高中生物教學(xué)總結(jié)

第頁(yè)高中生物教學(xué)總結(jié)中學(xué)生物教學(xué)總結(jié)1

一、模塊特點(diǎn)

《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》是中學(xué)生物課程的三個(gè)必修模塊之一，它包括人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)，動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)整，植物的激素調(diào)整，種群和群落，生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性和生態(tài)環(huán)境的愛(ài)護(hù)等方面的資料。是生物科學(xué)的核心資料，同時(shí)也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最快速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會(huì)和個(gè)人生活關(guān)系最親密的領(lǐng)域。

二、學(xué)問(wèn)教化方面

側(cè)重于使學(xué)生在個(gè)體和群體水平相識(shí)生命系統(tǒng)內(nèi)部的調(diào)整機(jī)制以及與環(huán)境的關(guān)系。幫忙學(xué)生理解穩(wěn)態(tài)、調(diào)整和環(huán)境等生物學(xué)核心概念，并圍繞這些概念建立良好的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。

三、潛力培育方面

課程標(biāo)精確定的潛力目標(biāo)包括操作技能、搜集和處理信息的潛力和科學(xué)探究潛力三個(gè)方面，尤其重視科學(xué)探究潛力的培育。幫忙學(xué)生領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)探討中的應(yīng)用。全面提高學(xué)生的生物學(xué)試驗(yàn)操作技能、收集和處理信息的潛力、科學(xué)探究潛力。

四、情感看法價(jià)值觀教化方面

充分利用教材如“評(píng)述植物激素的應(yīng)用價(jià)值”、“探討動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用”、“關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防”等，使學(xué)生關(guān)注生物科學(xué)的發(fā)展與社會(huì)的關(guān)系；利用“關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題”、“構(gòu)成環(huán)境愛(ài)護(hù)須要從我優(yōu)越的意識(shí)”讓學(xué)生構(gòu)成環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀念。此外，還要培育學(xué)生的科學(xué)看法、科學(xué)精神、民族驕傲感和民族職責(zé)感。

五、教化教學(xué)方法

加強(qiáng)教法、學(xué)法探討，強(qiáng)化科學(xué)方法教化、培育科學(xué)探究潛力的途徑，加強(qiáng)STS教化思想的滲透，重視與生活閱歷的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)問(wèn)的建構(gòu)，加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)的培育。

六、老師潛力的提升方面

重視備課組老師的群眾備課、聽(tīng)課等溝通活動(dòng)；盡量爭(zhēng)取機(jī)會(huì)到外校進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通；訂閱生物科有關(guān)書(shū)刊資料，留意網(wǎng)上關(guān)于生物科的進(jìn)展，不斷提升自己的教化教學(xué)潛力。

中學(xué)生物教學(xué)總結(jié)2

本學(xué)期，本人任教高二（12）班的生物科教學(xué)工作。為適應(yīng)中學(xué)新課程教學(xué)工作的要求，留意加強(qiáng)新課程理念學(xué)習(xí)，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是用心探討書(shū)本，教材。經(jīng)過(guò)了兩次段考的檢測(cè)，我相識(shí)到了自己的不足之處，并虛心地向其他老師學(xué)習(xí)探討，爭(zhēng)取改善自己的教學(xué)，并深刻地相識(shí)到教學(xué)中重要的幾個(gè)點(diǎn)：

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和主動(dòng)性，曾有一位前輩老師對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，并且特別感謝生物科組對(duì)我們新老師的指導(dǎo)和培育，學(xué)校的集體備課制度，讓我避開(kāi)了由于閱歷不足而帶來(lái)的影響，并且從集體備課中學(xué)到了許多備課的精髓及關(guān)鍵。初中生物老師工作總結(jié)在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都主動(dòng)征求其他老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，征求他們的看法，改進(jìn)工作。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的學(xué)生的需求，避開(kāi)了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛(ài)好。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件苦痛的事情。而是充溢樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。

布置作業(yè)應(yīng)當(dāng)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。一起先對(duì)學(xué)情不了解，高估了學(xué)生的自覺(jué)性，沒(méi)有嚴(yán)抓學(xué)生的課后作業(yè)狀況，學(xué)生學(xué)問(wèn)駕馭不扎實(shí)，經(jīng)過(guò)段考的檢測(cè)，我相識(shí)到了課后作業(yè)的重要性，因此，到網(wǎng)上搜集資料，對(duì)各種協(xié)助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改剛好、仔細(xì)，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況剛好改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于閱歷頗淺，很多地方存在不足，希望在將來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成果。

中學(xué)生物教學(xué)總結(jié)3

復(fù)習(xí)課是以鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)并提高運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題實(shí)力為主要任務(wù)的一種課型。然而，老師為了追求學(xué)問(wèn)的全面性，節(jié)約時(shí)間，往往采納“容器灌注”的方法，既剝奪了學(xué)生參加的時(shí)間，也把學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率受到極大的限制。因此，我嘗試變換課的結(jié)構(gòu)，力爭(zhēng)復(fù)原學(xué)生的主體地位，使復(fù)習(xí)課上得生動(dòng)活潑。

一、以學(xué)生課前演講進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)課內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已失去簇新感，甚至認(rèn)為已全部駕馭，因而往往失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，失去對(duì)學(xué)問(wèn)的進(jìn)一步渴求。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、激發(fā)求知欲，每堂課起先5分鐘，我讓學(xué)生上講臺(tái)講解和復(fù)述基本學(xué)問(wèn)點(diǎn)，上臺(tái)學(xué)生講解不當(dāng)之處，其余學(xué)生可隨時(shí)提出疑問(wèn)和修改補(bǔ)充；然后我以肯定的方式將上節(jié)課的基本學(xué)問(wèn)點(diǎn)列出，讓學(xué)生明確疏漏和不足之處，以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)完整的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。這樣，一方面學(xué)生可以發(fā)覺(jué)自己的不足之處，進(jìn)一步鞏固所學(xué)基本學(xué)問(wèn)，另一方面又可增加課堂的活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生解決問(wèn)題

“問(wèn)題解決”作為一種新的教學(xué)模式，其核心是通過(guò)問(wèn)題引起學(xué)生思索，使不同水平的學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而較好地確立了學(xué)生的主體地位。

①提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境

問(wèn)題是思維的動(dòng)身點(diǎn)，問(wèn)題的出現(xiàn)自然會(huì)激發(fā)思維，而思維只是指向解決某個(gè)問(wèn)題的。因此，老師可依據(jù)“大綱”要求，依據(jù)自己對(duì)教材的駕馭和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，就課本內(nèi)容有針對(duì)性地提出幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣、帶有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生愛(ài)好。同時(shí)也對(duì)復(fù)習(xí)起了定向作用。如復(fù)習(xí)“生長(zhǎng)素發(fā)覺(jué)”時(shí)可提出以下問(wèn)題：

1、長(zhǎng)時(shí)間放在窗臺(tái)上的植物為什么向窗外傾斜生長(zhǎng)？

2、將植物用不透光的紙盒罩住會(huì)怎樣？

3、去掉尖端后植物還生長(zhǎng)嗎？

4、用什么方法證明尖端能產(chǎn)生某種物質(zhì)？

5、你還能舉出幾個(gè)相關(guān)原理的例子？

②組織探討，解決問(wèn)題

把學(xué)生分成若干個(gè)小組，圍繞老師提出的問(wèn)題各抒己見(jiàn)，相互溝通，爭(zhēng)辯反對(duì)以形成信息的多方面?zhèn)鬟f，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。

③啟發(fā)點(diǎn)撥，歸納問(wèn)題

在充分探討溝通的基礎(chǔ)上，請(qǐng)部分學(xué)生代表就有關(guān)問(wèn)題作答，其不足或錯(cuò)誤之處可由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充與訂正，老師依據(jù)學(xué)生駕馭的狀況賜予相應(yīng)的指導(dǎo)和啟發(fā)，補(bǔ)充與修正，并將探討所得向廣度和深度進(jìn)行引導(dǎo)，并歸納總結(jié)，完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

以上是在實(shí)際教學(xué)中的嘗試，有不足之處，請(qǐng)大家指出，我將在以后的教學(xué)工作中不斷總結(jié)、改進(jìn)、使之取得更好的效果。

中學(xué)生物教學(xué)總結(jié)4

本學(xué)期擔(dān)當(dāng)高84班生物教學(xué)工作，本班學(xué)生以專業(yè)生居多，學(xué)生基礎(chǔ)較差，而且部分學(xué)生因?qū)I(yè)訓(xùn)練常在第七節(jié)課及輔導(dǎo)時(shí)難以到位，針對(duì)這些狀況，本人一期來(lái)主要從以下方面進(jìn)行教化教學(xué)工作。現(xiàn)就一期來(lái)的工作總結(jié)如下：

一、教化方面

依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)和基本狀況，結(jié)合本學(xué)科的詳細(xì)實(shí)際，實(shí)行形式多樣的教學(xué)方法，耐性細(xì)致地做學(xué)生的思想工作，培育學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)、酷愛(ài)校內(nèi)的熱忱，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的愛(ài)好。

二、教學(xué)方面

1、充分打算好每一堂課：

備好課是上好課的前提，要想讓學(xué)生每堂課都有所收獲，必需仔細(xì)備好每一堂課。針對(duì)不同班次學(xué)生的實(shí)際狀況，我在每堂課前做到：仔細(xì)鉆研教學(xué)大綱對(duì)該課的詳細(xì)要求，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，細(xì)致分析學(xué)生可能存在的實(shí)際性問(wèn)題，遵循教學(xué)大綱但不拒泥于教學(xué)大綱，制作或打算好上課時(shí)的板圖、標(biāo)本、模型、掛圖、課件等教具。在此基礎(chǔ)上，寫(xiě)出具體教案。做到既備教材又備學(xué)生。

2、仔細(xì)上好每一堂課：

課堂45分鐘是學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)的關(guān)鍵。因此在教學(xué)過(guò)程中，我依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，結(jié)合課堂的實(shí)際和新教材的特點(diǎn)，實(shí)行不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中，既注意基本學(xué)問(wèn)和基本技能的傳授，又留意培育學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力。從而讓每個(gè)學(xué)生都有所提高。

3、消化、鞏固好每一堂課：

打算好一堂課上前提，上好一堂課上關(guān)鍵，但僅有前提和關(guān)鍵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以在每堂課結(jié)束前后，依據(jù)課程的基本內(nèi)容加以總結(jié)、分析，布置適當(dāng)?shù)牡湫退妓黝}或課外作業(yè)（以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主），做到當(dāng)堂消化，當(dāng)堂鞏固，從而達(dá)到教學(xué)目的。

4、注意對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。

輔導(dǎo)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)的好壞干脆關(guān)系到學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭程度。在教學(xué)過(guò)程中，做到集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，特殊注意對(duì)個(gè)別學(xué)生思想、學(xué)生方法的教化。并按學(xué)校支配的輔導(dǎo)表坐班輔導(dǎo)。

5、加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)：

生命科學(xué)是一門試驗(yàn)學(xué)科。新教材的試驗(yàn)內(nèi)容較多，在教學(xué)中依據(jù)我校的實(shí)際進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)，特殊注意試驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析的教學(xué)，以培育學(xué)生分析相關(guān)問(wèn)題，完成簡(jiǎn)潔試驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)力。

中學(xué)生物教學(xué)總結(jié)5

中學(xué)生物從這一學(xué)期來(lái)起先運(yùn)用新課標(biāo)，為了更好的完成新課標(biāo)要求，本人仔細(xì)備課、上課、剛好批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種學(xué)問(wèn)，形成比較完整的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順當(dāng)完成教化教學(xué)任務(wù)，中學(xué)生物教學(xué)工作總結(jié)。下面是本人的教學(xué)閱歷及教訓(xùn)。

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前打算：(備好課)

①仔細(xì)鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清晰，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，駕馭學(xué)問(wèn)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)技能的質(zhì)量，他們的愛(ài)好、須要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)可能會(huì)有哪些困難，實(shí)行相應(yīng)的預(yù)防措施，工作總結(jié)《中學(xué)生物教學(xué)工作總結(jié)》。

③考慮教法，解決學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

②課后作業(yè)要少而精，作業(yè)肯定要有代表性，削減學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，肯定不能搞題海戰(zhàn)，否則學(xué)生會(huì)作業(yè)多而感到厭倦，從而對(duì)生物學(xué)科的反感。學(xué)生的作業(yè)老師要仔細(xì)的逐題批改，同時(shí)剛好的評(píng)講，指出不足和值得確定之處。[轉(zhuǎn)帖：]好的課堂氣氛。始終關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課狀況，提問(wèn)面對(duì)全體學(xué)生，留意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，課堂上講練結(jié)合，實(shí)行多種教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性―――導(dǎo)演好每堂課。使每個(gè)學(xué)生都參加其中發(fā)揮她們的主動(dòng)性。改學(xué)生被好聽(tīng)課為主動(dòng)學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)。

②課堂語(yǔ)言：本人特殊留意語(yǔ)言的錘煉，力求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明白而且要生動(dòng)，克服重復(fù)的毛玻因此我不斷的有意識(shí)的錘煉自己的課堂語(yǔ)言。現(xiàn)在已經(jīng)克服了以前的很多不規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言，漸漸的在這方面完善自己的基本功。

⑶課后的狀況：

①要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，我校的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能

力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教化，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善起先，比如，常找她們談心，了解她們的思想狀態(tài)，放大她們的優(yōu)點(diǎn)，給她們信念，讓她們看到自己的希望。從贊美著手，全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，所以和差生交談時(shí)，對(duì)他的境況、想法表示深刻的理解和敬重，還有在指責(zé)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

②課后作業(yè)要少而精，作業(yè)肯定要有代表性，削減學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，肯定不能搞題海戰(zhàn)，否則學(xué)生會(huì)作業(yè)多而感到厭倦，從而對(duì)生物學(xué)科的反感。學(xué)生的作業(yè)老師要仔細(xì)的逐題批改，同時(shí)剛好的評(píng)講，指出不足和值得確定之處。

中學(xué)生物教學(xué)總結(jié)6

時(shí)間匆忙，轉(zhuǎn)瞬間，一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，我順當(dāng)?shù)耐瓿闪吮緦W(xué)期的各項(xiàng)工作。回顧這一學(xué)期，既勞碌，又充溢，有很多值得總結(jié)和反思的地方。為了更好地總結(jié)過(guò)去，著眼將來(lái)，全面提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高教化教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個(gè)小結(jié)，借以鞭策自己、促進(jìn)提高。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高政治思想業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。始終以來(lái)我都主動(dòng)學(xué)習(xí)教化教學(xué)理論。仔細(xì)學(xué)習(xí)黨的方針、政策，遵紀(jì)遵守法律，忠誠(chéng)人民的教化事業(yè)，主動(dòng)參加教學(xué)改革試驗(yàn)、探究教化教學(xué)規(guī)律，以滿腔的教化熱忱獻(xiàn)身于這一光輝的職業(yè)。遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)同志，真誠(chéng)合作，關(guān)切同學(xué)，做合格的人民老師。以“盡我所能，甘為人梯”為座右銘，以“坦誠(chéng)做人，仔細(xì)讀書(shū)”為班訓(xùn)嚴(yán)格要求學(xué)生。模范地遵守《中小學(xué)老師職業(yè)道德規(guī)范》，嚴(yán)格要求自己的言行，培育良好的`師德，樹(shù)立自己教書(shū)育人、為人師表的形象。本學(xué)期，結(jié)合學(xué)校教學(xué)處確立的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)理論。我仔細(xì)參與學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座。另外，我還利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)仔細(xì)學(xué)習(xí)了生物新課程標(biāo)準(zhǔn)，熟識(shí)了蘇教版中學(xué)生物新教材，以及相關(guān)的文章如《教化的轉(zhuǎn)型與老師角色的轉(zhuǎn)換》、《老師怎樣與新課程同行》等。通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)問(wèn)的更新，也督促著我不斷學(xué)習(xí)。平常有機(jī)會(huì)還通過(guò)技能培訓(xùn)、外出聽(tīng)課、開(kāi)課等使自己在教化教學(xué)方面不斷進(jìn)步。本學(xué)期被評(píng)為建鄴區(qū)生物學(xué)科帶頭人。通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷充溢了自己、豐富了自己的學(xué)問(wèn)和閱歷、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了打算。

二、求實(shí)創(chuàng)新，仔細(xì)開(kāi)展教學(xué)、教研工作。

教化教學(xué)是我們老師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新課程理念?！绷η笞屛业纳镎n堂教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素養(yǎng)教化的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，抓好一輪復(fù)習(xí)工作。

結(jié)合高三年級(jí)一輪復(fù)習(xí)的要求和內(nèi)容，我感到時(shí)間緊、任務(wù)重，作為備課組長(zhǎng)，我主動(dòng)帶領(lǐng)本組老師仔細(xì)探討教法、合理設(shè)計(jì)教學(xué)案，幫助學(xué)生梳理學(xué)問(wèn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和易忽視點(diǎn)，構(gòu)建完整的學(xué)問(wèn)體系。上課時(shí)語(yǔ)言精煉、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破有新法、構(gòu)思精致有新意，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，留意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和敏捷發(fā)散的創(chuàng)建性思維，透徹理解問(wèn)題，運(yùn)用舉一反三。備課時(shí)考慮到學(xué)生懶于記憶的特點(diǎn)，盡可能地利用圖文曲線再現(xiàn)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。在練習(xí)的選用方面，結(jié)合高考對(duì)學(xué)生的解題要求，精選典型例題和案例，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的實(shí)力。作業(yè)量整體上適中略有不足，同時(shí)對(duì)學(xué)困生作業(yè)降低了要求，力爭(zhēng)讓他們也能看到自己的進(jìn)步與提高，獲得勝利的體驗(yàn)。我任教高三年級(jí)的兩個(gè)生化班的生物課，共計(jì)18節(jié)課，在迎接綜合考試前的復(fù)習(xí)階段，每周課時(shí)都在20節(jié)以上，課時(shí)量比較大。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五仔細(xì)”。課前仔細(xì)作好充分打算，細(xì)心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，敏捷上好每一堂課，盡可能做到課堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后細(xì)致批改學(xué)生作業(yè)，不同類型的課，不同層次的學(xué)生采納不同的批改方法，使學(xué)生對(duì)生物更有愛(ài)好，同時(shí)提高每一位學(xué)生的文化成果。

2、仔細(xì)反思，剛好總結(jié)，提高教化教學(xué)水平。

授課后依據(jù)得失剛好寫(xiě)些教后感、教學(xué)反思，從短短幾句到長(zhǎng)長(zhǎng)一篇不等，目的是為以后的教學(xué)積累閱歷。同時(shí)，我還主動(dòng)和班主任進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，突破學(xué)法。針對(duì)舊教材內(nèi)容陳舊、單一、脫離學(xué)生實(shí)際等問(wèn)題，我主動(dòng)進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了“現(xiàn)代生物技術(shù)(生物工程)”、“物種入侵專題(生態(tài)學(xué))”、“禽流感專題(設(shè)計(jì)題型)”、“奇妙的微生物(微生物專題)”等18個(gè)高考熱點(diǎn)專題內(nèi)容，讓學(xué)有余力的學(xué)生吃的飽、消化得了，以提高學(xué)生對(duì)高考新題型的適應(yīng)實(shí)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的愛(ài)好，著重培育學(xué)生的綜合實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新思維實(shí)力。在剛好總結(jié)教學(xué)工作的同時(shí)，主動(dòng)撰寫(xiě)教化教學(xué)論文，本學(xué)期有6篇文章在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表，其中《新課程理念下的中學(xué)生物集體備課》發(fā)表在國(guó)家核心期刊《生物學(xué)教學(xué)》20-年第一期。

3、探討教法，提高效益，發(fā)揮集體備課優(yōu)勢(shì)。

高三的生物課的集體備課活動(dòng)，按時(shí)開(kāi)展、取得實(shí)效，我采納系統(tǒng)性、階段性相結(jié)合的原則，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，探討上課復(fù)習(xí)思路、考查的重點(diǎn)難點(diǎn)、練習(xí)的選用、階段性測(cè)試與周練的編寫(xiě)等，寫(xiě)出具有實(shí)效的一體化教學(xué)案，使每堂課都能讓學(xué)生有收獲，幫助學(xué)生把書(shū)看薄，沉淀學(xué)問(wèn)，形成實(shí)力，完善學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。總之，不管在課堂教學(xué)，還是課外輔導(dǎo)中，我都以培育學(xué)生實(shí)力，提高學(xué)生的素養(yǎng)為目標(biāo)，力求讓生物教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到更大的作用。

三、任勞任怨，完成學(xué)校其他工作。

本學(xué)期我校開(kāi)展了一系列的比較大型的教學(xué)活動(dòng)，“青年老師說(shuō)課競(jìng)賽活動(dòng)”，大型“新老師聘請(qǐng)活動(dòng)”，“微生物培育與食用菌栽培實(shí)踐活動(dòng)”等等;同時(shí)還有鳥(niǎo)類愛(ài)護(hù)專題講座、植物葉脈標(biāo)本制作活動(dòng)、提優(yōu)補(bǔ)差輔導(dǎo)活動(dòng)、新課標(biāo)觀摩課活動(dòng)及參與市、區(qū)教學(xué)探討活動(dòng)等，我都主動(dòng)組織備課組老師參與，以提高全組老師的教化教學(xué)實(shí)力。其中不僅涉及到許多的課外時(shí)間和精力，有的更是須要我們?nèi)讨鲃?dòng)參加指導(dǎo)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)校布置下來(lái)的每一項(xiàng)任務(wù)，我都能以我最大的熱忱把它完成好，基本上能夠做到“任勞任怨、優(yōu)質(zhì)高效”。

四、加強(qiáng)反思，剛好總結(jié)教學(xué)得失。

反思本學(xué)年來(lái)的教化教學(xué)工作，在喜看成果的同時(shí)，也在斟酌著自己在工作中的不足。主要的不足有以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)于生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深化，在新課程的實(shí)踐中思索得還不夠多，不能剛好將一些教學(xué)想法和問(wèn)題記錄下來(lái)，進(jìn)行反思;

2、教科研方面本學(xué)年加大了學(xué)習(xí)的力度，仔細(xì)研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書(shū)籍，但在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，探討工作做得不夠細(xì)和實(shí)，沒(méi)有達(dá)到自己心中的目標(biāo);

3、生物教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，原來(lái)想在生物輔導(dǎo)課開(kāi)設(shè)“生態(tài)環(huán)境調(diào)查”愛(ài)好小組，但由于種種緣由也沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，今后還要努力找出一些生物教學(xué)的特色點(diǎn)，為開(kāi)創(chuàng)我校生物教學(xué)工作的新天地作出貢獻(xiàn)。其他的有些工作也有待于精益求精，以極大的熱忱和堅(jiān)韌的毅力，更加兢兢業(yè)業(yè)，讓生物教學(xué)工作具有更加蓬勃的生命力。

中學(xué)生物教學(xué)總結(jié)7

我擔(dān)當(dāng)中學(xué)生物教學(xué)已有兩年，在同科老師的指導(dǎo)幫助下，通過(guò)自己的刻苦努力，取得了些許成果?，F(xiàn)將兩年來(lái)我在教學(xué)工作中的一些做法和想法，呈現(xiàn)出來(lái)，與大家共榷，望能拋磚引玉，對(duì)大家有點(diǎn)啟發(fā)。

初到九中，驚慌有序的教學(xué)氛圍給了我很大壓力，也給了我很多動(dòng)力。學(xué)校的一套先進(jìn)的教學(xué)理念也給了我很多啟發(fā)。因此，接手高一以來(lái)，我快速地向老老師學(xué)習(xí)教學(xué)的相關(guān)要求和技巧，并能夠剛好地去落實(shí)、去實(shí)施。因而很快地進(jìn)入角色，使得教學(xué)工作順當(dāng)起步，沒(méi)走彎路。在一年的教學(xué)過(guò)程中，主要在以下幾方面做了大量工作并取得了肯定效果。

一、用已所長(zhǎng)，抓好初、中學(xué)教學(xué)連接。

由于自己在初中任教多年，對(duì)初中的生物課本，教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有較深刻的了解。初中生物教學(xué)中要求學(xué)生駕馭簡(jiǎn)潔的生物學(xué)學(xué)問(wèn)，最基本的試驗(yàn)技能和簡(jiǎn)潔的動(dòng)手實(shí)力。學(xué)問(wèn)層次要求為“知其然”，而中學(xué)的學(xué)問(wèn)要求趨向于系統(tǒng)化、理論化，不但要求學(xué)生“知其然”，還要求學(xué)生“知其所以然”。這就要求老師在教法和學(xué)生的學(xué)法上要有很大的變更。我就利用自己已了解的初中教情和學(xué)情這一得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，以啟發(fā)式教學(xué)為主要教法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本學(xué)問(wèn)在本質(zhì)上的理解。另外，我接手的原高一也是初中接受新課改的一批學(xué)生，存在基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不扎實(shí)，學(xué)風(fēng)浮、飄，好動(dòng)、好搶風(fēng)頭，缺乏思索，缺乏理解等弱點(diǎn)。因此，從起先我便舍棄了集體提問(wèn)，集體回答這種看似熱情的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生：?jiǎn)栴}提出來(lái)后5秒鐘不得出聲，然后舉手回答。養(yǎng)成學(xué)生勤于思索的作風(fēng)。同時(shí)，按部就班地幫助學(xué)生，學(xué)會(huì)仔細(xì)記，學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題集，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，學(xué)會(huì)畫(huà)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)圖等，使學(xué)生一步步地從一個(gè)懵懂的初中生，漸漸變成一個(gè)比較成熟的中學(xué)生。這樣，我在教學(xué)中少走了很多彎路，也為后來(lái)成果的取得打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、狠抓基礎(chǔ)，細(xì)研課本，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

以基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)為重點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)和教學(xué)的起點(diǎn)和難度，面對(duì)全體學(xué)生，以不變應(yīng)萬(wàn)變。剛教中學(xué)，學(xué)生對(duì)中學(xué)生物的學(xué)習(xí)有著極高的熱忱，但這種熱忱下，卻暗藏著不求基礎(chǔ)的走馬觀花的學(xué)習(xí)看法。狠抓課本有利于收住學(xué)生的心，更有利于讓學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)做好打算，有效防止學(xué)生眼高手低，樣樣通，樣樣松，翻書(shū)就會(huì)，做題不對(duì)，從而造成厭學(xué)心情。在這方面我主要注意以下幾點(diǎn)：

1、仔細(xì)疏通課本，細(xì)讀教參，把握本課脈搏，抓住本節(jié)重點(diǎn)。

2、細(xì)化學(xué)案，采納問(wèn)題導(dǎo)學(xué)與填空相結(jié)合的方法，以先記憶后理解，

先啟發(fā)后導(dǎo)學(xué)的方法，引導(dǎo)組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、強(qiáng)化默寫(xiě)，每一節(jié)課都用小紙條的方法，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)

行默寫(xiě)，以強(qiáng)化對(duì)學(xué)問(wèn)的鞏固，對(duì)默寫(xiě)不達(dá)要求的要責(zé)令訂正。

4、對(duì)每一節(jié)的學(xué)案做到全部檢查，以通過(guò)學(xué)生填寫(xiě)狀況，了解本節(jié)

學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)上的疏漏和失誤，以便整改，力求不放過(guò)一個(gè)死角，不遺漏一點(diǎn)學(xué)問(wèn)。這樣層層推動(dòng)，步步為營(yíng)，使學(xué)生所學(xué)扎實(shí)有效，一步一個(gè)臺(tái)階，生物學(xué)習(xí)也由此漸漸變得輕松起來(lái)。

三、分層訓(xùn)練，讓各類學(xué)生都能有效發(fā)展。

高一學(xué)生的實(shí)力參差不齊，一刀切的教學(xué)方法務(wù)必使得“有人吃不飽，有人吃不好，有人吃不了”的問(wèn)題，從而使相當(dāng)一批學(xué)生快速邊緣化，成為后進(jìn)生。讓全部學(xué)生卻“學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)”分層教學(xué)是我在這一年教學(xué)中，重點(diǎn)實(shí)施的方面。課堂上，以中下等學(xué)生接受實(shí)力為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，保證差生在課堂上聽(tīng)得懂，理解得透，不讓他們?cè)诨A(chǔ)學(xué)問(wèn)上落腳。鞏固練習(xí)上分高、中、低三個(gè)等級(jí)進(jìn)行小題設(shè)計(jì)，并用星號(hào)標(biāo)記，進(jìn)行區(qū)分，讓每一類學(xué)生都有題可做。在課堂上對(duì)要求較高的題一概不講，留課后對(duì)部分有要求的學(xué)生講，以削減對(duì)差生的壓力，防止其產(chǎn)生自卑心理和急躁心情。這樣在精選習(xí)題上多用了一些心思，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上少走了彎路，使每一位學(xué)生都能學(xué)其所學(xué)，得其所得，都能真正地體會(huì)到勝利的歡樂(lè)和學(xué)習(xí)的喜悅。也同時(shí)使得好、差學(xué)生分界不明顯。這樣從最終效果看，不僅提高了平均分，更提高了優(yōu)生率和雙優(yōu)率。

四、加強(qiáng)情感投入，注意教法改革。

由于本屆高一諸往鎮(zhèn)的學(xué)生我大部分都熟識(shí)，接手后我便利用這一優(yōu)勢(shì)與學(xué)生溝通，拉近學(xué)生與自己的距離，自然地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)本科的動(dòng)力，也讓學(xué)生產(chǎn)生了必需學(xué)好生物的壓力。這一方法的應(yīng)用使得自己在教學(xué)和學(xué)生教學(xué)工作上占盡了先機(jī)。另外，加大對(duì)教法上的探究，課堂上在細(xì)化學(xué)問(wèn)的同時(shí)，特別注意對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，生物課本上有很多問(wèn)題探討等內(nèi)容，這往往是一節(jié)課的引入，也能加深對(duì)本課的理解，在這些問(wèn)題答案的給出上，我從不按家長(zhǎng)作風(fēng)去包辦，而是完全讓學(xué)生探討得出結(jié)論，即使是不全面甚至是錯(cuò)誤的，我也常常予以確定，以培育學(xué)生的的信念。也讓其在不斷修正中，探究閱歷，提高實(shí)力。這使得在回答簡(jiǎn)答題的精確率上受益匪淺。課堂上，一般最多用20分鐘講解，剩余的時(shí)間放權(quán)給學(xué)生，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生同等探討，最終總結(jié)溝通。同時(shí)，也在教學(xué)過(guò)程中，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步培育了學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，培育學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。在課堂訓(xùn)練上，少而精、準(zhǔn)，緊扣重點(diǎn)，緊扣目標(biāo)，限時(shí)限量，當(dāng)堂解決。這些方法的實(shí)施提高了學(xué)生的分析和建構(gòu)實(shí)力，提高了效率，節(jié)約了時(shí)間。

五、整理好教學(xué)反思和學(xué)生易錯(cuò)、常錯(cuò)的題

每一節(jié)課后，我都對(duì)本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)剛好整理，找出勝利的緣由和問(wèn)題的癥結(jié)。特殊是在學(xué)案編寫(xiě)和運(yùn)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，學(xué)生在某些學(xué)問(wèn)的理解上產(chǎn)生的提前無(wú)法預(yù)料的一些問(wèn)題，以及習(xí)題選編、難易度和數(shù)量問(wèn)題，都剛好地總結(jié)出來(lái)。以便在下一節(jié)課和以后的教學(xué)工作中能夠改正和借鑒，避開(kāi)了盲目性。通過(guò)日積月累，使自己的教法更加敏捷，課堂教學(xué)更加順暢。盡管一年來(lái)積累的東西不是太多，但這是我的一筆珍貴財(cái)寶。

對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的要求上，由于時(shí)間太緊，讓學(xué)生自己去全面的整理并不現(xiàn)實(shí)，因此對(duì)每一份學(xué)案、小測(cè)、訓(xùn)練及月考題目中出現(xiàn)的出錯(cuò)率較高的題目，我都不厭其煩的全面整理出來(lái)，有些能改的稍加改正，再采納限時(shí)練、課外活動(dòng)抽測(cè)、大休作業(yè)等形式發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生重新練習(xí)，加強(qiáng)理解。這一方法，老師雖然累一點(diǎn)，但簡(jiǎn)潔而有效。既加強(qiáng)了對(duì)一些重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的鞏固，又提高了學(xué)生對(duì)一些難點(diǎn)的理解程度，也防止了學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)狀況的發(fā)生。

一年的中學(xué)教學(xué)，雖取得了一點(diǎn)點(diǎn)成果，但這些成果的出現(xiàn)可能有很多的偶然。以上的做法和心得可能也未免偏頗，不當(dāng)之處望老師指正，假如能對(duì)各位老師有點(diǎn)啟發(fā)的話，那我將特別榮幸。

中學(xué)生物教學(xué)總結(jié)8

以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本學(xué)問(wèn)，所以學(xué)生只是機(jī)械性地死記課本資料，一遇到理論聯(lián)系實(shí)際地問(wèn)題就無(wú)從下手。為此我們應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法、觀念中解脫出來(lái)，運(yùn)用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，勇于探究，注意運(yùn)用多種方法和形式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生各種本領(lǐng)的培育。以下是我個(gè)人對(duì)教學(xué)的幾點(diǎn)反思：

一、在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味，把“死學(xué)問(wèn)”變?yōu)椤皭?ài)好生活”。

實(shí)際生活是教化的中心，教化要經(jīng)過(guò)生活才能產(chǎn)生力氣而成為真正的教化。心理學(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或用眼睛看科學(xué)?！彼裕蠋熢诮虒W(xué)過(guò)程中，最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有閱歷及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)綻開(kāi)，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思索”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，乃至發(fā)覺(jué)和解決問(wèn)題。例如，在講到“光對(duì)鼠婦的影響”時(shí)，學(xué)生提出疑問(wèn)，為什么平常在有陽(yáng)光或是大白天時(shí)見(jiàn)不到鼠婦由此提出問(wèn)題：光對(duì)鼠婦有影響。學(xué)生依據(jù)提出的問(wèn)題自我動(dòng)手抓鼠婦，設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)：除了光照不一樣之外其他條件都相同，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，查閱資料，驗(yàn)證了鼠婦喜愛(ài)生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的新奇心理，又收到了良好的效果。

在課堂教學(xué)中綴入一點(diǎn)文學(xué)味，讓“課本劇”化為“教化詩(shī)”優(yōu)秀的文學(xué)作品無(wú)不閃爍著作者的思想和人格的光輝，并且蘊(yùn)涵必需的科學(xué)道理。如在講到“動(dòng)物的發(fā)育”時(shí)可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”若依據(jù)所學(xué)的生物學(xué)問(wèn)，可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語(yǔ)、諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)明生物學(xué)道理。同時(shí)在生物課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的新奇心理，激發(fā)學(xué)生潛在的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求學(xué)問(wèn)的心理需求，能使他們進(jìn)一步理解和駕馭學(xué)問(wèn)。

二、教學(xué)中“老師為輔，學(xué)生為主”的自主式學(xué)習(xí)。

要使學(xué)生駕馭生物學(xué)習(xí)基本功，并在學(xué)習(xí)中不斷地實(shí)踐和應(yīng)用，老師在教學(xué)活動(dòng)中就必需變更傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以老師為中心的灌輸式教學(xué)方式，確立學(xué)生的主體地位，重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。應(yīng)做到洋思中學(xué)的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生教學(xué)生”。洋思中學(xué)一向認(rèn)為“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，并且制定了自我的一套教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。短短的八個(gè)字，卻體現(xiàn)了該校的教學(xué)理念。為此我們學(xué)校也結(jié)合本校的實(shí)際情景，制定了自我的教學(xué)方法“六步教學(xué)法”，并且收到了較好的效果。

三、在生物課堂教學(xué)中要滲透素養(yǎng)教化。

首先轉(zhuǎn)變教化觀念，同等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，新課程、新教材強(qiáng)調(diào)面對(duì)全體學(xué)生，而不僅僅是少數(shù)尖子生。這就意味著老師應(yīng)同等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的須要，滿意不一樣學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)建能引導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)參加的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育學(xué)生駕馭和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的本領(lǐng)使他們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中；應(yīng)從教案的設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)的實(shí)施，都力求滿意每一個(gè)學(xué)生，承認(rèn)他們理解本領(lǐng)以及最終發(fā)展程度上的差別，在探討中愛(ài)護(hù)他們的新奇心，從多方位、多層次、多角度去看待學(xué)生，用賞識(shí)教化的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)覺(jué)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都充溢學(xué)好生物課程的信念。這就要求老師要充分地備學(xué)生，并且要從學(xué)生地實(shí)際動(dòng)身，區(qū)分對(duì)待，分層備課，精簡(jiǎn)講授時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)建更多地自學(xué)、視察、操作、思索、表達(dá)、溝通、表現(xiàn)地機(jī)會(huì)。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情景，依照不一樣學(xué)生的需求，盡量留一些發(fā)散和開(kāi)放性的題目，為不一樣的學(xué)生留有余地，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)問(wèn)的遷移，這樣能夠給老師創(chuàng)建性地教和學(xué)生創(chuàng)建性學(xué)留有充分的空間。

總之，生物是一門試驗(yàn)性及探究性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)充分提倡學(xué)生主動(dòng)參加，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，這樣學(xué)生不僅僅主動(dòng)地獲得了學(xué)問(wèn)，領(lǐng)悟了科學(xué)探討的方法，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的本領(lǐng)，并且培育了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

中學(xué)生物教學(xué)總結(jié)9

課堂情境創(chuàng)設(shè)反思

好的情境引入可以承上啟下、牽引全局，對(duì)課堂教學(xué)勝利與否起著關(guān)鍵作用，范文之教學(xué)反思:中學(xué)生物教學(xué)反思。

反思一：多一份實(shí)在，少一份形式。

情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的確起到肯定的作用，但它必需要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，不能搞形式主義。如，人教版中學(xué)〈生物〉“生命活動(dòng)的主要擔(dān)當(dāng)者—蛋白質(zhì)”的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，老師問(wèn)：“你見(jiàn)過(guò)蛋白質(zhì)嗎你知道蛋白質(zhì)有什么作用假如你想合成蛋白質(zhì)，你認(rèn)為首先應(yīng)做哪些方面的工作，以免走彎路”學(xué)生列舉了生活中的蛋白質(zhì)以及蛋白質(zhì)的作用，關(guān)于最終一問(wèn)，學(xué)生答到須要知道構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類和數(shù)目以及排列依次。過(guò)渡：“同學(xué)們知道氨基酸嗎氨基酸是如何形成蛋白質(zhì)這就是我們今日要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。”在講完蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能后，組織學(xué)生探討人類探討蛋白質(zhì)有什么意義前后呼應(yīng)，并適當(dāng)進(jìn)行情感價(jià)值觀教化，教學(xué)反思《中學(xué)生物教學(xué)反思》。

這樣情境創(chuàng)設(shè)能與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。關(guān)鍵是老師提出的問(wèn)題起到承上啟下的作用，讓學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

反思二：多一份創(chuàng)意，少一份隨意

情境創(chuàng)設(shè)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，但須要高度濃縮和提煉，克服創(chuàng)設(shè)的隨意性，必要時(shí)可以適當(dāng)進(jìn)行加工處理，更能符合課堂教學(xué)實(shí)際須要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如“細(xì)胞分化”的教學(xué)，以德國(guó)某體操運(yùn)動(dòng)員和她白血病兒子的真實(shí)故事導(dǎo)入。老師問(wèn)：“關(guān)于白血病，你了解多少正常人體內(nèi)的白細(xì)胞是如何產(chǎn)生的”通過(guò)對(duì)此問(wèn)題的探討，讓學(xué)生歸納出細(xì)胞分化的概念。老師問(wèn)：“剛才我們探討了正常的白細(xì)胞產(chǎn)生，患者體內(nèi)異樣的白細(xì)胞即癌細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的”讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材并組織學(xué)生探討相關(guān)內(nèi)容，如癌細(xì)胞的產(chǎn)生、致癌因素、癌細(xì)胞的特征以及預(yù)防癌癥的措施。

過(guò)渡：“對(duì)于患者目前有哪些治療方案”學(xué)生答到：“化療和放療以及移植造血干細(xì)胞?！崩蠋焼?wèn)：“放化療方案有什么缺陷”組織學(xué)生探討。過(guò)渡：“在藥物方面，科學(xué)家試圖找尋副作用小的一些抗癌藥物如紫杉醇?！辈⒐?yīng)紫杉醇的資料，老師問(wèn)“如何大量繁殖紅豆衫滿意紫杉醇的用藥需求”此問(wèn)的意圖引出植物克隆，并落實(shí)植物細(xì)胞的全能性。過(guò)渡：“剛才同學(xué)提出其次個(gè)方案移植造血干細(xì)胞。什么是干細(xì)胞，體內(nèi)除了干細(xì)胞以外，還有其他的干細(xì)胞嗎”播放干細(xì)胞視頻，組織學(xué)生畫(huà)概念圖歸納干細(xì)胞類型。再現(xiàn)情境：醫(yī)生希望給該運(yùn)動(dòng)員的兒子移植造血干細(xì)胞，但配型失敗了。在這種狀況下，還有什么方法可以獲得治療患者所需的造血干細(xì)胞組織學(xué)生探討方案。此問(wèn)的意圖引出動(dòng)物克隆，并落實(shí)動(dòng)物細(xì)胞的全能性。

老師總結(jié)：

“剛才探討了治療白血病的一些方案，但有些方案受到多種因素的限制無(wú)法實(shí)現(xiàn)，所以現(xiàn)在還有很多患者處在生死邊緣，我們應(yīng)當(dāng)為他們做些什么”組織學(xué)生探討，并適時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)患者感同身受的真摯情感。

中學(xué)生物教學(xué)總結(jié)10

本學(xué)期，我們生物教研組依據(jù)上級(jí)精神和學(xué)校的總體發(fā)展方向，主動(dòng)組織老師開(kāi)展了形式多樣的教研活動(dòng)：

1、注意集體備課，針對(duì)新教材的特點(diǎn)，以各備課組為單位進(jìn)行集體備課。在集體備課中，先由主備人說(shuō)課，提出授課方案，其他人共同探討，最終形成統(tǒng)一的要求，再由說(shuō)課人整理出思路。這樣集廣思益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，效果顯著。如他本人的《開(kāi)花與結(jié)果》一課，在全校公開(kāi)課中，獲得了相當(dāng)好的效果，深受領(lǐng)導(dǎo)和師生的高度好評(píng)。

2、組內(nèi)聽(tīng)課、評(píng)課在教研活動(dòng)中，生物組內(nèi)老師之間相互聽(tīng)課、評(píng)課是生物組教學(xué)中的一在特色。他要求全體老師每期各上1—2節(jié)公開(kāi)課，然后相互評(píng)課，分析探討，找出不足，探討對(duì)策，很好地提高了教學(xué)效率。如候志清老師的《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》一課，生動(dòng)活潑，幽默好玩，充分發(fā)揮了老師的教學(xué)特性，在教學(xué)中頻頻向?qū)W生發(fā)“難”，學(xué)生激情高漲，很好地完成了教學(xué)任務(wù)，并體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究的主體作用。

3、課件溝通促發(fā)展多媒體技術(shù)是生物教學(xué)中一個(gè)不行缺少的協(xié)助工具，為了順應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，他要求組內(nèi)老師每期都制作一個(gè)或多個(gè)教學(xué)課件。并相互門溝通、評(píng)比，完善制作技術(shù)。如余曉琴老師的課件《真菌》和楊云花老師的課件《生物的分類》，均獲州二等獎(jiǎng)。他本人的課件《開(kāi)花與結(jié)果》，集影視和動(dòng)畫(huà)于一身，將花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精以及果實(shí)的形成等過(guò)程均生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生很直觀地感受到果實(shí)和種子的形成過(guò)程，效果真的太好了。

4、主動(dòng)組織校本研修根據(jù)學(xué)校的總體規(guī)劃，生物組始終主動(dòng)進(jìn)行校本研修，并以此為載體，加強(qiáng)組內(nèi)老師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，仔細(xì)學(xué)習(xí)和理解新課標(biāo)、新理念。每期都進(jìn)行相關(guān)的專題講座。如：組織全組老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，理解新教材的三大理念：面對(duì)全體學(xué)生、提倡探究性學(xué)習(xí)和全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng);《生物學(xué)課堂教學(xué)策略》受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視;吳愛(ài)珍老師主講《生物教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)》在組內(nèi)又掀起了高潮。在業(yè)務(wù)專修的同時(shí)，他還要求組內(nèi)老師剛好反思自我、分析自我、總結(jié)自我，并且上升到理論的高度。如吳愛(ài)珍老師的論文《淺談合作學(xué)習(xí)中的不合作現(xiàn)象》，吳蓮香老師的論文《如何提高苗族學(xué)生學(xué)習(xí)生物的實(shí)力》均獲省二等獎(jiǎng)。他本人的優(yōu)秀教案《開(kāi)花與結(jié)果》，吳蓮香老師的優(yōu)秀教案《種子的結(jié)構(gòu)》也均獲省二等獎(jiǎng)。

5、成立生物愛(ài)好小組依據(jù)教材的特點(diǎn)，為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，以自愿報(bào)名的方式成立了校內(nèi)生物愛(ài)好小組，由專人輔導(dǎo)，利用課余和周末時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生制作植物標(biāo)本，葉脈書(shū)簽;了解當(dāng)?shù)厣锏姆植继攸c(diǎn);調(diào)查當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境等等，并指導(dǎo)學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告。然后將愛(ài)好小組的成果在校內(nèi)展出，在本校起到了轟動(dòng)的效果!

總之，本學(xué)期來(lái)我們?nèi)〉昧撕艽蟮某晒?，同時(shí)也發(fā)覺(jué)了教化教學(xué)中的不足，我們將會(huì)依據(jù)自己的特點(diǎn)全面發(fā)展。

中學(xué)生物教學(xué)總結(jié)11

一、教學(xué)目標(biāo)

⑴學(xué)問(wèn)方面

闡明孟德?tīng)柕囊粚?duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)及分別定律。⑵情感看法與價(jià)值觀方面

體驗(yàn)孟德?tīng)栠z傳試驗(yàn)的科學(xué)方法和創(chuàng)新思維。⑶實(shí)力方面

運(yùn)用分別定律說(shuō)明一些遺傳現(xiàn)象。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）對(duì)分別現(xiàn)象的說(shuō)明，闡明分別定律。

（2）以孟德?tīng)柕倪z傳試驗(yàn)為素材進(jìn)行科學(xué)方法教化。（3）運(yùn)用分別定律說(shuō)明一些遺傳現(xiàn)象。2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）對(duì)分別現(xiàn)象的說(shuō)明。（2）假說(shuō)—演繹法。三、教學(xué)方法探討法、演示法、試驗(yàn)法四、教學(xué)課時(shí)2

五、教學(xué)過(guò)程

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

第一節(jié)孟德?tīng)柕耐愣闺s交試驗(yàn)（一）

第一課時(shí)：

一、一對(duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)1、試驗(yàn)過(guò)程

2、試驗(yàn)結(jié)果：①子一代（F1）表現(xiàn)為高莖（顯性性狀）。

②子二代（F2）出現(xiàn)性狀分別，高莖:矮莖=3:1

二、對(duì)分別現(xiàn)象的說(shuō)明（孟德?tīng)査狞c(diǎn)假說(shuō)要點(diǎn)電腦附板）其次課時(shí)：

一、性狀分別比的模擬試驗(yàn)二、對(duì)分別現(xiàn)象說(shuō)明的驗(yàn)證三、分別定律七、教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容是遺傳學(xué)的第一章第一節(jié)，由于學(xué)生第一次接觸這些內(nèi)容，并且新的名詞說(shuō)明也較多，所以對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭程度較淺，理解程度不夠。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，在下節(jié)新課之前肯定要做進(jìn)一步的鞏固與練習(xí)。不過(guò)，即使初次接觸遺傳學(xué)，大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出了極大的愛(ài)好，所以能主動(dòng)地投入到課堂中，使得課堂氣氛很活躍。

中學(xué)生物教學(xué)總結(jié)12

一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作很快結(jié)束了，現(xiàn)工作總結(jié)如下：

1、作為高二生物組備課組長(zhǎng)，本人負(fù)責(zé)高二生物日常教學(xué)組織管理工作，在我的帶領(lǐng)下，全組8位老師仔細(xì)執(zhí)行學(xué)期初制訂的高二下學(xué)期生物科組安排，首先抓好集體備課，每次集備都有中心發(fā)言人，集備時(shí)探討這一周課的內(nèi)容支配、教法、核心內(nèi)容的教學(xué)方法、作業(yè)支配等，老老師主動(dòng)發(fā)言指導(dǎo)，每次集體備課都有記錄。本人既組織，有多次當(dāng)中心發(fā)言人，同時(shí)主動(dòng)溝通，增加專業(yè)水平。

2、本人每周學(xué)生作業(yè)收改一次以上，周測(cè)、質(zhì)量檢測(cè)、期中、期末考試等，每次我都組織全組老師探討并規(guī)定考試難度、題量、題型等，出題后都由本人親自審核，確保了試題精確無(wú)誤；考完后集體流水閱卷、統(tǒng)分，仔細(xì)進(jìn)行試卷分析、講評(píng)錯(cuò)題重做，督促學(xué)生重視“亡羊補(bǔ)牢”，學(xué)生生物成果有了較大進(jìn)步，受到年級(jí)表?yè)P(yáng)，八位老師在學(xué)校組織的學(xué)生評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)中均獲得好評(píng)，我本人更是受到較高評(píng)價(jià)。

3、本人在考后指導(dǎo)方面做了大量的工作，在任班主任的9班常常找學(xué)生談話，對(duì)8班、24班的部分學(xué)生也進(jìn)行談話、指導(dǎo)，特殊是尖子生，這些對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性、提高生物成果起到了主動(dòng)作用。

4、主動(dòng)組織組內(nèi)研討課、公開(kāi)課活動(dòng)，由于進(jìn)行學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式探討，本人帶頭講探討課，如主講了公開(kāi)課《轉(zhuǎn)基因生物的平安性》、高三第一輪復(fù)習(xí)建模研討課《生命活動(dòng)的主要擔(dān)當(dāng)者——蛋白質(zhì)》，還主動(dòng)參與大組的其他聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，課后仔細(xì)研討，主動(dòng)發(fā)言，對(duì)促進(jìn)了生物全組教化教學(xué)水平的提高和年輕老師的成長(zhǎng)起到了一點(diǎn)作用。

4、主動(dòng)聽(tīng)課，完成學(xué)校規(guī)定的聽(tīng)課節(jié)數(shù)任務(wù)。

5、帶領(lǐng)大家編寫(xiě)高三生物第一輪復(fù)習(xí)練習(xí)冊(cè)，本人任主編，此書(shū)經(jīng)學(xué)校統(tǒng)一印刷，已免費(fèi)發(fā)放給學(xué)生運(yùn)用。

6、在年輕老師鄧彭艷參與年輕老師教學(xué)競(jìng)賽中，本人主動(dòng)賜予指導(dǎo)，該老師講課獲得好評(píng)。

7、本人主動(dòng)組織文科生物會(huì)考復(fù)習(xí)工作，組織編寫(xiě)上課學(xué)案、模擬試題，編寫(xiě)具體解析，會(huì)考結(jié)果顯示我校成果處于全省前列。

8、本屆高二理科生物按學(xué)校要求，已順當(dāng)完成教學(xué)安排，于6月1日進(jìn)入高三第一輪復(fù)習(xí)，本人所教班級(jí)也按進(jìn)度進(jìn)入高三第一輪復(fù)習(xí)，目前正嚴(yán)謹(jǐn)推動(dòng)。

中學(xué)生物教學(xué)總結(jié)13

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高三49-52班生物課，作為畢業(yè)班的老師，我接著努力鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱，深化探討教法，依據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作作出以下總結(jié)：

一、探討高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向

1、仔細(xì)探討《課程標(biāo)準(zhǔn)》和理科綜合《考試說(shuō)明》

首先是明確“考綱”與課本之間的關(guān)系，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。理科綜合的高考命題強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)與實(shí)力并重，以學(xué)問(wèn)為載體，更加注意實(shí)力的考查。復(fù)習(xí)過(guò)程中，要重視引導(dǎo)學(xué)生抓住主干學(xué)問(wèn)，找出基本學(xué)問(wèn)點(diǎn)和考點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，合理分散難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)問(wèn)重點(diǎn)，重視聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。

2、探討高考生物試題?？v觀近幾年的高考生物試題，可以發(fā)覺(jué)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和實(shí)力要求等，從而把握高考命題方向及命題特點(diǎn)，更好的指導(dǎo)教學(xué)。

二、課堂教學(xué)中注意實(shí)力的培育

1.切實(shí)抓好基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。如將選修本中細(xì)胞工程一章內(nèi)容整合到細(xì)胞專題中；將有絲分裂、減數(shù)分裂和無(wú)絲分裂合并為細(xì)胞增殖專題?？梢允沟脤W(xué)生對(duì)舊學(xué)問(wèn)的理解、駕馭提高到一個(gè)新的層次，形成完整的學(xué)問(wèn)體系和結(jié)構(gòu)。

2.培育學(xué)生的解題實(shí)力，通過(guò)精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行敏捷運(yùn)用。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主，使學(xué)生學(xué)會(huì)同類型的題目的解題方法、突破點(diǎn)，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。

3.培育語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，高考試卷中要求用科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)的占很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平常課堂教學(xué)中老師的用語(yǔ)肯定要反復(fù)琢磨，還要多給學(xué)生熬煉的

機(jī)會(huì)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會(huì)用書(shū)本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)精確表達(dá)；課后精選習(xí)題熬煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，注意學(xué)科內(nèi)的學(xué)問(wèn)聯(lián)系，形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)

20xx年高考全國(guó)卷生物試題非常重視對(duì)中學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的考查，包括生物學(xué)的基本觀點(diǎn)、基本理論及基本的試驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。如第3題考查了光合作用中光照強(qiáng)弱對(duì)植物光合作用的影響，第5題考查了與免疫相關(guān)的內(nèi)容，非選擇題的31題考察脂肪酶的本質(zhì)、活性相關(guān)內(nèi)容，32題考查了與生態(tài)相關(guān)的內(nèi)容等，都圍繞中學(xué)生物核心學(xué)問(wèn)及試驗(yàn)進(jìn)行綻開(kāi)考查，而每年評(píng)卷都反映出學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)并不堅(jiān)固，對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)絕不能掉以輕心。

在基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)中我們要注意讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體學(xué)問(wèn)，注意各學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生剛好歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)學(xué)問(wèn)的網(wǎng)絡(luò)體系。例如光合作用是一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場(chǎng)所、意義和過(guò)程、反應(yīng)式等。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流淌、水分代謝及礦質(zhì)代謝（從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看）等學(xué)問(wèn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)才是一個(gè)學(xué)問(wèn)網(wǎng)。對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)要達(dá)到精確、精致、精煉，同化為自己的東西。

四、依據(jù)特定的學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。充分利用教材，細(xì)心創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

2、緊密聯(lián)系生活實(shí)際。中學(xué)生物雖然抽象但與生活實(shí)際聯(lián)系緊密。在現(xiàn)實(shí)生活中找尋生物題材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到生物學(xué)習(xí)的重要性。

3、開(kāi)展探討與互評(píng)活動(dòng)，培育學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神。讓每個(gè)學(xué)生都有參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在互評(píng)中學(xué)習(xí)，在探討中思維，在探討中探究，在探討中提高。

每次模擬考以后，依據(jù)模擬卷的特點(diǎn)和學(xué)生卷面的解答狀況，仔細(xì)進(jìn)行分析總結(jié)，剛好調(diào)整復(fù)習(xí)策略，狠抓基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的落實(shí)。

五、主動(dòng)落實(shí)新課改理念，活躍課堂

仔細(xì)落實(shí)“兩案七環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，營(yíng)造高效課堂，課前通過(guò)對(duì)學(xué)生做的學(xué)案、作業(yè)批改，發(fā)覺(jué)學(xué)生哪些學(xué)問(wèn)還存在盲點(diǎn)、疑點(diǎn)，哪些重點(diǎn)學(xué)問(wèn)還須要進(jìn)一步通過(guò)課堂練習(xí)加強(qiáng)鞏固，進(jìn)而更有針對(duì)性的進(jìn)行備課，針對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題設(shè)置成一系列的小問(wèn)題加以引導(dǎo)提問(wèn)，使學(xué)生更好的把握學(xué)問(wèn)，對(duì)于重點(diǎn)學(xué)問(wèn)通過(guò)課堂練習(xí)進(jìn)一步加以鞏固，課堂上學(xué)生講解為主，老師進(jìn)一步加以補(bǔ)充歸納的教學(xué)模式，進(jìn)一步活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的表達(dá)實(shí)力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力進(jìn)一步得到提升，提高課堂效率。

六、努力做好“推拉生”幫扶工作和全員無(wú)縫隙管理工作

在我們的學(xué)生中，總有一些學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，如我們49班的耿志旭同學(xué)，英語(yǔ)很好，在班里常常第一名，而他的數(shù)學(xué)、理綜不太好，嚴(yán)峻影響他的整體成果的提高，對(duì)于像他這樣的學(xué)生，我們各科老師分包到人，確定為自己須要重點(diǎn)幫扶的“推拉生”，我們重點(diǎn)是課上多提問(wèn)，課下找他們做一些課上剛講過(guò)的一些習(xí)題，督促他們的學(xué)習(xí)，周考完后，剛好找他們了解做題得失，分析以后的努力方向，其中有的同學(xué)學(xué)習(xí)成果有較大提升，偏科現(xiàn)象明顯減弱。

還有一些學(xué)生，如我們52班的蓋勝文同學(xué)，學(xué)習(xí)較好，但心理素養(yǎng)不過(guò)硬，成果忽上忽下，不夠穩(wěn)定，對(duì)于這樣的學(xué)生，我們的工作重點(diǎn)是周考、模擬考試之后，剛好找他們了解做題得失，極力贊揚(yáng)他們做的好的方面，提高他們的自信念，即使沒(méi)考好，也不能打擊他們，分析失誤的地方，明確下一步的努力方向，激勵(lì)他們不斷完善自我、確定自我、超越自我。

中學(xué)生物教學(xué)總結(jié)14

本學(xué)期，本人擔(dān)當(dāng)高三兩個(gè)班的生物教學(xué)，這一學(xué)期來(lái)，本人酷愛(ài)本職工作，仔細(xì)學(xué)習(xí)新的教化理論，從各方面嚴(yán)格要求自己，形成了比較完善的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷進(jìn)步，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟。現(xiàn)將本學(xué)期的教化教學(xué)工作狀況總結(jié)如下：

一、思想政治方面

這一學(xué)期，在教化教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持黨的教化方針，面對(duì)全體學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表，依據(jù)素養(yǎng)教化的要求和中學(xué)新課程改革的三維目標(biāo)，確立“以學(xué)生為主體”，“以培育學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的特性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建實(shí)力，培育學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

在這學(xué)期里，我在思想上嚴(yán)于律己，酷愛(ài)教化事業(yè)。對(duì)自己要求嚴(yán)格，力爭(zhēng)在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹(shù)立起榜樣的作用。主動(dòng)參與學(xué)校、年段和教研組組織的各種會(huì)議和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，仔細(xì)領(lǐng)悟每一次的會(huì)議精神，并且做好記錄，從中吸取新的教化理論，新的教化觀念，新的教學(xué)方法，再加以總結(jié)，形成自己獨(dú)特的教化教學(xué)模式。

二、教化教學(xué)方面

1、備課。

做到不但備學(xué)生而且要備教材、備教法，依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)好課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序、時(shí)間支配都作了具體的記錄，仔細(xì)寫(xiě)好教案。每一堂課都做到“有備而來(lái)”，每一堂課都在課前做好充分的打算，課后剛好對(duì)該堂課進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)好課后反思。

課前細(xì)心打算。在這種課堂上，學(xué)生看什么，思什么、探討什么，復(fù)習(xí)什么學(xué)問(wèn)點(diǎn)，對(duì)應(yīng)做什么練習(xí)，舊學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)，新內(nèi)容的導(dǎo)入，宏觀學(xué)問(wèn)架構(gòu)建立，微觀學(xué)問(wèn)的演示，我在課前都要做好備課打算，設(shè)計(jì)好流程與環(huán)節(jié)。

2、上課。

增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確化，條理化，精確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清楚，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深化淺出。在課堂上特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心；留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)實(shí)力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。特殊是初一年的學(xué)生自控力較差，更應(yīng)當(dāng)留意學(xué)生的信息反饋。

3、作業(yè)。

布置作業(yè)做到精讀精練，有針對(duì)性和層次性，對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改剛好、仔細(xì)，分析并記錄好學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題剛好作出分類總結(jié)，剛好進(jìn)行的評(píng)講，并針對(duì)出現(xiàn)有關(guān)狀況剛好改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

4、輔導(dǎo)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的學(xué)生的需求。尤其在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化上，努力做到從友善起先。從贊美著手，全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，所以，和學(xué)生交談時(shí)，對(duì)他的境況、想法表示深刻的理解和敬重。

5、善待每一個(gè)學(xué)生，敬重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參加。

我們學(xué)校的學(xué)生，大都是基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、表達(dá)實(shí)力、思維實(shí)力很弱的學(xué)生，他們心中存有自卑感，對(duì)學(xué)習(xí)信念不足，對(duì)參加缺乏志氣，認(rèn)為自己想的不對(duì)、說(shuō)的不對(duì)，伸出頭來(lái)表達(dá)演示很丟人，不如不參加，做旁觀者省事。因此，我們老師只有善待他們，不把他們的學(xué)習(xí)結(jié)果看的太重，不對(duì)他們的表演不勝利、不如意濫加指責(zé)挖苦，反而大加激勵(lì)，見(jiàn)一點(diǎn)勝利的亮光火花就充分確定，并給以指導(dǎo)點(diǎn)撥，讓他們順著正確的思路與方向邁出其次步、第三步，才能在他們的學(xué)習(xí)征程中揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，主動(dòng)參加進(jìn)去；假如求全責(zé)怪，務(wù)求完備，學(xué)生的主動(dòng)性必定受挫，快樂(lè)課堂學(xué)習(xí)就成了一句空話。

6、加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

我校學(xué)生對(duì)生物學(xué)原理的駕馭生硬、死板，不能有效地進(jìn)行學(xué)問(wèn)遷移；不擅長(zhǎng)用圖解、表格等不同形式表達(dá)生物學(xué)基本領(lǐng)實(shí)、不能以圖代文或以文代圖來(lái)表述。在充分分析緣由之后，我們把這項(xiàng)教研工作落實(shí)到平常的教學(xué)工作中，不讓教研成為口號(hào)，摸索提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力的途徑，活動(dòng)中，我們充分相識(shí)到老師教學(xué)語(yǔ)言示范作用的重要性，因此，我們堅(jiān)決先把好老師這一關(guān)，在聽(tīng)課時(shí)留意講課老師有沒(méi)有出現(xiàn)不規(guī)范用語(yǔ)，假如有，評(píng)課時(shí)剛好加以訂正，取得較好的教研效果。

三、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于奉獻(xiàn)；仔細(xì)開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)

聽(tīng)課、評(píng)課是教研的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是提高老師教學(xué)實(shí)力的有效途徑之一。我在思想上充分重視，仔細(xì)備課，深化鉆研教材，多方查閱資料，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，課后剛好總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，反思存在問(wèn)題，打算好評(píng)課時(shí)的溝通內(nèi)容。評(píng)課時(shí)能暢所欲言，精誠(chéng)溝通，提出看法和建議。

四、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面老師的業(yè)務(wù)實(shí)力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

提高了業(yè)務(wù)實(shí)力才能實(shí)現(xiàn)培育高素養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)。為了提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，我做了一下工作：

1、主動(dòng)參加聽(tīng)課、評(píng)課和教學(xué)研討學(xué)習(xí)，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

2、培育多種愛(ài)好愛(ài)好，博覽群書(shū)，不斷的閱讀教化教學(xué)著作。不斷擴(kuò)寬學(xué)問(wèn)面，為教學(xué)內(nèi)容注入簇新血液。

3、主動(dòng)參與教化局及學(xué)校組織的老師接著教化學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)教化教學(xué)理念，用先進(jìn)的教化教學(xué)理念來(lái)組織教學(xué)。

五、其他方面

1、做好了“一堂好課”組內(nèi)賽課活動(dòng)。

2、對(duì)預(yù)習(xí)課、展示課、習(xí)題評(píng)講課等不同課型進(jìn)行探討，探討最適合我校學(xué)生的方法。提高學(xué)生上課的主動(dòng)性，加強(qiáng)了5分鐘課堂導(dǎo)入的探討。

3、細(xì)心打算，反復(fù)打磨，多次試講進(jìn)行了“一師一優(yōu)課”的錄課。

4、進(jìn)一步推動(dòng)了初中學(xué)的教學(xué)連接。

5、對(duì)試驗(yàn)室進(jìn)行搬遷，布置整理。目前已基本整理到位。

6、進(jìn)行了教學(xué)檢查，通報(bào)了檢查中的問(wèn)題，提出了整改措施。

7、參與了學(xué)校的健康教化培訓(xùn)和衛(wèi)生教化。

總之，在這一學(xué)期的工作中，我嚴(yán)格要求自己，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，老師們及學(xué)生們的好評(píng)。在今后的工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美妙的明天奉獻(xiàn)自己的力氣。

中學(xué)生物教學(xué)總結(jié)15

教學(xué)反思就是老師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為相識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深化的冷靜思索和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。通過(guò)教學(xué)反思老