高考物理復(fù)習(xí)之《力的合成》教學(xué)設(shè)計(jì)

合設(shè)【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能1理解合力、分力，力的合成。2理解合力與分力的關(guān)系是作用效果上的等效替代。3掌握平行四邊形定則的含義和使用方法，會(huì)用它求兩個(gè)分力的合力。二、過程與方法1過合力與分力概念的建立過程會(huì)物理學(xué)中常用的研究方法──等效替代法。2通過探究求互成角度的兩個(gè)力合力方法的過程，向?qū)W生滲透科學(xué)研究的基本過程。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1體會(huì)從特殊到一般，一般到特殊的邏輯思維方式。2體會(huì)邏輯思維和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合研究問題的巨大作用，并由此體會(huì)到科學(xué)研究的樂趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1合力與分力的關(guān)系。2得出平行四邊形定則的探究過程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生完成探究得出結(jié)論?！窘虒W(xué)方法】

11212實(shí)驗(yàn)探究式、啟發(fā)式教學(xué)、歸納分析法【教學(xué)手段】多媒體教學(xué)【教學(xué)用具】多媒體課件、投影儀、幾何畫板、自制教具、橡皮條、細(xì)繩套、鉤碼、彈簧秤、三角板、量角器【教學(xué)過程】新課引入在什么情況下不等于在算錯(cuò)的情況下不等于物理中我們經(jīng)常會(huì)碰到：即使在算正確的情況下也不一定等于2一、合力與分力概念的教學(xué)通過講解生活中作用效果相同的事例個(gè)力的作用效果與兩個(gè)或更多力的作用效果相同，從而引出合力與分力的概念。如果一個(gè)力F產(chǎn)生的效果跟原來幾個(gè)力(F、F…)共同產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力F叫做那幾個(gè)力的合力，而那幾個(gè)力(F、F…就叫做這個(gè)力的分力。說明：在實(shí)際問題中，就可以用這個(gè)力來代替那幾個(gè)力，這就是力的等效代替。但不是物體又多受了一個(gè)合力。并說明合力和分力的關(guān)系是等效替代關(guān)系。類比學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的等效替代的思想：曹聰稱象聰明的曹沖用石頭對(duì)船的壓力與象對(duì)船的壓力產(chǎn)生相同的吃水線的效果而稱出了大象的重力，他應(yīng)用的就是等效代替的方法。實(shí)際上替的前提是等效就是代替的前后效果應(yīng)當(dāng)完全相同離了效果相同講等效是毫無意義的。

121212，12121121212，1212121211212二、力的合成求幾個(gè)共點(diǎn)力的合力的過程或方法，叫做力的合成。三、探究求合力的方法（1兩個(gè)力的方向相同F(xiàn)的作用效果與F、F的作用效果相同，F(xiàn)、F的合力大小為F=F+F方向與F、F的相同。例：若F＝10NF＝8N，則F=，方向與

相同。（2兩個(gè)力的方向相反F的作用效果與的作用效果相同的合力大小為F=︱F-F︱，方向與較大的力的方向相同。例：若F＝10NF＝8N，則F=，方向與（3互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力的合力

相同。如果力F1、F2在同一直線上，它們的合力大小還是代數(shù)的相加減嗎?FFF通過課本上82的思考與討論引出需要探究求互成一定角度的兩個(gè)分力的合力的方法。（4教師演示實(shí)驗(yàn)在做實(shí)驗(yàn)之前要明確實(shí)驗(yàn)的目的：探究分力與合力的關(guān)系，尋找求合力的方法。以及實(shí)驗(yàn)依據(jù)的原理：合力的作用效果與幾個(gè)分力共同作用的效果相同。

12121212先介紹實(shí)驗(yàn)儀器有橡皮條、細(xì)繩套、鉤碼、彈簧秤、刻度尺、量角器。在實(shí)驗(yàn)過程中時(shí)刻注意強(qiáng)調(diào)作用效果相同的原理。請(qǐng)兩位同學(xué)與教師一起做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證力的平行四邊形法則的同學(xué)們認(rèn)真觀察。第一次拉橡皮條時(shí)取特殊情況兩大小相等的分用3鉤碼拉均與豎直方向成60角，這時(shí)我們剛好將橡皮條拉到分度盤中心，這就是我們達(dá)到的一個(gè)作用效果。接著用彈簧秤拉三個(gè)鉤碼讀出三個(gè)鉤碼的拉F=F。再用彈簧秤拉橡皮條到分度盤中心，和前面的作用效果相同，請(qǐng)學(xué)生讀出彈簧秤的讀數(shù)。接著在黑板上作出F、以及F圖示。讓學(xué)生觀察FF在圖形上有什么聯(lián)系，提示學(xué)生：可以用虛線把合力的箭頭端分別與兩個(gè)分力的箭頭端連接，看能否得到什么啟示。學(xué)生根據(jù)提示，可能會(huì)得出平行四邊形這種特殊的形狀和我們的分力合力有關(guān)。得出猜想后就對(duì)我們的猜想進(jìn)行驗(yàn)證變剛才的一個(gè)分力的大小和方向一個(gè)分力大小和方向都不變新?lián)Q位置拉橡皮條用一個(gè)彈簧直接拉橡皮條達(dá)到相同的作用效果完實(shí)驗(yàn)后力用力的圖示畫出來證我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與我們的猜想是否一致。最后得出結(jié)論兩個(gè)力的合力時(shí)分別用表示這兩個(gè)力的線段為鄰邊作平行四邊形兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線就代表合力的大小和方向個(gè)法則叫做平行四邊形定則。（5學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教師一邊觀察一邊指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成了，用投影儀展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)圖像。

四、知識(shí)遷移：得出平行四邊形定則后舉兩個(gè)實(shí)例，應(yīng)用平行四邊形定則求合力。作圖法作力的圖示合力大小由比例法得出表示合力方向的角度用量角器測(cè)量出

計(jì)算法作力的示意圖合力大小用數(shù)學(xué)運(yùn)算法得出表示合力方向的角度用三角函數(shù)表達(dá)出來直觀、簡(jiǎn)單，但不準(zhǔn)確；以后較少用。精確于非特殊三角形計(jì)算繁瑣經(jīng)常用。五、多力合成的方法先求出任意兩個(gè)力的合力求出這個(gè)合力跟第三個(gè)力的合力到把所有的力都合成進(jìn)去，最后得到的結(jié)果就是這些力的合力。六、合力與分力的關(guān)系1討論與交流（1合力的大小和方向怎樣隨原來兩個(gè)力夾角的改變而改變？（2合力是否總大于原來的分力？合力何時(shí)達(dá)到最大值？何時(shí)達(dá)到最小值？（3合力大小的范圍是什么？2教師演示互成角度兩個(gè)分力和合力的關(guān)系（1具演示，當(dāng)兩個(gè)分力一定時(shí)，隨著夾角的改變，合力的變化情況。（2板動(dòng)畫展示合力與分力的關(guān)系。3結(jié)論

1211121121121212212①＝0°時(shí)，即F、F共線同方向：F＝F＋F合力方向與兩個(gè)力的方向相同②＝180°時(shí)，即F、F共線反方向：F＝｜F－F｜合力方向與分力F、F中較大的方向相同。③在0≤θ180°，夾θ大，合力就越小合隨和F的夾角增大而減?、芎狭Φ娜≈捣秶海麱－F｜≤F≤F＋F⑤F合可能大于、等于、小于F、F對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)路和學(xué)習(xí)規(guī)律的小結(jié)。七、作業(yè)布置：1必做作業(yè)：物理課本84第1、32、課外選作作業(yè)1通過課外查找相關(guān)資料，明確力的平行四邊形法則是如何探究出來的？2探究任意給出的三個(gè)力合力的最大值與最小值？八、板書設(shè)計(jì)：3.4力的合成1合力和分力2力的合成3探究求合力的方法平行四邊