新課程背景下學(xué)生評(píng)價(jià)理論和方法

新課程背景下學(xué)生評(píng)價(jià)理論和方法第一頁，共24頁。新課程背景下中小

學(xué)生評(píng)價(jià)的理論和方法

第二頁，共24頁。講授內(nèi)容導(dǎo)言一、傳統(tǒng)中小學(xué)生評(píng)價(jià)的歷史反思二、新課程背景下中小學(xué)生評(píng)價(jià)的理論依據(jù)三、新課程背景下中小學(xué)生評(píng)價(jià)的基本原則

四、新課程背景下中小學(xué)生評(píng)價(jià)的方法

小結(jié)要討論的問題第三頁，共24頁。導(dǎo)言：學(xué)生評(píng)價(jià)的重要性學(xué)生評(píng)價(jià)是教育中不可忽視一種力量，可能抑制也可能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；可能讓學(xué)生單向發(fā)展也可能全面發(fā)展；可能對(duì)學(xué)生獨(dú)裁管制也可能對(duì)學(xué)生提供多重主體的支持。第四頁，共24頁。一、傳統(tǒng)中小學(xué)生評(píng)價(jià)的歷史反思（一）評(píng)價(jià)目的的功利化（二）評(píng)價(jià)功能的甄別化（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容的知識(shí)化（四）評(píng)價(jià)方法的數(shù)量化（五）評(píng)價(jià)主體的單一化第五頁，共24頁。二、新課程背景下中小學(xué)生評(píng)價(jià)的理論依據(jù)（一）多元智能理論

加德納認(rèn)為，人的智力由九種緊密關(guān)聯(lián)又相互獨(dú)立的智能組成：言語、音樂、邏輯、視覺、身體、自知、交往、自然、生態(tài)、……啟示：1、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有多元性；2、評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是為學(xué)生的發(fā)展提供契機(jī)；3、評(píng)價(jià)的來源應(yīng)是學(xué)生的活動(dòng)；4、評(píng)價(jià)的核心是“全人觀”5、評(píng)價(jià)的方式盡量采用檔案袋和活動(dòng)法。第六頁，共24頁。（二）建構(gòu)主義理論

強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體能動(dòng)性。人的知識(shí)是在知識(shí)范疇和感性材料結(jié)合的基礎(chǔ)上建構(gòu)的，離開了主體的建構(gòu)活動(dòng)就不可能有知識(shí)的產(chǎn)生。啟示：1、有效的學(xué)習(xí)是師生、生生互動(dòng)的過程。2、關(guān)注學(xué)生對(duì)自己及他人學(xué)習(xí)的反思。3、應(yīng)使學(xué)生獲得對(duì)該學(xué)科的積極情感體驗(yàn)。第七頁，共24頁。（三）后現(xiàn)代主義理論

世界是開放的，多元的，注重過程以及目的和手段的統(tǒng)一。啟示：1、每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，不能以絕對(duì)統(tǒng)一的尺度去度量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展程度，要給學(xué)生的不同見解留有一定的空間。2、學(xué)生不是單純的知識(shí)接受者，而是知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。3、活動(dòng)是教學(xué)發(fā)生的基礎(chǔ)。教學(xué)評(píng)價(jià)的功能在于促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，而不是選擇和判斷。第八頁，共24頁。三、新課程背景下中小學(xué)生評(píng)價(jià)的基本原則（一）評(píng)價(jià)目的：創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的目的是培養(yǎng)選拔教育的學(xué)生，新課程背景下中小學(xué)生評(píng)價(jià)的目的是為了創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切要有利于學(xué)生的發(fā)展。

第九頁，共24頁。（二）評(píng)價(jià)功能：強(qiáng)調(diào)改進(jìn)與激勵(lì)功能

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)功能主要局限在選拔的功能上，新課程背景下的學(xué)生評(píng)價(jià)的功能除了選拔以外，還要強(qiáng)調(diào)診斷、改進(jìn)與激勵(lì)等多方面的功能。第十頁，共24頁。（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容：注重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異

評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考評(píng)。關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣及積極的情感體驗(yàn)。第十一頁，共24頁。（四）評(píng)價(jià)方法：注重量的評(píng)價(jià)與質(zhì)的評(píng)價(jià)的整合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。評(píng)價(jià)方法要以量化評(píng)價(jià)為主，轉(zhuǎn)化為量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相互結(jié)合。注重對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的關(guān)注和考察。將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中使實(shí)施評(píng)價(jià)日?；Ｒ园l(fā)展的眼光來看待評(píng)價(jià)學(xué)生。第十二頁，共24頁。（五）評(píng)價(jià)主體：強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合改變單一的評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評(píng)與互評(píng)，評(píng)價(jià)過程中教師和學(xué)生的雙向選擇、溝通和協(xié)商，加強(qiáng)評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生、管理者與家長共同參與和交互活動(dòng)。第十三頁，共24頁。四、新課程背景下中小學(xué)生評(píng)價(jià)的方法（一）測(cè)驗(yàn)法（略）（二）觀察法1、結(jié)構(gòu)式觀察例如：課堂表現(xiàn)觀察表2、非結(jié)構(gòu)式觀察（如：同學(xué)交往情況觀察、處事情況的觀察等等）第十四頁，共24頁。（三）情景測(cè)驗(yàn)（設(shè)計(jì)情景以測(cè)驗(yàn)學(xué)生各方面能力）（四）學(xué)習(xí)日記（尤其是心理成長過程的記錄）（五）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（實(shí)作評(píng)價(jià)）（六）檔案袋評(píng)價(jià)法（成長記錄袋）第十五頁，共24頁。什么是檔案袋評(píng)價(jià)法？也稱之為“成長記錄袋”，英文是“Portfolio”，是指教師和學(xué)生有意識(shí)地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的材料收集起來，并進(jìn)行合理地分析和解釋，以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中努力、進(jìn)步的狀況或成就。這是在20世紀(jì)80年代西方中小學(xué)評(píng)價(jià)改革運(yùn)動(dòng)中形成和發(fā)展起來的一種新的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。當(dāng)前在我國已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注。第十六頁，共24頁。檔案袋特征1、檔案袋的基本成分是學(xué)生作品，而且數(shù)量很多。2、檔案袋收集的作品是有目的的，而不是隨機(jī)的。3、檔案袋應(yīng)提供給展示成就、學(xué)生發(fā)表意見和對(duì)作品進(jìn)行反省的機(jī)會(huì)。4、檔案袋應(yīng)從多方面反映一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生在教師、家長以及學(xué)校共同教育下的成長過程,也是學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我評(píng)價(jià)的重要參考。第十七頁，共24頁。檔案袋的優(yōu)點(diǎn)1、讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)催生學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與責(zé)任2、讓教師將“檔案袋評(píng)價(jià)”作為協(xié)助教學(xué)的策略3、讓家長參與“學(xué)生評(píng)價(jià)”有利于發(fā)揮家校合力第十八頁，共24頁。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)催生學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與責(zé)任當(dāng)學(xué)生有機(jī)會(huì)參與制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他們就有承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任的意識(shí)，責(zé)任不但對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果而且對(duì)學(xué)習(xí)過程也有監(jiān)督與激勵(lì)的作用。當(dāng)學(xué)生有機(jī)會(huì)參與評(píng)價(jià)過程時(shí)，他們更認(rèn)可自己的優(yōu)缺點(diǎn)，這是自己發(fā)現(xiàn)的而不是別人強(qiáng)加的，也有利于培養(yǎng)學(xué)生更正缺點(diǎn)的自覺性。當(dāng)學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，他們會(huì)對(duì)下一次的評(píng)價(jià)準(zhǔn)備得更加充分。第十九頁，共24頁。讓教師將“檔案袋評(píng)價(jià)”作為協(xié)助教學(xué)的策略檔案袋為教師提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要信息，既方便教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，更是將評(píng)價(jià)與教育教學(xué)融合在一起，更好地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)。1、教師對(duì)學(xué)生及時(shí)有效的評(píng)價(jià)更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率。2、通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面了解增進(jìn)了教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)與教學(xué)效率，更有利于改善教師自己的教學(xué)策略。3、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更有針對(duì)性，有利于家長協(xié)助與監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。第二十頁，共24頁。讓家長參與“學(xué)生評(píng)價(jià)”有利于發(fā)揮家校合力家長對(duì)孩子的“學(xué)生評(píng)價(jià)”可能會(huì)遠(yuǎn)離學(xué)科成績，但更為全面與真實(shí)，而且更富有情感性、針對(duì)性與感召力，教師放棄“學(xué)生評(píng)價(jià)”權(quán)威的同時(shí)，其實(shí)也就轉(zhuǎn)讓了部分責(zé)任。讓家長在學(xué)生自我設(shè)計(jì)上寫評(píng)語，讓家長定期給自己孩子一份評(píng)語，既可以增加家長教育孩子的責(zé)任感，又利于學(xué)生從家長處獲得關(guān)心與學(xué)習(xí)動(dòng)力，還有利于教師全面了解學(xué)生。

第二十一頁，共24頁。構(gòu)建檔案袋的注意事項(xiàng)注意收集的評(píng)價(jià)信息要與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的原則相吻合。要遵循科學(xué)性、公平性、發(fā)展性、教育性的原則，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向原則。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，堅(jiān)持學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師督評(píng)、家長聯(lián)評(píng)的多元評(píng)價(jià)方式。創(chuàng)造性地使用檔案袋，在實(shí)踐中不斷完善，使之不因?yàn)樵黾訋熒?fù)擔(dān)而被棄用。第二十二頁，共24頁。小結(jié)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法存在諸多弊端；新