物理電路圖與實物圖練習(xí)(附答案)

電路圖與實物圖練習(xí)（附答案）1.按照圖1至圖4所示的四個電路圖,分別將實物圖中的各元件用筆畫線表示導(dǎo)線連接起來.2.根據(jù)實物連線圖(圖5至圖9所示)畫出對應(yīng)的電路圖3.對照下列電路圖(圖11)用筆畫線代替導(dǎo)線畫實物連線圖或由實物圖(圖12)畫成對應(yīng)的電路圖.4.兩個開關(guān)S1和S2控制一盞燈.要求:閉合任意一個開關(guān),燈就能發(fā)光,只有當開關(guān)全部斷開時,燈才熄滅.根據(jù)要求畫出電路圖.5.一個盒子內(nèi)裝有三只相同的燈泡,燈泡露出盒外,且盒外有A、B、C、D四個接線柱,如圖19所示.電源分別接AB、AC、CD時只有一只燈泡亮,且亮度相同;電源接BD時三只燈泡均亮,但高度較暗.試畫出盒內(nèi)的電路圖.6.有一個電源,一只小燈泡,一個電鈴,兩個開關(guān)和若干導(dǎo)線.要按以下要求連接成一個電路:當兩個開關(guān)均閉合時,燈亮,電鈴響;當只有一個開關(guān)閉合時,燈亮,電鈴不響;而當另一個開關(guān)單獨閉合時,燈不亮,電鈴也不響.試畫出符合以上要求的電路圖.7.某單位收發(fā)室里有電池組一個,電鈴一個,紅燈和綠燈各一盞,在單位的前門和后門各有一個開關(guān),請你幫助設(shè)計一個電路,使前門來人閉合開關(guān)鈴響紅燈亮;后門來人閉合開關(guān)時鈴響同時綠燈亮.畫出電路圖.8.某單位的前門后門各有一個開關(guān),收發(fā)室內(nèi)有一組電池組,一盞燈和一個電鈴.請你設(shè)計一個電,使前門來人閉合開關(guān)鈴響燈亮,后門來人閉合開關(guān)只有鈴響..試畫出符合以上要求的電路圖9.按要求設(shè)計電路圖.實驗器材有兩節(jié)干電池,兩盞規(guī)格相同的燈泡和一只開關(guān),要求:閉合開關(guān)時一盞燈發(fā)光,開關(guān)斷開時兩燈都發(fā)光.10.如圖14所示.L1、L2為兩盞電燈，A為電鈴，S1、S2為兩個開關(guān)，E為電池組.試將元件符號按下列要求連接成電路圖:A和L1串聯(lián)后再與L2并聯(lián),S1只控制L2,S2控制整個電路,且S2與電池組的正極相連(要求在原圖上連接且導(dǎo)線沒有交叉).11.如圖15所示裝置上有兩只相同的小燈泡L1和L2,以及接線柱A、B、C.現(xiàn)用導(dǎo)線連接好的另一只相同的燈光L3和電池組串聯(lián)后引出的兩根引線去與接線柱相連.當接A、B時,L1、L2和L3都亮,并且L3要亮一些;當接B、C時,L1、L2和L3都亮,并且L3要亮一些;當接A、C時,只有L3亮.請根據(jù)上述情況畫出這個裝置中完整的電路連接圖.12.設(shè)計一個實用電路,如圖16所示方框內(nèi)有兩盞相同規(guī)格的小燈泡,A、B、C是三個接線柱,現(xiàn)用一組電源作檢測器來了解框內(nèi)兩燈的連接方式,當檢測器兩端M、N與A、B或BC相連時只有一盞燈亮,當M、N、與A、C相連時,兩燈均亮,且兩燈亮度較暗.請畫出框內(nèi)兩燈的連接方式.13.王剛同學(xué)想檢查一根舊導(dǎo)線是否折斷,他手中只有一節(jié)電池,一個小燈泡和一段好的導(dǎo)線,請你幫他想想辦法.(畫出電路圖)14.某控制電路的一個封閉部件上,有三個接線柱A、B、C和電燈、電鈴各一只(如圖17所示).用導(dǎo)線連接A、C燈不亮,鈴響;連接A、B時燈不亮,鈴不響;連接B、C時燈亮,鈴不響.請你根據(jù)上述情況畫出這個部件內(nèi)的電路圖.15.如圖18所示將電路中的元件的符號連接起來成為滿足下列要求的電路.(1)只閉合開關(guān)S1,L1、L2兩燈都亮;(2)只閉合開關(guān)S2,L1、L2兩燈都不亮;(3)開關(guān)S1、S2都閉合,L1燈不亮,L2燈亮.16.如圖19所示的方框內(nèi)有一節(jié)電池,一個小電鈴,若干導(dǎo)線.當A、B、C、D上什么都不接,鈴不響.當用導(dǎo)線連接A、B或C、D時,鈴也不響;當用導(dǎo)線連接A、C或B、D或A、D或B、C鈴都要響.請畫出方框內(nèi)的電路圖.17.如圖20所示的電路中,有帶風(fēng)扇的電電動機一只,電熱絲一段,開關(guān)兩只(S1、S2),插頭一只,導(dǎo)線若干,利用這些器材可以連成一個有冷、熱兩檔風(fēng)的電吹風(fēng)電路.要求:只閉合S1時吹冷風(fēng),只閉合S2時既無風(fēng)又不發(fā)熱,同時閉合S1、S2時吹熱風(fēng).請你用筆畫線作導(dǎo)線按要求將圖中的元件連接起來(連線不要交叉)AUTONUM8．(北京市朝陽區(qū))圖1所示四個電路中，若閉合開關(guān)S，將會造成電源短路的是圖圖119．如圖所示，當閉合開關(guān)S后，電路中最容易損壞的是A．燈泡LB．電流表AC．電壓表V1D．電壓表V220．圖6所示電路中，當開關(guān)S閉合后，要使電阻R1、R2串聯(lián)，甲、乙應(yīng)該接入的是A．甲接電壓表，乙接電流表B．甲接電流表，乙接電壓表C．甲、乙都接電壓表D．甲、乙都接電流表21．一種聲光報警器的電路如圖3所示。閉合開關(guān)S1和S2后，會出現(xiàn)的現(xiàn)象是A．燈亮，鈴響B(tài)．燈亮，鈴不響c．燈不亮，鈴響D．燈不亮，鈴不響22．（如圖1所示，要使燈L1和L2串聯(lián)，則關(guān)于1、2、3、4四個接線柱的連接，正確的是(),若并聯(lián)則該2AUTONUM．為了節(jié)能、方便，有的樓道照明燈使用聲、光控開關(guān)，其原理是：光控開關(guān)在黑暗時閉合，聲控開關(guān)在有聲音時閉合。下面能實現(xiàn)只在黑暗且有聲音時燈才亮的電路原理圖是ABCD24、（上海浦東）如圖10所示電路中有兩個小燈，請在圖中O內(nèi)，分別填入及或的符號，要求電鍵閉合時兩燈均能發(fā)光，且兩電表的示數(shù)均不為零。圖1725．在圖17中，根據(jù)標出的電流方向，從電池、電流表、電壓表三個元件中選出兩個元件，并將所選的元件符號填入電路的空缺處．要求：燈L1和L2圖1726．指出圖15示電路的三處錯誤：（1）（2）（3）27．如圖13所示，S可以分別與a、b、c三個固定觸點接通，當開關(guān)S與a點接觸時，燈發(fā)光，當開關(guān)S與b接觸時，燈泡發(fā)光，當開關(guān)與c點接觸時發(fā)光。28．一蓄電池正負極磨損不清但仍可以使用，請設(shè)計實驗判斷出它的正負極（用三種方法）。1．在下圖11中請你以筆代線將根據(jù)甲圖中的電路圖連接好電路。（其中A1的量程為0～0.6A，A2的量程為0～3A）29．如上右圖所示的S1和S2是單刀雙擲開關(guān)，另有紅、黃、綠三盞燈和電源，請按要求畫出電路圖，并連接實物圖。要求：若紅燈亮?xí)r，黃燈和綠燈都不亮，若紅燈滅時，黃燈和綠燈可分別亮任何一盞。30．一只木盒上有紅燈和綠燈各一盞，三個開關(guān)，為了在不打開盒子的情況下探究盒內(nèi)的電路結(jié)構(gòu)，小明做了多次實驗并將實驗結(jié)果填入下表：根據(jù)情況試在右邊畫出符合題意的電路圖只閉合的開關(guān)S1S2S3S1S2S2S3S1S3S1S2S3燈的發(fā)光情況紅燈不亮不亮不亮亮不亮不亮亮綠燈不亮不亮不亮不亮亮不亮亮31．按圖14示的實物連接圖，在實物圖右方虛線框內(nèi)畫出相應(yīng)的電路圖。32.(貴陽實驗區(qū))請你根據(jù)圖9甲所示的電路圖,用筆畫線代替導(dǎo)線,將圖9乙中未連接好的器材連接起來(連線不能交叉)。33.(梅州)如圖7所示，甲是玩具電風(fēng)扇的電路圖，請在乙圖中連34.(無錫)居民樓的樓道里，夜間只是偶爾有人經(jīng)過，電燈總是亮著會浪費電。小明想利用光控開關(guān)和聲控開關(guān)設(shè)計出一種“聰明”的電路——晚上，有人走動發(fā)出聲音，燈亮；白天，無論發(fā)出多大聲音，電燈也不會亮。請把右圖中的器材連接成符合要求的電路（光控開關(guān)在天黑時自動閉合，天亮?xí)r自動斷開；聲控開關(guān)在有人走動發(fā)出聲音時就閉合，閉合后經(jīng)過一兩分鐘便自動斷開）。35.(揚州)用絲綢摩擦過的玻璃棒靠近碎紙屑，發(fā)現(xiàn)碎紙屑被吸引，這是由于；有的紙屑接觸玻璃棒后“跳開”，這又是因為。36.(泰安)在下圖甲中閉合開關(guān)后通過燈泡Ll的電流為05A通過燈泡L2的電流為04A試根據(jù)圖甲將圖乙中的實物用鉛筆線表示導(dǎo)線連接起來．37．(福州課改區(qū))野營時，小紅攜帶的手電筒不發(fā)光了，請你幫助找出原因。（1）請根據(jù)圖18手電筒的結(jié)構(gòu)示意圖，將電路圖補畫完整。（2）寫出手電筒不發(fā)光的三種可能原因。答案：

小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革應(yīng)立足于理性思考隨著教育改革的不斷深化,美育對培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要,美育

具有開發(fā)智力,陶冶情操,培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用。美育的基本特征是具有示之以形的形象性,動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性,它的這一特性是其它學(xué)科教育所不能取代的。因此如何提高小美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量,迫切需要我們美術(shù)教師去研究和探討?，F(xiàn)如今在轟轟烈烈的教學(xué)改革潮流中,我們更應(yīng)該立足于理性的思考,而不是一味的趕潮流,走形式。為此筆者結(jié)合新課改下的美術(shù)教學(xué),談幾點體會與廣大同仁商榷。

一,研究教材要有深度,是美術(shù)教師上好美術(shù)課的前提

過去的教材內(nèi)容是以傳授知識技能為主,教學(xué)方法是以灌輸為主,而新教材是以學(xué)生發(fā)展為本,人文的東西起來越來越被人們重視,那就是"以人為本"。這就是要求我們在教學(xué)過程中,尊重和賦予學(xué)生更多的自由和權(quán)利,發(fā)展學(xué)生的個性,發(fā)掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。我們的教材就是為了體現(xiàn)以上目標而編寫的，因此,充分吃透教材的內(nèi)涵和精神,充分理解教材的編寫意圖,是美術(shù)教師上好美術(shù)課的前提.

二,根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況,制定具體明確的教學(xué)目標,是上好美術(shù)課的首要環(huán)節(jié)

教學(xué)目標就是船上的舵,它不僅對教學(xué)活動設(shè)計的方向起指導(dǎo)作用,而且在設(shè)計的步驟和方式方法上也具有制約的功能。因此,具體明確的教學(xué)目標有利于教師對教學(xué)活動的控制,有利于提高教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性。個別教師在備課中,考慮了學(xué)生的興趣,想到了創(chuàng)新,但卻沒有想到自己設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)的真正目標。比如,在上小學(xué)美術(shù)第一冊《誰的魚最大》一課時,有位教師就采用了大魚吃小魚的游戲作為課堂導(dǎo)入,并先讓學(xué)生觀看錄相,以引起學(xué)生的興趣,隨后讓學(xué)生模仿大魚撲小魚,相互推拉,引起課堂秩序的混亂,最后不得不草草收場,教學(xué)效果當然不理想。教師想采用一些新奇,刺激的游戲吸引學(xué)生,卻沒有想到這一環(huán)節(jié)到底要達到一個什么樣的教學(xué)目標,方法與目標相背離,期望與效果勢得其反。因此,我們說美術(shù)課應(yīng)該有美術(shù)課的特點,應(yīng)該認真設(shè)計好每一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)中真正受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

三,注重雙基教學(xué),是上好美術(shù)課的關(guān)鍵.

美術(shù)學(xué)科的課改,不能脫離美術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點,對傳統(tǒng)的東西完全拋棄,重新趟一條別人沒有走過的路。教改,是在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,是"揚棄"是去其糟粕取其精華。我們知道,過去的美術(shù)教學(xué)過于強調(diào)知識與技能,忽視了對學(xué)生的能力培養(yǎng)。假如我們在美術(shù)教學(xué)中,不注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力的教學(xué),那么學(xué)生的能力又從何談起。在目前的美術(shù)教學(xué)改革中,部分教師片面理解,認為美術(shù)教學(xué)要重在發(fā)展學(xué)生的個性,認為如果講究技能技法就會約束學(xué)生的想象力,因此,在教學(xué)中就形成

了一種不良的態(tài)勢,作品不論好壞,都一律倍加贊賞,甚至到了高年級也疏于對基本功的指導(dǎo)。試想不學(xué)技能和技法,孩子就是再有靈感和想象力也很難將它表現(xiàn)出來的。我們的許多孩子就是在這樣的困惑中丟失了原先那種對繪畫的熱情。比如:有一次我讓學(xué)生學(xué)習(xí)畫樹,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還停留在兒時對樹的理解,一根木棒支撐著一個圓。再讓他想一想怎樣畫樹時,孩子說:"我不知道怎樣畫",這時我才覺悟,創(chuàng)作與想象源于生活,沒有生活的接觸和觀察,難道要求孩子憑空想象和設(shè)計嗎

創(chuàng)造不是閉門造車,它需要一定的基礎(chǔ)來支撐,是對已有基礎(chǔ)經(jīng)驗的綜合應(yīng)用和提高,因而雙基不能忽視。

四,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的個性思維,研究自主,探究,合作的學(xué)習(xí)方式

"興趣是最好的老師",如果學(xué)生沒有興趣被動地學(xué)習(xí),將直接影響教育效果。美術(shù)課的一大問題是相關(guān)教材資料缺乏,很難引起學(xué)生感悟美感,因此運用現(xiàn)代教學(xué)手段就顯得非常必要,"動靜結(jié)合"通過聲音,圖像,音樂刺激學(xué)生的感官,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才能取生最佳效果。培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣,在收集中積累知識,學(xué)生只有見多識廣,才能提高創(chuàng)造能力。我們雖然天天都在講要構(gòu)建學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,但對學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式還沒有上升到理論研究。我曾觀摩過一堂"顏色的表情"的美術(shù)課,就比

較好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。這位教師并沒有從傳統(tǒng)的教授色彩出發(fā),而是讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn),去感悟。該教師通過讓學(xué)生說幾個表示顏色的詞語"五顏六色,紅彤彤,五彩繽紛"等,再讓學(xué)生從表示顏色的詞語中進行聯(lián)想。為顏色的導(dǎo)入打下了伏筆,繼而學(xué)生在教師引導(dǎo)下,利用視覺(欣賞凡高的作品,借用人類社會文化資源,豐富兒童的視覺,觸覺和審美體驗)、味覺(通過品嘗酸,甜,辣等滋味,讓學(xué)生用顏色表現(xiàn)出來)、聽覺等手段,讓學(xué)生大膽的展開聯(lián)想,談感受,談體會,加深對色彩屬性的理解,使孩子自己感悟色彩的魅力。這種自主,探究的學(xué)習(xí)方式更符合兒童初學(xué)色彩的接受水平,也更能吸引學(xué)生,化枯燥為有趣,把復(fù)雜變簡單。

綜上所述,我們有理由認為美術(shù)教學(xué)在先進的現(xiàn)代教育理念的指引下,只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的個性思維,研究自主,探究,合作的學(xué)習(xí)方式,才能有有效的為美術(shù)教學(xué)服務(wù),為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)美術(shù)的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍,使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃?所想,所感都展現(xiàn)在畫面中,為培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才面努力。

小學(xué)防汛應(yīng)急預(yù)案為了切實做好防汛工作，確保我校全體師生安全防汛和學(xué)校財產(chǎn)等不受損失，根據(jù)教育辦公室有關(guān)精神和要求，結(jié)合我校實際情況，特制定本防汛工作預(yù)案：一、成立防汛領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)：具體負責(zé)本校的防汛工作，做好校舍的安全檢查工作以及周邊地質(zhì)滑坡進行派查，積極與周邊單位聯(lián)系協(xié)調(diào)安排好本校防汛搶險工作。通過多種形式對師生做好防汛抗臺工作