學生類型分析

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse學生類型析一做錯型學懂學透夯實基礎，多做題目觸旁通解決此類學生的問題最重要的是找到癥結師課堂教學來分析學生接受知識的能力不同，因此老師教學度較快或者教學內容過難很容易使學生一做就錯。從學生自身找癥結，可以從以下種情況分析對簡單的題掉以輕心，漏題丟分；于中檔題，分析不清楚，似而非，模棱兩可對雜題，自身知識結構和做題技巧不到位，缺乏分析能力。二心大型你屬在學習中生常為成績下降尋理—心真的全是粗心惹的禍嗎？粗心分為次稍加注意即可改正生的錯誤然找到解題的方式，但在處理問題上缺乏嚴密的邏輯性，無法是對識的結構和脈絡掌握得不是很清晰需要鞏固基礎知識，加強訓練，并通過心理疏導徹底杜絕粗心。三礎弱型薄弱在學科上，不要薄弱在心里基礎薄弱型的學生很容易通過專輔導提高成績多是因為沒有掌握前期課程的知識點惡性循環(huán)績期處于班級下游于部分學生長時間對取得好成績缺乏信心，缺乏向上的決心，因此對基礎薄弱型的學生重四力不型從興趣出發(fā)，培養(yǎng)持續(xù)學習熱情有一部分學生由于對學習目標不晰于動習且礎不牢固習

訂的計劃也無法實現(xiàn)噩噩上課學和試乏情力類統(tǒng)稱為動力不足型。五學無型學業(yè)診斷很重要，找對方法進步多中學生，得累又考不好，使學生對學習產(chǎn)生厭惡感。學習中心老師表示沒找對適合自己的學習方法，學習缺乏技巧，導致效率較低。只要通過學科診斷，找準學結，并扎實落實老師制訂的個性化方法，這類孩子成績提高更快六識生型查漏補缺鞏固知識，多做多練熟生巧此類學生一般智商都不低因缺學興而致學上懶散上有吃透知識，一直堆積問題，導知識生疏，基礎薄弱。因此，這類學生在考試中會出現(xiàn)在考察背誦等基礎知識的送題上丟分的現(xiàn)象乏本識間聯(lián)系能力到稍微難些的題就卡住了。七少思型培養(yǎng)快速切題能力，拓展發(fā)散思主要體現(xiàn)在看到試題后不知如何手不道何題何運用知識點來解題往感覺課堂知識都學會了是試就懵了類生要在平時加強審題速題型和所考察知識點能力的訓練，深地做一些經(jīng)典題，培養(yǎng)發(fā)散思維。八緒波型由易到難重拾自信，增強自我管能力情緒波動型學生一般表現(xiàn)為兩種況，一種是考了高分以后出激動等情緒狀態(tài)一考了低分以后現(xiàn)出焦慮不安卑甚至惶恐等情緒狀態(tài)。情緒波動型學生需要老師多些愛和耐心，并制訂調整方案，一步步進行糾正。各型生題決法一基薄型形成原因：由于初期沒有建起濃的學習興趣，學習方法不得當致學員對相應學科基礎知識掌握不扎實，知識出現(xiàn)盲和斷層。具體表現(xiàn)：1學科基本知識概模糊。為機械，沒有適當?shù)膶W方法。

括、分析、提煉、歸納總結的基本能和巧缺乏興趣，排斥甚至抵情緒突出解決措施：旨提高學基礎知識的輔導計劃。方式，多途徑培養(yǎng)和激發(fā)學學習興趣。用循環(huán)式教學方式。二粗大型知識結構和脈絡比較清晰找到正確的解題要領和方式由有看清題目要求丟分能解題過程都是正確由感運量大堅下去丟分可能題目本來比較簡單是于過于沖甚至得意忘形往忽略或者放棄期中1個條件得整體思路南轅北轍，以上都是于粗心大意的表現(xiàn)。解決方案：（1）自我心理素質的訓練對待任何事情，不僅僅是學習問題，成功時要謙卑，失敗時要冷靜分析，訓練自己始終持平常心和豁達的生活和學習態(tài)度。（2）粗心大意失分，總是與自己的學習缺陷對應的，肯定是自己的解題或者學習習慣需要改善和變通的到題在到導致失分的解決方法，并且防微杜漸，才能逐漸。三動不型形成原因：

學生不適應學校老師授課方式，績差致使形成惡性循環(huán)，對學習失去信興趣轉移，有別的興趣愛好，感學習太乏味。具體表現(xiàn)：的學習目和學習計劃。2、無感，無報復和理想，求知欲和上進心。3、興中心不在學習上，對習消極應付。解決措施：發(fā)學生的想目標，打開他們的心鎖。2、習3、加學生的溝通，鍛煉和養(yǎng)其合作的能力。4、增強耐挫里，激發(fā)上進心，而激發(fā)學習動力四苦無型苦學無效是學習中的一個多學生把大量時間花在學習上，但學習效果卻不佳乎學習的努力程度與學效果并不成正比種象長時間得不到解決慢使本來勤奮刻苦的學生逐漸對自失去信心學失去興趣生心理而之從

事實上，真正影響學習效率的并是學習時間的長短，很大一部分是缺少針對長、中、短期學習的周末計劃對學時間的精細管理至是為于休息會結合而導致了效率低下。苦學無效危害對知識生搬硬套，不能變通運用習慣機械記憶，不重視知識的理和內化。在課外花的功夫不少，但考試分始終不上不下?？酂o原學習盲目、漫無目的沒有詳細的規(guī)劃，想到什么就做什么，學到哪就是哪，興趣來了就學，沒了就不學，想什么就什么，完全沒計劃。方法：不會安排時間，不會用黃金時間，不會合理的分配時間，不懂得勞逸結合，造成學習上過多的無效勞動。規(guī)律：學習僅憑一時的熱情興趣，導致時間上的無謂浪費。解決方案學習計訂讓學習目標清晰可見怎么—理把握學習的黃金時間不—點優(yōu)化，分清習輕緩勞逸結合，妥善處學習和休息具表此類型的學生學習的精神非?？砂阉械臅r間都用在了學習上學果卻一般爾好一點基本上是平平淡淡突破把種情況的孩子稱之學無梳他們有這樣的表現(xiàn)：度是認真的、端正的，課專心聽講，認真記筆記，積極思考，回答問題，課后按時完成作業(yè)，并且大量地做課練習題，基礎知識比較扎實、漏洞也較少。2、考遇到綜合能力題就是揮不出水平，成績遭遇瓶頸，只能把握住基礎分，能力分大部分被扣，無法突破階段性上。3、學計劃；不求甚解，死硬背；不會科學利用時間；不能形成系統(tǒng)型知識結構。4刻、刻苦、再刻卻會到習的趣5、學規(guī)律：學習僅憑一時熱情和興趣，導致時間上的無謂浪費。

6、學計劃：學習盲目、漫目的，沒有詳細的規(guī)劃，想到什么就做什么，學到哪就是哪，興趣來了就學，沒了就不學想學什么就什么，完全沒計劃。五知生型學習是一個連貫的系統(tǒng)的知識體學是性格上屬于細節(jié)型的同學如果其中一個環(huán)節(jié)沒有做好定影響到下個環(huán)節(jié)而致學習節(jié)奏的混亂后知識消化不良。知生的害1、上跟不上老師的節(jié)奏，學科的興趣也就無從談起，更談不上獲得成就感。2、知不清，相應知識點容混淆。3、發(fā)了知識體系的整體功，思路不清晰，特別是在運算、推理、選擇、證明中，不能有意識地讓新知識點發(fā)揮作。知生的因1、習成系斷續(xù)沒有系統(tǒng)學習。2、簡單的機械記憶，不了解概的引入過程，抓不住復雜概念關鍵詞語，較難概念不會逐步剖析，不知道怎么將抽象題具體化。3、浮面，被動接受，不能入思考問題本質，沒有養(yǎng)成問為什么的習慣。應辦：1、寓樂，興趣導入2、系習，理清脈絡3、逐破，夯實基礎4、綜練，理清思路缺思型沒路沒辦上更層對知識不熟悉不深刻，導在做題的時候缺乏思路，往往想當然的來回答果偏差很大的升學考試中思決定效率夠為我們爭取更多的做題時間得多的分數(shù)。缺乏思路的危害：1、不成清晰的解題脈絡，不出已知和所求的關系2、解法單一，方法死板，到難題解不出，到時學習興趣下降3、綜析能力較弱，邏輯思體系不完善缺乏思路的危害：

1、學劃性不強，所學知識知半解2、缺習方法，聽課時精力集中，缺乏思考3、沒學好問，預習和復習好習慣4、對的目的不明確，不會題目入手，尋找關鍵要素和突破口5、練，不能掌握知識要點解決方案：認聽講的習慣。真完成作業(yè)的吸光學好問的習慣出問題的習慣立思考，合作交流的習于總結的習慣

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