小學(xué)六年級語文優(yōu)質(zhì)課教案

安仁時，閑來一瞥發(fā)覺兩小童撐傘使風行船，便作此詩。這首詩淺白如話。一起看看小學(xué)六年級語文優(yōu)質(zhì)課教案!歡迎查閱!小學(xué)六年級語文優(yōu)質(zhì)課教案1設(shè)計理念：“古詩誦讀”的學(xué)習重在讀和誦，所以，本設(shè)計力求體現(xiàn)讀和誦的特點，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，熟讀成誦，在讀和誦中走進意境;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活設(shè)身處地地去體驗的思想感情。教學(xué)內(nèi)容：出的只有孩童才有的奇思妙想。教學(xué)目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩;2、能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩句意思，感受小童的形象;3、能體會對兒童的賞識、喜愛之情，同時也感受詩人的不泯童心。教學(xué)重難點：理解詩句的意思，感受小童的形象。教學(xué)預(yù)備：查閱有關(guān)楊萬里的資料。教學(xué)過程：一、復(fù)習舊知，談話導(dǎo)入：1、還記得楊萬里嗎?我們以前學(xué)過他的哪些詩?今日我們再來學(xué)2、板書課題，齊讀課題。學(xué)生解題。3、學(xué)生溝通楊萬里的有關(guān)學(xué)問。4、老師誦讀全詩。二、初讀感知，讀順讀熟1、讀通讀順，讀準字音。(1)多么好玩的詩句啊!你們也迫不及待地想讀讀它吧!下面請你們自由朗讀這首詩，留意讀準字音。(2)學(xué)生自由朗讀全詩。(3)指名朗讀，留意正音。2、反復(fù)朗讀，讀出音律。(1)學(xué)生標出節(jié)奏，指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。(2)同桌互讀互評。(3)小組賽讀。三、自讀自悟，理解詩意1、學(xué)生回顧溝通以往學(xué)過的理解詩句的方法。2、小組探討溝通。3、小組匯報自學(xué)結(jié)果。4、指名串講詩句大意。四、感悟童心，走近詩人1、感悟童心：你留下了怎樣的印象?(預(yù)設(shè)：天真、聰慧可愛、好玩、頑皮……)(2)你能帶著天真頑皮的語氣讀一讀嗎?指名讀。全班讀。(3)走近詩人的內(nèi)心：詩人行船途中，偶見兩小童收篙停棹坐船中，詩人心生疑惑，便仔細觀看，欲探個到底，可見，此時詩人的心情是怎樣的呢?若是你在什么狀況下才會有這份雅興呢?(預(yù)設(shè)：閑適的、開心的、興奮的……)從文中哪個詞可體現(xiàn)這份開心?小童，兩小童的天真、聰慧也深深感染了，好像讓他也回到了天真爛漫的童年，可見，詩人同樣擁有一顆不泯的童心!五、背誦古詩指導(dǎo)學(xué)生以多種形式誦讀全詩，體會詩請畫意，進而熟讀成誦。六、課后延長1、你還知道哪些描寫兒童的詩句，找來讀一讀。2、畫一幅“兩小童使風行船”圖。小學(xué)六年級語文優(yōu)質(zhì)課教案2一、教學(xué)目標:1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。2.能借助注釋,結(jié)合相關(guān)資料,理解詩句意思,感受小童形象。之情,同時也感受詩人的不泯童心。4.用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。二、教學(xué)難點:以讀解意,以畫悟情。教學(xué)課時:1課時三、教學(xué)過程:(一)激趣導(dǎo)入以前我們學(xué)習了哪些寫兒童的詩?(牧童)這節(jié)課我們也要學(xué)習一首寫兒童的詩。和《牧童》這一首詩有所不同的是,《牧童》只寫了一個小孩子,而這首詩中寫了兩個格外頑皮的小孩子。你們想知道他(板書課題)(二)自讀感知,理解詩句1.自由朗讀,借助拼音讀準字音,讀通、讀正確這首詩。(留意強調(diào)讀準字音:篙、棹)2.小組賽讀,看誰把這首詩讀得最準,最流利。3.自讀理解,借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思,劃出不理解的詞語、句子。巡回指導(dǎo))篙:撐船用的竹竿或者木桿。棹:船槳。怪生:怪不得。遮頭:為頭部遮攔住風雨。使風:借助風的力量。5.匯報溝通,小組指派代表溝通,疏通整首詩的意思。(一只小漁船里坐著兩個小孩子,他們收起了劃船用的篙和槳,而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘,原來是想借助風的力量來駛船。)(三)再讀感悟,以畫悟情1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。2.小組內(nèi)溝通,互相說說你所想象的畫面。3.請學(xué)生描述畫面,引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。4.請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來,再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。(詩中兩個孩子的頑皮舉動,確定會讓學(xué)生有話想說,把這些話寫下來,老師加以點撥就是思想感情)5.匯報展示:用投影儀展示部分學(xué)生的畫,并讓學(xué)生加以解說。(以傘借風力讓船行駛,確定是行不通的,但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰慧和頑皮,同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和賞識。)(四)感情朗讀,背誦古詩1.感情朗讀,帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。2.通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。3.誦背古詩。(五)拓展活動你還知道哪些描寫兒童的詩,請讀給大家聽聽。(六)、讀寫，延童趣:1、師總結(jié)：童心去觀看著生活有關(guān)。冰心奶奶曾說過：除了宇宙，最可愛的就是戀的精神家園。2、師：同學(xué)們，就讓我們拿起手中的筆，把詩中的鏡頭再放大一點，將它變成一幅流淌的畫，一個漂亮的小故事，寫一寫《舟過安仁》的小故事或自己的童年趣事吧!小學(xué)六年級語文優(yōu)質(zhì)課教案1、學(xué)會文中8個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。童年生活的好玩與快樂。4、激發(fā)學(xué)生對古詩詞的喜歡，積累好詞佳句。1、體會“我”童年生活的好玩與快樂，感受少年真摯的情懷。2、培育學(xué)生對古詩詞的喜歡，積累好詞佳句。的人?最終回到本文蕭紅身邊，了解她的經(jīng)歷，體會她今日能走喜愛2課時第一課時(初讀課文，讀準字音，讀通句子。學(xué)習文中生字詞。了解蕭紅，初步感受文中的“我”跟祖父學(xué)詩的好玩與快樂。練寫文章中的生字，提示學(xué)生寫字姿態(tài)要正確，養(yǎng)成好的寫字習慣。)第二課時教學(xué)過程：一、回顧上文，激趣導(dǎo)入讓我們再次走近祖父身邊，和蕭紅一起跟祖父學(xué)詩吧!二、感悟快樂出相關(guān)語句，并寫下自己的點滴感受。2、引導(dǎo)學(xué)生抓住以下片段去理解體會。預(yù)設(shè)：師：誰情愿把你體會到的快樂和大家溝通溝通?生：我從“早上念詩，晚上念詩，半夜醒了也是念詩……念困了師：能說說你是從哪些詞語中體會到的嗎?很愛念詩，而且很勤學(xué)。她會想些什么?又會做些什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生想象蕭紅的內(nèi)心，她是怎樣想的，怎樣做的?)生：我還從“念困了再睡去”可以看出是多么喜愛念詩。嗎?(生朗讀此部分)師：同學(xué)們，聽了他的朗讀，你想說點什么呢?(生評價)師：你來試試，讀出你的體會吧。(生讀)會到很愛詩、勤念詩。(生齊讀)師：你還從哪可以體會到“我”的快樂呢?生：我還從文中的“我”大聲喊詩體會到的快樂。師：她為什么要大聲喊?喊。體會“我”的快樂越念越好玩味”這些詞句中體會到“我”喜愛聽，而且，覺得好聽就學(xué)，不好聽則不學(xué)。師：詩讀起來真的有這么好聽嗎?想想你們平常是怎樣學(xué)詩的?有這樣的感受嗎?師：怎樣讀詩才好聽呢?讓我們也像小蕭紅那樣好聽地讀讀這兩首詩吧!生：我還覺得文中的“我”跟祖父學(xué)詩時心情很好?師：你怎么體會到的?“更喜愛學(xué)詩時心情格外好。(練讀、指名讀、分組賽讀、齊讀)(老師在引導(dǎo)學(xué)生溝通體會時，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)詩時的情景，想想自己是怎樣學(xué)詩的，有什么樣的體會來進行朗讀指導(dǎo)。)蕭紅跟祖父學(xué)詩是多么好玩，多么快樂啊!學(xué)到這，兒時的蕭紅給你留下怎樣的印象呢?你能用恰當?shù)脑~語來形容形容嗎?(天真、頑皮、可愛、愛學(xué)習、逍遙自在、逍遙自在等)三、感悟?qū)捜菖c慈祥玩，如此快樂呢?2、學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊做記號。然后小組溝通。3、集體溝通體會。預(yù)設(shè)：生：“我”念詩大聲喊時，母親要打我，而祖父只是很幽默地，但是我還是覺得很快樂。所以“我”跟祖父學(xué)詩覺得很好玩。生：跟祖父學(xué)詩“我”是逍遙自在，逍遙自在的。每當祖父教我一首新詩，開頭我覺得好聽，我就學(xué)，不好聽，就不學(xué)，祖父總是依著我，直到我滿足為止。的慈祥……)(抓住“經(jīng)常警告我說……”“每當祖父教我一首新詩，開頭我若聽了不好聽……我還是不要”“祖父一聽就笑了”“看我還是不興奮，他又趕快說……”等體會祖父對“我”的寬容與慈祥。)師：因為祖父的幽默、寬容、慈祥，讓“我”逍遙自在、逍遙自在全憑“我”的喜歡去快樂地學(xué)詩?，F(xiàn)在我們來讀一讀“我”與“祖父”的對話部分，選擇你喜愛的角色，在小組里練習讀一讀，聯(lián)系你們平常學(xué)詩的經(jīng)歷，讀出“我”學(xué)詩過程中的特殊感受和“祖父”的寬容與慈祥、風趣與幽默。(分角色讀)4、讀讀這些句子，你又體會到了什么?出示句子：“祖父念一句，我就念一句”“念了幾十首后，祖父開講了”5、老師小結(jié)學(xué)習內(nèi)容四、拓展：積累詩句，激發(fā)學(xué)習古詩的喜歡1、古詩文是我們中華傳統(tǒng)文化的珍寶。請把我們課文中涉及到的詩