輕度弱智少年厭學(xué)情緒輔導(dǎo)的個案研究

PAGEPAGE10輕度弱智少年厭學(xué)情緒輔導(dǎo)的個案研究摘要：本文通過１例輕度弱智少年厭學(xué)情緒輔導(dǎo)案例研究，分析造成輕度弱智兒童厭學(xué)情緒的原因，探討學(xué)校、家庭對這類兒童心理健康的影響，提出矯治這類兒童厭學(xué)情緒的方法和步驟，為弱智兒童的學(xué)校心理健康教育提供借鑒。關(guān)鍵詞：厭學(xué)情緒輕度弱智少年個案研究CasestudyabouttheinstructionofmildmentalretardedstudentwithemotionalschooldetestingAbstract:Thisarticleisacasestudyabouttheinstructionofmentalretardedyoungsterwithemotionalschooldetesting.Inthispaper,weanalysisthecausationofthementalretardedstudent’semotionalschooldetesting,exploretheeffectfromschoolandfamilyonthiskindofspecialchildren,andadvancesomemethodsandstepstorectifytheemotionalschooldetestingofthiskindofstudent.Somereferencesarealsoprovidedfortheschoolofmentalretardedchildrentocarrythroughmentalhealtheducation.Keywords:emotionalschooldetestingmildmentalretardedyoungstercasestudy

1.研究對象本研究選取的對象是上海市某初級職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生小衛(wèi)，男，出生于1987年5月，為輕度智力障礙，有輕微的語言構(gòu)音問題，但不影響交流。案主是在母親預(yù)產(chǎn)期的前兩天因為羊水破裂而剖腹出生的。出生以后，他一直體弱多病，生長發(fā)育比同齡人遲緩，不僅表現(xiàn)在身體發(fā)育方面，而且也表現(xiàn)在智力的發(fā)展上。幼年時他的身體協(xié)調(diào)性較差，且學(xué)習(xí)能力差，跟不上同齡人。經(jīng)過智力測驗他被認(rèn)定為輕度智力障礙兒童。7歲至11歲他一直在普通小學(xué)學(xué)習(xí)，是班里的差生。12歲時進(jìn)入一個普通中學(xué)學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)跟不上而轉(zhuǎn)學(xué)到某輔讀學(xué)校。一年后轉(zhuǎn)入現(xiàn)在就讀的初級職業(yè)技術(shù)學(xué)校。小衛(wèi)的家庭經(jīng)濟(jì)情況較好，但父母感情不和。小衛(wèi)有較嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，表現(xiàn)為經(jīng)常會無故不來上課，多次自己要求退學(xué)，打算去工作。雖然被家長和老師勸說到校上課，但他的注意力經(jīng)常不集中，情緒極不穩(wěn)定，常常在課上發(fā)脾氣，甚至和老師或同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)。2.研究目的通過對輕度弱智兒童厭學(xué)情緒的心理輔導(dǎo)的個案研究，分析造成輕度弱智兒童厭學(xué)情緒的原因，探討矯治這類兒童厭學(xué)情緒的方法和步驟，為弱智兒童的學(xué)校心理健康教育提供借鑒。3.研究方法本個案研究采用了觀察法、分析法、家校合同、認(rèn)知療法及心理疏導(dǎo)等方法對個案的研究過程進(jìn)行觀察記錄，分析和總結(jié)。3.1造成輕度智力障礙學(xué)生厭學(xué)情緒的主要原因分析3.1.1小衛(wèi)父母的感情一向不合，經(jīng)常爭吵，長期分居。他的父親是經(jīng)營娛樂場所的商人，應(yīng)酬很多，工作時間必須從下午的7點(diǎn)到次日凌晨。這樣小衛(wèi)和父親的作息時間是截然不同的，他很少見到父親，更談不上交流。后來父親成立了新的家庭，回家的次數(shù)就更少了。出于愧疚，他的父親就用金錢來彌補(bǔ)小衛(wèi)，經(jīng)常給他大把的零花錢，漸漸地小衛(wèi)就養(yǎng)成亂花錢的壞習(xí)慣。小衛(wèi)的母親因為家庭的變故經(jīng)常外出，一直忽視小衛(wèi)的感受，缺少對小衛(wèi)的關(guān)心和教育。在小衛(wèi)犯錯誤時就用打和罵來對待他，因此小衛(wèi)和母親的關(guān)系較差。父母長期外出使小衛(wèi)在家里感到十分孤獨(dú)和寂寞，慢慢地他養(yǎng)成了無休止長時間地給同學(xué)和老師打的不良習(xí)慣。后來他又迷戀上電子游戲，從而無心學(xué)習(xí)，厭惡上學(xué)。3.1.2居住的文化場所由于小衛(wèi)的父親是娛樂場所的經(jīng)理，小衛(wèi)經(jīng)?？梢越佑|到父親公司的員工和父親娛樂性質(zhì)的工作環(huán)境。由于缺乏一定的判斷力，他認(rèn)為工作是件很輕松的事情，就像玩一樣。他很想去工作，渴望像父親一樣做經(jīng)理。3.1.2學(xué)校原因首先頻繁的轉(zhuǎn)學(xué)使小衛(wèi)感到十分厭倦，他很想念原來學(xué)校的同學(xué)，不想去適應(yīng)新的學(xué)校環(huán)境。其次由于他經(jīng)常性地打騷擾同學(xué)，使同學(xué)及其家人的正常生活秩序受到了影響，大多數(shù)同學(xué)都對小衛(wèi)比較反感，經(jīng)常批評他，這使得小衛(wèi)和同學(xué)的友誼很難建立。在學(xué)校得不到同學(xué)的認(rèn)同和關(guān)愛，他就更加厭惡上學(xué)。3.1.4個人原因雖然小衛(wèi)的思維記憶及語言表達(dá)能力比班里的同學(xué)略好，但是他的學(xué)習(xí)成績極不穩(wěn)定，這就影響了他對學(xué)習(xí)興趣和自信。他有一定的人際交往及理解他人觀點(diǎn)的能力，但卻不能很好地處理同學(xué)之間的關(guān)系，時常會和同學(xué)發(fā)生一些摩擦。在遇到自己解決不了的矛盾問題時，他只會一味逃避。因此厭學(xué)也是他逃避現(xiàn)實(shí)的方式之一。3.2輕度弱智少年厭學(xué)情緒輔導(dǎo)方法通過以上分析，我們發(fā)現(xiàn)造成小衛(wèi)厭學(xué)的最根本原因是缺乏家庭的溫暖，及其父母不正確的思想引導(dǎo)和教育。小衛(wèi)在校還是有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和上進(jìn)心的，只要家庭教育得當(dāng)，學(xué)校教師的正確引導(dǎo)，小衛(wèi)是有可能樹立學(xué)習(xí)的信心和興趣的。3.2.1開展家庭心理輔導(dǎo)，改善家庭教育環(huán)境家庭心理輔導(dǎo)是指學(xué)校指導(dǎo)家長運(yùn)用心理輔導(dǎo)的理念和方法提高家庭教育質(zhì)量的輔導(dǎo)活動[1]家庭環(huán)境和父母的教養(yǎng)方式對兒童的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用[2]。造成小衛(wèi)厭學(xué)的最根本原因就是家庭因素。由于他的父親長年不在家，我們只好將其母親作為突破口。其母親認(rèn)為家庭是無能為力的，只有靠學(xué)校老師的教育。經(jīng)過我們與其母親多次的溝通后，她逐漸轉(zhuǎn)變思想，愿意與我們合作。首先我們要求其母親延長在家陪伴小衛(wèi)的時間，多聊一些他感興趣的話題，多關(guān)心小衛(wèi)的學(xué)習(xí)與生活。努力改變小衛(wèi)與母親的緊張關(guān)系。同時，讓其父親對小衛(wèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)重要性的教育。由于小衛(wèi)比較崇拜父親，產(chǎn)生學(xué)習(xí)無用的思想也是受其父親的影響，解鈴還須系鈴人，我們讓其父親一有機(jī)會就對小衛(wèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)重要性的教育。但由于父親在家的時間有限，父親的教育影響較小，為此其父親請了一位家庭教師對小衛(wèi)進(jìn)行教育，每天陪他做作業(yè)，和他聊天，做游戲。家庭教育環(huán)境得到一定改善以后，小衛(wèi)基本上能夠做到安心在校學(xué)習(xí)，隨意往同學(xué)和老師家打的時間縮短了，次數(shù)也減少了。3.2.2建立家校合同為了矯正小衛(wèi)亂花零錢，迷戀，癡迷電子游戲的壞習(xí)慣，我們讓小衛(wèi)與老師和家長建立家校合同。其內(nèi)容為：（1）在家給老師或同學(xué)打的時間不能超過3分鐘，次數(shù)不能超過3個，養(yǎng)成沒事不亂打的習(xí)慣。如果堅持一星期就獎勵他周末做自己喜歡的事情，如適量打電子游戲或出去玩；如果做不到就給與一定的懲罰。（2）讓其父親控制給他零花的數(shù)量。（3）在他上學(xué)期間，嚴(yán)格限制他平時到電子游戲機(jī)房或其父親的工作場所玩耍的時間和次數(shù)。每次打電子游戲的時間不能超過兩小時，一周一到兩次。這些情況都由其母親來記錄，并盡量由其父親對他進(jìn)行獎懲。家校合同實(shí)施的第一周，小衛(wèi)基本能按合同完成任務(wù)，且他的情緒也比較愉快。第二周，前三天表現(xiàn)正常，第四天由于其母親外出，小衛(wèi)又出現(xiàn)隨意打的現(xiàn)象。第五天出現(xiàn)放學(xué)以后長時間打電子游戲的情況。由于父親不在家，其母親對小衛(wèi)進(jìn)行懲罰時，雙方產(chǎn)生沖突。第三周小衛(wèi)又一次出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象。鑒于以上情況，我們深切地認(rèn)識到：行為的改變往往會出現(xiàn)多次的反復(fù)[3]。因此經(jīng)過討論與協(xié)商，小衛(wèi)和老師及其家長訂立了第二份合同：（1）若連續(xù)堅持一周執(zhí)行合同，周末可額外獎勵。（2）若不能堅持按照合同去做，出現(xiàn)長時間打電子游戲及多次逃學(xué)現(xiàn)象，就由老師進(jìn)行懲罰。（3）遇有突發(fā)事件，應(yīng)控制情緒，協(xié)商解決。鑒于小衛(wèi)的情況已有一定改善，在家的情況就又由其本人進(jìn)行記錄。第二份合同的執(zhí)行過程中，總體情況良好，中間雖然也有小的反復(fù)，但通過老師的協(xié)商得到較好的解決。3.2.3認(rèn)知行為療法認(rèn)知行為療法是根據(jù)人的認(rèn)知過程，影響其情緒和行為的理論假設(shè)，通過認(rèn)知和行為技術(shù)來改變患者的不良認(rèn)知，從而矯正不良行為的心理治療方法。由于父親在娛樂場所工作，小衛(wèi)經(jīng)常可以接觸父親工作場所的職工，這使他對“工作”產(chǎn)生了曲解，認(rèn)為“工作就是玩，工作比學(xué)習(xí)開心”。我們多次找小衛(wèi)談心，使他明白要工作就必須具備一定的知識基礎(chǔ)，必須付出勤勞與汗水。為從思想上扭轉(zhuǎn)小衛(wèi)亂打的壞習(xí)慣，我們選擇了一篇“打、聽不隨便”的文章作為午會課思想教育的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們一起探討學(xué)習(xí)。小衛(wèi)積極地參與了同學(xué)們的討論。在討論中大家都正確的認(rèn)識到打雖然可以聯(lián)絡(luò)感情，傳遞信息等好處，但是如果頻繁的、長時間的打、或不分時段的亂打，會影響對方的休息，從而使自己成為一名不受歡迎的人。午會課在學(xué)生們熱烈的討論中結(jié)束。課后我們詢問小衛(wèi)的感受，小衛(wèi)認(rèn)識到自己在學(xué)校不受歡迎的原因是隨意打影響了同學(xué)及其家人的生活，我們也告訴他同學(xué)們還是會很喜歡他的，只要他改掉亂打的壞毛病。于是他下定決心一定要改掉這個壞習(xí)慣。此外我們要求小衛(wèi)在打給別人時，看看表，想想別人在做什么，打給他會不會影響他人的生活。不久以后他的父母及同學(xué)都告訴我們，他現(xiàn)在打都會注意時間的早晚和打的次數(shù)。3.2.3心理疏導(dǎo)法心理疏導(dǎo)法是利用或創(chuàng)造某種情境，把壓抑的情緒疏發(fā)、宣泄出來，以減輕或消除心理壓力，避免引起精神崩潰，從而較好地適應(yīng)社會環(huán)境的心理治療方法。小衛(wèi)的父母關(guān)系不和，經(jīng)常鬧離婚，小衛(wèi)缺乏安全感，情緒常常不穩(wěn)定。因為他具有一定的表達(dá)能力，我們就鼓勵他，當(dāng)自己心情不愉快時就利用班里的心情調(diào)色板將自己的真實(shí)想法寫出來，以便老師及時對他進(jìn)行心理疏導(dǎo)。心情調(diào)色板分為“開開心心”、“平平淡淡”、及“心事重重”三個板塊。我們經(jīng)?？吹叫⌒l(wèi)在“心事重重”里面的留言。如“我的心情很差，爸爸媽媽都不要我了”，“我不想回家了”，“我不想讀書了，我想去爸爸的公司做服務(wù)員，我覺得還是工作比較舒服，還可以有錢賺。”，諸如此類的話。每當(dāng)看到這樣的留言，我們就及時找他談心，幫他出主意，使他感受到學(xué)校生活的溫暖。老師和小衛(wèi)結(jié)起了對子，只要小衛(wèi)的情緒不穩(wěn)定就給他支持和鼓勵，并教給他一些疏導(dǎo)不良心境的方法如自我暗示、書寫發(fā)泄、運(yùn)動發(fā)泄等等。經(jīng)過一段時間的心理疏導(dǎo)，小衛(wèi)慢慢地喜歡上了心情調(diào)色板，遇到不順心事情能夠做到不急、不躁，愿意把自己的煩心事告訴老師，讓老師一起想辦法解決。3.2.4集體幫助人是生活在群體中的，一個人的行為舉止與他所處的群體和環(huán)境是分不開的。所以要矯正小衛(wèi)的厭學(xué)情緒不僅要從其本身入手，還要對其所處的群體加以引導(dǎo)[4]。小衛(wèi)是由于隨意打影響了同學(xué)的關(guān)系，在學(xué)校得不到同學(xué)關(guān)心和肯定，就更不愿意上學(xué)，所以我們對班級同學(xué)進(jìn)行了教育。首先，我們告訴班上的其他同學(xué)，小衛(wèi)給他們打是因為他自己很孤獨(dú)，他其實(shí)是很想和大家進(jìn)行交流的，只是方式不對。大家應(yīng)該理解他，幫助他。其次我們要求同學(xué)們多和小衛(wèi)交流，讓他感受到集體的溫暖。我們鼓勵同學(xué)們在小衛(wèi)一個人在家的時候打問候他，但我們要求每個同學(xué)給他打時控制時間和次數(shù)。不僅讓他感到集體的幫助和關(guān)愛，而且也讓他向其他同學(xué)學(xué)習(xí)正確的打方式。再次，我們要求同學(xué)對小衛(wèi)的打行為進(jìn)行監(jiān)督。由于小衛(wèi)比較樂于助人，我們讓小衛(wèi)擔(dān)任班里的小組長，為班里的同學(xué)服務(wù)。我們每天讓他負(fù)責(zé)帶領(lǐng)同學(xué)們早讀，他在承擔(dān)這項工作后，能認(rèn)真負(fù)責(zé)，每天堅持早早地到學(xué)校組織同學(xué)們讀書。班里有個同學(xué)老愛遲到，我們就讓小衛(wèi)打叫他起床，如果有同學(xué)生病不能來上學(xué)，我們就讓小衛(wèi)打把家庭作業(yè)告訴她，這樣逐步轉(zhuǎn)變同學(xué)對小衛(wèi)的看法，使小衛(wèi)重新得到同學(xué)的認(rèn)可和接納。經(jīng)過近一年的努力，小衛(wèi)逐漸改掉了亂打的壞習(xí)慣，和同學(xué)的關(guān)系也越來越融洽，產(chǎn)生逃學(xué)的想法的次數(shù)也越來越少。3.2.5引導(dǎo)興趣轉(zhuǎn)移使小衛(wèi)的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來才是教育干預(yù)的成功所在[5]。我們發(fā)現(xiàn)小衛(wèi)在學(xué)校比較喜歡體育活動特別是籃球，我們就鼓勵他多參加學(xué)校的籃球隊的鍛煉和比賽。漸漸地，他越來越喜歡籃球，有時在家也找時間和場地打球。隨著興趣的轉(zhuǎn)移，他進(jìn)游戲機(jī)房的次數(shù)也少了。抓住重要事件對案主進(jìn)行興趣轉(zhuǎn)移的教育，是轉(zhuǎn)變其心理問題的關(guān)鍵。[8]有一次，就在小衛(wèi)連續(xù)逃學(xué)兩天后的第三天放學(xué)的時候，我們接到了小衛(wèi)的，他在中說：“老師，今天的作業(yè)有些什么？我想來拿作業(yè)本。”這使我們感到他還是想上學(xué)的。和他約定了到校拿作業(yè)本的時間后，我們足足等了兩個小時他才來。在把這兩天的作業(yè)一一布置給他之后，我們讓他坐下聊聊。開始時，他不愿意說話，只是說：“老師，你就別問了，我很煩?！痹谖覀円龑?dǎo)下，他終于說出了真相：原來他的父母關(guān)系破裂以后，母親離家出走，前幾天又回來了，但是父母再次發(fā)生了激烈的爭吵，他為家長之間的這種紛爭心煩，加上他最近一直去父親工作的場所玩，有了去那里工作的念頭。了解事情的原委之后，我們積極引導(dǎo)他說：“你既然想工作了，那么今天那么晚了為什么還來拿作業(yè)本呢？說明你還是喜歡學(xué)校的對嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。我們繼續(xù)開導(dǎo)他說：“在學(xué)校你可以和同學(xué)在一塊學(xué)習(xí)、打籃球，如果去工作就不能像在學(xué)校里一樣了，你愿意選哪一種呢？”第二天，他準(zhǔn)時到校上課。4.干預(yù)效果通過近一年的教育輔導(dǎo)，小衛(wèi)的逃學(xué)次數(shù)大大減少，能基本正常地投入到學(xué)校生活，情緒狀態(tài)已經(jīng)明顯好轉(zhuǎn)，很少表露出過去的“再也不想讀書了”，“想自殺”等厭學(xué)情緒。目前學(xué)習(xí)比較緊張，但他也能積極投入，在最近的幾次職業(yè)測驗和考試中，他考出了較好的成績，這又大大增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)的自信心。5.討論在本案例中，通過對輕度弱智少年小衛(wèi)厭學(xué)情緒的輔導(dǎo)，我們得到如下啟發(fā)：(1)改善環(huán)境，愉悅心境。兒童的心理問題大部分來自家庭。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)小衛(wèi)厭學(xué)的最根本原因是父母關(guān)系惡化及不良的家庭教育方式。因此我們從他的家庭教育入手，改善其家庭教育環(huán)境、建立家校合同，爭取家庭的配合，努力建立良好的支持網(wǎng)絡(luò)，為小衛(wèi)行為的改變創(chuàng)設(shè)一個積極的家庭環(huán)境和氛圍，使其逐漸走出迷離的自我，投入正常的學(xué)習(xí)生活之中。要改變厭學(xué)學(xué)生對生活的態(tài)度、對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，更需要學(xué)校環(huán)境的改善[6]。老師和同學(xué)的幫助，特別是同學(xué)關(guān)系的改善，使小衛(wèi)感受到學(xué)校的溫暖，產(chǎn)生了上學(xué)的信心和興趣。家長的關(guān)懷、教師的重視、同學(xué)的友好都有利于營造一個想學(xué)、樂學(xué)的氛圍，消除厭學(xué)學(xué)生被拋棄、被歧視的感覺，對學(xué)習(xí)由厭惡感、恐懼感變?yōu)橛鋹偢?、舒適感，從而積極、主動、愉快地開始新環(huán)境中的生活、學(xué)習(xí)。改變觀念，接受自我。作為學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師，干預(yù)學(xué)生不良行為的同時必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒變化，采取的輔導(dǎo)策略是積極傾聽，引導(dǎo)宣泄，真誠關(guān)注和表達(dá)同感。運(yùn)用認(rèn)知行為療法幫助學(xué)生認(rèn)清頭腦中的錯誤信念，建立合乎邏輯的合理的信念。讓厭學(xué)學(xué)生重新認(rèn)識自我價值，形成良好的自我意識和成功意識，這是變厭學(xué)為樂學(xué)的重要一環(huán)[7]。教師應(yīng)認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生所表現(xiàn)出來的良好、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，從正面予以肯定，并不斷強(qiáng)化，讓他在前后比較中接受自我，認(rèn)識到自己并非無可救藥，而是能學(xué)好的，相信自己也是一個有能力、有前途、受尊重的人，改變自己無能的觀念。（3）培養(yǎng)興趣，樹立信心。

興趣是最好的老師。厭學(xué)學(xué)生對自我價值有了新的認(rèn)識后，隨即就要開始自我實(shí)踐[8]。這種嘗試結(jié)果的好壞是他們能否徹底轉(zhuǎn)變自己的關(guān)鍵。作為教師要盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學(xué)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣，品嘗在校學(xué)習(xí)和活動的成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學(xué)的心理障礙。

參考文獻(xiàn)：[1]檀明山.青少年心理咨詢手冊.[M].北京:中國社會出版社.2021:553.549.595[2]MarshaMailickSeltzer,MartyWyngaardenKrauss.Qualityoflifeofadultswithmentalretardation/developmentaldisabilitieswholivewithfamily.MentalRetardationandDevelopmentalDisabilitiesResearchReviews.2021.5.：106[3]吳增強(qiáng).當(dāng)代青少年心理輔導(dǎo).[M].上海:上?？茖W(xué)技術(shù)出版社2021:371.372[4]馮啟翔、張福娟.弱智兒童攻擊性行為矯正的個案研究.中國臨床康復(fù).2021.12:3476[5]楊福義、張福娟.聽力障礙兒童家庭康復(fù)個案報告.中國臨床康復(fù).2021.15:2211[6]江琴娣、楊福義.隨班就讀聾生教育康復(fù)的個案研究。中國臨床康復(fù).2021.3：322[7]湯盛欽.特殊教育概論[M].上海：上海教育出版社，2021：85[8]deBildt,Annelies;

Sytema,Sjoerd，ect.Measuringpervasivedevelopmentaldisordersinchildrenandadolescentswithmentalretardation:Acomparisonoftwoscreeninginstrumentsusedinastudyofthetotalmentallyretardedpopulationfromadesignatedarea.JournalofAutism&DevelopmentalDisorders.2021.11.：595

社會實(shí)踐報告系別：班級：學(xué)號：姓名：作為祖國未來的事業(yè)的繼承人，我們這些大學(xué)生應(yīng)該及早樹立自己的歷史責(zé)任感，提高自己的社會適應(yīng)能力。假期的社會實(shí)踐就是很好的鍛煉自己的機(jī)會。當(dāng)下，掙錢早已不是打工的唯一目的，更多的人將其視為參加社會實(shí)踐、提高自身能力的機(jī)會。許多學(xué)校也積極鼓勵大學(xué)生多接觸社會、了解社會，一方面可以把學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經(jīng)驗對日后的就業(yè)大有裨益。進(jìn)行社會實(shí)踐，最理想的就是找到與本專業(yè)對口單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而提高自己的實(shí)戰(zhàn)水平，同時可以將課本知識在實(shí)踐中得到運(yùn)用，從而更好的指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)。但是作為一名尚未畢業(yè)的大學(xué)生，由于本身具備的專業(yè)知識還十分的有限，所以我選擇了打散工作為第一次社會實(shí)踐的方式。目的在于熟悉社會。就職業(yè)本身而言，并無高低貴賤之分，存在即為合理。通過短短幾天的打工經(jīng)歷可以讓長期處于校園的我們對社會有一種更直觀的認(rèn)識。實(shí)踐過程：自從走進(jìn)了大學(xué)，就業(yè)問題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說不完的話題。在現(xiàn)今社會，招聘會上的大字報都總寫著“有經(jīng)驗者優(yōu)先”，可還在校園里面的我們這班學(xué)子社會經(jīng)驗又會擁有多少呢？為了拓展自身的知識面，擴(kuò)大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經(jīng)驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正真正走入社會，能夠適應(yīng)國內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)形勢的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我開始了我這個假期的社會實(shí)踐-走進(jìn)天源休閑餐廳。實(shí)踐，就是把我們在學(xué)校所學(xué)的理論知識，運(yùn)用到客觀實(shí)際中去，使自己所學(xué)的理論知識有用武之地。只學(xué)不實(shí)踐，那么所學(xué)的就等于零。理論應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合。另一方面，實(shí)踐可為以后找工作打基礎(chǔ)。通過這段時間的實(shí)習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。要學(xué)會從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實(shí)踐。而且在中國的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，又加入了世貿(mào)，國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現(xiàn)，在擁有了越來越多的機(jī)會的同時，也有了更多的挑戰(zhàn)，前天才剛學(xué)到的知識可能在今天就已經(jīng)被淘汰掉了，中國的經(jīng)濟(jì)越和外面接軌，對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學(xué)好學(xué)校里所學(xué)到的知識，還要不斷從生活中，實(shí)踐中學(xué)其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現(xiàn)自已。在餐廳里,別人一眼就能把我人出是一名正在讀書的學(xué)生,我問他們?yōu)槭裁?他們總說從我的臉上就能看出來,也許沒有經(jīng)歷過社會的人都有我這種不知名遭遇吧!我并沒有因為我在他們面前沒有經(jīng)驗而退后,我相信我也能做的像他們一樣好.我的工作是在那做傳菜生,每天9點(diǎn)鐘-下午2點(diǎn)再從下午的4點(diǎn)-晚上8:30分上班,雖然時間長了點(diǎn)但,熱情而年輕的我并沒有絲毫的感到過累,我覺得這是一種激勵,明白了人生,感悟了生活,接觸了社會,了解了未來.在餐廳里雖然我是以傳菜為主,但我不時還要做一些工作以外的事情，有時要做一些清潔的工作，在學(xué)校里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不一定有人會告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自已的努力做到最好，一件工作的效率就會得到別人不同的評價。在學(xué)校，只有學(xué)習(xí)的氛圍，畢竟學(xué)校是學(xué)習(xí)的場所，每一個學(xué)生都在為取得更高的成績而努力。而這里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學(xué)習(xí)還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的地方，也要不斷學(xué)習(xí)別人怎樣做人，以提高自已的能力！記得老師曾經(jīng)說過大學(xué)是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學(xué)高校，學(xué)生還終歸保持著學(xué)生的身份。而走進(jìn)企業(yè)，接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等，關(guān)系復(fù)雜，但我得去面對我從未面對過的一切。記得在我校舉行的招聘會上所反映出來的其中一個問題是，學(xué)生的實(shí)際操作能力與在校理論學(xué)習(xí)有一定的差距。在這次實(shí)踐中，這一點(diǎn)我感受很深。在學(xué)校，理論的學(xué)習(xí)很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實(shí)際工作中，可能會遇到書本上沒學(xué)到的，又可能是書本上的知識一點(diǎn)都用不上的情況。或許工作中運(yùn)用到的只是很簡單的問題，只要套公式似的就能完成一項任務(wù)。有時候我會埋怨，實(shí)際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學(xué)得這么吃力呢？這是社會與學(xué)校脫軌了嗎？也許老師是正確的，雖然大學(xué)生生活不像踏入社會，但是總算是社會的一個部分，這是不可否認(rèn)的事實(shí)。但是有時也要感謝老師孜孜不倦地教導(dǎo)，有些問題有了有課堂上地認(rèn)真消化，有平時作業(yè)作補(bǔ)充，我比一部人具有更高的起點(diǎn)，有了更多的知識層面去應(yīng)付各種工作上的問題，作為一名大學(xué)生，應(yīng)該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會上所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學(xué)生要注意到社會實(shí)踐，社會實(shí)踐必不可少。畢竟，很快我就不再是一名大學(xué)生，而是社會中的一分子，要與社會交流，為社會做貢獻(xiàn)。只懂得紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自己成為一名合格的、對社會有用的人才.很多在學(xué)校讀書的人都說寧愿出去工作，不愿在校讀書；而已在社會的人都寧愿回校讀書。我們上學(xué)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)知識，為的都是將來走進(jìn)社會，獻(xiàn)出自己的一份力量，我們應(yīng)該在今天努力掌握專業(yè)知識，明天才能更好地為社會服務(wù)。實(shí)踐心得：雖然這次的實(shí)踐只有短短的幾天，而且從事的是比較簡單的服務(wù)工作，但是通過與各種各樣的人接觸，還是讓我學(xué)會了很多道理。首先是明白了守時的重要性。工作和上學(xué)是兩種完全不同的概念，上學(xué)是不遲到很多時候是因為懼怕老師的責(zé)怪，而當(dāng)你走上了工作崗位，這里更多的是由于自己內(nèi)心的一種責(zé)任。這種責(zé)任