《我伯父魯迅先生》教學(xué)反思3篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《我伯父魯迅先生》教學(xué)反思3篇下面是我為大家整理的《我伯父魯迅先生》教學(xué)反思3篇,供大家參考。

身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是我精心為大家整理的《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思，假使對(duì)您有一些參考與幫助，請(qǐng)共享給最好的朋友。

我的伯父魯迅先生教學(xué)反思篇一

今天，我有幸參與了學(xué)校組織的構(gòu)筑高效課堂公開(kāi)課活動(dòng)，我上了《我的伯父魯迅先生》一課，收獲良多。課后聽(tīng)了左校長(zhǎng)和老師們中肯而精辟的評(píng)課看法，靜心反思自身教學(xué)過(guò)程，總結(jié)本課教學(xué)得與失如下。

本次教學(xué)比較成功的地方有兩處：

一是調(diào)動(dòng)各種課堂資源創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)學(xué)生感情，感受魯迅先生的宏偉人格。

《我的伯父魯迅先生》是一篇悼念魯迅先生逝世九周年的紀(jì)念性文章。它回憶了魯迅先生生前的四件事，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚的品格，表現(xiàn)了人們對(duì)他的愛(ài)戴和追念之情。怎么讓學(xué)生能讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文章中心，感受魯迅先生的宏偉人格呢？這無(wú)疑是教學(xué)的。難點(diǎn)。如何突破它，我采用了情境創(chuàng)設(shè)方法。首先是結(jié)構(gòu)的安排。在課文的結(jié)構(gòu)上，我跨越時(shí)空整合文本，首先在第一課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)第一段創(chuàng)設(shè)了吊唁魯迅先生的場(chǎng)景，并以此為軸心，通過(guò)回憶引出四件事的學(xué)習(xí)，感受魯迅先生對(duì)少年兒童及勞動(dòng)人民的關(guān)心和熱愛(ài)。每學(xué)完一個(gè)故事，再輔以描寫吊唁人們表現(xiàn)的資料，鋪設(shè)“在吊唁的人群中，我看到了工人——看到了農(nóng)民——看到了學(xué)生——看到了。.。.。.——看到了。.。.。.〞的情感主線，使學(xué)生感受到魯迅先生受到全國(guó)各行各業(yè)人們的愛(ài)戴和尊敬。然后由魯迅先生之所以受到那么多人的愛(ài)戴和尊敬，與他“為自己想的少為別人想的多是密不可分的〞。話題一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到了課文回憶魯迅先生的四件事上。愛(ài)之深，痛之切，自然而然激發(fā)起對(duì)魯迅先生深切的追念。本課我還運(yùn)用了圖片及音樂(lè)藝術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，在渲染氣氛上、入境悟情方面起到很好的作用，特別是三段配樂(lè)朗讀令學(xué)生在憂傷的樂(lè)曲聲中一次次掀起了情感的波瀾。

二是能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入開(kāi)掘，構(gòu)建人物形象，并滲透寫作方法指導(dǎo)。

在第三個(gè)故事中有魯迅先生救助車夫的場(chǎng)面描寫，我在引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象進(jìn)入畫(huà)面后，抓住“跪〞字深入開(kāi)掘，讓學(xué)生感受到這是一個(gè)寒冷的冬夜，一位受人景仰的偉人為救助低層勞動(dòng)人民的長(zhǎng)時(shí)間的一跪，體會(huì)到魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民深切的關(guān)心和熱愛(ài)，構(gòu)建起閃爍著“俯首甘為孺子牛〞精神的宏偉形象。在感受語(yǔ)言文字內(nèi)涵的同時(shí)，我還適時(shí)地滲透抓住人物動(dòng)作表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，讓閱讀習(xí)得的技巧在寫作中得到遷移。

由于個(gè)人的水平所限，本課還有大量的不足。首先在時(shí)間分派上，第三個(gè)故事精講，花時(shí)間太多。第四個(gè)故事則略略帶過(guò)，沒(méi)有對(duì)前面的認(rèn)識(shí)進(jìn)行深化與提升。例如可以抓住女傭的話品味魯迅先生在乎什么，不在乎什么，從而更好地理解課文的中心：他為自己想得少，為別人想得多。其次，本次學(xué)習(xí)的資源，如課外材料與名言都是老師出示，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，把展示的空間讓給學(xué)生。此外，本節(jié)課在朗讀的形式上比較單調(diào)，小組學(xué)習(xí)探討的機(jī)遇不多，個(gè)別字發(fā)音未夠標(biāo)準(zhǔn)，都是我以后要注意改進(jìn)的地方。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思篇二

有惋惜的課堂留給我們的是什么呢？除了惋惜，還應(yīng)當(dāng)有進(jìn)步的空間吧！

——題記

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功〞這句話對(duì)于老師同樣適用。這一次我上《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)，由于種種原因沒(méi)有充分準(zhǔn)備所以犯了大量不應(yīng)當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。

之所以決定上一課時(shí)，除了由于之前聽(tīng)了好多一二年級(jí)的識(shí)字課，老師們平常交談中想知道高年級(jí)一課時(shí)是怎樣上的。也由于在聽(tīng)課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有的老師一、二課時(shí)沒(méi)有明顯區(qū)分，課時(shí)目標(biāo)不明了，所以在我們五六年級(jí)集體備課的時(shí)候，我上一課時(shí)的想法得到了認(rèn)可。在集體備課的過(guò)程中，除了進(jìn)一步明確了一課時(shí)的課時(shí)目標(biāo)，還出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：我總怕上的內(nèi)容少了，所以挖了不少“語(yǔ)文點(diǎn)〞。當(dāng)時(shí)就有老師告訴我：“不要怕沒(méi)內(nèi)容上，40分鐘一晃就過(guò)去了。〞后來(lái)的課證明白這句話是相當(dāng)正確的。

這節(jié)課我采用直接導(dǎo)入的方式引出課題，然后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比三個(gè)題目感受原題目對(duì)魯迅先生的追念和崇敬。接著安排了三次讀，初讀識(shí)字；再讀，整體感知；三讀，了解表達(dá)順序。結(jié)果下課鈴響了以后，三讀還沒(méi)有開(kāi)始。

我感覺(jué)這節(jié)課上，自己的語(yǔ)言多了。另外，雖然留給學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間好多，但是也有好多是可以儉約下來(lái)完成第三次讀課文。譬如，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，勾出文中的生字詞在指名領(lǐng)讀，這個(gè)步驟完全可以省略，而當(dāng)時(shí)我竟然喊了兩個(gè)學(xué)生來(lái)讀，這里就花了6分鐘左右。還有當(dāng)堂聽(tīng)寫的環(huán)節(jié)，完全可以聽(tīng)寫完后學(xué)生兩兩互改，統(tǒng)計(jì)各小組總分值人數(shù)加分，應(yīng)當(dāng)用5分鐘左右可以完成，而當(dāng)時(shí)我一一給總分值的學(xué)生檢查，也耽擱了4分鐘左右的時(shí)間。就是由于前面花在初讀識(shí)字的時(shí)間多了，所以后兩次讀的時(shí)間不夠。

課終止以后，我一直惋惜于自己沒(méi)有能完整展示自己的課堂，由于“再讀〞和“三讀〞才是這節(jié)課的亮點(diǎn)，但是，由于之前的考慮不充分導(dǎo)致課程節(jié)奏拖沓啰嗦，課堂效率不高。怎樣才能使下一次的課不出現(xiàn)這樣的狀況呢？我想到了以下方法：

1。充分準(zhǔn)備。

2。一定要想明白這節(jié)課的目標(biāo)是什么，重難點(diǎn)是什么，在那個(gè)部分花的時(shí)間應(yīng)當(dāng)多些。上課要有直奔目標(biāo)的感覺(jué)，不能在“路途〞中隨意耽擱。

3。為了保證課堂的高效，有些任務(wù)學(xué)生能獨(dú)立完成的應(yīng)當(dāng)留到課后完成。

4。假使是這樣公開(kāi)展示的課，還是應(yīng)當(dāng)把每個(gè)環(huán)節(jié)要花多少時(shí)間計(jì)算好，這樣才不會(huì)出現(xiàn)我這次上課的狀況。

5。把平日的每節(jié)課都當(dāng)成比賽課來(lái)練習(xí)，加強(qiáng)時(shí)間觀念，提高課堂有效性。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思篇三

《我的伯父魯迅先生》這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎明顯，為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了對(duì)魯迅先生的無(wú)比追念、熱愛(ài)與敬仰之情。課文的段落以空行為標(biāo)志，共分五段。課文先寫伯父去世后，“我〞看到他受到好多人的愛(ài)戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對(duì)伯父生前的點(diǎn)滴回憶，分別表達(dá)了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我〞認(rèn)真讀書(shū)；伯父在笑談“碰壁〞中抨擊舊社會(huì)；伯父熱心地救治和幫助黃包車車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。最終總結(jié)伯父是一個(gè)怎樣的人，呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明主題。

（）在學(xué)習(xí)本文時(shí)，由于文章的結(jié)構(gòu)表達(dá)脈絡(luò)比較明了，文中又進(jìn)行了自然分段，因此，我引導(dǎo)學(xué)生首先自己來(lái)理清文章的脈絡(luò)，看文章的每一部分分別寫了什么，這樣很自然地鍛煉了學(xué)生的概括能力，在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生給文章的這幾部分以加小標(biāo)題的形式進(jìn)一步的精煉概括，目的是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于本文的思路更加明了，特別是對(duì)于理解在選材方面為什么會(huì)選這樣幾件有代表性的事例也就更有領(lǐng)悟了。

其實(shí)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在把握一定的學(xué)習(xí)方法，因此，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)們，我們?cè)谌粘懳恼聲r(shí)，以前我們可能大多寫一件事，需要把這件事的經(jīng)過(guò)寫明了，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)和上一篇文章的學(xué)習(xí)，我們明白了，在表現(xiàn)一個(gè)人物的美好品格時(shí)，我們要選擇