幼兒園課程-第二章-5-6節(jié)-幼兒園課程設計

幼兒園課程-第二章-5-6節(jié)-幼兒園課程設計第一頁，共50頁。幼兒園課程第二章幼兒園課程設計第二頁，共50頁。教學目標幼兒園課程資源開發(fā)和利用的思路課程計劃的內(nèi)容及制定步驟學會制定課程計劃第三頁，共50頁。兩個問題為什么要開發(fā)利用幼兒園課程資源？如何開發(fā)利用幼兒園課程資源？內(nèi)容提綱開發(fā)利用課程資源的意義開發(fā)利用課程資源的步驟第四頁，共50頁。一、幼兒園課程資源的內(nèi)涵和類型（識記）1、幼兒園課程資源的內(nèi)涵

（1）內(nèi)涵：幼兒園教育是有利于實現(xiàn)課程目標的一切因素，是課程內(nèi)容的來源和實施課程的條件保障，是由構(gòu)想變成現(xiàn)實的條件保障，是蘊含各種教育目標的園內(nèi)外的有型和無形的各種因素。

有些課程資源直接被幼兒利用，有些課程資源則通過被成人利用后，進而對幼兒產(chǎn)生影響。

第五頁，共50頁。動物植物天文地理社會風俗社會活動文化產(chǎn)品系統(tǒng)知識物質(zhì)材料專門人才

社會規(guī)則生活事件

……“大自然、大社會都是活教材?！保慂Q琴）課程資源廣泛存在于自然界與社會生活之中第六頁，共50頁。2、幼兒園課程資源類型資源性質(zhì)資源空間分布資源功能自然資源與社會（人文）資源園內(nèi)資源和園外資源素材性資源和條件性資源第七頁，共50頁。2、幼兒園課程資源類型（1）按資源性質(zhì)自然課程資源：基本物質(zhì)條件物質(zhì)基礎，對精神成長、人格發(fā)展、審美體驗促進作用社會課程資源：物質(zhì)或精神基礎了解社會生活、習得社會規(guī)范、形成個體社會性第八頁，共50頁。幼兒園課程資源類型（2）按資源空間分布園內(nèi)課程資源：最基本便利的首選資源幼兒園范圍內(nèi)的人、物、管理制度、精神文化等。園外課程資源：有效彌補園內(nèi)資源不足提供支持與保障園外的所有，家庭、社區(qū)及整個社會的各種可用資源第九頁，共50頁。幼兒園課程資源類型（3）按資源功能素材性：作用于課程并能為課程的素材或來源的資源。條件性：作用于課程卻并不是課程內(nèi)容的直接來源的資源，在很大程度上決定課程實施的重要途徑。第十頁，共50頁。二、各類課程資源的開發(fā)與利用（領會）幼兒園課程是有目的的行為。課程資源是設計和組織課程的基礎，沒有資源就沒有真正的活動。《綱要》和《指南》是課程資源開發(fā)利用的主要依據(jù)。當教師在包羅萬象的環(huán)境中選擇某些資源為課程資源時，教師已對其潛在的課程價值進行了朦朧判斷。在確定了某些課程資源后，教師要認真思考其所蘊涵的具體價值及利用它的有效途徑及方式。只有豐富適宜的資源才能帶來綜合、有效的學習。資源建設是幼兒園課程建設的核心工作。第十一頁，共50頁。（一）社會資源當?shù)厣鐓^(qū)的文化場所、社會生活體驗本土文化和人文價值感受祖國歷史和博大精深博物館、圖書館、民間藝術(shù)、戲劇表演、農(nóng)事種植節(jié)慶第十二頁，共50頁。（二）自然資源自然環(huán)境是課程資源開發(fā)利用的重要內(nèi)容環(huán)境資源是有目的、有計劃的教育因素，隨時對幼兒的身親發(fā)展產(chǎn)生影響大自然豐富多彩的物質(zhì)世界，走進自然，挖掘身邊的自然資源積極引導幼兒開發(fā)多種多樣的活動，促進身心健康發(fā)展大自然包括：地形地貌資源、自然時令資源、動植物資源、物產(chǎn)礦產(chǎn)資源等第十三頁，共50頁。（三）家長資源重要資源充分利用家長資源於幼兒園課程設計與組織過程中，物力與人力支持不可過分依賴以及強迫第十四頁，共50頁。三、課程資源開發(fā)與利用的思路（領會）論述1、深度開發(fā)本園所擁有的優(yōu)勢課程資源避免簡單模仿照搬而無視本地本園資源因地制宜，尊重與重視本地本園資源優(yōu)勢2、定向開發(fā)本園欠缺的課程資源各地區(qū)各園課程資源不相同課程設計彌補資源缺陷，基于身心全面和諧發(fā)展，滿足各方面發(fā)展的需要3、做好課程資源的整體規(guī)劃全面考慮資源的獲取和利用結(jié)合課程建設的理念，課程開發(fā)不必局限某一主題統(tǒng)籌規(guī)劃自然資源、社區(qū)人文資源、家長資源等第十五頁，共50頁。補：課程資源開發(fā)利用的步驟第十六頁，共50頁。調(diào)查收集現(xiàn)有的課程資源，補充開發(fā)適宜的課程資源資源收集者：所有與幼兒園課程直接或間接相關的人員具體包括：直接人員：（教師、園長、家長、幼兒、保育員、炊事人員、保健人員、門衛(wèi)、司機等）間接人員：（直接人員的家屬、朋友等）收集類型

（1）專門收集與隨機收集

（2）定期收集與不定期收集

（3）實地收集與網(wǎng)絡收集幼兒園的環(huán)境規(guī)劃是課程設計的重要組成部分。教師應超越美化、綠化、“兒童化”導向的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設觀強調(diào)從課程資源的高度看待幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的價值，eg：《幼兒園建設標準》中規(guī)定，“室外游戲場地應設置軟質(zhì)地坪，軟質(zhì)地坪面積應大于70%?！?/p>

第十七頁，共50頁。提問：同一個課程，向小朋友介紹一種水果，五種不同課程安排的優(yōu)劣各種形式特點優(yōu)劣活動1：單詞“XX”并講解無活動2：展示圖片：形狀、顏色活動3：仿真XX水果形狀、顏色、觸感活動4：真實XX水果形狀、顏色、觸感、味道、品質(zhì)、口感、喜惡、對身體的影響活動5：前往樹下形狀、顏色、觸感、味道、品質(zhì)、口感、喜惡、對身體的影響、自然習性……第十八頁，共50頁。通過哪個活動，你會對XX水果留下深刻印象？通過哪個活動，你會對XX水果產(chǎn)生喜愛或不喜愛的情感？通過哪個活動，你會改變對待XX水果的行為？為什么？因為通過活動5，我們與XX水果產(chǎn)生了對話，獲得了有關XX水果的直接經(jīng)驗，并將其納入了已有的水果經(jīng)驗體系之中。第十九頁，共50頁。第六節(jié)幼兒園課程計劃的制定一、課程計劃的內(nèi)涵二、各類課程計劃的制訂三、制訂課程計劃的基本原則第二十頁，共50頁。一、幼兒園課程計劃的內(nèi)涵1、課程計劃：課程設置與編排的總體規(guī)劃。根據(jù)教育目的和學校培養(yǎng)目標，由國家教育主管部門制定的有關學校教育教學工作的指導性文件，是對學校教學和各種教育活動作出的全面安排，具體規(guī)定了學校應設置的學科門類及活動，以及他們開設順序及可是分配，并對學期、學年、假期進行劃分。體現(xiàn)了國家對學校的統(tǒng)一要求，是辦學的基本綱領和主要依據(jù)，是編制課程標準和編寫教科書的依據(jù)，也是督導評估學校教育教學工作的依據(jù)。第二十一頁，共50頁。一、幼兒園課程計劃的內(nèi)涵2、幼兒園課程計劃：不僅包括幼兒園課程總體計劃，也包括年齡階段計劃、單元計劃以及具體活動計劃。制定幼兒園課程計劃=規(guī)范幼兒園課程建設促進教育工作者對幼兒培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)過程的深入思考整合課程資源，加強課程目的性、計劃性的必要手段組織有效教學活動、加強課程監(jiān)控的重要依據(jù)第二十二頁，共50頁。一、幼兒園課程計劃的內(nèi)涵課程資源是幼兒園課程的重要載體和實現(xiàn)條件?！队變簣@教育指導綱要（試行）》未具體列出教師應教授的知識技能清單，而是方向性地指出教師應做什么及怎么做才能實現(xiàn)教育目標，至于具體教什么和學什么則要求教師根據(jù)本地、本園、本班的實際情況自主確定?！毒V要》強調(diào)了課程對資源的依賴性。在某種程度上，幼兒園課程質(zhì)量將由各園各班所擁有課程資源的多寡及優(yōu)劣所決定。第二十三頁，共50頁。二、各類幼兒園課程計劃的制訂從實施范圍的角度分類：總體計劃年齡階段計劃學期計劃單元計劃具體活動計劃第二十四頁，共50頁。總體計劃課程規(guī)劃：全局性、方向性的宏觀計劃，實施所用時間較長注意：設計關注幼兒興趣和需要，使其主動學、做實施過程幼兒親身參與，在操作、擺弄、探索、交往、表達、表現(xiàn)等過程中獲得經(jīng)驗和發(fā)展第二十五頁，共50頁。年齡階段計劃學年計劃：從幼兒年齡角度出發(fā)，分別制定小中大班教育活動計劃包括：情況分析、教育目標、家長工作及擬進行的活動目標及舉措注意：新學年開始之初制訂從方向和整體上把握工作，內(nèi)容不必過細基于幼兒發(fā)展實際情況，同一年齡各班可不同第二十六頁，共50頁。學期計劃學期計劃是教師對一個學期教育工作的總安排，是指導班級一個學期各項工作全面、有效開展的依據(jù)。包括：日常教育工作、家長工作、環(huán)境創(chuàng)設等注意：開學之初，幼兒來園之前從方向和整體上把握學期的主要工作基于本班幼兒發(fā)展實際情況第二十七頁，共50頁。單元計劃單元計劃是學期計劃的再細化。以時間為單元：月計劃或者周計劃以內(nèi)容為單元：主題活動計劃注意：活動前的周四周五完成；根據(jù)教育大綱和前一周幼兒情況制定計劃活動安排遵循均衡性和靈活性，考慮各領域的多樣性和全面性，避免內(nèi)容過于集中（知識的全面性）關注偶發(fā)事件的教育價值考慮教學活動，認真安排區(qū)域活動、生活活動、環(huán)境創(chuàng)設、家長工作等各類活動避免幼兒精神疲勞，相同領域教學適當?shù)臅r間差第二十八頁，共50頁。具體活動計劃微觀層面的計劃，操作性強，有效組織具體教育活動的基礎與前提包括：活動名稱、目標、準備、過程等注意：避免泛談、空洞第二十九頁，共50頁。三、制訂課程計劃的基本原則（領會）單選、簡答1、全面性

將課程目標、內(nèi)容、實施途徑都考慮在內(nèi)2、統(tǒng)整性

將以上有機整合，作用、特點統(tǒng)籌安排保證目標實現(xiàn)3、銜接性

保證連續(xù)性、有效性、各種計劃間協(xié)調(diào)一致

保證每一層、每階段及每個具體教育活動計劃的落實4、靈活性

因材施教，發(fā)展狀況、興趣愛好、資源條件第三十頁，共50頁。思考與回顧有行動一定會獲得經(jīng)驗嗎？經(jīng)驗=行動+反思經(jīng)驗是在勞力上勞心獲得的獲得經(jīng)驗的過程是幼兒將已有經(jīng)驗與新經(jīng)驗之間進行鏈接的主動過程，必然蘊含著積極的反思，體現(xiàn)著幼兒的主體性第三十一頁，共50頁。有益經(jīng)驗是幼兒通過與真實的人、事、物相互作用，通過對真實的人、事、物進行操作、擺弄、探究、交往、體驗等，獲得的真實的、帶有情感性的、能夠改變未來行動的經(jīng)驗。第三十二頁，共50頁。經(jīng)驗的意義：有助于幼兒理解有助于幼兒與認識對象建立情感關系有助于牢固記憶有助于改變未來行動第三十三頁，共50頁。直接經(jīng)驗是人生的基本經(jīng)驗。（張雪門）間接經(jīng)驗（知識）只有嫁接在直接經(jīng)驗之上，才能真正被人們接受和理解，并成為人們解釋世界，改變行動的依據(jù)。（張雪門）陶行知區(qū)分了真知識和偽知識。第三十四頁，共50頁。《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則

幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。第三十五頁，共50頁。

《綱要》第二部分教育內(nèi)容與要求

(一)目標

對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；

能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣；

愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。第三十六頁，共50頁。

(二)內(nèi)容與要求

引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。

提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。

第三十七頁，共50頁。

引導幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。

從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導幼兒感受科學技術(shù)對生活的影響，培養(yǎng)他們對科學的興趣和對科學家的崇敬。

在幼兒生活經(jīng)驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為。

第三十八頁，共50頁。

(三)指導要點

要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。第三十九頁，共50頁?！毒V要》第三部分組織與實施

教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教師要根據(jù)本《綱要》，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行。

第四十頁，共50頁。

環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。

(一)幼兒園的空間、設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。

(二)幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應充分發(fā)揮這一資源的作用。

(四)家庭是幼兒園重要的合作伙伴。

(五)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。幼兒園同時應為社區(qū)的早期教育提供服務。第四十一頁，共50頁?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》

幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

幼兒園課程就是要為幼兒創(chuàng)設做事的條件，讓幼兒在做事中獲得有益于身心健康發(fā)展的經(jīng)驗。第四十二頁，共50頁。目標海報第四十三頁，共50頁。第四十四頁，共50頁。幼兒園課程與學校課程之區(qū)別學校課程幼兒園課程間接經(jīng)驗（學