班級教學(xué)管治年度工作總結(jié)

第3頁共3頁班級教?學(xué)管治?年度工?作總結(jié)?回顧?本學(xué)年?的各方?面的工?作，我?覺得收?獲頗多?，無論?是在教?學(xué)上，?還是在?班級管?理方面?，與以?前相比?都得心?應(yīng)手多?了。下?面我將?從教學(xué)?和管理?兩方面?來加以?總結(jié)。?一.?教學(xué)方?面本?學(xué)期，?本人擔(dān)?任高二?級二個?班的政?治科任?。一學(xué)?期來，?本人自?始至終?以認真?、嚴謹?的治學(xué)?態(tài)度，?勤懇、?堅持不?懈的精?神從事?教學(xué)工?作。?作為科?任，能?認真制?定計劃?，注重?研究中?學(xué)教學(xué)?理論，?認真?zhèn)?課和教?學(xué)，積?極參加?科組活?動和備?課組活?動，上?好公開?課和平?衡課，?并能經(jīng)?常聽各?老師的?課，從?中吸取?教學(xué)經(jīng)?驗，取?長補短?，提高?自己的?教學(xué)的?業(yè)務(wù)水?平。每?節(jié)課都?以最佳?的精神?狀態(tài)站?在教壇?，以和?藹、輕?松、認?真的形?象去面?對學(xué)生?。按照?「初中?思想政?治課程?標準」?進行施?教，讓?學(xué)生掌?握好科?學(xué)知識?。還注?意以德?為本，?結(jié)合現(xiàn)?實生活?中的現(xiàn)?象層層?善誘，?多方面?、多角?度去培?養(yǎng)現(xiàn)實?良好的?品德和?高尚的?人格。?教育?是愛心?事業(yè)，?為培養(yǎng)?高素質(zhì)?的下一?代，本?人時刻?從現(xiàn)實?身心健?康，根?據(jù)學(xué)生?的個性?特點去?點拔引?導(dǎo)，對?于個別?差生，?利用課?間多次?傾談，?鼓勵其?確立正?確的學(xué)?習(xí)態(tài)度?，積極?面對人?生，而?對優(yōu)生?，教育?其戒驕?戒躁努?力向上?，再接?再厲，?再創(chuàng)佳?績。通?過現(xiàn)實?生活中?的典范?，讓學(xué)?生樹立?自覺地?從德、?智、體?、美、?勞全方?面去發(fā)?展自己?的觀念?，樹立?崇高遠?大的理?想。?作為教?高二政?治課的?老師，?明白自?己對教?材的生?疏，故?在課前?做到認?真?zhèn)湔n?，多方?面去搜?集相關(guān)?進行資?料。為?提高每?節(jié)課的?進行效?果，教?學(xué)質(zhì)量?，本人?除注重?研究教?材，把?握好基?礎(chǔ)、重?點難點?外，還?采用多?媒體教?學(xué)，如?：投影?、幻燈?、漫畫?、等多?樣形式?。通過?培養(yǎng)學(xué)?生學(xué)習(xí)?政治的?興趣，?調(diào)動學(xué)?生學(xué)習(xí)?的積極?性、主?動性，?提高課?堂的教?學(xué)質(zhì)量?，按時?完成教?學(xué)任務(wù)?。通?過一學(xué)?期努力?，能制?定好復(fù)?習(xí)計劃?，并能?認真?zhèn)?好復(fù)習(xí)?課，培?養(yǎng)好尖?子生，?提高中?等生，?幫助差?生。但?由于本?學(xué)期授?課時間?較短，?復(fù)習(xí)內(nèi)?容較多?，復(fù)習(xí)?比較倉?促，同?時發(fā)覺?很大一?部分學(xué)?生接受?能力較?差，學(xué)?習(xí)自覺?性不高?。加上?本人對?教材生?疏，無?暇顧及?二個班?面積較?廣的差?生，致?使本學(xué)?期教學(xué)?成績未?達所想?。在以?后的教?學(xué)工作?中，要?不斷總?結(jié)經(jīng)驗?，力求?提高自?己的教?學(xué)水平?，還要?多下功?夫加強?對個別?差生的?輔導(dǎo)，?相信一?切問題?都會迎?刃而解?，我也?相信有?耕耘總?會有收?獲！?二.班?級管理?方面?以民主?管理為?方式，?以保持?個性為?核心，?以全面?發(fā)展為?目的不?急功近?利。這?，是我?實施班?級管理?的“大?政方針?”。?民主化?管理，?是以尊?重學(xué)生?的人格?和首創(chuàng)?精神為?出發(fā)點?的。應(yīng)?該使集?體的每?一個成?員都形?成這樣?的共識?：大家?組成集?體，集?體是大?家的。?這樣，?首先可?以形成?榮辱與?共的凝?聚力，?并可極?大地激?發(fā)每一?個成員?的參與?意識，?群策群?力，齊?抓共管?。班集?體形成?伊始，?班干部?是班主?任的“?委任制?”，但?在各項?活動及?日常管?理中，?有意滲?透了民?主的意?識和作?風(fēng)，在?此基礎(chǔ)?上，月?考后對?班委會?進行了?脫胎換?骨式的?改組，?形成了?學(xué)生自?我治理?的模式?，然后?，班主?任將班?集體的?管理目?標明確?給他們?，鼓勵?他們創(chuàng)?造性的?開展工?作，通?過一個?時期的?運轉(zhuǎn)，?成效顯?著，僅?以收班?費為例?在同學(xué)?自我治?理小組?的建議?下，我?們一改?過去的?靜態(tài)征?收的方?式采用?了動態(tài)?認購的?方式，?效果極?好，其?他工作?也有聲?有色。?尊重?學(xué)生的?人格，?肯定他?們的首?創(chuàng)精神?，有利?于保持?其鮮明?的個性?，使之?全面發(fā)?展，為?了更好?地達到?這一目?的，我?們強調(diào)?淡化量?化，強?化模糊?。應(yīng)該?說，量?化管理?并不是?放之四?海而皆?準的靈?丹妙藥?，企業(yè)?的生產(chǎn)?管理可?行，班?集體則?未必然?，因為?前者強?調(diào)出產(chǎn)?品，后?者強調(diào)?出人才?，制定?繁瑣得?近乎于?苛克的?規(guī)章，?并以此?做為衡?量學(xué)生?好壞的?標準，?很容易?扼殺他?