如何克服學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感

如何克服學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感華附在線（愛學(xué)網(wǎng)）編輯1.案例背景1.1學(xué)員基本信息年齡：16性別：女學(xué)校：中山大學(xué)附屬雅寶學(xué)校(生源6組)年級：高一1.2課程：高一春季全科1.3學(xué)習(xí)情況：該生性格比較開朗活潑，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從初中開始就比較薄弱，學(xué)生的文科比較好，理科總體比較薄弱。特別是數(shù)學(xué)，學(xué)生對數(shù)學(xué)的反映不是很快，比較害怕數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)的理解不是很好。1.4家庭情況：家里主要負(fù)責(zé)孩子學(xué)習(xí)的是學(xué)生的母親，學(xué)生的母親很關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，覺得提升學(xué)習(xí)成績是很重要的，但是讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)、不再害怕數(shù)學(xué)也很重要。因此，需要尋求一種方法能使學(xué)生理解數(shù)學(xué)，不再對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼感。2.案例回放2.1學(xué)生情況學(xué)生是一個(gè)活潑開朗的女生，總體的學(xué)習(xí)成績是很理想，尤其是理科，心理壓力比較大。作為班主任的我在與學(xué)生的數(shù)次溝通中了解到學(xué)生的一些特點(diǎn)：學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生剛步入高中學(xué)習(xí)，還沒有很好的適應(yīng)高中的“內(nèi)容難、容量大”的學(xué)科特點(diǎn)，并且沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，學(xué)生幾乎沒有預(yù)習(xí)、總結(jié)歸納的習(xí)慣，聽完課就完成作業(yè)，不喜歡與老師溝通交流問題，有時(shí)候與同學(xué)們商量一下，但是還是有很多不明白的地方。這就導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績不理想這個(gè)現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。在與學(xué)生的交流中，詢問學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件應(yīng)付式的工作，每天完成多少算多少，沒有用心投入到學(xué)習(xí)的氛圍中去，沒有體驗(yàn)獲得知識的喜悅感，也沒有克服難題的信心與動(dòng)力，可見，學(xué)生的總體學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)生對待學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度也不夠。學(xué)生的心理干擾因素較多、對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼感。另一方面對于學(xué)生個(gè)體而言，學(xué)生對待理科科目，尤其是數(shù)學(xué)科目，有很強(qiáng)烈的不喜歡的情感因素，同時(shí)也產(chǎn)生一些對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼感。在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到太多的問題得不到解決，成績不好也成為學(xué)生心理上的壓力，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)越學(xué)越不好，對數(shù)學(xué)的恐懼感也越來越深。2.2家長情況家長在管理學(xué)生方面是比較嚴(yán)格的，同時(shí)也是十分的關(guān)心。家長很希望學(xué)生能夠取得好的成績，另一方面，這又給學(xué)生帶來了一定的壓力，家長也希望學(xué)生能夠?qū)W而有成，在學(xué)習(xí)過程中理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能克服這種恐懼感。家長很關(guān)心學(xué)生。家長很關(guān)心學(xué)生的各方面發(fā)展，對學(xué)生的起居生活特別用心，這些都可以從與家長的溝通交流中發(fā)現(xiàn)，家長也希望學(xué)生能夠獲得好的成績，這樣未來也有好的發(fā)展。家長對學(xué)生的期望很高。另一方面，家長對學(xué)生成績的期望很高，因?yàn)閷W(xué)生的成績不好，家長迫切的希望學(xué)生能夠提分，在我們的學(xué)習(xí)過程中，這一點(diǎn)也看的十分明顯。這種迫切的希望對于學(xué)生而言，也許就是一種壓力的來源，讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的壓力，從而對自己的薄弱科目產(chǎn)生恐懼心理。3.督導(dǎo)診斷本次案例，我們發(fā)現(xiàn)，一方面學(xué)生對學(xué)習(xí)有一定的畏懼感，另一方面，家長的過度關(guān)注在學(xué)生眼中就是無限的緊迫感，給學(xué)生帶來了一些副作用。這些都是導(dǎo)致問題發(fā)生的導(dǎo)火線。據(jù)了解，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績從初中開始就已經(jīng)不是很好了，到了高一，更加不行了。這些主要都?xì)w結(jié)于以下幾點(diǎn)原因：3.1從初中開始對數(shù)學(xué)學(xué)科的不喜歡初中數(shù)學(xué)是一部分學(xué)生最喜歡的學(xué)科，也是一部分學(xué)生最討厭的學(xué)科。后一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)存在著畏懼心理。在課堂上，他們沉默寡言，提心吊膽，害怕老師提問，害怕到黑板上板演。被老師抽到時(shí)，面色通紅，講話急急巴巴，答非所問，甚至于雙腿發(fā)抖。在課外，對作業(yè)無從下手，只能瞎編亂造，或者一抄了事，或者干脆不做。在考試時(shí)滿腦子的是“不會做，不會做，不會做……”，連平時(shí)會做的題目也做不出來了。由于畏懼心理，使他們喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，這種心理沒有得到及時(shí)有效的緩解與改變，造成長期好，但是前后的知識會產(chǎn)生干擾。根據(jù)心理學(xué)認(rèn)知規(guī)律，相似相近或是相反的知識會影響我們的準(zhǔn)確性和速度，所以我們只有經(jīng)過模擬練習(xí)，才能讓錯(cuò)誤和干擾反映出來，才能讓我們思維誤區(qū)體現(xiàn)出來，才有可能讓前后的知識融會貫通，才能讓我們的知識成一個(gè)有機(jī)體，只有知識、方法、能力成系統(tǒng)，我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才具有生命力。4.3多多鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生。美國心理學(xué)家詹姆斯有句名言：“人性中最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識、贊揚(yáng)?！惫膭?lì)就是對一個(gè)人人格和能力的認(rèn)可，而不否定，它可以激發(fā)一個(gè)人向上的精神，挖掘其潛能。有學(xué)生反應(yīng)過：“我怕老師提問時(shí)點(diǎn)到我的名字，講錯(cuò)了難為情，同學(xué)會看不起自己?！碑a(chǎn)生這種想法的根子是產(chǎn)生差錯(cuò)。為了消除學(xué)生的這種畏懼心理，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生，差錯(cuò)是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)十分重要的部分，是不可避免的，古人言：“人非圣賢，孰能無過”。因?yàn)楫a(chǎn)生了差錯(cuò)，學(xué)生才會去分析差錯(cuò)的原因，去避免差錯(cuò)，失敗是成功之母。4.4培養(yǎng)學(xué)生的興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果沒有興趣，必定抑制學(xué)習(xí)過程中的思維活動(dòng)，所以要引導(dǎo)學(xué)生立定志向，并通過努力去爭取成功。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就失去了對數(shù)學(xué)的畏懼感。初中生學(xué)習(xí)往往沒有具體的目標(biāo)，因而，剛升上高一，學(xué)生的目標(biāo)性不強(qiáng)，因此我們要從多方面向?qū)W生提出不同的目標(biāo)。在學(xué)科學(xué)習(xí)上要向?qū)W生提出明確要求：掌握什么知識、技能，解決哪類問題，并及時(shí)檢查和校正。同時(shí)對不同層次的學(xué)生，在學(xué)業(yè)上要分別提出不同的期望，對后進(jìn)生輔導(dǎo)，也先要規(guī)定短期目標(biāo)，例如測驗(yàn)合格，并幫助他們達(dá)到目標(biāo)。學(xué)生剛學(xué)函數(shù)，數(shù)形結(jié)合的能力極差，存在著很強(qiáng)的畏懼心理，教師應(yīng)告訴學(xué)生，開始學(xué)時(shí)的確如此，感覺很難，每一位學(xué)生都是如此，但只要不存在畏懼心理，鉆下去，就會理解，并會覺得比幾何要簡單的