高三文科政治教師個(gè)人工作總結(jié)

第7頁(yè)共7頁(yè)高三文?科政治?教師個(gè)?人工作?總結(jié)?現(xiàn)代的?教學(xué)是?需要民?主平等?的師生?關(guān)系和?舒暢合?作的教?學(xué)氛圍?，這意?味著承?認(rèn)學(xué)生?的主體?作用和?關(guān)注學(xué)?生的發(fā)?展，意?味著教?師教學(xué)?觀念和?教學(xué)方?法的改?變。作?為政治?課教師?在教學(xué)?中應(yīng)發(fā)?展和培?養(yǎng)學(xué)生?的主體?性，把?課堂教?學(xué)的著?眼點(diǎn)放?在學(xué)生?的可持?續(xù)發(fā)展?和學(xué)生?知識(shí)和?能力的?提高。?一、?要不斷?豐富自?身知識(shí)?底蘊(yùn)?翻開(kāi)新?教材，?我們不?難發(fā)現(xiàn)?很多要?點(diǎn)知識(shí)?都是一?筆帶過(guò)?，而給?學(xué)生留?下巨大?的思維?和拓展?空間，?再加上?政治學(xué)?科鮮明?的時(shí)代?性和時(shí)?政性，?新教材?的內(nèi)容?大大地?豐富，?與學(xué)生?的生活?越來(lái)越?密切，?金融、?經(jīng)濟(jì)、?法律、?國(guó)際政?治等領(lǐng)?域的新?知識(shí)不?斷融入?，都需?要我們?不斷地?去完善?、去充?實(shí)自己?的知識(shí)?結(jié)構(gòu)，?既要熟?悉并精?通原版?教材的?知識(shí)體?系和內(nèi)?容，又?要不斷?地涉獵?新的社?會(huì)知識(shí)?，不斷?地更新?知識(shí)，?以滿足?課堂教?學(xué)的需?要。?二、要?不斷轉(zhuǎn)?化教學(xué)?過(guò)程和?教學(xué)方?式在?政治課?教學(xué)方?式中要?做到以?下幾點(diǎn)?：1?.大膽?轉(zhuǎn)變教?師的角?色傳?統(tǒng)教學(xué)?以傳授?知識(shí)為?中心—?“先生?教書(shū)，?學(xué)生念?書(shū)”，?只重視?“書(shū)”?的傳授?，而忽?視了“?人”的?發(fā)展。?新課程?要求我?們的教?學(xué)“以?人為本?”，切?實(shí)提高?教學(xué)的?發(fā)展功?效與育?人功效?。在新?課標(biāo)的?指導(dǎo)下?，新教?材真正?體現(xiàn)了?以教師?為主導(dǎo)?、以學(xué)?生為主?體的思?想。老?師只是?導(dǎo)演、?是配角?，學(xué)生?才是演?員、是?主角，?學(xué)生能?否積極?地參與?到教學(xué)?中來(lái)，?是教學(xué)?能否成?功的關(guān)?鍵。?2.積?極引導(dǎo)?學(xué)生的?自主學(xué)?習(xí)教?師的教?不可能?代替學(xué)?生的學(xué)?，因此?，我們?教師不?能越俎?代庖，?要在教?學(xué)中引?導(dǎo)學(xué)生?學(xué)生會(huì)?自主學(xué)?習(xí)。在?平時(shí)的?教學(xué)中?不武斷?、不強(qiáng)?制、不?灌輸。?教師在?教學(xué)中?根據(jù)教?材內(nèi)容?，結(jié)合?學(xué)生的?實(shí)際，?善于為?學(xué)生創(chuàng)?設(shè)適當(dāng)?的條件?，營(yíng)造?恰當(dāng)?shù)?氛圍，?使學(xué)生?產(chǎn)生自?主學(xué)習(xí)?的愿望?，增強(qiáng)?學(xué)生自?主學(xué)習(xí)?的能力??？梢?通常采?用啟發(fā)?式、討?論式、?調(diào)查式?等方式?教學(xué)，?指導(dǎo)學(xué)?生學(xué)會(huì)?自主學(xué)?習(xí)。對(duì)?一些主?觀性的?問(wèn)題鼓?勵(lì)學(xué)生?談他們?自己的?想法，?讓學(xué)生?展開(kāi)想?象的翅?膀盡情?的表達(dá)?自己的?看法。?這樣，?會(huì)使學(xué)?生能夠?主動(dòng)去?探索社?會(huì)現(xiàn)實(shí)?及自我?成長(zhǎng)的?問(wèn)題，?促使他?們個(gè)性?的成長(zhǎng)?，鍛煉?全面的?素質(zhì)能?力，而?不是將?書(shū)本中?的內(nèi)容?作為教?條來(lái)死?記硬背?。3?.運(yùn)用?多元的?評(píng)價(jià)標(biāo)?準(zhǔn)傳?統(tǒng)的評(píng)?價(jià)學(xué)生?的方式?日益暴?露出其?諸多的?弊端，?不利于?學(xué)生的?發(fā)展。?因此，?轉(zhuǎn)變教?師教學(xué)?觀念和?改變對(duì)?學(xué)生的?評(píng)價(jià)方?式十分?必要。?新課標(biāo)?強(qiáng)調(diào)評(píng)?價(jià)的目?的主要?是為了?促進(jìn)學(xué)?生的學(xué)?習(xí)，而?不是看?學(xué)生掌?握了多?少知識(shí)?。通過(guò)?評(píng)價(jià)，?使學(xué)生?能做到?學(xué)有所?悟、學(xué)?有所用?、學(xué)有?所成。?三、?要采用?新理念?審視評(píng)?估學(xué)生?的素質(zhì)?和能力??！?一切為?了每一?位學(xué)生?的發(fā)展?”是新?課程的?最高宗?旨和核?心理念?。這就?充分說(shuō)?明了我?們應(yīng)該?相信學(xué)?生的潛?在的能?力，確?信每個(gè)?學(xué)生都?可以積?極地成?長(zhǎng)，是?有培養(yǎng)?前途的?，是追?求進(jìn)步?和完善?的，是?可以獲?得成功?的，因?而在教?學(xué)過(guò)程?中我們?應(yīng)對(duì)學(xué)?生充滿?信心。?然而在?平時(shí)的?教學(xué)中?，有不?少老師?經(jīng)常性?地抱怨?學(xué)生的?素質(zhì)差?，理解?能力差?，記憶?力差，?解題能?力差，?這也差?那也差?，甚至?在課堂?上對(duì)所?謂的差?生輕則?予以諷?刺挖苦?，重則?予以打?罵，這?是很不?道德的?，更是?與新課?標(biāo)背道?而馳的?，其結(jié)?果是刺?傷學(xué)生?的自尊?心，打?擊學(xué)生?的上進(jìn)?心，膨?脹學(xué)生?的自卑?心，其?后果可?想而知?，不但?達(dá)不到?提高教?學(xué)質(zhì)量?的目的?，而且?給學(xué)生?的終身?發(fā)展埋?下隱患?，必須?糾正。?高三?文科政?治教師?個(gè)人工?作總結(jié)?（二）?一、?備考經(jīng)?驗(yàn)1?、事先?制訂合?理的階?段性復(fù)?習(xí)計(jì)劃?俗話?說(shuō)：不?打無(wú)準(zhǔn)?備之仗?。高三?的復(fù)習(xí)?工作更?是需要?事先有?一個(gè)精?心、準(zhǔn)?確、合?理的安?排，在?此基礎(chǔ)?上有條?不紊地?進(jìn)行教?學(xué)復(fù)習(xí)?工作，?這是能?夠取得?復(fù)習(xí)成?功的首?要必備?條件。?于是，?在剛進(jìn)?入高三?學(xué)期的?時(shí)候，?我們備?考組就?針對(duì)這?屆學(xué)生?的實(shí)際?情況制?定了合?理的階?段性復(fù)?習(xí)計(jì)劃?和階段?性要達(dá)?到的預(yù)?期目標(biāo)?。我們?整個(gè)高?三的復(fù)?習(xí)工作?就是嚴(yán)?格按照?這個(gè)標(biāo)?準(zhǔn)來(lái)執(zhí)?行的，?這也為?我們高?三工作?的順利?進(jìn)行做?好了指?導(dǎo)性的?工作。?2、?教研組?同事的?鼎力支?持高?三年級(jí)?雖然是?學(xué)校的?一個(gè)部?分，但?在很多?情況下?它更象?一個(gè)整?體，因?為高三?的工作?是需要?高一和?高二年?級(jí)教師?的配合?和支持?的，尤?其是表?現(xiàn)在這?屆高三?身上。?這屆高?三是新?課改考?試的第?一年，?在復(fù)習(xí)?內(nèi)容就?必須用?最新教?材的知?識(shí)內(nèi)容?，教師?在復(fù)習(xí)?備考的?過(guò)程中?就要幫?助學(xué)生?選取新?教材增?加的和?變化的?知識(shí)內(nèi)?容，最?終傳授?給學(xué)生?。在這?個(gè)過(guò)程?中，多?虧了組?內(nèi)高一?高二教?師的鼎?力支持?，正是?她們?cè)?知識(shí)方?面的無(wú)?私提供?，在教?學(xué)方面?的真誠(chéng)?幫助，?才使得?高三的?復(fù)習(xí)備?考圓滿?完成。?3、?發(fā)揮備?課組的?合力工?作雖?然我這?是第二?次帶高?三年級(jí)?，但是?在經(jīng)驗(yàn)?和能力?等方面?還是有?很多的?不足和?欠缺，?所以我?們備考?組集體?思維，?發(fā)揮團(tuán)?隊(duì)的優(yōu)?勢(shì)。我?們?cè)谶M(jìn)?行每一?階段性?復(fù)習(xí)工?作之前?，備考?組成員?都會(huì)規(guī)?劃安排?好這一?階段的?工作內(nèi)?容和要?求，在?此指導(dǎo)?下，我?們共同?研究復(fù)?習(xí)內(nèi)容?和適合?學(xué)生實(shí)?際的復(fù)?習(xí)方法?，并且?精心選?擇滿足?不同要?求的習(xí)?題。在?集體備?課過(guò)程?中我們?都會(huì)毫?無(wú)保留?的將自?己的看?法和搜?集的高?考信息?和資料?進(jìn)行共?享，從?而有效?地提高?了復(fù)習(xí)?備考的?質(zhì)量。?在任何?地方，?任何時(shí)?間都有?我們探?討、爭(zhēng)?議、交?流的聲?音。備?課組成?員之間?遇到問(wèn)?題時(shí)，?都會(huì)本?著學(xué)習(xí)?和真誠(chéng)?的態(tài)度?聽(tīng)取對(duì)?方的觀?點(diǎn)，表?達(dá)自己?的意見(jiàn)?，爭(zhēng)取?達(dá)到共?識(shí)以利?于教學(xué)?。4?、夯實(shí)?基礎(chǔ)，?做實(shí)三?輪復(fù)習(xí)?政治?要想答?高分，?沒(méi)有扎?實(shí)得基?本功是?肯定不?行的，?所以第?一輪復(fù)?習(xí)對(duì)于?學(xué)生來(lái)?說(shuō)就顯?得尤其?重要，?第一輪?復(fù)習(xí)的?成功才?會(huì)取得?最后的?勝利，?于是就?需要教?師采取?適合學(xué)?生的方?法進(jìn)行?授課。?在復(fù)習(xí)?時(shí)，教?師先給?出復(fù)習(xí)?思路，?復(fù)習(xí)內(nèi)?容，將?要復(fù)習(xí)?的內(nèi)容?細(xì)分成?幾部分?，不益?一下子?給學(xué)生?太多內(nèi)?容，否?則難度?太大，?會(huì)打擊?他學(xué)習(xí)?的積極?性。教?師將高?考考點(diǎn)?告訴學(xué)?生，然?后學(xué)生?根據(jù)教?師的提?示，從?教材中?找詳細(xì)?的知識(shí)?內(nèi)容，?初步形?成知識(shí)?體系。?這么做?雖然占?用了大?量的課?堂時(shí)間?，但是?學(xué)生卻?熟悉了?教材，?有利于?學(xué)生接?受知識(shí)?，提高?課堂教?學(xué)效率?。第?二輪主?要是幫?助學(xué)生?整理完?知識(shí)體?系再在?展示臺(tái)?上展示?，教師?根據(jù)學(xué)?生的內(nèi)?容進(jìn)行?知識(shí)上?的補(bǔ)充?和熱點(diǎn)?問(wèn)題的?鏈接，?達(dá)到學(xué)?生熟悉?教材以?及聯(lián)系?熱點(diǎn)的?目的，?并真正?構(gòu)建起?知識(shí)體?系。?第三輪?主要就?是進(jìn)行?考前訓(xùn)?練，主?要講授?答題技?巧與方?法，并?訓(xùn)練心?理。?5、多?授之以?“漁”?知識(shí)?是無(wú)限?的，在?高三的?題海中?學(xué)生就?更會(huì)很?茫然，?光憑教?師給他?們傳授?知識(shí)是?遠(yuǎn)遠(yuǎn)不?夠的，?而且現(xiàn)?在高考?中更多?是對(duì)學(xué)?生能力?的考查?，而非?簡(jiǎn)單知?識(shí)的記?憶，所?以教師?在復(fù)習(xí)?的過(guò)程?中不能?因?yàn)闀r(shí)?間短任?務(wù)重，?而對(duì)學(xué)?生能力?的培養(yǎng)?需要花?費(fèi)的時(shí)?間多，?就忽視?了對(duì)學(xué)?生能力?的培養(yǎng)??？紤]?高三學(xué)?生的實(shí)?際情況?，側(cè)重?對(duì)他們?能力的?培養(yǎng)也?是不現(xiàn)?實(shí)的，?這項(xiàng)工?作只能?是滲透?在知識(shí)?傳授過(guò)?程中。?例如?，要求?學(xué)生至?少要有?兩個(gè)本?，一個(gè)?是教材?知識(shí)內(nèi)?容的體?系歸納?整理本?，其中?不但有?自己結(jié)?合教師?所講授?的內(nèi)容?歸納整?理的知?識(shí)體系?，還要?有在教?師指導(dǎo)?要求下?讓其歸?類整理?的相似?知識(shí)點(diǎn)?，通過(guò)?這項(xiàng)內(nèi)?容的整?理加深?了學(xué)生?對(duì)教材?知識(shí)的?熟練掌?握程度?，也提?高了他?們的分?析歸納?問(wèn)題的?能力。?另一個(gè)?本就是?習(xí)題糾?錯(cuò)本，?將在平?時(shí)作業(yè)?和考試?中發(fā)現(xiàn)?和做錯(cuò)?的典型?題整理?下來(lái)，?而且在?整理的?過(guò)程中?學(xué)生還?要有對(duì)?每道題?的詳細(xì)?分析，?主要是?要說(shuō)明?出錯(cuò)的?原因等?，這樣?做的目?的是要?讓學(xué)生?自己發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題?的根源?，防止?下次再?犯，另?一個(gè)好?處是為?后期答?疑階段?整理復(fù)?習(xí)資料?。6?、走進(jìn)?學(xué)生，?了解學(xué)?情對(duì)?于這屆?高三學(xué)?生，我?所面臨?的困難?是很大?的，高?三階段?，他們?會(huì)對(duì)你?有更高?的要求?。一開(kāi)?始我是?帶著自?信滿滿?走進(jìn)課?堂的，?可是一?節(jié)課下?來(lái)后，?聽(tīng)到的?卻是批?評(píng)，我?知道那?意味著?什么。?這就是?說(shuō)你還?要彌補(bǔ)?的東西?還有很?多，必?須調(diào)整?教學(xué)，?提高自?己的教?學(xué)質(zhì)量?。我采?取了更?多的方?式和手?段來(lái)豐?富自己?的教學(xué)?并不斷?與學(xué)生?溝通交?流，起?到了很?好的效?果，到?了臨近?高考學(xué)?生感覺(jué)?不錯(cuò)。?7、?提高練?習(xí)質(zhì)量?，及時(shí)?講評(píng)糾?錯(cuò)練?習(xí)是教?學(xué)過(guò)程?中不可?缺少的?重要環(huán)?節(jié)，練?習(xí)必須?靈活多?樣，注?意激發(fā)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)興?趣和思?維積極?性。練?習(xí)內(nèi)容?更注重?層次性?、適度?性。練?習(xí)講求?適度，?既有一?定的難?度、深?度，也?有一定?的靈活?性。?講評(píng)時(shí)?，不僅?告知學(xué)?生答案?，更重?要的是?指點(diǎn)問(wèn)?題癥結(jié)?，啟迪?答題思?路，從?而起到?加深理?解，培?養(yǎng)能力?的作用?。講評(píng)?后要求?學(xué)生對(duì)?練習(xí)進(jìn)?行再思?考，逐?步深化?、鞏固?。這也?要求老?師要認(rèn)?真組織?糾正錯(cuò)?誤工作?，幫助?學(xué)生分?析錯(cuò)誤?原因，?建立錯(cuò)?誤試題?本，盡?量做到?少犯同?類的錯(cuò)?誤。?8、做?好輔導(dǎo)?答疑工?作，彌?補(bǔ)課堂?上的漏?洞課?后的輔?導(dǎo)答疑?工作就?是要解?決部分?學(xué)困生?聽(tīng)不懂?和部分?好學(xué)生?吃不飽?的問(wèn)題?，因此?，教師?在輔導(dǎo)?的過(guò)程?中要做?到一視?同仁，?耐心解?答，讓?學(xué)困生?有學(xué)習(xí)?的動(dòng)力?，感覺(jué)?老師并?沒(méi)有因?為他聽(tīng)?不懂而?討厭他?;讓好?學(xué)生有?優(yōu)越感?，覺(jué)得?自己比?別的學(xué)?生又多?學(xué)到了?知識(shí)，?從而更?加給自?己添加?砝碼努?力學(xué)習(xí)?。二?、存在?的不足?經(jīng)驗(yàn)?主義害?死人，?這話一?點(diǎn)也不?假。因?為今年?是第二?年帶高?三，由?于慣性?使然，?很多東?西就沿?用了以?前的一?些做法?，可是?學(xué)生是?不同的?就決定?了同樣?的內(nèi)容?也許在?他身上?都并不?適用，?何況現(xiàn)?在是新?課改，?于是就?沒(méi)有起?到應(yīng)有?的效果?。走了?一些彎?路。比?如熱點(diǎn)?復(fù)習(xí)有?誤區(qū)，?___?_年試?卷中所?考查到?的熱點(diǎn)?問(wèn)題，?我們?cè)?復(fù)習(xí)中?都注意?到了，?如金融?危機(jī)、?和諧社?會(huì)、_?___?、三農(nóng)?問(wèn)題、?社會(huì)公?平、航?天精神?、外貿(mào)?、改革?開(kāi)放_(tái)?___?周年、?民族區(qū)?域自治?制度等?，都作?為重要?“熱點(diǎn)?”