮美，落英繽紛。我們，歌頌著，奔跑著。有著青春的自由，有著志向的沖動(dòng)，有著浪漫的邂逅。當(dāng)然，電影中的校內(nèi)也是漂亮清爽，到處充溢了快樂(lè)的氣息，可是校內(nèi)里那許很多多所謂的規(guī)章制度卻壓抑著學(xué)生，學(xué)校自以為這樣的教化是一種傳統(tǒng)，一種不行破壞和變換的規(guī)則，事實(shí)上卻是來(lái)自于成人社會(huì)的實(shí)利主義的束縛。到處充溢了看似光明的黑暗。其實(shí)，老師總是希望帶給學(xué)生盡可能多的學(xué)問(wèn)，但有時(shí)卻往往會(huì)忽視學(xué)生的須要，用自己的思索代替了學(xué)生的思索，把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，進(jìn)行所謂的“填鴨式”教化。長(zhǎng)此以往，學(xué)生漸漸就會(huì)產(chǎn)生了惰性，不去思索，只是被動(dòng)地接受學(xué)問(wèn)。現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用探究式教學(xué)，把課堂真正地交還給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)____的思索?；±蠋煂?duì)學(xué)生的教化是如春雨般的，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲！是簡(jiǎn)單被學(xué)生所接受的。所以，當(dāng)基丁老師被迫離開(kāi)時(shí)，學(xué)生們一個(gè)一個(gè)登上課桌，以無(wú)言的行動(dòng)為基丁老師送行，對(duì)基丁老師表示支持，同時(shí)也是對(duì)保守的舊式教化傳統(tǒng)的____！雖然影片的結(jié)尾讓人哀痛，但值得欣慰的是，社會(huì)正正在發(fā)生可喜的改變，越來(lái)越多的公眾漸漸接受了做一個(gè)有思想的人的觀點(diǎn)，教化也越來(lái)越人性化，因?yàn)橛辛怂麄兊呐?，我們才能歡樂(lè)的接受教化，才能有____的思想，才能對(duì)將來(lái)充溢幻想。最終，我想用一段話表示我看完這部影片最終的心情：我步入?yún)擦?，因?yàn)槲蚁Ｍ钣幸饬x，我想活得深刻，吸取生命中全部的`精華，把非生命的一切都擊潰，以免，當(dāng)生命結(jié)束，發(fā)覺(jué)自己從沒(méi)有活過(guò)。我們，每天觀看別人的生活，艷羨別人的沖動(dòng)，浪漫被現(xiàn)實(shí)訕笑，志氣用來(lái)炒作，生活在安靜的無(wú)望中，不起絲毫波瀾。《春風(fēng)化雨》觀后感6影片《春風(fēng)化雨》講解并描述了在一個(gè)束縛、桎梏的教化環(huán)境中，老師基廷引導(dǎo)學(xué)生追求____、自由、幻想的曲折故事。基廷最終以他的人格魅力感染了那一群在禁錮里壓抑太久的年輕人，讓他們復(fù)原了翱翔的志氣和憧憬翱翔的____。但是，屬于基廷自己的結(jié)局卻是被校方以“毒害”學(xué)生思想為名趕走了?！爱?dāng)我步入?yún)擦郑驗(yàn)槲蚁Ｍ钣幸饬x，我希望活得深刻，吸取生命中的全部精華，把非生命的一切都擊潰，以免當(dāng)我生命終結(jié)，卻發(fā)覺(jué)自己從未活過(guò)?！边@是一句令人激烈的臺(tái)詞，在多年的填鴨式教化的影響下，學(xué)生是否能清楚明白的明白生活的意義我們做事都須要理由，孩子們從小學(xué)到初中再到中學(xué)，支撐他們一步步走來(lái)的理由是什么是為了老師的贊許、家長(zhǎng)的興奮，還是為了學(xué)不好將來(lái)就養(yǎng)活不了自己，而這對(duì)現(xiàn)代孩子來(lái)說(shuō)，已顯得蒼白無(wú)力。對(duì)于一個(gè)心智才剛剛起先發(fā)育的初中孩子，將來(lái)是什么，好像顯得那么遙遠(yuǎn)。如何能讓孩子找到努力學(xué)習(xí)的動(dòng)因如何能讓學(xué)習(xí)這種有實(shí)在意義的事情不再成為學(xué)生叛逆的對(duì)象如何能讓孩子在成長(zhǎng)的道路上自主探究而不是驅(qū)逐著他們我覺(jué)得這是教化應(yīng)當(dāng)做的，也是我須要做的。當(dāng)然，我不反對(duì)美玉須要雕琢，但我希望在熬煉他們的同時(shí)，不磨滅他們自由的心性。我希望教化能有靈魂。所謂十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，老師在灌輸學(xué)問(wèn)的同時(shí)，不能忽視對(duì)學(xué)生心智的培育。教化的本質(zhì)是愛(ài)與責(zé)任，如何能讓學(xué)生的心靈通過(guò)教化變得不斷強(qiáng)大，如何能讓他們更深刻全面的思索問(wèn)題，如何讓他們養(yǎng)成屬于自己的精神和核心競(jìng)爭(zhēng)力才是教化的主要目的。一只獅子也可以在馴獸員的馴養(yǎng)下寧?kù)o的坐在椅子上，但這是訓(xùn)練不是教化，我不希望我們培育的孩子成為一個(gè)個(gè)的“學(xué)習(xí)機(jī)”，我希望他們能夠始終知道自己想要什么并能為自己的目標(biāo)努力奮斗。不得不老醇厚實(shí)地承認(rèn)，如今的素養(yǎng)教化多多少少也存在著應(yīng)試教化。當(dāng)我看到學(xué)生為一個(gè)個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)背得焦頭爛額的時(shí)候，當(dāng)我看到學(xué)生被“唐朝的凳子、明朝的桌子”弄得暈頭轉(zhuǎn)向的時(shí)候，當(dāng)我看到學(xué)生為了幾個(gè)必考的題型反反復(fù)復(fù)、沒(méi)完沒(méi)了的時(shí)候，我不禁想問(wèn)，學(xué)這些東西究竟有什么用社會(huì)須要的是實(shí)力，教化應(yīng)當(dāng)使他們獲得學(xué)習(xí)、思索的實(shí)力，讓他們?cè)趯?lái)可以為自己做出正確的價(jià)值推斷，他們須要的不是那些拗口的語(yǔ)言和反復(fù)的數(shù)字。美國(guó)當(dāng)代杰出的教化家托馬斯利科納博士在所著的《人格教化》一書(shū)中指出：“有史以來(lái)，教化所追求的目標(biāo)都是雙重的，一是幫助年輕人開(kāi)啟才智，二是幫助他們發(fā)展良好的品性?！边@應(yīng)是我們不斷追求和要走的路?！洞猴L(fēng)化雨》觀后感7影片講解并描述的是發(fā)生在一所貴族學(xué)校里的故事。擁有百年傳統(tǒng)的威爾頓貴族學(xué)校一向堅(jiān)持四大支柱：傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律和優(yōu)秀。開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)校新來(lái)了一位英語(yǔ)老師基丁。然而，基丁不像校長(zhǎng)所希望的那樣按部就班，他用自己的方式影響著學(xué)生。有一次課，基丁老師在院子里給學(xué)生上課，他讓三名學(xué)生走路，三名學(xué)生剛起先的步伐都是隨自己特性的，完全不同，可是走著走著，他們的步伐漸漸整齊了，基丁老師還在旁邊喊著口號(hào)：“左右左……”基丁老師正是用這別出心裁的“走路”，讓他的學(xué)生生動(dòng)、深刻地體驗(yàn)了盲從、人云亦云是人的“天性”，它對(duì)人們特性的發(fā)展起著特別消極的影響！生活的例子，幽默生動(dòng)的語(yǔ)言讓學(xué)生們明白：要找尋屬于自己的路，有自己獨(dú)特的“走姿”?；±蠋熃袒瘜W(xué)生說(shuō)：“每個(gè)人要堅(jiān)持自己的信仰，找到自己的步伐，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)”?！笆澜缟蠜](méi)有兩片相同的樹(shù)葉?！蔽覀兠恳粋€(gè)人都是世界上獨(dú)一無(wú)二的?！白咦约旱穆罚寗e人去說(shuō)吧！”的確，踏著別人的路，只能恒久跟在別人的后面，無(wú)法超越。所以我們應(yīng)當(dāng)嘗試走自己的路，根據(jù)自己的方式走下去。當(dāng)校長(zhǎng)問(wèn)基丁老師，為什么要把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們走來(lái)走去，而不是在教室里上課。基丁老師的回答是：“教化的根本是要學(xué)會(huì)自己思索”，它真實(shí)地反映了基丁老師的新式教學(xué)理念，是呀，教化不是一種強(qiáng)制，而是一種引導(dǎo)，也給我們的舊式的教化帶來(lái)了很深的思索。其實(shí)，老師總是希望帶給學(xué)生盡可能多的學(xué)問(wèn)，但有時(shí)卻往往會(huì)忽視學(xué)生的須要，用自己的思索代替了學(xué)生的思索，把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，進(jìn)行所謂的“填鴨式”教化。長(zhǎng)此以往，學(xué)生漸漸就會(huì)產(chǎn)生了惰性，不去思索，只是被動(dòng)地接受學(xué)問(wèn)?，F(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用探究式教學(xué)，把課堂真正地交還給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)____的思索。還有一次課，基丁老師站到講桌上，在全部學(xué)生驚異之際，大聲說(shuō)：“知道我為什么站在臺(tái)子上嗎？我是提示自己，要從不同的角度看待事物。讀詩(shī)的時(shí)候，不要只想著作者的見(jiàn)解，要找尋自己的聲音，要突破！”基丁以實(shí)際行動(dòng)教會(huì)學(xué)生換個(gè)角度，用不同的眼光看問(wèn)題，后來(lái)，他又叫學(xué)生自己站上去體驗(yàn)一下，最終，他們一個(gè)個(gè)站了上去，一個(gè)個(gè)臉上露出了自由的喜悅！用另一種眼光諦視我們身邊非常熟識(shí)的環(huán)境，或許你會(huì)發(fā)覺(jué)“新大陸”。基丁老師對(duì)學(xué)生的教化是如春雨般的，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲！是簡(jiǎn)單被學(xué)生所接受的。所以，當(dāng)基丁老師被迫離開(kāi)時(shí)，學(xué)生們一個(gè)一個(gè)登上課桌，以無(wú)言的行動(dòng)為基丁老師送行，對(duì)基丁老師表示支持，同時(shí)也是對(duì)保守的舊式教化傳統(tǒng)的____！看了這部電影真是感慨萬(wàn)千！或許現(xiàn)在的教化還不夠完善，不過(guò)我信任，教化的明天會(huì)更好的！《春風(fēng)化雨》觀后感8假如不是培訓(xùn)，我不會(huì)去看這部影片，因?yàn)榇猴L(fēng)化雨這個(gè)名字太過(guò)平淡，而死亡詩(shī)社又有些驚悚。然而，隨著電影一幕幕綻開(kāi)，我的心便隨之起起伏伏……電影結(jié)束了，我不知不覺(jué)得留下了淚水，為基丁老師的離開(kāi)而掉淚，為尼爾學(xué)生的自殺而惋惜，為最終同學(xué)們的覺(jué)醒和大膽的抗?fàn)幎袆?dòng)……難以忘懷那一個(gè)個(gè)鏡頭：陶德羞怯地出場(chǎng)，怯懦地上山，無(wú)助地登壇——然而，當(dāng)基丁的手覆蓋住他的雙眼之后，基廷的手牽引著他回旋之后，基丁的提詞穿透他的心臟之后，陶德的詩(shī)最終像金色的血液汨汨地、顫顫巍巍地、華蜜流出——此刻，基丁在講壇之下，合掌支頜，蹲踞于地，雙目紋絲不動(dòng)凝視著陶德，他的其他學(xué)生在他的身后、在他的兩側(cè)……鏡頭下，陶德苦痛地拿起了簽名的筆……鏡頭下，基丁先生在課中進(jìn)來(lái)收集他的私人物品……鏡頭下，陶德的拒絕世界、拒絕自己的眼睛與基丁先生平和、堅(jiān)決的眼睛四目相對(duì)……鏡頭下，基丁正在緩緩地走出課堂的后門(mén)，“基丁先生，是他們逼迫我們簽字！”陶德站立起來(lái)，淚眼模糊地轉(zhuǎn)身呼喊……鏡頭下，陶德站上了課桌，無(wú)聲地凝視著他的被冤枉、被開(kāi)除、即將離去的老師基丁先生，死亡詩(shī)社其他____位社員相繼像陶德一樣站上了課桌，教室有如密密的森林……鏡頭下，基丁站立門(mén)側(cè)，緩緩地、輕聲地說(shuō)：“感謝你們，感謝！”然后，出門(mén)……一個(gè)個(gè)鏡頭帶給我的，是心靈的震撼。片中的基丁老師是我們心目中的志向老師：他諄諄教導(dǎo)，追求思想的自由和徹底解放，破除頑固不化的舊的教學(xué)思想，創(chuàng)建性在他那兒能夠自由地馳騁……作為老師，我們?cè)S多時(shí)候就像一位“雕刻家”，對(duì)學(xué)生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……”，想要把他們雕琢成一塊塊我們構(gòu)思好的“藝術(shù)品”，結(jié)果不僅是學(xué)生忍受苦痛，失去他們的本真，更讓我們“恨鐵不成鋼”。但是，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的存在，都有其自己的特性特點(diǎn)，學(xué)生想成為什么樣的人，完全撒于學(xué)生自己的選擇，我們無(wú)法變更他們，只有學(xué)生自己能變更自己。陶行知先生的“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，學(xué)校轟轟烈烈開(kāi)展的“求真教化”理念都是與基丁老師的教學(xué)理念一樣，教化學(xué)生，愛(ài)學(xué)生就應(yīng)讓他們獲得____與自由，以他們的方式來(lái)愛(ài)他們，而不只是一味地以自己的方式來(lái)打造學(xué)生，教化只有在注入了愛(ài)的理解與支持，才會(huì)成為真正的教化。《春風(fēng)化雨》觀后感9“我不是為了錢(qián)，我只是為了這些孩子！”看完《春風(fēng)化雨》這場(chǎng)電影，我的耳邊依舊回想著這句話。這是張校長(zhǎng)說(shuō)的一句話，在電影中他是留守兒童中心的校長(zhǎng)。他頭發(fā)花白，滿臉皺紋，對(duì)學(xué)生親善可親。很多可憐的留守兒童都在那里上學(xué)。有一個(gè)叫南靖宇的小男孩，他爸爸對(duì)他管的很嚴(yán)，動(dòng)不動(dòng)就打他，現(xiàn)在他爸出去打工了，把他托付給留守兒童中心。但南靖宇讓人難以親近，平?？偟椭^，同學(xué)找他說(shuō)話他忽視，一次別人問(wèn)他幾個(gè)問(wèn)題，他竟動(dòng)手____。久而久之，沒(méi)有人和人情愿和他玩。一天，痞子黃四毛把他帶到街上混，還透了別人家的雞。張校長(zhǎng)得知后，心急如焚，到處去找，到天黑才在網(wǎng)吧找到了他。其次天，他病了，張校長(zhǎng)馬上送他去衛(wèi)生院治病，并始終陪在他身邊。當(dāng)失主找上門(mén)來(lái)要南靖宇賠雞，還要抓他去派出所時(shí)，張校長(zhǎng)阻擋了她，并為他賠了錢(qián)。張校長(zhǎng)所做的一切，慢慢感化了南靖宇，隨后，他不那么犟了，學(xué)會(huì)懂禮貌了，和同學(xué)相處得很好，知道愛(ài)護(hù)別人了。還有一個(gè)小女孩也特別吸引我的眼球，她的父母離婚了，還各自成了家?，F(xiàn)在她連自己爸爸長(zhǎng)什么樣子都記不清了。因?yàn)樗寄?，她成天低著個(gè)頭，悶悶不樂(lè)。張校長(zhǎng)為了能讓她見(jiàn)爸爸一面，大老遠(yuǎn)帶她來(lái)到她爸爸家，誰(shuí)知她爸爸閉門(mén)不見(jiàn)。后來(lái)張校長(zhǎng)又去找她媽媽談心，最終她媽媽愿接她回去。就在這冰雪將要溶化的時(shí)刻，一場(chǎng)突如其來(lái)的風(fēng)暴來(lái)了——祠堂的主子要他們搬走。張校長(zhǎng)茶飯不思，但又無(wú)奈，只好帶著一班孩子離開(kāi)。搬的過(guò)程中，別人對(duì)他說(shuō)：“算了吧！別在辦這個(gè)兒童中心了，反正又賺不到錢(qián)！”聽(tīng)到這里，張校長(zhǎng)把桌子一拍，生氣的說(shuō)：“我不是為了錢(qián)，我只是為了這些孩子！”在場(chǎng)的人都被震撼了。后來(lái)在好心人的幫助下，留守兒童中心才有了新家。我們班很多人看著看著都哭了，都說(shuō)老師真宏大??！是啊，老師就像那暖暖的春風(fēng)，綿綿的細(xì)雨，時(shí)時(shí)刻刻滋潤(rùn)這我們；就像那蠟燭，燃燒著自己，照亮了我們。老師使我們的學(xué)問(wèn)更淵博，使我們的生活更加精彩，使我們的前途更加光明。老師為了我們付出了多少心血，花費(fèi)了多少精力，奢侈的多少青春啊！他們不求回報(bào)，他們都和張校長(zhǎng)一樣，一切只是為了孩子！愿天下全部的老師恒久年輕，因?yàn)槲覀儛?ài)你們！《春風(fēng)化雨》觀后感10因?yàn)橥獬鰧W(xué)習(xí)，周五沒(méi)能在學(xué)校趕上看電影《春風(fēng)化雨》，于是回到家中，在網(wǎng)上抓緊搜了搜《春風(fēng)化雨》的劇情，發(fā)覺(jué)有幾個(gè)不同版本的《春風(fēng)化雨》，有中國(guó)的，也有外國(guó)的，但有一點(diǎn)相同，基本都是有關(guān)于教化的。中國(guó)版的《春風(fēng)化語(yǔ)》講的是在________某小山村里發(fā)生的故事，有一座由舊祠堂改建的留守兒童中心，這是一位由名叫張運(yùn)的退休老校長(zhǎng)自辦的，特地接收那些父母去城里打工、獨(dú)自留在家里無(wú)人管教的孩子。于是，在這所學(xué)校里，就發(fā)生了一系列動(dòng)人的故事。而在外國(guó)版的《春風(fēng)化雨》里，也有兩個(gè)不同的電影。一個(gè)版本是一所威爾頓預(yù)備學(xué)院，該學(xué)院的聞名特點(diǎn)是沉穩(wěn)凝重的教學(xué)風(fēng)格和較高的升學(xué)率，這里畢業(yè)班的學(xué)生，志向就是升入名校。但新學(xué)期文學(xué)老師JohnKeating（Robinwilliams）的到來(lái)后卻一反傳統(tǒng)名校的肅穆刻板。他帶學(xué)生們?cè)谛Ｊ窐莾?nèi)傾聽(tīng)死亡的聲音，反思生的意義；讓男生們?cè)诰G茵場(chǎng)上宣讀自己的志向；激勵(lì)學(xué)生站在課桌上，用新的視角俯瞰世界。老師自由發(fā)散式的哲學(xué)思維讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生劇烈的共鳴，他們慢慢學(xué)會(huì)自己思索與求索，英勇的追問(wèn)人生的路途，甚至違反門(mén)禁，成立死亡詩(shī)社，在山洞里擊節(jié)而歌。另一個(gè)版本是美國(guó)俄勒岡州心懷遠(yuǎn)大志向作曲家格蘭.霍蘭為了掙錢(qián)完成事業(yè)，在中學(xué)謀到了一份音樂(lè)老師工作。第一堂課，學(xué)生彈奏樂(lè)器時(shí)嚴(yán)峻走調(diào)，甚至都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)巴赫?；籼m信念遭到了打擊，但體育老師比爾·梅斯特也向霍蘭說(shuō)明教育學(xué)生須要無(wú)私愛(ài)心和充分時(shí)間后來(lái)在霍蘭的悉心培育下，班上學(xué)生對(duì)音樂(lè)最終取得了不錯(cuò)的進(jìn)步，以至于影片最終，歷屆學(xué)生們?yōu)槔蠋熼_(kāi)了一場(chǎng)盛大歡送會(huì)管弦樂(lè)隊(duì)，奏響“美國(guó)交響曲”向霍蘭表示了最崇高敬意。其實(shí)周五看的是哪個(gè)版本的電影并不重要，因?yàn)椴还苁悄膫€(gè)電影，看完后，我們都應(yīng)當(dāng)?shù)玫叫撵`的洗禮。教化須要老師的愛(ài)心，須要從教者淡泊名利，不被不理解所左右。這樣的從教者在每一個(gè)國(guó)度都是存在的，我們四周也同樣有著這樣一批老師，他們?yōu)橹约旱男拍?，根?jù)自己的方式進(jìn)行工作，或許終生得不到承認(rèn)，可是，我們不得不從心里承認(rèn)，他們才是教化的脊梁?！洞猴L(fēng)化雨》觀后感11電影《春風(fēng)化雨》里，就有一個(gè)孩子藍(lán)金宇。他寡言少語(yǔ)，冷漠孤，缺少父母的關(guān)懷使他的靈魂曾一度迷惘。他與同學(xué)打架，與父親爭(zhēng)吵，與老師叫板。最讓人印象深刻的是他那逆反的目光與緊握的拳頭，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在對(duì)準(zhǔn)身邊的每一個(gè)人，仿佛在告知著我們：不要靠近我，我不須要愛(ài)。他甚至同著兩個(gè)混混潛入了人家的院子，偷了人家的雞。在漆黑的冰冷的夜晚，他不在暖和的助教中心，而是紛雜吵鬧的網(wǎng)吧，他讓老師費(fèi)盡了心思。藍(lán)金宇深夜未歸驚動(dòng)了助教中心校長(zhǎng)，張校長(zhǎng)手持電筒，走街串戶，問(wèn)遍了村上的每一個(gè)商販。每一條街道都印上了他的腳印。漆黑的夜里，亮著的，是他的手電筒，照著他前進(jìn)的路，也照著迷途浪子回家的路。面對(duì)著被找到的藍(lán)金宇，他顧不上疲憊與饑渴，用他期盼的目光與和善的言語(yǔ)，開(kāi)導(dǎo)著藍(lán)金宇，啟發(fā)著藍(lán)金宇。這個(gè)74歲的倔強(qiáng)老人始終沒(méi)有放棄過(guò)，面對(duì)生病的藍(lán)金宇，他呵護(hù)，他照料，像爺爺對(duì)孫子一樣，用他的三輪車將藍(lán)金宇送去醫(yī)院，替他拿藥，陪他掛水。面對(duì)丟雞人兇神惡煞找上門(mén)來(lái)時(shí)，他立馬將藍(lán)金宇藏在身后，用自己的身軀做孩子的愛(ài)護(hù)神，不愿孩子受到半點(diǎn)損害。不拋棄，不放棄，只因?yàn)樗钚藕⒆觾?nèi)心深處的純良。有一種被稱作“愛(ài)”的東西撒在了藍(lán)金宇的心田，他的目光里沒(méi)有了寒光冷氣，他的話語(yǔ)沒(méi)有了刀槍劍戟。于是我們看到了，在兩個(gè)混混再次找到他時(shí)，他身上勛章似的淤血，見(jiàn)證了他心靈的覺(jué)醒;那正義的目光，映出他的內(nèi)心已擺脫了黑暗的覆蓋。當(dāng)他看到張校