任芳給幻燈片添加動(dòng)畫效果說(shuō)課稿

《給幻燈片添加動(dòng)畫效果》說(shuō)課稿石嘴山市第十一小學(xué)任芳各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！

我說(shuō)課的題目是《給幻燈片添加動(dòng)畫效果》，本節(jié)課是選自電子工業(yè)出版社出版的《信息技術(shù)》五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，目標(biāo)分析、教法學(xué)法分析，教學(xué)過(guò)程分析和評(píng)價(jià)分析五個(gè)方面加以說(shuō)明，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。一、教材解讀（一）、教材地位及內(nèi)容分析《幻燈片動(dòng)畫效果設(shè)置》是在學(xué)生能制作、播放、瀏覽幻燈片的基礎(chǔ)之上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，內(nèi)容難度相對(duì)較高，但趣味性強(qiáng)，實(shí)用性大。風(fēng)格迥異的動(dòng)畫顯示效果，會(huì)給演示文稿增色許多。本課內(nèi)容的呈現(xiàn)，為演示文稿的制作起畫龍點(diǎn)睛的作用。旨在使學(xué)生掌握在圖文并茂的幻燈片中設(shè)置動(dòng)畫的制作方法，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地創(chuàng)作提供較為完整的知識(shí)架構(gòu)，為學(xué)生的“學(xué)以致用”提供良好的展示空間。（二）、學(xué)情分析學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)熟練地掌握幻燈片的制作、播放、瀏覽的方法,為本節(jié)課的教學(xué)提供了知識(shí)前提。根據(jù)小學(xué)階段的學(xué)生特點(diǎn)，采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生的興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。（三）、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：自定義動(dòng)畫設(shè)置的方法。難點(diǎn)：讓動(dòng)畫設(shè)置的效果與幻燈片表達(dá)的內(nèi)容協(xié)調(diào)一致。二、教學(xué)目標(biāo)分析1、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)PowerPoint的自定義動(dòng)畫設(shè)置；能針對(duì)主題需要合理采用自定義動(dòng)畫類型，調(diào)整自定義動(dòng)畫播放順序；修改動(dòng)畫效果。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

作品觀察，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。通過(guò)課堂知識(shí)的拓展，提高自主設(shè)計(jì)能力。3、情感與態(tài)度目標(biāo)：感受動(dòng)畫魅力：化靜止的文字為生動(dòng)的場(chǎng)景，增強(qiáng)作品的生動(dòng)性和情趣。開(kāi)拓學(xué)生思維，促使學(xué)生能主動(dòng)地將知識(shí)活學(xué)活用，融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和探索創(chuàng)新精神。三、教法與學(xué)法分析 （一）、教法

介于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的年齡特征，遵循教必須以學(xué)為基礎(chǔ)的教育理念，將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，努力營(yíng)造獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)空間，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。本節(jié)課我采用了“創(chuàng)設(shè)情境法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“協(xié)作學(xué)習(xí)法”、“賞識(shí)教育法”等教學(xué)方法，努力構(gòu)建探索型的教學(xué)模式。為達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，主要采用以下三種教學(xué)方法：1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以任務(wù)為主導(dǎo)，活動(dòng)為主線，為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)、去思考，尋求解決問(wèn)題的方法；2、直觀演示教學(xué)法，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，獨(dú)立完成申請(qǐng)免費(fèi)電子郵箱的操作有一定的困難。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用直觀演示法組織教學(xué)，可增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好、更快地掌握操作技能，更好的突破重難點(diǎn)；3、自主探究合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生去提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，突出本課教學(xué)重點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和自主學(xué)習(xí)的能力。（二）、學(xué)法

由于學(xué)生已經(jīng)初步掌握了創(chuàng)作靜態(tài)幻燈片的能力，為本課打下基礎(chǔ)。再加上新課改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。所以，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是“接受任務(wù)——思考討論——合作互評(píng)”四、教學(xué)過(guò)程分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)根據(jù)新課標(biāo)的要求以及我校以人為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定以下教學(xué)流程---觀賞范例，引入新知；自主探索，獲取新知；由扶到放，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；展示交流，多元發(fā)展；當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高；課堂小結(jié)，課外延伸。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣1、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們知道“守株待兔“這個(gè)故事嗎？那么哪位同學(xué)來(lái)給我們講一講“守株待兔“這個(gè)故事？（學(xué)生回答）。師：《守株待兔》是同學(xué)們非常熟悉的一則寓言故事。平時(shí)我們一般用動(dòng)畫片、連環(huán)畫的形式表現(xiàn)寓言故事，其實(shí)，用我們所學(xué)的演示文稿也可以把這個(gè)寓言故事表現(xiàn)出來(lái)。2、播放《守株待兔》演示文稿3、明確學(xué)習(xí)任務(wù)師：今天老師的幻燈片有什么不同的地方嗎？學(xué)生回答（幻燈片會(huì)動(dòng)）。4、揭示課題——給幻燈片添加動(dòng)畫效果設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的任務(wù)。第二環(huán)節(jié)：主動(dòng)探索，獲取新知（一）、探索：如何使用動(dòng)畫方案？1、任務(wù)一：給第一張幻燈片添加動(dòng)畫效果操作要求：“動(dòng)畫方案”藏在菜單欄幻燈片放映里，看看哪位同學(xué)最先發(fā)現(xiàn)它們，并試著運(yùn)用動(dòng)畫方案為第一張幻燈片添加自已喜歡的動(dòng)畫效果。2、學(xué)生活動(dòng)：打開(kāi)桌面\《守株待兔》，打開(kāi)“動(dòng)畫方案”，并嘗試為第一張幻燈片添加動(dòng)畫。3、效果匯報(bào)，教師小結(jié)。在設(shè)置動(dòng)畫里一定要注意動(dòng)畫效果是否符合實(shí)際。設(shè)計(jì)意圖：自主實(shí)踐與探究能力的培養(yǎng)，交流展示，大膽表現(xiàn)，提高學(xué)生的自信。（二）、探索：如何使用自定義動(dòng)畫任務(wù)二：給第二張幻燈片里插入兔子，并讓兔子動(dòng)起來(lái)1、引出自定義動(dòng)畫：看來(lái)呀，動(dòng)畫方案滿足不了我們的需求了，這時(shí)候就要用到第二個(gè)武器，那就是自定義動(dòng)畫，同學(xué)們能找到它嗎？2、找到自定義動(dòng)畫，說(shuō)一說(shuō)出現(xiàn)了什么？單擊其中的選項(xiàng)，看看有什么反應(yīng)？（強(qiáng)調(diào)在設(shè)置自定義動(dòng)畫時(shí)必須先選中對(duì)象才能使用）3、教師介紹自定義動(dòng)畫里的4類動(dòng)畫效果。4、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生嘗試操作后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：運(yùn)用動(dòng)畫方案不能讓兔子動(dòng)起來(lái)。5、打開(kāi)自定義動(dòng)畫對(duì)話框，并觀察：說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？單擊其中的選項(xiàng)，看看有什么反應(yīng)？6、學(xué)生再次嘗試運(yùn)用自定義動(dòng)畫為兔子添加動(dòng)畫。7、作品展示。8、小結(jié)：在設(shè)置動(dòng)畫里一定要注意動(dòng)畫效果是否符合實(shí)際。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主動(dòng)手操作，并在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。（三）、探討：動(dòng)畫方案和自定義動(dòng)畫的區(qū)別1、提問(wèn)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)出兩種動(dòng)畫效果設(shè)置的區(qū)別嗎？學(xué)生回答。2、教師小結(jié)：動(dòng)畫方案命令可以快速簡(jiǎn)單地設(shè)置動(dòng)畫，“動(dòng)畫方案”雖然給我們帶來(lái)了很大的方便，但也有局限性，如只能是對(duì)幻燈片設(shè)置整體動(dòng)畫，部分文字可以動(dòng)起來(lái)，但圖片和其他的對(duì)象還根本不能動(dòng)；自定義則是根據(jù)自己需要，給每個(gè)頁(yè)面或頁(yè)面內(nèi)的元素定義不同或相同的動(dòng)畫。設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過(guò)探討使學(xué)生了解動(dòng)畫方案和自定義動(dòng)畫的區(qū)別，為以后設(shè)置動(dòng)畫效果奠定基礎(chǔ)。第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，總結(jié)知識(shí)1、任務(wù)三：自主設(shè)計(jì)動(dòng)畫師：請(qǐng)同學(xué)們用所學(xué)到的知識(shí)為第三張幻燈片添加合適的動(dòng)畫效果。2、學(xué)生展示作品3、組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。有學(xué)生的動(dòng)畫設(shè)置不合理，讓其他學(xué)生在觀看的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題：如何修改動(dòng)畫效果。4、討論：如何修改不合適的動(dòng)畫效果？（如果元素定義不同或相同的動(dòng)畫，既可以控制它的播放速度和方向；也能自由地為它選擇背景音樂(lè)。所以當(dāng)我們需要對(duì)動(dòng)畫進(jìn)行詳細(xì)周密的設(shè)定時(shí)，就要用自定義動(dòng)畫命令了。）5、注意：自定義動(dòng)畫涉及的對(duì)象比較多，設(shè)置復(fù)雜，要整體規(guī)劃，合理運(yùn)用，否則設(shè)置豐富，但效果適得其反，雜亂無(wú)章，使人眼光繚亂。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既為了鞏固所學(xué)知識(shí)，更為了讓學(xué)生思想有所沉淀。第四環(huán)節(jié)：展示作品，交流評(píng)價(jià)1、故事展播。2、小組內(nèi)互評(píng)，選出小組內(nèi)最優(yōu)秀的作品。3、評(píng)選全班最受喜愛(ài)的作品。4、任務(wù)四：?jiǎn)⑹句洸僮饕螅赫?qǐng)同學(xué)們打開(kāi)第四張幻燈片，把你獲得的啟示寫下來(lái)，并對(duì)標(biāo)題和文字設(shè)置自定義動(dòng)畫效果。設(shè)計(jì)意圖：師生共同小結(jié)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。第五環(huán)節(jié)：課外延伸，拓展知識(shí)為動(dòng)畫對(duì)象添加運(yùn)動(dòng)軌跡。教師給學(xué)生演示操作。學(xué)生自己操作。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生真正體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。五、板書設(shè)計(jì)給幻燈片添加動(dòng)畫效果守株待兔切換自定義動(dòng)畫啟示錄六、教學(xué)預(yù)測(cè)

我根據(jù)以人為本，以學(xué)定教的理念，以學(xué)生自主探索，合作交流為主線。貫徹成功教育、愉快教育的思想，通過(guò)情景教學(xué)、活動(dòng)探究進(jìn)行各種形式的評(píng)價(jià)，從而活躍課堂氣氛，提高課堂效率，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳狀態(tài)。

《給幻燈片添加動(dòng)畫效果》教學(xué)設(shè)計(jì)石嘴山市第十一小學(xué)任芳教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)PowerPoint的自定義動(dòng)畫設(shè)置；能針對(duì)主題需要合理采用自定義動(dòng)畫類型，調(diào)整自定義動(dòng)畫播放順序；修改動(dòng)畫效果。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

作品觀察，任務(wù)驅(qū)動(dòng)；通過(guò)課堂知識(shí)的拓展，提高自主設(shè)計(jì)能力。3、情感與態(tài)度目標(biāo)：感受動(dòng)畫魅力：化靜止的文字為生動(dòng)的場(chǎng)景，增強(qiáng)作品的生動(dòng)性和情趣。開(kāi)拓學(xué)生思維，促使學(xué)生能主動(dòng)地將知識(shí)活學(xué)活用，融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和探索創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn)自定義動(dòng)畫設(shè)置的方法。教學(xué)難點(diǎn)讓動(dòng)畫設(shè)置的效果與幻燈片表達(dá)的內(nèi)容協(xié)調(diào)一致。教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣1、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們知道“守株待兔“這個(gè)故事嗎？那么哪位同學(xué)來(lái)給我們講一講“守株待兔“這個(gè)故事？（學(xué)生回答）。師：《守株待兔》是同學(xué)們非常熟悉的一則寓言故事。平時(shí)我們一般用動(dòng)畫片、連環(huán)畫的形式表現(xiàn)寓言故事，其實(shí)，用我們所學(xué)的演示文稿也可以把這個(gè)寓言故事表現(xiàn)出來(lái)。2、播放《守株待兔》演示文稿3、明確學(xué)習(xí)任務(wù)師：今天老師的幻燈片有什么不同的地方嗎？學(xué)生回答（幻燈片會(huì)動(dòng)）。4、揭示課題——給幻燈片添加動(dòng)畫效果主動(dòng)探索，獲取新知（一）、探索：如何使用動(dòng)畫方案？1、任務(wù)一：給第一張幻燈片添加動(dòng)畫效果操作要求：“動(dòng)畫方案”藏在菜單欄幻燈片放映里，看看哪位同學(xué)最先發(fā)現(xiàn)它們，并試著運(yùn)用動(dòng)畫方案為第一張幻燈片添加自已喜歡的動(dòng)畫效果。2、學(xué)生活動(dòng)：打開(kāi)桌面\《守株待兔》，打開(kāi)“動(dòng)畫方案”，并嘗試為第一張幻燈片添加動(dòng)畫。3、效果匯報(bào)，教師小結(jié)在設(shè)置動(dòng)畫里一定要注意動(dòng)畫效果是否符合實(shí)際。（二）、探索：如何使用自定義動(dòng)畫任務(wù)二：給第二張幻燈片里插入兔子，并讓兔子動(dòng)起來(lái)1、引出自定義動(dòng)畫：看來(lái)呀，動(dòng)畫方案滿足不了我們的需求了，這時(shí)候就要用到第二個(gè)武器，那就是自定義動(dòng)畫，同學(xué)們能找到它嗎？2、找到自定義動(dòng)畫，說(shuō)一說(shuō)出現(xiàn)了什么？單擊其中的選項(xiàng)，看看有什么反應(yīng)？（強(qiáng)調(diào)在設(shè)置自定義動(dòng)畫時(shí)必須先選中對(duì)象才能使用）3、教師介紹自定義動(dòng)畫里的4類動(dòng)畫效果4、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生嘗試操作后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：運(yùn)用動(dòng)畫方案不能讓兔子動(dòng)起來(lái)。5、打開(kāi)自定義動(dòng)畫對(duì)話框，并觀察：說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？單擊其中的選項(xiàng)，看看有什么反應(yīng)？6、學(xué)生再次嘗試運(yùn)用自定義動(dòng)畫為兔子添加動(dòng)畫。7、作品展示。8、小結(jié)：在設(shè)置動(dòng)畫里一定要注意動(dòng)畫效果是否符合實(shí)際。（三）、探討：動(dòng)畫方案和自定義動(dòng)畫的區(qū)別1、提問(wèn)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)出兩種動(dòng)畫效果設(shè)置的區(qū)別嗎？學(xué)生回答。2、教師小結(jié)：動(dòng)畫方案命令可以快速簡(jiǎn)單地設(shè)置動(dòng)畫，“動(dòng)畫方案”雖然給我們帶來(lái)了很大的方便，但也有局限性，如只能是對(duì)幻燈片設(shè)置整體動(dòng)畫，部分文字可以動(dòng)起來(lái)，但圖片和其他的對(duì)象還根本不能動(dòng)；自定義則是根據(jù)自己需要，給每個(gè)頁(yè)面或頁(yè)面內(nèi)的元素定義不同或相同的動(dòng)畫。三、自主學(xué)習(xí)，總結(jié)知識(shí)1、任務(wù)三：自主設(shè)計(jì)動(dòng)畫師：請(qǐng)同學(xué)們用所學(xué)到的知識(shí)為第三張幻燈片添加合適的動(dòng)畫效果。2、學(xué)生展示作品3、組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。有學(xué)生的動(dòng)畫設(shè)置不合理，讓其他學(xué)生在觀看的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題：如何修改動(dòng)畫效果。4、討論：如何修改不合適的動(dòng)畫效果？（如果元素定義不同或相同的動(dòng)畫，既可以控制它的播放速度和方向；也能自由地為它選擇背景音樂(lè)。所以當(dāng)我們需要對(duì)動(dòng)畫進(jìn)行詳細(xì)周密的設(shè)定時(shí)，就要用自定義動(dòng)畫命令了。）5、注意：自定義動(dòng)畫涉及的對(duì)象比較多，設(shè)置復(fù)雜，要整體規(guī)劃，合理運(yùn)用，否則設(shè)置豐富，但效果適得其反，雜亂無(wú)章，使人眼光繚亂。展示作品，交流評(píng)價(jià)1、故事展播。2、小組內(nèi)互評(píng)，選出小組內(nèi)最優(yōu)秀的作品。3、評(píng)選全班最受喜愛(ài)的作品。4、任務(wù)四：?jiǎn)⑹句洸僮饕螅赫?qǐng)同學(xué)們打開(kāi)第四張幻燈片，把你獲得的啟示寫下來(lái)，并對(duì)標(biāo)題和文字設(shè)置自定義動(dòng)畫效果。課外延伸，拓展知識(shí)完成第四張幻燈片，讓蜜蜂飛舞在樹(shù)叢中。六、板書設(shè)計(jì)給幻燈片添加動(dòng)畫效果守株待兔切換自定義動(dòng)畫啟示錄《給幻燈片添加動(dòng)畫效果》教學(xué)反思石嘴山市第十一小學(xué)任芳這節(jié)課我以“守株待兔”這個(gè)寓言故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的任務(wù)。添加動(dòng)畫效果是同學(xué)們都沒(méi)有接觸過(guò)的，開(kāi)始都覺(jué)得很新奇，各個(gè)躍躍欲試，都想讓自己的幻燈片動(dòng)起來(lái)，我先讓學(xué)生自己主動(dòng)手操作，并在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)我的直觀演示完全掌握操作步驟。整堂課都是圍繞“守株待兔”這個(gè)作品來(lái)完