初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入新課的方法

第頁共頁初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入新課的方法初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入新課的方法初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入新課的方法河北省無極縣大陳鎮(zhèn)學(xué)區(qū)成軍紅要想上好一堂數(shù)學(xué)課，良好的開端是成功的一半。在課堂教學(xué)中，精彩的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生注意力的內(nèi)在動(dòng)力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)導(dǎo)入方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課的一開場(chǎng)就躍躍欲試，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)教學(xué)理論，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入新課的方法。一、直接導(dǎo)入法直接點(diǎn)出課題，引入新課，老師用簡潔明快的講述和提問，以引起學(xué)生的注意，誘發(fā)探求新知的興趣。由于初中生注意力集中時(shí)間短，直接進(jìn)入主題可節(jié)約時(shí)間，將課堂前短時(shí)間全部用于教學(xué)新課使學(xué)生在大腦處于興奮狀態(tài)下完成教學(xué)內(nèi)容。但由于初中生無意注意大于有意注意，這種方法不易把學(xué)生從課間的注意力轉(zhuǎn)入到課堂中來，因此，此方法在初中數(shù)學(xué)課上使用是比擬少的。二、生活事例導(dǎo)入法數(shù)學(xué)來于生活，又效勞于生活。學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界中，每時(shí)每刻都會(huì)感到生活中的許多問題。老師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)該多觀察、多挖掘，創(chuàng)設(shè)出在學(xué)生生活情境中熟悉的數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，到達(dá)激發(fā)思維的目的。如在學(xué)習(xí)《事件的概率》內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目：小芳和小麗都想觀看“水立方”的游泳比賽，但只有一張門票，你能否想一個(gè)公平的方法來決定誰去觀看？有同學(xué)建議用投擲硬幣的方法來確定：因?yàn)椤坝矌耪娉虾头疵娉系腵時(shí)機(jī)是一樣，所以是公平的?！庇心猩f：“世界杯裁判就是這樣決定誰先發(fā)球的，肯定是公平的”。這樣的情境讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)歷與背景中，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極考慮與踴躍答復(fù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、情境導(dǎo)入法情境導(dǎo)入法是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)運(yùn)用語言、圖片、音樂等手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境渲染課堂氣氛，使學(xué)生在潛移默化中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。情境導(dǎo)入法使學(xué)生感到身臨其境，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，起到浸透教學(xué)目的的作用。例如：在講授“形狀一樣的圖形”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)別開生面的課堂情境：以一曲振奮人心的國歌，伴隨著自己精心設(shè)計(jì)的兩面形狀一樣，大小不等的五星紅旗，從大屏幕下冉冉升起，作為課堂的切入，很自然的引入新課。四、溫故知新導(dǎo)入法在復(fù)習(xí)舊課中設(shè)計(jì)問題啟發(fā)學(xué)生考慮，在學(xué)生“意猶未盡時(shí)”導(dǎo)入新課，也就是復(fù)習(xí)引入，這是我常用的導(dǎo)入方式。如講“梯形中位線定理”時(shí)，我首先復(fù)習(xí)“三角形中位線定理”，引發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)習(xí)“梯形中位線定理”的證明奠定理論根底，使學(xué)生圍繞“三角形中位線”的性質(zhì)進(jìn)展考慮，從而進(jìn)展類比聯(lián)絡(luò)，引入梯形中位線定理。又如：教學(xué)三角形相似斷定時(shí)，我從復(fù)習(xí)三角形全等斷定后引出來，學(xué)生在考慮和回憶中構(gòu)建知識(shí)體系，體會(huì)數(shù)學(xué)的類比思想和從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想，從而增加了理解和記憶。這種復(fù)習(xí)類比引入，可以使學(xué)生很快將已經(jīng)掌握的舊知識(shí)遷移到新課的學(xué)習(xí)中來。五、設(shè)疑式導(dǎo)入法設(shè)疑式導(dǎo)入法是根據(jù)中學(xué)生追根求的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問，設(shè)置懸念，引起考慮，使學(xué)消費(fèi)生迫切學(xué)習(xí)的濃重興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知的一種方法。例如學(xué)習(xí)《平方根》時(shí)我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：正方形ABCD是面積為2m2的白鐵皮，請(qǐng)你求出這個(gè)正方形的邊長？學(xué)生會(huì)建立如下方程：設(shè)AB=x，那么x2=2，但是學(xué)生求不出這個(gè)方程的解。因?yàn)樵谟欣頂?shù)范圍內(nèi)，找不到一個(gè)數(shù)，使得它的平方等于2。為了求出方程的解，我們要引入一些新數(shù)了，這些數(shù)是什么數(shù)呢？就此設(shè)置懸念，引出課題。這種方法讓學(xué)生體會(huì)到舊知識(shí)已經(jīng)無法解決新問題，必須學(xué)習(xí)新知識(shí)，于是學(xué)生就會(huì)帶著疑問集中注意力，追求新知識(shí)。六、實(shí)例導(dǎo)入法實(shí)例導(dǎo)入是選取與所授內(nèi)容有關(guān)的生活實(shí)例或某種經(jīng)歷，通過對(duì)其分析^p，引申，演繹歸納出從特殊到一般、從詳細(xì)到抽象的規(guī)律來導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入強(qiáng)調(diào)了理論性，能使學(xué)消費(fèi)生親切感，起到觸類旁通之成效。同時(shí)讓學(xué)生感覺到現(xiàn)實(shí)世界中處處充滿數(shù)學(xué)。這種導(dǎo)入類型也是導(dǎo)入新課的常用方法，尤其對(duì)于抽象概念的講解，采用這種方法更顯得優(yōu)越。例如：在講授“二元一次方程組的解法”時(shí)，提問：小明買4千克蘋果，3千克梨需27元；假設(shè)買4千克蘋果，2千克梨需22元，問梨和蘋果每千克各多少錢？學(xué)生很快得出答案：蘋果都是4千克，梨多一千克多了5元，所以梨每千克5元，得出蘋果每千克3元。比直接給出方程組引入好的多。七、類比導(dǎo)入法類比導(dǎo)入是通過比擬兩個(gè)或兩類數(shù)學(xué)對(duì)象的共同屬性來引入新課的方法。假如的數(shù)學(xué)對(duì)象比擬熟悉，新的數(shù)學(xué)對(duì)象通過與的數(shù)學(xué)對(duì)象類比，那么引入就比擬自然。由于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，前后知識(shí)銜接嚴(yán)密，所以由類比導(dǎo)入新課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最為常見。例如，分式與分?jǐn)?shù)在表達(dá)形式、根本性質(zhì)、運(yùn)算法那么等方面都非常相似，假如在教學(xué)分式時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將分式與分?jǐn)?shù)進(jìn)展類比，那么關(guān)于分式的教學(xué)將會(huì)更加自然順利。又如，講解不等式的解法時(shí)可用方程的解法類比，這樣既能使學(xué)生抓住共同點(diǎn)，又能使學(xué)生認(rèn)清不同點(diǎn)。采用這種方法導(dǎo)入新課，是培養(yǎng)學(xué)生合情推理的重要手段。老師施展自己的才能挖掘教材中可作類比的內(nèi)容來導(dǎo)入新課，必然會(huì)使學(xué)生從中學(xué)到運(yùn)用類比的思維方法去猜想和發(fā)現(xiàn)新問題及解決問題的方法，并且嘗到由此帶來的樂趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)的積極性。八、審題導(dǎo)入法審題導(dǎo)入法是指新課開場(chǎng)時(shí)，老師先板書課題或標(biāo)題，然后從討論題意入手，引導(dǎo)學(xué)生分析^p課題完成導(dǎo)入的方法。這種方法開門見山，直截了當(dāng)，又突出中心或主題，可使學(xué)生思維迅速定向，很快進(jìn)入對(duì)中心問題的探求，因此也是其他學(xué)科常用的導(dǎo)入方法。此法運(yùn)用的關(guān)鍵在于針對(duì)教材，圍繞課題提出一系列問題，必須精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真組織。此外還要擅長引導(dǎo)，讓學(xué)生朝著一定的方向考慮。九、游戲?qū)敕ㄓ螒蚰芘囵B(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、手腦并用的協(xié)調(diào)才能。數(shù)學(xué)教學(xué)中如能結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)把游戲引人課堂，讓學(xué)生在游戲中自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，往往能起到事半功倍的效果。例如，在教坐標(biāo)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)玩坐標(biāo)的游戲：用兩根繩子構(gòu)成坐標(biāo)，讓一個(gè)同學(xué)做原點(diǎn)，學(xué)生對(duì)應(yīng)坐標(biāo)、象限、直線y=x等都可以