孤獨(dú)癥兒童發(fā)展評(píng)估表

1.1附件1.1附件1：ace與GBT19011-2008標(biāo)準(zhǔn)主要差異性分析#d7V嵌附惜■緒行為圖二孤獨(dú)癥兒童情緒行為表現(xiàn)圖7V嵌附惜■緒行為圖二孤獨(dú)癥兒童情緒行為表現(xiàn)圖五、《孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練效果評(píng)估表》的填寫方法《孤獨(dú)癥兒童發(fā)展評(píng)估表》中第一次評(píng)估是為制定康復(fù)訓(xùn)練目標(biāo)服務(wù)的診斷性評(píng)估，第二次、第三次、第四次的評(píng)估既是對(duì)康復(fù)訓(xùn)練效果評(píng)估的階段性評(píng)估，也是為調(diào)整后續(xù)康復(fù)訓(xùn)練目標(biāo)服務(wù)的診斷性評(píng)估。為了方便將孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練效果錄入信息化管理系統(tǒng)，特設(shè)計(jì)了《孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練效果評(píng)估表》，將《孤獨(dú)癥兒童發(fā)展評(píng)估表》中第二次、第三次、第四次的評(píng)估結(jié)果依序轉(zhuǎn)化為《孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練效果評(píng)估表》中第一次、第二次和第三次的康復(fù)訓(xùn)練效果評(píng)估結(jié)果。轉(zhuǎn)化方法：1．在填寫《孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練效果評(píng)估表》時(shí)，所有領(lǐng)域在第一次、第二次、第三次對(duì)應(yīng)訓(xùn)練項(xiàng)目下打“V”，表示此次訓(xùn)練的項(xiàng)目。2?所有領(lǐng)域在第一次、第二次、第三次對(duì)應(yīng)項(xiàng)目訓(xùn)練效果（顯效、有效、無效）下打“V”，表示此項(xiàng)目的訓(xùn)練效果。（1）在“感知覺”、“粗大動(dòng)作”、“精細(xì)動(dòng)作”、“語言與溝通”、“認(rèn)知”、“社交”以及“生活自理”七個(gè)領(lǐng)域的訓(xùn)練前后比較中，訓(xùn)練前“中間反應(yīng)項(xiàng)（E）”訓(xùn)練后評(píng)估為“通過（P）”為“顯效”；訓(xùn)練前評(píng)估“未通過（F）”項(xiàng)目訓(xùn)練后評(píng)估為“中間反應(yīng)項(xiàng)（E）”則為“有效”各項(xiàng)目訓(xùn)練前后沒有變化的為“無效”。（2）在“情緒行為”領(lǐng)域的訓(xùn)練前后比較中，“輕度異常（M）”或“重度異常（S）”項(xiàng)目訓(xùn)練后評(píng)估為“正常（A）”為“顯效”；“重度異常（S）”項(xiàng)目，訓(xùn)練后評(píng)估為“輕度異常（M）”則為“有效”；各項(xiàng)目訓(xùn)練前后沒有變化的為“無效”。六、適用對(duì)象及評(píng)估時(shí)間該評(píng)估表適用于康復(fù)機(jī)構(gòu)及特殊教育學(xué)校年齡在0-6歲之間，能力與發(fā)展處于學(xué)前階段的孤獨(dú)癥及其它廣泛發(fā)育障礙兒童?！豆陋?dú)癥兒童發(fā)展評(píng)估表》的每一個(gè)領(lǐng)域都可以獨(dú)立進(jìn)行評(píng)估，整套量表可以按領(lǐng)域分開評(píng)估，可以在2周內(nèi)完成全部評(píng)估項(xiàng)目，并得出評(píng)估結(jié)論。七、使用者使用步驟第一步：熟練掌握《孤獨(dú)癥兒童發(fā)展評(píng)估表——使用手冊(cè)》。第二步：運(yùn)用《孤獨(dú)癥兒童發(fā)展評(píng)估表》測評(píng)，并統(tǒng)計(jì)測評(píng)結(jié)果。第三步：將測評(píng)結(jié)果轉(zhuǎn)化為《孤獨(dú)癥兒童發(fā)展評(píng)估剖面圖》和《孤獨(dú)癥兒童情緒行為表現(xiàn)圖》。第四步：根據(jù)測評(píng)結(jié)果和《孤獨(dú)癥兒童發(fā)展評(píng)估剖面圖》、《孤獨(dú)癥兒童情緒行為表現(xiàn)圖》分析孤獨(dú)癥兒童的發(fā)展現(xiàn)狀、優(yōu)劣勢(shì)以及特殊需求，得到評(píng)估的結(jié)果，完成評(píng)估結(jié)論和建議。并根據(jù)評(píng)估結(jié)果即將中間反應(yīng)項(xiàng)轉(zhuǎn)化為教育康復(fù)訓(xùn)練的目標(biāo)，依此制定康復(fù)訓(xùn)練的計(jì)劃。第五步：經(jīng)過一段時(shí)間的康復(fù)訓(xùn)練后，為了了解康復(fù)訓(xùn)練的效果，需要對(duì)參訓(xùn)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行周期性地評(píng)估，以確定康復(fù)訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練計(jì)劃和訓(xùn)練過程的有效性，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練方案。同時(shí)，根據(jù)需要可將《孤獨(dú)癥兒童發(fā)展評(píng)估表》中第二次、第三次、第四次及更多的評(píng)估結(jié)果轉(zhuǎn)化到《孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練效果評(píng)估表》中，以便將每次的訓(xùn)練效果錄入康復(fù)機(jī)構(gòu)的信息管理系統(tǒng)。八、關(guān)于評(píng)估結(jié)論與建議運(yùn)用《孤獨(dú)癥兒童發(fā)展評(píng)估表》對(duì)孤獨(dú)癥及其他廣泛發(fā)育障礙的兒童進(jìn)行全面評(píng)估，其評(píng)估結(jié)論可以從感知覺、粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、語言與溝通、認(rèn)知、社會(huì)交往、生活自理以