數(shù)學(xué)課堂的有效提問(wèn)

第頁(yè)數(shù)學(xué)課堂的有效提問(wèn)一、激趣法提問(wèn)，提升學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門很枯燥，缺乏趣味性的學(xué)科，這就要求〔教師〕有意識(shí)地提出一些同學(xué)感興趣的問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的情境，從而使他們帶著深厚的興趣去思維。例如：在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的體積》時(shí)，"體積'是一個(gè)比較抽象的概念，我先借助同學(xué)最熟悉的"烏鴉喝水'的故事來(lái)提出"烏鴉為什么會(huì)喝到水?'、"水有沒(méi)有變多了?'、"水位為什么慢慢升高了?'等問(wèn)題。這時(shí)我就抓住"瓶里的空間是一定的，瓶里的水所占的空間也是一定的，由于投進(jìn)去的小石頭占了一定的空間，所以水面就升高了'來(lái)說(shuō)明"物體所占空間的大小就是體積'，幫助同學(xué)理解"體積'的概念，然后在課堂上做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，讓同學(xué)以輕松愉快的狀態(tài)探求新知，把乏味的數(shù)學(xué)課變成趣味無(wú)窮的數(shù)學(xué)課。

二、情境法提問(wèn)，激發(fā)好奇心理

同學(xué)具有好奇心強(qiáng)的心理特征，因此在教學(xué)過(guò)程中也可以運(yùn)用激疑法，即創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓同學(xué)說(shuō)出心中的疑慮，有了疑問(wèn)，也就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有了問(wèn)題，就得想辦法解決，這個(gè)從情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程，也就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)過(guò)程激發(fā)同學(xué)的好奇心。這樣，課堂氣氛也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，老師可以抓住同學(xué)的注意力，提升教學(xué)效率，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。例如：在教學(xué)"求三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)'時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境："小明、小芳和小林三個(gè)小朋友去圖書館看書，小明兩天去一次，小芳三天去一次，小林四天去一次，4月3日他們?nèi)伺龅竭^(guò)一次，至少經(jīng)過(guò)多少時(shí)間他們?nèi)擞帜茉趫D書館碰面?'同學(xué)看到題目就會(huì)說(shuō)出各種不同的答案。這時(shí)我就可以因勢(shì)利導(dǎo)地讓同學(xué)主動(dòng)探究計(jì)算的方法，引出公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念及計(jì)算方法，從而更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。

三、聯(lián)想法提問(wèn)，發(fā)展思維能力

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，同學(xué)的舊知識(shí)就是新知識(shí)的原型和依據(jù)。在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地激活并引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去聯(lián)想與之相關(guān)的新知識(shí)，這樣，有助于同學(xué)更好地理解、運(yùn)用新知識(shí)。例如：在教學(xué)《圓柱的體積》時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想探究圓面積公式的方法來(lái)探究圓柱的體積公式。把圓柱的底面平均分成十六份，切開(kāi)后拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，啟發(fā)同學(xué)聯(lián)想：如果把圓柱的底面平均分成32份、64份平均分的份數(shù)越多，切開(kāi)后拼成的幾何體會(huì)越來(lái)越接近長(zhǎng)方體。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步討論"拼成的長(zhǎng)方體與原來(lái)的圓柱有什么聯(lián)系'這一問(wèn)題，從而推導(dǎo)出圓柱的體積公式，同時(shí)使同學(xué)充分體會(huì)圓柱體積公式推導(dǎo)過(guò)程的合理性，并不斷豐富對(duì)有關(guān)圖形轉(zhuǎn)化方法的感受。

2激發(fā)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

融洽的師生關(guān)系能提升同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

"親其師而信其道，'同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣跟認(rèn)課教師有很大的關(guān)系。建立融洽的師生關(guān)系，是調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要前提，是教師傳授知識(shí)的優(yōu)良開(kāi)端。教師應(yīng)多與同學(xué)進(jìn)行情感方面的交流，做同學(xué)的知心朋友，讓同學(xué)覺(jué)得老師是最值得信任的人，跟老師無(wú)話不說(shuō)無(wú)事不談，達(dá)到師生關(guān)系的最正確狀態(tài)。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和情感的交流過(guò)程。師生關(guān)系直接影響和制約著同學(xué)的情感和意志，影響同學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，同學(xué)對(duì)某位老師的喜愛(ài)，其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。

有一天下班我步行回家，我所教的班級(jí)有個(gè)女同學(xué)和我同路，走路的時(shí)候我和她談心。她說(shuō)"老師，我挺喜愛(ài)你的，我小學(xué)的時(shí)候不愛(ài)上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)成績(jī)也不好。我現(xiàn)在很喜愛(ài)聽(tīng)你的課，成績(jī)比以前好多了'。就是因?yàn)橄矏?ài)數(shù)學(xué)老師，才喜愛(ài)數(shù)學(xué)課，多簡(jiǎn)單的理由啊。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠(chéng)的愛(ài)呼喚起同學(xué)的情感共鳴。教師要通過(guò)自己的言行、表情傳遞給同學(xué)親切、激勵(lì)、信任、尊重的情感信息，重視同學(xué)情感因素對(duì)同學(xué)的影響，想方設(shè)法讓同學(xué)堅(jiān)持優(yōu)良的心境，保護(hù)同學(xué)的自信心，這對(duì)培養(yǎng)和堅(jiān)持同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。

創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情景。

數(shù)學(xué)知識(shí)原本就比較抽象，各種概念的描述既枯燥又無(wú)味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)提升同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。老師可以利用多種教學(xué)手段以生動(dòng)的實(shí)例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。

比如，在講概率這一內(nèi)容時(shí)，我就采用了這樣的方法。上課鈴聲一響，我手拿一個(gè)包裝袋，滿面笑容的走進(jìn)了教室，同學(xué)們立即好奇起來(lái)，"老師你剛買的手機(jī)呀'。我笑著說(shuō)："我收到華生商廈給我發(fā)的短信，可以憑借購(gòu)買家電的發(fā)貨票抽獎(jiǎng)，星期天吃過(guò)早飯后，我就去抽獎(jiǎng)，結(jié)果抽中了這部手機(jī)。你們說(shuō)我是不是很幸運(yùn)啊'通過(guò)這個(gè)小小的事件，我就巧妙地滲透了隨機(jī)的概念。

3活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛

創(chuàng)設(shè)"競(jìng)爭(zhēng)'情境，活躍課堂氣氛

大家都知道低段的小同學(xué)具有好動(dòng)、好奇、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，我時(shí)常在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)些許競(jìng)爭(zhēng)的小情境，引入他們競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)體制，面向全班同學(xué)，恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些比賽的數(shù)學(xué)活動(dòng)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)嘗試的機(jī)會(huì)。把教材上的新知識(shí)寓于比賽活動(dòng)中，通過(guò)這種比賽活動(dòng)讓同學(xué)對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生比較強(qiáng)的求知欲望，讓同學(xué)的注意力至始至終處于高度集中的狀態(tài)，這樣的活動(dòng)讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中獲得新的知識(shí)，發(fā)展了自己的能力，提升了學(xué)習(xí)的興趣。

同時(shí)，在教學(xué)中也要做到多激勵(lì)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是積極的、愉快和富于想象的過(guò)程，教師要為同學(xué)創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)同學(xué)比、學(xué)、趕、超的心理。要多加激勵(lì)、重視他們的革新，對(duì)各別求新、求異的同學(xué)加以肯定，即時(shí)他們的問(wèn)題回答錯(cuò)誤，教師也應(yīng)該客觀分析，肯定他智慧的火花，欣賞他的想象力，換個(gè)角度去激勵(lì)他，從而激發(fā)同學(xué)的革新意識(shí)。成功會(huì)給小同學(xué)帶來(lái)喜悅感，會(huì)加強(qiáng)他們幼小的自信心，會(huì)成為小同學(xué)不斷革新的驅(qū)動(dòng)力，事實(shí)證實(shí)，同學(xué)不敢執(zhí)行"再創(chuàng)造'，他們對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)就難以真正的理解，更加談不上讓他們?nèi)レ`活運(yùn)用了。這樣的教學(xué)，更多同學(xué)參加了學(xué)習(xí)，效率提升了，課堂的氣氛也就活躍了。

施行操作，活躍課堂氣氛

數(shù)學(xué)科目雖然具有一定的抽象性，也有嚴(yán)密的邏輯性，然而數(shù)學(xué)問(wèn)題卻也來(lái)源于生活。目前的數(shù)學(xué)課堂也普遍存在一些講的多的問(wèn)題，許多教師生怕講的不夠多，同學(xué)不能理解;但是數(shù)學(xué)在我們的生活中也無(wú)處不在。因此，在低段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們就應(yīng)該要求自己使數(shù)學(xué)問(wèn)題更實(shí)際一些，更貼近平常生活，讓同學(xué)能夠從自己的身邊發(fā)現(xiàn)、找出答案。新的課程改革理念也強(qiáng)調(diào)讓教師成為同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、啟發(fā)者和示范者

因此教師就更應(yīng)該充分發(fā)揮自己的導(dǎo)向作用，而不是一味的以自己為中心。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，常常注意把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊緊的結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)的方法，讓數(shù)學(xué)在小同學(xué)的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，教會(huì)他們數(shù)學(xué)的思索、數(shù)學(xué)的交流，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，從而使他們從乏味的公式、抽象的定律中解脫出來(lái)。

4打造數(shù)學(xué)高效課堂

設(shè)置自學(xué)情境，發(fā)揮主體作用

關(guān)于高年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了自主學(xué)習(xí)的能力，教師的正確引導(dǎo)將會(huì)大大提升同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。而且，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與同學(xué)學(xué)的統(tǒng)一，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。因此，在授課的時(shí)候，教師要依據(jù)教材內(nèi)容的必須要，創(chuàng)設(shè)自學(xué)課堂，展示同學(xué)的主體，進(jìn)而使同學(xué)的學(xué)習(xí)效率得到大幅度提升。

例如：在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的熟悉》時(shí)，我引導(dǎo)每個(gè)同學(xué)制作或是在生活中尋找一個(gè)長(zhǎng)方體或是正方體，之后，讓同學(xué)以小組的形式，結(jié)合教材，從自己的長(zhǎng)方體和正方體中熟悉各個(gè)部分，并讓同學(xué)更好地理解相關(guān)的知識(shí)，加深同學(xué)的印象，使同學(xué)掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也促使同學(xué)動(dòng)手操作能力和自主學(xué)習(xí)能力得到提升。

創(chuàng)設(shè)生活情境，將課堂形象化

陶行知先生說(shuō)過(guò)："教育即生活，教育從生活中來(lái)，也應(yīng)回歸于生活。'而且，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，教師要善于將生活中的相關(guān)知識(shí)引入課堂，讓同學(xué)在生活中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而提升同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算》時(shí)，為了幫助同學(xué)感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，消除同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，在導(dǎo)入課時(shí)，我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了有關(guān)的生活情境：①小明看一本故事書，已經(jīng)看了