《老人與海鷗》教案

《老人與海鷗》教課方案教課目的：1、有感情地朗誦課文，感覺(jué)老人與海鷗之間深沉的感情。2、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的要點(diǎn)詞句，領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的感情，推測(cè)作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真切、寫(xiě)詳細(xì)的。3、品嘗感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)當(dāng)和睦相處。教課要點(diǎn)：品嘗感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)當(dāng)和睦相處。教課難點(diǎn):在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的要點(diǎn)詞句，領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的感情，推測(cè)作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真切、寫(xiě)詳細(xì)的。教課過(guò)程:一、講話導(dǎo)入，揭露文題1、師：出示圖片，你認(rèn)識(shí)圖片上的動(dòng)物嗎？2、屏幕展現(xiàn)昆明的翠湖公園，揭露文題。師：湖面上翩翩飛舞的就是海鷗，在這里人們和海鷗和睦相處。（出示第二幅圖，音樂(lè)響起。）在昆明有這樣一位老人，他叫吳慶恒，十多年前，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛(ài)上了海鷗。他每日步行20余里，從城郊到達(dá)翠湖公園，為的不過(guò)給海鷗喂食。他舍不得買(mǎi)一件新衣服，舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē)，可他卻用每個(gè)月元的退休金的一半以上給海鷗買(mǎi)食品。十年來(lái)，老人與海鷗之間成立了深沉的感情，今日我們一同來(lái)學(xué)習(xí)《老人與海鷗》，（板書(shū)）認(rèn)識(shí)這個(gè)發(fā)生在老人與海偶之間的動(dòng)人故事。二、初讀課文，整體感知1、學(xué)生默讀課文，思慮：課文主要講了一件什么事？十多年前，一位老人在翠湖畔與一群過(guò)冬的海鷗相遇后，老人每逢冬季，每日都到翠湖喂海鷗，他視海鷗為子女，盡心照料他們。老人死后，海鷗悶在老人的遺像前翻飛回旋、高聲?shū)Q叫、肅立不動(dòng)，并站成兩行，像是為老人守靈的子女。師隨機(jī)板書(shū)：喂、送2、理清文章構(gòu)造。老師小結(jié)：課文就是按這兩部分來(lái)寫(xiě)的，先寫(xiě)老人像照料子女同樣照料海鷗：再寫(xiě)老人死后，海鷗為老人送別。同學(xué)生，當(dāng)我們拿到一篇文章的時(shí)候，第一要理清文章的寫(xiě)作次序。3、同學(xué)們，當(dāng)你們第一次讀課文時(shí)，這兩個(gè)場(chǎng)景中，讓你們意想不到的是哪個(gè)場(chǎng)景？為何？師：第二個(gè)場(chǎng)景讓你意想不到，其余同學(xué)也是這樣想的請(qǐng)舉手。三、品讀課文，感覺(jué)震驚。（一）品讀第二個(gè)場(chǎng)景：海鷗回旋翻飛，泣老人駕鶴西歸1、老師在第一次閱讀課文時(shí)，我的感覺(jué)和你們同樣，在安置老人遺相的地方，海鷗的行為太讓人驚詫了。課文是如何描繪這個(gè)場(chǎng)景的呢。請(qǐng)同學(xué)們持續(xù)默讀課文14-19自然段，終究有哪些意想不到的事，請(qǐng)用橫線把它勾劃出來(lái)，想一想你從這些句子中領(lǐng)會(huì)到了什么？2、溝通：抓住以下要點(diǎn)詞句，感悟海鷗對(duì)老人的一片深情?！耙蝗汉ｚt忽然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛回旋，連聲?shū)Q叫。喊聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不同樣，像是發(fā)生了什么大事?！雹拧按蟛煌瑯印笔鞘裁匆馑?？（變化特別大、完整不同）⑵“喊聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不同樣”怎么理解？（老人逝世了，海鷗很沉痛，舍不得老人。）帶著這類(lèi)感情讀。⑶出示句子對(duì)照：“一群海鷗忽然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛回旋，連聲?shū)Q叫。喊聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不同樣，像是發(fā)生了什么大事?！薄耙蝗汉ｚt忽然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛回旋，連聲?shū)Q叫。喊聲和姿勢(shì)與平時(shí)不大同樣，像是發(fā)生1了什么大事?！薄按蟛煌瑯印笨煞駬Q成“不大同樣”？為何？（更好地表現(xiàn)海鷗的沉痛、對(duì)老人的）師：一個(gè)“大不同樣”，一個(gè)看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作描繪卻寫(xiě)出了海鷗的那份沉痛的心情、對(duì)老人的之情。你能把這類(lèi)心情讀出來(lái)嗎？齊讀。海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪番飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)仰望儀容的家屬。⑴海鷗扇動(dòng)翅膀，輪番飛到老人遺像前，這太不切合常理了，是吧？你有什么領(lǐng)會(huì)？⑵“仰望”怎么理解？你又領(lǐng)會(huì)到了什么？帶著領(lǐng)會(huì)讀一讀這個(gè)句子。⑶這樣的場(chǎng)面深深地感動(dòng)了我，假如感動(dòng)了你，請(qǐng)站起來(lái)讀一讀！過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛繁落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。⑴在遺像前站成了兩行，這樣的情況平時(shí)生活中你見(jiàn)過(guò)嗎？（見(jiàn)過(guò)，親人逝世了）⑵這些都是人材有的行為，可這里海鷗卻做出了這樣的行為，你有什么領(lǐng)會(huì)？帶著領(lǐng)會(huì)讀。⑶這樣的場(chǎng)面，相信不論誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容。我們一同來(lái)讀，和海鷗一同向這位可親可敬的老人辭別吧?。R讀）師：同學(xué)們，邊讀邊領(lǐng)會(huì)，特別是抓住要點(diǎn)詞語(yǔ)去領(lǐng)會(huì)，領(lǐng)會(huì)以后能說(shuō)出自己的想法，這就叫做品讀。（板書(shū)：品讀）這是一種特別好的念書(shū)方法，我希望在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，你們能夠持續(xù)使用它。海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。他們高聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不簡(jiǎn)單才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。⑴在這段話中，作者幾次寫(xiě)到了“撲”？你感覺(jué)課文中的“撲”能不可以換成“飛”？請(qǐng)個(gè)同學(xué)換成“飛”讀一讀。⑵“撲”幸虧哪里？請(qǐng)生帶著領(lǐng)會(huì)讀。⑶“飛動(dòng)的白色旋渦”是一種什么樣子？你領(lǐng)會(huì)到海鷗對(duì)老人是一種如何的感情？（溝通:舍不得、不是親人勝似親人）⑷我們帶著這類(lèi)感情一同來(lái)讀一讀這一句。小結(jié)：短短的幾個(gè)句子，卻讓我們領(lǐng)會(huì)到了海鷗對(duì)老人那份震驚人心的深情，作者并無(wú)運(yùn)用華美的詞采，卻讓我們每一個(gè)人動(dòng)容，這是由于他抓住了那些最真切的細(xì)節(jié)——海鷗的動(dòng)作描繪。我們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候，也要學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作等描繪手法，豐富人物的性格和感情，是我們的文章更為生動(dòng)動(dòng)人。（二）、品讀第一個(gè)場(chǎng)景：老人日日喂食，與海鷗相依相伴。1、同學(xué)們，若是當(dāng)時(shí)你就在翠湖畔上，看到這樣的情況，你的腦海里會(huì)冒出什么問(wèn)題？生：為何海鷗會(huì)撲到老人的遺像前？為何海鷗會(huì)為老人守靈？2、這群海鷗為何會(huì)這樣做，知道嗎？（老人愛(ài)海鷗。）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1到13自然段，用波濤線老人愛(ài)海鷗的有關(guān)句子，并在感覺(jué)最深的地方作標(biāo)注，待會(huì)兒溝通。他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)退色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。⑴你領(lǐng)會(huì)到了什么？（老人過(guò)著節(jié)約的生活）你從哪個(gè)詞領(lǐng)會(huì)到的？（退色）⑵是什么動(dòng)力讓這位老人情愿選擇節(jié)約的生活，十年如一日的照料海鷗？（老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。）帶著領(lǐng)會(huì)讀。⑶因此，衣服能夠退色，藍(lán)布包能夠退色，裝鳥(niǎo)食的大塑料袋能夠退色，什么卻永不可以退色？（生：老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。）一同來(lái)將這段話有感情地讀一遍，讀出這退色背后老人對(duì)海鷗那深深的愛(ài)來(lái)！老人把餅干丁很當(dāng)心地放在湖畔的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喊。馬上便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，2幾下就掃得干潔凈凈。⑴你從這個(gè)句子詳細(xì)什么地方領(lǐng)會(huì)到了老人對(duì)海鷗的愛(ài)？（當(dāng)心地放、退了一步、撮起嘴、呼喊）⑵這些都是對(duì)老人的什么描繪？（動(dòng)作描繪）為何要“當(dāng)心地放”？“退開(kāi)一步”？帶著領(lǐng)會(huì)讀。⑶師指引：你的朗誦把我們帶入了這樣的畫(huà)面，假如你能走進(jìn)老人的內(nèi)心，走入老人的感情就更好了！再指名讀。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有板有眼的曲譜。⑴聽(tīng)同學(xué)一讀，我們的腦海中是否是有一幅美好的畫(huà)面呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你的腦海里出現(xiàn)了如何的畫(huà)面？⑵愿意把你想象到的畫(huà)面經(jīng)過(guò)朗誦表現(xiàn)出來(lái)的同學(xué)一同讀?、菐煟骸昂ｚt依他的節(jié)奏起起落落”，就是說(shuō)，老人放得快，海鷗也就老人放得慢，海鷗也就師：什么時(shí)候放得快呢？（海鷗來(lái)得多，都餓了）師：什么時(shí)候放得慢呢？（海鷗吃得有七分飽了，老人就放慢了）師：多存心思?。”砻嫔峡词呛ｚt依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？師創(chuàng)建情境，指名讀。①海鷗來(lái)得多了，吃得快了，誰(shuí)能高興地來(lái)讀讀？②海鷗來(lái)得更多了，吃得更快了，誰(shuí)能更高興地來(lái)讀讀？③海鷗吃得稱心如意，老人也放慢了速度，誰(shuí)能這樣來(lái)讀讀。師生合作讀，師讀老人的話，生讀海鷗的話。（師變化語(yǔ)氣來(lái)讀。）⑷師：這曲譜不過(guò)是有板有眼嗎？（還有情有義，包括了老人對(duì)海鷗的愛(ài)）讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幅畫(huà)面吧！師生合作讀。（音樂(lè)起：老人把餅干丁很當(dāng)心飛成一篇有板有眼的曲譜。）3、老人與海鷗怎么能這么親近無(wú)間這么其樂(lè)滋滋呢？你能從文中找出句子來(lái)嗎？生找——反應(yīng)：朋友告訴我，這位老人每日步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。師：十多年的冬季，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里行程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人內(nèi)心，海鷗就像是他的——生：子女；在海鷗的內(nèi)心，老人就是他的——生：父親。老人和海鷗就像一家人。五、內(nèi)化感覺(jué)，運(yùn)用語(yǔ)言1、十多年了，幾千個(gè)日子，老人每日都來(lái)，可有一天老人沒(méi)來(lái)，次日老人仍是沒(méi)來(lái)，直到第三天的時(shí)候，老人材步履踉蹌地來(lái)了。（出示圖片，音樂(lè)想起）喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓同樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，感覺(jué)好點(diǎn)了，就趕來(lái)看海鷗了?？蛇@一看就成了決別了。朋友將老人的遺像放到了翠湖畔，好多人來(lái)為老人送別，海鷗呢？這群老人的子女呢？它們也來(lái)了，讓我們?cè)僖淮巫x讀他們。2、一群海鷗忽然飛來(lái)（配樂(lè)齊讀）——3、請(qǐng)任選一題，寫(xiě)一兩句話，表達(dá)出人鷗情誼。①此時(shí)，假如老人在天有靈，他必定在對(duì)翱翔的鷗群說(shuō)：孩子們，我走了，不再可以陪同你們了，再也不可以給你們帶好吃的東西來(lái)了。你們要多珍重！你們必定要像兄弟姐妹同樣相親相愛(ài)，永不分別。永訣了，孩子們！3②此時(shí)，假如你是一只海鷗（獨(dú)腳、老沙、公主、灰頭、紅嘴），你會(huì)對(duì)老人說(shuō)：父親，您一路走好，你看有這么多人都來(lái)為您送別，天堂路的不是黑暗的。這十多年來(lái)，您對(duì)我們的關(guān)愛(ài)、珍愛(ài)，我們長(zhǎng)生不忘。父親，我們永久愛(ài)您，您永久活在我們心中！寫(xiě)話，溝通。師：多么動(dòng)人肺腑的話語(yǔ)呀！萬(wàn)語(yǔ)千言都道不盡