人教版六年級語文上冊《有的人》教案

第頁共頁人教版六年級語文上冊《有的人》教案人教版六年級語文上冊《有的人》教案教學目的知識與才能：1、理解詩歌深化的內(nèi)涵，理解詩歌中比照手法的運用。2、查資料，理解作者臧克家及其寫作背景。過程與方法：1、自主學習本課生字，掃清閱讀障礙。2、初讀詩歌，聯(lián)絡上下文理解詩中“活、死、不朽、摔垮”等詞語的含義。3、再讀詩歌，說一說詩中寫了哪兩類不同的人，他們是怎樣做的。想一想作者眼里魯迅是個怎樣的人。4、品讀詩歌，感受魯迅的偉大精神。5、誦讀詩歌，體會比照手法的運用情感、態(tài)度、價值觀：有感情的誦讀詩歌，培養(yǎng)學生愛憎清楚的情感，引導學生樹立正確的人生目的。教學重點引導學生樹立正確的人生觀。教學難點理解本文運用的比照手法，體會這種手法運用的好處，并將其靈敏運用到日常寫作中。課前準備制作上課用的圖片，課件。查閱作者臧克家的資料以及寫作背景。教學過程老師活動學生活動設計意圖一預習探究圖片導入：請同學們觀看一幅圖片〔某美麗的.風景區(qū)有很多游客，他們中有的人在欣賞美景，有的人在樹上、石壁上亂涂亂畫，有的人在拍照紀念?！?，看圖后，學生談感想。2、老師總結(jié)：生活中有形形色色的人，他們有文明的使者，也有踐踏文明的無恥之徒。今天讓我們跟隨著名詩人臧克家走進有的人，也再次走近魯迅先生，感受他崇高的精神。板書課題：有的人3、介紹作者臧克家和寫作背景。4、自由讀詩歌，請同學們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩，然后想一想：詩中寫了哪些人？這首詩可以分幾局部？每一局部的主要內(nèi)容是什么？1看圖片，談感想。2、學生自由讀詩歌1、良好的開端是成功的一半，好的導入更是一節(jié)課的點睛之處，所以我運用生活中常見的現(xiàn)象激起學生的情感，從而與課文的情感產(chǎn)生共鳴。2、在課堂中引入寫作背景，作者經(jīng)歷就能很快讓學生明白當時寫作的心境，從而理解寫作的目的。二合作交流師：同學們讀得真投入！有的同學讀一會還想一會，也有的同學動筆記一記。如今讓我們集合大家的力量看看詩中寫了什么內(nèi)容：1、小組交流：詩中寫了哪些人？這首詩可以分幾局部？每一局部的主要內(nèi)容是什么？2、全班交流：詩中寫了騎在人民頭上的人和把名字刻入石頭的人。第一局部〔第1節(jié)〕：以鮮明的比照評價了兩種截然不同的人。第二局部〔第2、3、4節(jié)〕：從兩種人對人民不同態(tài)度的比照中，熱情頌揚了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三局部〔第5、6、7節(jié)〕：從人民對兩種人的不同態(tài)度的比照中，抒發(fā)了作者及人民永遠思念魯迅的深沉感情。1、小組交流：詩中寫了哪些人？這首詩可以分幾局部？每一局部的主要內(nèi)容是什么？2、朗讀詩歌?！靶〗M內(nèi)交流”強化的是學生之間的合作效果。學生的程度不同，知識經(jīng)歷不同，預習的收獲不同，學習的目的達成度存在著差異。小組內(nèi)交流的目的是實現(xiàn)資共享，人人進步、有進步三品讀體驗師：從剛剛同學們的發(fā)言中，我們知道了作者筆下有兩種人，你們知道在人民的心里他們有怎樣的地位嗎？〔想〕由誰來讀第一局部？〔積極踴躍的站起〕1、指名讀第一局部，想：兩個“有的人”，意思一樣嗎？兩個“活”字和兩個“死”字怎么理解？交流：第一個“有的人”指反動派統(tǒng)治者；第二個指魯迅以及像魯迅這樣的人。第一個“活”指有生命的體征；第二個指精神永存。第一個“死”是精神的死亡；第二個是軀體的死亡。師：細細品味詩句，你從中體會到什么？〔“活”字中體會到作者對反動派的鄙夷和輕蔑；對魯迅一生的肯定和贊美?！八馈弊殖錆M了作者的痛恨；還能表達作者的可惜和思念之情?！持笇Ю首x：短短幾句話道出了作者參加魯迅紀念活動感觸最深的兩點，想想當時的情景，你能讀出對魯迅的思念之情嗎？師：世上沒有兩片樹葉是完全一樣的，人亦如此。但是大體可以分為兩類：想法設法欺壓百姓的老爺；心中時刻想著人民的公仆。讓我們更深化的走近他們，理解他們的一言一行，一舉一動？1、學習詩歌第二、三局部A：齊讀第二局部出示圖片1〔騎在人民頭上〕小組交流：你從圖片中感受到什么？全班交流：“騎”字生動再現(xiàn)統(tǒng)治者欺壓百姓、作威作福的神態(tài)?！昂?！我多偉大！”更是刻畫反動派外強中干、自我吹噓的丑態(tài)。指導朗讀：面對統(tǒng)治者的丑惡嘴臉，我們該怎樣讀這幾句詩？師：老師這里還有一副截然不同的圖片：出示圖片2〔俯身作野草〕交流：“情愿作野草，等著地下的火燒?！蹦銖闹畜w會到