2023年兩只鳥蛋課文教案 兩只鳥蛋教案無憂考網(wǎng)(十四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年兩只鳥蛋課文教案兩只鳥蛋教案無憂考網(wǎng)(十四篇)作為一名老師，往往要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才對(duì)比好，我們一起來看一看吧。

兩只鳥蛋課文教案兩只鳥蛋教案無憂考網(wǎng)篇一

1、會(huì)認(rèn)“蛋〞“取〞等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽〞“唱〞等6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻味，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。

繼續(xù)感悟形聲字的規(guī)律，寫好“口字旁〞和“走之〞。

生字卡片。

2課時(shí)

一、透露課題，板書課題。

今天我們要學(xué)習(xí)一首小詩，這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的事。

誰會(huì)讀課題?你是怎樣認(rèn)識(shí)“蛋〞字的?誰會(huì)用“蛋〞字組詞?

二、透露目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻味，背誦課文。

2、理解重點(diǎn)詞句，并能用自己的話陳述詩歌的內(nèi)容。

3、認(rèn)會(huì)12個(gè)生字，并說說你是用什么方法認(rèn)會(huì)的。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

自學(xué)指導(dǎo)：借助拼音自讀課文，勾出生字多讀幾遍。

學(xué)生按要求自學(xué)課文，認(rèn)讀生字。

目標(biāo)檢測(cè)

1、指名讀文，改正讀音。

2、認(rèn)讀生字卡片，交流識(shí)字方法。(師繼續(xù)引導(dǎo)對(duì)形聲字的感悟)

練習(xí)設(shè)計(jì)：想一想，填一填。

1、“捧、抬、投〞都有()旁，表示這些字的意思都和()有關(guān)。

2、()和“冷〞的偏旁一致，都是()，我發(fā)現(xiàn)帶()的字與寒冷、冰涼有關(guān)。

3、車+()=連口+向=()耳+又=()

4、把你的發(fā)現(xiàn)寫出來。

四、朗讀、理解課文。

(一)朗讀詩歌

自學(xué)指導(dǎo)：給三分鐘練習(xí)朗讀，比一比誰讀得正確、流利。

目標(biāo)檢測(cè)：指名讀，學(xué)生指正。

教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)老師朗讀時(shí)表達(dá)的情感。

方法指導(dǎo)：一邊讀一邊想象每一小節(jié)描述的情景，體會(huì)慨嘆號(hào)所表達(dá)的語氣。

學(xué)生自由練讀。

學(xué)生展示讀，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。

(二)理解、背誦詩歌。

1、造句理解“焦慮〞，換詞理解“仿佛〞。

練習(xí)設(shè)計(jì)：照樣子填空

例：鳥蛋不見了，鳥媽媽焦慮萬分。

考試的時(shí)候，，我焦慮萬分。

，我焦慮萬分。

2、說說這首詩陳述的事。

3、試著背誦這首詩，比比誰能背下來。

五、拓展延伸：說一說

(1)文中的“我〞是不是個(gè)好孩子?

(2)小鳥出生后，鳥媽媽會(huì)怎么給它們講這段出生前的經(jīng)歷?

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、檢查背課文

2、讀一讀，組成詞語寫下來。

例：聽(聽話)(聽歌)

唱()()定()()

遠(yuǎn)()()連()()

二、透露目標(biāo)：寫好6個(gè)生字，

三、指導(dǎo)寫字

1、出示“連、遠(yuǎn)〞，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好走之。

自學(xué)指導(dǎo)：觀測(cè)這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?寫的時(shí)候注意什么?

學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)：這兩個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之由三筆寫成，點(diǎn)不要和下面的橫連在一起，橫折折撇要向左下方稍斜一點(diǎn)，捺是平捺，不要寫得太斜。

學(xué)生練習(xí)，差生板演，集體改正。

2、出示“聽、唱〞

自學(xué)指導(dǎo)：觀測(cè)這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?寫的時(shí)候注意什么?

學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)：這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫的左窄右寬，坐標(biāo)的口要寫的小而高。

學(xué)生練習(xí)，差生板演，集體改正。

3、用上面的方法說一說“定〞和“向〞的寫法。

練習(xí)

1、聽寫詞語。(方向迅速聽說一定高遠(yuǎn))

2、照樣子說一說

例：鳥蛋涼涼的――涼涼的鳥蛋

小路長(zhǎng)長(zhǎng)的――楊樹高高的――

3、連一連。

高遠(yuǎn)的鳥蛋

歡唱的鳥兒

小小的藍(lán)天

四、拓展延伸

想想最終一節(jié)時(shí)所描繪的畫面，畫一幅畫。

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，陳述了一個(gè)小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。第一次讀這篇文章，我就喜歡上了它，因這這篇文章里面透露出來的情感的變化。第一靈感就是要抓住這一點(diǎn)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

這篇文章我采用的是隨文識(shí)字法。小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)，是以識(shí)字為重點(diǎn)。學(xué)生識(shí)字是一個(gè)繁雜的認(rèn)識(shí)過程。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物缺乏精細(xì)的辨別能力，不太注意物體的外形和位置，對(duì)上下左右前后辨別不夠明了。根據(jù)學(xué)生的這種心理知覺特點(diǎn)來解決字形的矛盾。兒童學(xué)詞，把字與具體的語言環(huán)境結(jié)合起來，才能讓孩子更深刻地理解生字，記憶字形。因而在小學(xué)語文中字詞教學(xué)的客觀規(guī)律是：“字不離詞，詞不離句，句不離篇〞。在導(dǎo)入后，我首先范讀文本，讓學(xué)生初步了解全文的感情基調(diào)。學(xué)生聽讀時(shí)要求用指讀法。然后學(xué)生自由讀文，特別是對(duì)自己不認(rèn)識(shí)的字多讀幾次，對(duì)喜歡的小節(jié)也可以反復(fù)讀。第三步再把每一個(gè)小節(jié)拿出來讀，確定朗讀的三個(gè)坡度，讓孩子一次又一次努力爬上朗讀最高峰，做到有感情朗讀，孩子們?cè)谶@樣的反復(fù)誦讀中加深了對(duì)生字的印象。最終在學(xué)習(xí)一個(gè)一個(gè)小節(jié)時(shí)再把生字單獨(dú)拿出來認(rèn)讀，讓孩子說說記字方法。這樣一回生，二回熟，生字的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。在學(xué)習(xí)第三小節(jié)的三個(gè)表示動(dòng)作的生字“捧、抬、投〞時(shí)，我還采用了“我做你猜〞的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松高興的氣氛中，這幾個(gè)字也深深地刻在了孩子的心中。

其次，在本文的教學(xué)過程中，我重視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。俗話說：授人以魚，不如授人以漁。一年級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)上還處于被扶的階段，只有在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行了具體的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，才能在后面的放手階段學(xué)得更輕松。因此在初讀課文時(shí)，我就先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“假如你在讀課文的時(shí)候遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?〞孩子們立刻就想到了問老師、問同學(xué)，還有人說可以讀拼音，真是讓人欣喜!

第三，加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在本節(jié)課中，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。在課前我就確定了朗讀的`三個(gè)小目標(biāo)，一是讀確切，二是讀流利，三是讀得在感情。讓學(xué)生能夠有章可循，能找到自己提升的方向。每一小節(jié)我都抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)，或表演文本，或創(chuàng)設(shè)情境，或深情導(dǎo)入，讓學(xué)生在讀的過程中感悟文本，理解文本。于漪老師說得好：“語文課就是要和語言文字親切、親近、心愛，而不是把它冷落到一旁。〞讀文本，以讀悟文，以讀促思，以讀激情，以讀導(dǎo)練，這就是最直接地與語言文字親近，這就是最本色最能見實(shí)際效果的學(xué)習(xí)語文方法。如第一小節(jié)，我抓住重點(diǎn)語句，“小小的鳥蛋涼涼的〞，用語言來引導(dǎo)，“你讀的鳥蛋還有點(diǎn)大〞，“你的聲音真正讓老師感受到了冰涼的感覺。〞學(xué)生在反復(fù)的誦讀中體會(huì)到了鳥蛋的好玩兒，好玩。在其次小節(jié)，引導(dǎo)孩子體會(huì)“鳥媽媽一定會(huì)焦慮擔(dān)心〞時(shí)，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面。焦慮擔(dān)心的鳥媽媽此刻會(huì)做些什么呢?讓孩子充分發(fā)揮想象。孩子們暢所欲言，有的說“它一定會(huì)到四處去尋覓〞，有的說“它可能會(huì)大聲呼喊〞，還有的說“它也有可能會(huì)哭〞等等，在這樣想象中，孩子們真正的走入了文本，走進(jìn)了鳥媽媽的心里，與鳥媽媽產(chǎn)生了情感的共鳴。然后我再用深情的語言引讀這一小節(jié)，“鳥媽媽是如此的焦慮，它在樹林中飛來飛去，一邊大聲呼喊，一邊低頭尋覓，讓我們趕快去勸勸這個(gè)小男孩子吧。〞在這樣的引導(dǎo)下，孩子們激情澎湃，動(dòng)人的聲音脫口而出。

但本堂課也有不少可惜的地方，由于備課準(zhǔn)備的時(shí)間不夠充分，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)還有些不夠熟練，所以在其中有兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，忘掉了講出了重點(diǎn)，沒能讓學(xué)生明確這樣做的意義，更沒有起到拓展學(xué)習(xí)的作用。其次，本堂課我重點(diǎn)設(shè)計(jì)的朗讀指導(dǎo)，還是沒能達(dá)到我所希望的程度?？赡芘c我開始沒能完全調(diào)動(dòng)起孩子的積極性有關(guān)。本堂課前半部分，課堂氣氛與平日完全不同，有點(diǎn)冷清，不知道學(xué)生是由于有老師聽課緊張，還是由于備課時(shí)對(duì)學(xué)生備得不夠充分。一直以來，我都在追求一種“學(xué)生靜如處子，動(dòng)如脫兔〞的課堂氣氛，希望孩子們?cè)谡n堂上能夠收放自如。今后在這方面還要做更多的摸索。

課堂，是一個(gè)老師的主陣地，也只有在這里，我們才能體會(huì)到生命成長(zhǎng)的開心，聽到生命拔節(jié)的聲音，愿我和我的孩子們都一同成長(zhǎng)!

兩只鳥蛋課文教案兩只鳥蛋教案無憂考網(wǎng)篇二

1、認(rèn)識(shí)“蛋、取〞等12個(gè)生字。會(huì)寫“聽、唱〞等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。

3、知道保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)小動(dòng)物。

2課時(shí)

導(dǎo)入一：看圖導(dǎo)入

1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。

看見這些你會(huì)想到什么？

2．教師板書課題：兩只鳥蛋

學(xué)生齊讀課題。識(shí)記“蛋〞字。（給“蛋〞組詞。）

課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？

導(dǎo)入二：組詞揭題

教師板書：蛋。用“蛋〞字組詞。

1．自由讀課文，注意本課所要學(xué)的生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。

2．指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

3．自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀。

例：捧迅速

（1）讀第三小節(jié)。

（2）用動(dòng)作表示“捧〞。

（3）用“迅速〞說一句話。

定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。

取、涼：練習(xí)“鳥蛋涼涼的〞和“涼涼的`鳥蛋〞兩種短語形式。

4．除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？

5．分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等，念給小組的成員聽。

6．全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽。

[結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)字。]

7．自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。

8．指名分節(jié)讀課文。

9．選擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行練讀。

10．小組之間采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名朗讀等方式練讀。

二、再讀感悟

1．再讀課文，找一找文中寫“我〞動(dòng)作的詞語，圈出來。

學(xué)生回復(fù)，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向

2．說說“我〞是怎樣做這些動(dòng)作的？用“――〞劃出。

教師出示所劃短語，請(qǐng)學(xué)生選擇相應(yīng)的進(jìn)行粘貼。

3．理解感悟。

（1）假如鳥蛋拿在你的手心，你的心里會(huì)怎么想？朗讀，體會(huì)“真好玩〞。

（2）假如你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解“焦慮擔(dān)心〞。

4．質(zhì)疑解疑。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？可以讓學(xué)生自由提問，自主回復(fù)。

5．再讀課文，把你所體會(huì)到的用朗讀表達(dá)出來。

口字旁的字“口〞要寫小些；走之底的寫法細(xì)心指導(dǎo)，是三筆。

1．師：我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，心里會(huì)想些什么呢？

2．小組探討，說一說，議一議。

3．學(xué)了這篇課文，我們知道了什么？

兩只鳥蛋課文教案兩只鳥蛋教案無憂考網(wǎng)篇三

這是一首兒童敘事詩，陳述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對(duì)生命的珍愛，我們的教學(xué)目的，也為了讓我們的孩子能萌生出對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天〞時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的期望──人與自然和諧相處。如何讓學(xué)生對(duì)這首詩愛讀、會(huì)讀、趣讀呢？在本教案中較好地表達(dá)了新課標(biāo)的理念，如用多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真參與，在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，重視語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合等做法。同時(shí)利用了幽美的多美媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀，積累。讓學(xué)生在開心中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在朗讀中放飛自己的理想。

１、導(dǎo)入語：

一日之際在于晨，一年之際在于春，你們坐得多精神哪，讓老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)漂亮的地方。

（課件演示春天的動(dòng)畫）

老師伴隨音樂朗讀一首兒童詩：

春天，你是從哪里來的？是風(fēng)兒捎來的，是雨兒送來的，是陽光灑下來的，小樹冒出了嫩芽，大地披上了綠裝，春在河水里，春在樹苗上，春在花草上，在整個(gè)世界上。

２、（課件點(diǎn)擊出現(xiàn)小鳥的叫聲）你們聽，那是什么聲音？想象一下小鳥們這時(shí)候可能在做些什么呢？

（小鳥飛到樹林中）你們看，小鳥來到了咱們身邊，它要和大家做朋友呢！你們喜歡小鳥嗎？有個(gè)小哥哥也和大家一樣，特性喜歡小鳥，這天，他也來到了這片小樹林，他來干嘛呢？讓我們讀讀詩歌《兩只鳥蛋》就明白了。

１、自由朗讀課文：

注意看準(zhǔn)拼音認(rèn)真讀，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

２、小朋友們，這天有這么多可愛的小鳥飛到咱們身邊（出示小鳥生字卡）要來檢查檢查同學(xué)們是否交上了這些生字朋友？

⑴開火車?yán)首x生字

⑵指名朗讀生字，說說你是用什么方法記住這個(gè)生字的？

學(xué)生自由談識(shí)字方法，組詞。

⑶請(qǐng)小老師領(lǐng)讀生詞。

⑷方才有些生字寶寶就藏在這些句子里，看看你們是不是還認(rèn)識(shí)它們？

課件出示句子：

①小小的鳥蛋涼涼的。

②我留意的捧著鳥蛋。

③我仿佛聽見了鳥兒的歡暢。

指名讀，大家跟讀。

過渡語：我們已經(jīng)和生字交上了好朋友，相信大家再讀課文的`時(shí)候會(huì)讀得更好。

１、用你們的小手告訴老師課文有幾小節(jié)？

分別請(qǐng)四個(gè)小朋友站起來讀課文。

２、同學(xué)們給四個(gè)同學(xué)提點(diǎn)什么看法？你期望他怎樣讀？

３、聽同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀讀了：

老師范讀。

請(qǐng)全班同學(xué)做小聽眾，小評(píng)委。

４、說說老師讀得怎樣樣？

和老師比比賽吧。

自由練讀。

５、誰來和老師比一比，讀讀第一小節(jié)。

６、同學(xué)們相互評(píng)價(jià)。

７、還有誰來比方才的同學(xué)讀得更好？

（指名讀）

教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們他讀得真好，咱們跟著他讀讀。

（齊讀）

８、小男孩心想：

這么好玩的鳥蛋拿回家給媽媽看看吧，那媽媽看見了是怎樣說的呢？

９、（課件出示句子）兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會(huì)兒必需焦慮擔(dān)心！

再指名讀。

１０、為什么“兩只鳥蛋就是兩只小鳥呢〞？

１１、多搞笑啊，蛋里面就藏著兩個(gè)可愛的小家伙，同學(xué)們，假如你是鳥媽媽，你的孩子被別人拿走了，你情緒會(huì)怎樣？

１２、同學(xué)們，你們有焦慮擔(dān)心的時(shí)候嗎？

１３、誰再來讀讀這句話。體會(huì)鳥媽媽的“焦慮擔(dān)心〞。

１４、齊讀這句話。

１５、老師明白了，小男孩也明白了，他決定將鳥蛋送還。

（出示掛圖）

他是怎樣送回去的呢，自由讀讀課文三、四小節(jié)。

１６、請(qǐng)小組內(nèi)的小伙伴一齊演一演小男孩：

邊讀邊做動(dòng)作，將鳥蛋送回去。

１７、請(qǐng)小朋友們起立和老師一齊來表演讀第三、四小節(jié)。

１８、問問小朋友們：

你們方才為什么那么輕，那么留意呢？

１９、鳥蛋送還了，鳥媽媽和它的孩子團(tuán)聚了，你的情緒怎樣樣？

過渡語：多可愛的小鳥，由于有了它們，我們的世界才變得更漂亮。讓我們?cè)谒{(lán)天下，在美好的大自然的樂曲中再去讀讀課文，再去感謝那位愛鳥的哥哥吧。

（課件出示藍(lán)天小鳥圖，播放音樂）

學(xué)生自由朗讀。

１、你們明白嗎？鳥兒它不僅僅是一道漂亮的風(fēng)景線，它還為咱們?nèi)祟愖隽四男┯幸娴氖拢?/p>

２、教師簡(jiǎn)介鳥的知識(shí)：

現(xiàn)存的種類。

遠(yuǎn)古時(shí)期鳥的種類。

多數(shù)鳥類滅盡的原因。

３、看著這些在藍(lán)天中飛行的鳥兒，你想對(duì)它說些什么？

（學(xué)生自由表達(dá)）

過渡語：小鳥還有句話要我捎給同學(xué)們，讀文讀好了，還得把生字寫好呢。

１、翻開課文觀測(cè)“連、遠(yuǎn)〞它們有什么地方相像？

觀測(cè)它們?cè)谔镒指裰械奈恢?，它們的結(jié)構(gòu)？

２、老師范寫：

教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫好走之底。

指導(dǎo)寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。

３、請(qǐng)小朋友們拿起自己的手跟老師寫一遍。

４、描紅、臨摹。

５、教師巡查指導(dǎo)、生字展示點(diǎn)評(píng)。

這節(jié)課的的教學(xué)目的，也就是為了讓我們的孩子能萌生出對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子讀到“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天〞時(shí)，在音樂聲中已經(jīng)能抒發(fā)自己的情感：要保護(hù)小鳥，植樹造林。我因此而竊喜。孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的期望──人與自然和諧相處。同時(shí)，我在教學(xué)中重視孩子的感悟、重視語言積累，關(guān)注孩子自主、合作學(xué)習(xí)，期望把課能上成形式生動(dòng)活潑、學(xué)生喜聞樂見的語文綜合學(xué)習(xí)課。具體我是這樣做的：

一、運(yùn)用多種方法識(shí)字，認(rèn)字由字到詞由詞到句

１、偏旁帶字的方式識(shí)字：

捧、抬、投，注意這一組字都是表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作幫忙識(shí)字。

２、用熟字帶生字的方式識(shí)字，如：冷──涼。

由此可看出，帶“冫〞旁的字與寒冷、冰涼有關(guān)。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

３、結(jié)合課文，透過組詞識(shí)字：

蛋、取、輕、仿、佛（鳥蛋、取出、輕聲、仿佛）。

二、以朗讀為主線

從讀書入手，形式對(duì)比多，有自讀、范讀、比賽讀，表演讀，重點(diǎn)品讀了第２小節(jié)，最終小組合演一演的方式來讀了第３、４小節(jié)，孩子們?nèi)肭槿刖?，表達(dá)出了孩子們從讀確切、讀通順讀流利、到讀出情感三個(gè)階段，文中的重點(diǎn)詞句，如“小小的涼涼的真好玩焦慮擔(dān)心留意輕輕地〞等詞語也透過孩子們的自讀自悟做到抑揚(yáng)頓挫。

三、整合了多種課程資源，提高了課堂效率

對(duì)比精致的多媒體課件，幽美的音樂，老師的朗讀與想像獨(dú)白，能把孩子們很快牽到情境中來，讓我們師生互動(dòng)起來，文本與學(xué)生的生活實(shí)際緊湊結(jié)合，快節(jié)奏地變換學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒體運(yùn)用合理，每一位學(xué)生都學(xué)有所得。至少是讓他們開心，簡(jiǎn)單，高興。

四、表達(dá)了對(duì)學(xué)生全面的人文關(guān)愛

每一個(gè)孩子在課堂上都得到了表現(xiàn)，得到了教師和同學(xué)的確定；合作學(xué)習(xí)，演一演，讓孩子們感覺到了樂趣，孩子們?cè)诟惺艹晒ο矏偟耐瑫r(shí)，也學(xué)會(huì)了欣賞別人，從別人的身上吸取優(yōu)點(diǎn)；“加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)〞等等。這就必然促進(jìn)語文課程走向多元化和特性化，使之成為師生“自己的課程〞。我期望做到的是讓文本中人與自然和諧相處這一主題的品讀細(xì)掘，要把這個(gè)課堂變成是個(gè)教書的課堂，也是個(gè)育人的課堂。語文課程新標(biāo)準(zhǔn)，基本理念部分指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體〞?！伴喿x是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解〞。語文課就要堅(jiān)強(qiáng)地走“簡(jiǎn)單語文，開心語文，開放語文〞之路，爭(zhēng)取把語文課堂變成為師生詩意棲居的心靈家園。

兩只鳥蛋課文教案兩只鳥蛋教案無憂考網(wǎng)篇四

1、多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛翔，最終定格在一棵大樹，樹上有一個(gè)鳥窩，窩里有兩只鳥蛋。讓學(xué)生說一說：圖上有什么？看著這幅畫面你想到了什么？

2、透露課題：這天，我們一齊來學(xué)習(xí)一首小詩，板書課題“兩只鳥蛋〞，學(xué)生認(rèn)讀“蛋〞字，相機(jī)引入課文。

1、學(xué)生試讀課文，要求：借助拼音，試讀課文，要讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在文中畫出生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，教師巡查指導(dǎo)。

3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字狀況。課件出示帶拼音的字詞，讓學(xué)生說說是用什么方法記住這些生字的（可啟發(fā)學(xué)生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識(shí)字）。

4、檢查學(xué)生讀書狀況，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。

1、問：你們誰明白小雞是怎樣來的嗎？小鳥和小雞一樣嗎？幫忙學(xué)生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥〞。

2、學(xué)生自由讀課文，想想該怎樣讀。

3、教師范讀，要求學(xué)生注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的感情。

4、學(xué)生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。

5、學(xué)生展示讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)每一小節(jié)表達(dá)的情感。

第一小節(jié)：對(duì)比“小小的〞與“小的〞，“涼涼的〞與“涼的〞。理解：“小小的〞就是很小，“涼涼的〞就是很涼。那么就應(yīng)怎樣讀呢？“真好玩〞讀的時(shí)候心里就應(yīng)很愉快。讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。

其次小節(jié)：分主角朗讀，讀出媽媽的語氣，理解“焦慮〞。

第三小節(jié)：“我〞捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時(shí)，想到什么？讓學(xué)生演示，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，這一小節(jié)你認(rèn)為該怎樣讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好“留意地、捧著、輕輕地〞。

第四小節(jié)：再次出示插圖畫面。啟發(fā)學(xué)生想象，看著鳥蛋放回鳥窩，想到一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，逐漸長(zhǎng)大，在天空中飛行，在天空中謳歌，多么開心啊。請(qǐng)小朋友們讀讀第四小節(jié)。

指導(dǎo)學(xué)生理解：為什么“我〞把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？

6、學(xué)生齊讀課文。

7、學(xué)生自己找讀書小伙伴，分主角朗讀課文，也可邊讀邊表演。

8、談感受：學(xué)習(xí)課文，有什么想說的？樂意對(duì)文中的“我〞說些什么？

1、多媒體課件展示田字格中的六個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生說說每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)就應(yīng)注意什么。教師在田字格中示范寫。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫好“聽、唱〞和“連、遠(yuǎn)〞。

3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡查指導(dǎo)。

1、開火車讀詞語，比比誰讀得好。

2、試著背誦這首詩，比比誰能背下來（配上音樂）。

讀課后“我會(huì)讀〞，說說自己的.發(fā)現(xiàn)，試著說幾個(gè)這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。

怎樣保護(hù)鳥類。

跟同學(xué)交流交流關(guān)于愛護(hù)小鳥的故事?？赡艿脑?，做一些相關(guān)活動(dòng)。

兩只鳥蛋課文教案兩只鳥蛋教案無憂考網(wǎng)篇五

1、認(rèn)識(shí)“蛋〞、“取〞等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽〞、“唱〞等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感，小組合作探究。

：通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我〞對(duì)生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最終一句話的含義

第一課時(shí)

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么?仿佛看到了什么?

2、生：（回復(fù)）

3、師：總結(jié)(在活力勃勃的大自然中，鳥類是一個(gè)繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，四處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢?)

3、出示投影――書上的插圖(不顯示小男孩)學(xué)生回復(fù)，教師相機(jī)板書課題：兩只鳥蛋(學(xué)生齊讀課題，認(rèn)識(shí)“蛋〞字。)

二、認(rèn)讀生字

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字。

2、學(xué)生自由練讀。

3、小組讀，小組開火車讀。

4出示詞語，讓學(xué)生自己讀詞語。(詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一

定，捧著，迅速，輕輕地，仿佛，抬頭，投向)

三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、請(qǐng)小朋友自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為對(duì)比難讀的字或簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字作個(gè)記號(hào)。

2、同桌相互讀一讀，相互改正字音。

3、請(qǐng)小朋友選擇自己愛好的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué)；哪個(gè)字音讀得不太好，你要提醒他。

四、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、全班交流：

a、第一小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說出――我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢(shì)出示掛圖，叫學(xué)生看看這小小的鳥蛋。

◆交流感受。當(dāng)你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí)，你有什么感受?把自己的感受講出來。

◆指導(dǎo)朗讀。指名讀，師生共同評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的〞、“涼涼的〞，“我〞拿著鳥蛋“真好玩〞的感覺讀出來。

b、其次小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說出――我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

◆根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?〞

◆出示小鳥破殼而出的圖片時(shí)，引導(dǎo)孩子們說看了之后知道了什么。

(一只鳥蛋就是一個(gè)生命)

◆此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣?(讀詞語：焦慮擔(dān)心)◆啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假使你就是鳥媽媽，你會(huì)怎么做?

◆指導(dǎo)朗讀，讀出鳥媽媽焦慮擔(dān)心的語氣。

c、第三小節(jié)：師：你是從哪些句子讀明白鳥蛋回到了鳥媽媽的身邊？多抽幾個(gè)學(xué)生讀第三段

d、第四小節(jié)：當(dāng)“我〞輕輕地把鳥蛋放到鳥窩里，“我〞并沒有立刻離開，請(qǐng)大家看語文書第四十頁，你看“我〞雙手合起來，在想什么？小組探討，集體交流。學(xué)生可能會(huì)說到他在想鳥媽媽對(duì)不起，我把你的孩子送回來了?？赡苓€會(huì)說鳥媽媽你快把小鳥孵出來，好讓小鳥自由逍遙地飛。想著想著，我入了迷，仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。

學(xué)生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天〞）

◆啟發(fā)想像。假使你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么?（看見了鳥兒美好的明天）在高遠(yuǎn)的藍(lán)天上，我仿佛看見――是呀，小鳥在藍(lán)天上飛行唱歌，為我們的.生活增加了無窮的樂趣。清早，我們從夢(mèng)中醒來，聽著小鳥唧唧喳喳地叫，多么開心！中午坐在教室里，看看操場(chǎng)上樹叢中那些飛來飛去的小鳥，多么開心！放學(xué)回家，抬頭看看電線上停著一排小鳥，多么開心！讓我們開心地讀讀最終一段。

四、借助想像，升華感情

◆學(xué)生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

五、學(xué)寫生字“定、向〞

1、出示生字，認(rèn)識(shí)，觀測(cè)，說說怎樣把字寫美麗。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“定〞、“向〞。

3、書寫練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

9、兩只鳥蛋

取下――媽媽說（保護(hù)小鳥）――――送還

高遠(yuǎn)的藍(lán)天

其次課時(shí)

一、背誦詩歌

二、學(xué)生練習(xí)背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。

三、復(fù)習(xí)穩(wěn)定生字詞

1、出示不帶拼音的詞，學(xué)生認(rèn)讀。

2、顯示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)

3、做“走迷宮〞的游戲，復(fù)習(xí)穩(wěn)定生字。

四、寫字練習(xí)

1、出示“我會(huì)寫〞中的其它四個(gè)字，學(xué)生認(rèn)識(shí)，觀測(cè)，描一個(gè)，寫一個(gè)，再評(píng)議。

2、再練習(xí)寫字。

五、實(shí)踐活動(dòng)

1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語：a、出示“我會(huì)讀〞中的詞語，指名讀。

b、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

六、擴(kuò)展練習(xí)

◆“找朋友〞游戲。把寫有“花兒〞、“小事〞、“天空〞、“紅紅的〞、“綠綠的〞、“藍(lán)藍(lán)的〞的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，讀一讀；再讓兩個(gè)朋友交換左右順序，讀一讀。

◆教師提供圖片，引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語。

◆學(xué)習(xí)小組合作交流，展示平日積累的詞語。

2、小調(diào)查：保護(hù)鳥類

尋覓有關(guān)益鳥的圖片、資料，想想應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)它們，然后全班交流。

9、兩只鳥蛋

取下――媽媽說（保護(hù)小鳥）――――送還教學(xué)反思：

在這節(jié)課上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去剖析整篇課文，我讓學(xué)生用鉛筆畫出我神情動(dòng)作的詞語，這在學(xué)生朗讀課文之前就布置的任務(wù)，這就是新課標(biāo)中的任務(wù)型學(xué)習(xí)，學(xué)生在劃詞語的過程中便能領(lǐng)悟到我拿鳥蛋時(shí)的心情，另外我讓學(xué)生邊朗讀邊表演，學(xué)生可以根據(jù)自己的表演潛意識(shí)中能變換自己朗讀時(shí)的語氣，在熟讀文章的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生小組內(nèi)合作去解決問題，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力是十分有利的。

兩只鳥蛋課文教案兩只鳥蛋教案無憂考網(wǎng)篇六

1、認(rèn)識(shí)"蛋、取"等12各生字。會(huì)寫"向、定"兩個(gè)字。

2、初步朗讀課文、讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

識(shí)記本課會(huì)認(rèn)的字。

我們?cè)诘亩卧獙W(xué)過的"看電視、胖乎乎的小手"等課文都是圍圍著哪個(gè)字寫的？（愛）對(duì)了，其次單元是圍圍著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護(hù)來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢？今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋（板書）

1、指讀課題，學(xué)習(xí)"蛋"字。

2、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或問問同桌。

3、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組相互幫助。

指名分小節(jié)讀課文，正音。

4、投影出示課文中含有生字的詞語，

5、指名讀、再開火車讀，然后讓學(xué)生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的符號(hào)把生字標(biāo)出來，然后小組學(xué)習(xí)你喜歡的生字，說一說你的識(shí)記方法。

6、在實(shí)際生字時(shí)隨機(jī)理解"仿佛"讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。

投影出示去掉拼音的課文，讓學(xué)生讀一讀

出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學(xué)生讀讀

做找朋友游戲

鳥蛋涼涼的小路長(zhǎng)長(zhǎng)的

楊樹高高的

讓學(xué)生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達(dá)的意思一致，從而體會(huì)祖國語言文字的豐富多彩。

1、學(xué)會(huì)本課生字12個(gè)，并會(huì)寫6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)走之底。

2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。

3、通過學(xué)文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

1、學(xué)會(huì)生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文的內(nèi)容。

cai課件、小黑板一張、生字卡片若干。

兩課時(shí)

1、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容。

2、繼續(xù)練習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

師：孩子們，你們聽(出示cai課件：鳥叫的音樂)誰樂意告訴老師，你聽到了什么?好像看到了什么？

師：孩子們，鳥兒讓我們的生活變得很精彩，你知道這些可愛的鳥兒是怎樣來到我們這個(gè)漂亮的世界的嗎？

師：咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課《兩只鳥蛋》(教師板書課題)

師：孩子們，告訴大家一個(gè)好消息，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的生字寶寶又要到我們班上來做客了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？它們可還認(rèn)識(shí)你們呢！

師：哪咱們一起來玩一個(gè)“做朋友〞的游戲吧！

(學(xué)生游戲)

師：孩子們，咱們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，這些生字藏在課文中，小朋友一定能認(rèn)出它們。

師：孩子們，何老師今天給咱班的小朋友帶來了一幅畫(簡(jiǎn)筆畫)你們看，上面畫了什么？這兩只鳥蛋會(huì)發(fā)生什么故事呢？今天咱們繼續(xù)學(xué)的這篇課文就是講這兩只鳥蛋的故事。不信，快開啟書看看吧！

師：咱們讀讀課文吧！這是我們第一次讀這篇課文，你覺得怎樣讀才能把課文讀好？

師：其實(shí)對(duì)于你們一年級(jí)的孩子來說，一篇課文只要讀得通順、讀懂、流利、有感情就行了。

師：那咱們?cè)囋?。你們可以用你們喜歡的方式去讀，不好讀的地方咱們多讀幾次。現(xiàn)在開始讀吧！

師：誰樂意把這篇課文讀給大家聽？其余的小朋友來當(dāng)當(dāng)小評(píng)委。

師：孩子們，讀了這篇課文，你知道了什么？

師：看到小朋友這么能干，何老師也想讀讀這篇課文。你們要認(rèn)真聽，聽聽老師讀得怎樣？邊聽邊想，這篇課文一節(jié)有幾節(jié)？并做上自己喜歡的符號(hào)。老師還要評(píng)比一位最正確小聽眾。

(配樂朗讀)

師：(拿出鳥蛋)孩子們，你們看，這是什么？

師：你們每個(gè)小組都有一個(gè)，用小手摸摸，感覺怎樣？

師：小哥哥拿了鳥蛋，他會(huì)怎樣做呢？他可能也可能

師：孩子們，咱們看看，課文哪一小節(jié)寫了小小的鳥蛋？

師：誰樂意把第一小節(jié)讀給大家聽？

師：他讀的`怎樣？

（出示卡片：小小的涼涼的真好玩）

師：把第一小節(jié)讀給同桌的小伙伴聽。

師：喜歡第一節(jié)的同學(xué)，可以站起來有感情的朗讀。

師：這一節(jié)里有這樣一個(gè)短語，它們還能變樣呢！

[課件：鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋]

師：自己讀讀，看看它們的意思有什么不同？

師：那我們一起來讀讀吧！

師：你們學(xué)得真認(rèn)真！現(xiàn)在我們一起來做一段肢體操，放松一下。

(在幽美的樂曲中孩子們做老師自編的體操)

師：孩子們，快看(cai課件：鳥兒出殼)，你們看到什么?

師：兩只鳥蛋就是兩個(gè)生命??！可是此時(shí)(板書：取下鳥蛋)假如你是鳥媽媽，你的小寶寶被別人拿走了，你的心情會(huì)怎樣呢？

[cai課件：鳥媽媽這會(huì)一定焦慮擔(dān)心！]

師：慨嘆句要讀出猛烈的語氣。誰樂意把這句話讀讀？

師：孩子們。你們有慌張的時(shí)候嗎？慌張的時(shí)候說話的速度怎樣？誰能做出焦慮擔(dān)心的動(dòng)作？

師：哪個(gè)小朋友樂意給我們大家讀讀這一小節(jié)？

師：看到大家讀得這么好，何老師也想和你們一起讀這一小節(jié)。(教師引讀)

師：請(qǐng)女同學(xué)帶頭“焦慮擔(dān)心〞的心情讀給同桌的男孩子聽聽。誰讀得好，我們要為她鼓掌的。

師：是啊！何老師也明白這個(gè)道理，兩只鳥蛋就是兩個(gè)小生命。我提防的捧著鳥蛋，迅速來到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還?？纯?，課文哪一小節(jié)寫了小哥哥送鳥蛋。

師：現(xiàn)在我們請(qǐng)一小組的同學(xué)讀讀第三小節(jié)。(生評(píng))

[教師重點(diǎn)指導(dǎo)這一小節(jié)的朗讀]

師：現(xiàn)在我也想聽聽其次小組的同學(xué)讀的怎樣？

師：現(xiàn)在請(qǐng)三、四小組的同學(xué)也來讀讀吧！

師：大家讀得真好！請(qǐng)同學(xué)們用表演的形式來讀讀第三小節(jié)。會(huì)背的邊背邊表演，不會(huì)背的就邊讀邊表演。

師：小哥哥送回鳥蛋時(shí)，他可能對(duì)鳥蛋說些什么？

師：現(xiàn)在我們一起來表演一個(gè)節(jié)目吧！同桌之間一個(gè)演鳥媽媽，一個(gè)演小哥哥。看看他們會(huì)說什么？

師：看到鳥媽媽和它的孩子團(tuán)聚了，我們應(yīng)當(dāng)感謝那位愛鳥的小男孩。

(板書：愛鳥)

師：現(xiàn)在我們一起來看看書上的插圖吧！

師：假使你是“小哥哥〞，你聽到了歡快的鳥叫聲，你抬起頭來仰望藍(lán)

天，你好像看到了什么？

師：這篇課文寫得真好！你喜歡課文中的誰??？為什么？

師：現(xiàn)在我們一起用表演的形式背背這篇課文吧！

師：孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可愉快了。一些漂亮的小鳥為了感謝你們愛它、護(hù)它，要到我們班上來了。你們快看(cai課件：形態(tài)各異的鳥兒，在幽美的旋律中忽上忽下，忽高忽低顯得更加漂亮)[欣賞]

師：多么可愛的小鳥??！由于有了它們，我們的世界才變得漂亮。快拿出你手中的畫筆，畫一畫你喜歡的鳥兒吧！

(學(xué)生畫畫，教師巡查)

師：孩子們，我們學(xué)了這篇課文知道了要愛護(hù)鳥兒。那么我們除了愛護(hù)鳥類，還要愛護(hù)人類的其它什么嗎？

師：我們的地球由于有了這些可愛的生命才變的如此漂亮。請(qǐng)愛護(hù)地球上的一切生命吧！愛護(hù)地球，就是愛護(hù)人類自己。

1、繼續(xù)收集鳥兒的圖片，了解一些鳥兒的生活習(xí)性。

2、背誦課文。

兩只鳥蛋課文教案兩只鳥蛋教案無憂考網(wǎng)篇七

這是一首兒童敘事詩，陳述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。

課文淺顯易懂，教學(xué)時(shí)，可放手讓學(xué)生借助拼音初讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀順，再讀時(shí)，要把課文讀通，讀有所悟，讀出文情；最終，在熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦。而本課的另一教學(xué)重點(diǎn)則是識(shí)字，此環(huán)節(jié)應(yīng)放在具體的語境中進(jìn)行。

在研讀教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，以“讀通→讀懂→背誦→寫字〞為主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以下是為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一系列做法。

1．朗讀的指導(dǎo)

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，讀出文情，讀有所悟。

（2）教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮教師的朗讀示范作用。

（3）促讀。

2．背誦的指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生把握具體的背誦方法，如：結(jié)合板書來記憶背誦，邊想象邊背誦等方法。

3．識(shí)字、寫字

（1）在具體的語境中認(rèn)識(shí)字詞，體會(huì)字詞含義。

（2）充分發(fā)揮教師的書寫示范作用。

1．認(rèn)識(shí)“蛋、取〞等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱〞等6個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

3．懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

1．學(xué)會(huì)生字詞。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文，并能理解課文的內(nèi)容。

懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

兩只鳥蛋是哪兒來的？為什么又被送回去了呢？

生字卡片、圖片、多媒體教學(xué)課件。

1．指名認(rèn)字卡上的生字“蛋〞。（同學(xué)們，今天老師帶來了一個(gè)生字朋友，誰樂意和它交朋友呢？）

2．指名說說自己所認(rèn)識(shí)的`蛋。

3．說說蛋里藏著的機(jī)要。

4．揭題，讀題，學(xué)生板題。（師生）

1、讀書小組一起讀課文，把課文讀準(zhǔn)，讀順，遇到生字，要多讀一讀。

2、檢查學(xué)習(xí)狀況。

（1）指名認(rèn)讀生字卡片上的生字，小老師領(lǐng)讀，給生字組一組詞。

（2）讀課文上去掉拼音的詞語。（課件出示）

1．指名分節(jié)接力讀詩歌。（同學(xué)們，我們今天學(xué)的是一首詩歌，老師想問問，假使讓你請(qǐng)一些同學(xué)來接力讀，你會(huì)請(qǐng)哪些同學(xué)呢？為什么？）

2．學(xué)生接力讀，師生。

3．師生探討問題，并適時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。

（1）兩只鳥蛋是從哪兒來的？是怎樣子的？

（給學(xué)生帶來實(shí)物，摸一摸，體會(huì)“涼涼的〞“小小的〞）好玩嗎？（怎樣好玩，讀出來）

（2）媽媽看見我從樹杈上取下鳥蛋來玩，是怎么說的？

課件出示有關(guān)圖片，知道蛋殼里藏有小生命，要學(xué)會(huì)珍愛生命，體會(huì)鳥媽媽的焦慮心情。（指出鳥媽媽的心情）

（3）聽了媽媽的話之后，我是怎么做的呢？

師生扮演，加深對(duì)“提防、迅速、輕輕〞等詞的理解。（指出“我〞的提防）

（4）過渡談話，齊讀最終一節(jié)詩歌。

（5）結(jié)合具體的語境理解“仿佛〞，給“仿佛〞換一個(gè)詞。

（6）看課文插圖，說說小男孩抬起頭來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，會(huì)看見什么呢？結(jié)合課件，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

4．有感情地朗讀全文。

1．教師示范背誦課文，學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生出具體的背誦方法。

2．學(xué)生自由選擇以上方法練習(xí)背誦。

3．學(xué)生背誦詩歌（男女生接力背誦、齊背誦）。

1．出示生字卡片，生開火車讀。

2．學(xué)生說識(shí)記“聽、唱〞等生字的方法。

3．教師指導(dǎo)書寫（教師范寫）。

4．學(xué)生練習(xí)寫字（書空，描紅，臨?。?，要注意寫字習(xí)慣。

結(jié)合“找朋友〞和“換位讀〞的游戲進(jìn)行。

1．把“鳥蛋〞“涼涼的〞等詞語寫在詞卡上，讓學(xué)生去找朋友（教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語的正確搭配），找到朋友后，學(xué)生站在一起，舉起詞卡，讓大家讀。

2．學(xué)生換位置站，舉起詞卡，再讓大家讀一讀，說說這樣意思還是一樣嗎？

1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．書寫生字詞。

3．學(xué)了課文《兩只鳥蛋》后，自己動(dòng)手畫一幅畫，把自己的感受畫下來。

這一課例目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，思路清楚，方法靈活，語言文字訓(xùn)練扎實(shí)，教學(xué)效果良好。

1．教師對(duì)教材的研讀十分到位，對(duì)教材的處理、拓展恰到好處，較好地表達(dá)人文性與工具性的統(tǒng)一。

2．三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)做到有機(jī)結(jié)合。在語言文字的訓(xùn)練中自然而然達(dá)成了學(xué)生熱愛大自然，關(guān)愛生命的情感熏陶和教育。

3．通過多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，張揚(yáng)學(xué)生特性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要，凸顯學(xué)生的主人翁地位。

4．實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，洋溢著濃濃的探究氣氛。

5．把對(duì)課文的理解感悟與朗讀的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，既加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練，同時(shí)也表達(dá)了教師的指導(dǎo)作用，落實(shí)了語感的培養(yǎng)。

兩只鳥蛋課文教案兩只鳥蛋教案無憂考網(wǎng)篇八

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.穩(wěn)定會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字詞。

2.有感情的朗讀課文，初步理解課文。

3.懂得珍惜生命，保護(hù)鳥類。

重點(diǎn)：

1.穩(wěn)定會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字詞。

2.有感情的朗讀課文，初步理解課文。

難點(diǎn)：

1.有感情的朗讀課文，初步理解課文。

2.懂得珍惜生命，保護(hù)鳥類。

教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.課件出示生字詞，（齊讀、分組、指名讀），

2.生自由讀課文，畫出詩歌的節(jié)數(shù)。

（二）朗讀并理解課文。

1.配樂，師范讀課文。生畫出詩歌的節(jié)數(shù)，并思考交流：課文講了一件什么事情呢？指名讀詩歌第一小節(jié)。說說第一節(jié)講了件什么事情？當(dāng)你看到這個(gè)小小的，摸起來涼涼的鳥蛋，你的感受是什么樣子的？（生交流）理解形容詞：小小的鳥蛋，涼涼的鳥蛋……指導(dǎo)朗讀（小小的鳥蛋涼涼的、好玩）。師范讀、指名讀、齊讀。

2.指名讀其次小節(jié)，說說你知道了什么？（生聯(lián)系生活實(shí)際交流）

初步了解從鳥蛋到鳥的過程，鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了會(huì)是什么樣子的呢？理解“焦慮擔(dān)心〞。假使你是鳥媽媽，你會(huì)怎么做呢？指導(dǎo)朗讀，讀出鳥媽媽焦慮的語氣。

3.小男孩聽了媽媽的話之后是怎么做的呢？自由朗讀詩歌的'第三小節(jié)，用筆畫出來。小男孩為什么要（提防地、輕輕地）把鳥蛋還回去呢？（生暢言）指導(dǎo)朗讀(表演讀，齊讀)。

4.當(dāng)小男孩把鳥蛋送還回去時(shí)，你們來猜猜他的心情是什么樣子的呢？（愉快、開心），說的真好，那我們來帶著愉快的心情來讀讀最終一小節(jié)吧！讀的真好，誰來說說“仿佛〞是什么意思呢？為什么說小男孩仿佛是聽到了鳥兒的歡唱？（仿佛并不是真正的聽到了鳥叫的聲音，而是小男孩想象得那兩只鳥蛋孵出的小鳥，嘰嘰喳喳的唱起了歌）。為什么小男孩要把目光投向藍(lán)天呢？（假使你是文中的小男孩，當(dāng)你聽到耳邊傳來陣陣鳥叫聲，你又會(huì)怎么做呢？）（生交流）。指導(dǎo)朗讀。

（三）總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦。

1.你喜歡文中的小男孩嗎？為什么？（生暢言）。（愛護(hù)小鳥）

鳥兒是人類的朋友，我們也要像文中的男孩一樣保護(hù)鳥類。那我們應(yīng)當(dāng)怎么做才能保護(hù)我們的小鳥呢？（生暢言）我們一起跟隨著音樂去欣賞關(guān)于鳥的圖片。（課件展示圖片）。

2.看了那么多關(guān)于鳥的圖片，你們喜歡它們嗎？請(qǐng)小朋友們自由讀課文并背誦。畫一畫你喜歡的句子。相信你們都完成任務(wù)，配著幽美的音樂一起來把課文朗讀一遍。填充式背誦課文。

兩只鳥蛋課文教案兩只鳥蛋教案無憂考網(wǎng)篇九

板書：

兩只鳥蛋

今天，我們要學(xué)習(xí)一首小詩，這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的事。

師提問：

誰會(huì)讀課題?

你是怎樣認(rèn)識(shí)“蛋〞字的?

誰會(huì)用“蛋〞字組詞語?

誰想知道這件有關(guān)兩只鳥蛋的事?

1、借助拼音，試讀課文。

2、小組合作，勾出生字：

讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。

教師巡查，相機(jī)指導(dǎo)，及時(shí)反饋，有效矯正。

3、可用偏旁帶字的.方式識(shí)字：

捧、抬、投。

可用熟字帶生字的方式識(shí)字：

冷──涼。

1、多媒體課件隱去拼音，學(xué)生看漢字試讀課文：

找出還有哪些不認(rèn)識(shí)的字。

小組合作學(xué)習(xí)，采用適合自己的方式認(rèn)這些字。

2、分組匯報(bào)各組學(xué)習(xí)生字的方法。

3、比一比，看誰識(shí)字的方法好，看誰把生字記得牢，看誰把字音讀得準(zhǔn)。

注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音。

可參考“教學(xué)建議〞其次部分。

1、復(fù)習(xí)“風(fēng)、問〞：

認(rèn)識(shí)半包圍結(jié)構(gòu)。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫好“向、連、遠(yuǎn)〞。

3、根據(jù)學(xué)生寫字的實(shí)際狀況，指導(dǎo)學(xué)生寫好“走之〞。

4、比一比：

看誰寫得好。

5、開火車讀詞語：

比一比誰會(huì)讀，誰讀得好。

6、說說這首詩陳述的事，試著背誦這首詩，比比誰能背下來。

兩只鳥蛋課文教案兩只鳥蛋教案無憂考網(wǎng)篇十

1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱兩個(gè)生字。

2、正確地朗讀課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情情感。

課件、詞語卡片。

引導(dǎo)扶助法：

一年級(jí)的孩子模仿能力強(qiáng)，在學(xué)習(xí)新知時(shí)，要充分發(fā)揮課件和老師的范讀和范寫作用，讓學(xué)生變抽象為形象，學(xué)得更快些;熟話說：師父領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。再小的孩子也應(yīng)當(dāng)讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)嘗試，所以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)姆攀?，讓學(xué)生在一定積累的基礎(chǔ)上，自主識(shí)字，自主讀文。

1、自主識(shí)字法：

在一學(xué)期的訓(xùn)練中，學(xué)生已學(xué)會(huì)一些識(shí)字方法，在平日的訓(xùn)練和教師的引導(dǎo)下應(yīng)歸納總結(jié)，并學(xué)會(huì)遷移，用到學(xué)習(xí)新知中，并發(fā)現(xiàn)一些新的方法。

2、詞語拓展法：

一年級(jí)的教學(xué)重在識(shí)字，認(rèn)字，拓詞，所以在教學(xué)中我重視學(xué)生詞語的拓展和積累。

1、播放小鳥破殼而出的多媒體課件：

讓學(xué)生說說觀看后的感受。

2、導(dǎo)入：

是啊，一個(gè)鳥蛋就是一個(gè)生命，就是一只小鳥，所以我們要像愛護(hù)小鳥一樣愛護(hù)鳥蛋。

3、出示課題：

學(xué)生齊讀課題。

4、教學(xué)生字蛋，問：

你是怎樣認(rèn)識(shí)蛋字的?誰會(huì)用蛋字組詞?

1、讀了課題你想知道什么?

學(xué)生提問題。

2、導(dǎo)入：

好，讓我們帶著這些疑問去讀讀課文。

3、師范讀：

讓學(xué)生注意聽，聽完之后，請(qǐng)同學(xué)來說說體會(huì)到什么?

在學(xué)生交流中引導(dǎo)說兩方面：

一說課文內(nèi)容。

二說說教師的朗讀。

4、教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀：

注意模仿教師的語音、語氣。

5、小組合作：

自由讀，遇到生字圈出來，遇到不認(rèn)識(shí)的字可請(qǐng)教同學(xué)或老師。

1、出示課文中認(rèn)讀的'生字(帶拼音)，讓學(xué)生開火車的形式認(rèn)讀。讀不準(zhǔn)的同學(xué)可請(qǐng)教小老師，小老師帶領(lǐng)大家讀。

2、去除拼音同桌互讀，再指名讀。

3、交流你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的，師歸納方法：

⑴用偏旁帶字的方式識(shí)字：

捧、抬、投(讓學(xué)生在識(shí)字中做相應(yīng)的動(dòng)作)。

⑵用熟字帶生字的方式識(shí)字：

冷──涼，帶兩點(diǎn)水的字與寒冷、冰涼有關(guān)。

⑶結(jié)合課文，通過組詞識(shí)字：

鳥蛋、取出、輕聲、仿佛。

⑷用換一換，加一加的方法識(shí)字，如：

車──連，口──向。

4、穩(wěn)定識(shí)字：

抽讀認(rèn)字，并拓詞。

5、練習(xí)我會(huì)讀中的短語：

⑴認(rèn)讀，說說有什么不同。

⑵照樣子再說幾組這樣的詞語。

⑶找朋友拓詞練習(xí)：

出示小卡片，分別寫上：

花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的。

把卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。

1、師范寫兩個(gè)生字(聽、唱)在田字格里讓學(xué)生觀測(cè)這兩個(gè)字怎樣寫，提醒：

聽、唱二字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫得左窄右寬，左邊的口字要寫得小而高。

看看田字格中橫中線和豎中線上分別落筆什么?

注意筆畫筆順。

2、學(xué)生臨摹，再在生字本中書寫。

兩只鳥蛋課文教案兩只鳥蛋教案無憂考網(wǎng)篇十一

1、檢查預(yù)習(xí)學(xué)案。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感，同時(shí)感受母愛。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文.

教學(xué)難點(diǎn)：“焦慮擔(dān)心、仿佛〞等詞句的理解，有感情地背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感同時(shí)感受母愛。

我們?cè)谄浯螁卧獙W(xué)過的“看電視、胖乎乎的小手〞等課文都是圍圍著哪個(gè)字寫的?(愛)對(duì)了，其次單元是圍圍著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護(hù)來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢?今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋(板書)

兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕枚嘣~語寶寶，老師現(xiàn)在檢驗(yàn)一下大家的預(yù)習(xí)狀況，有信心嗎?(生：有)(出示課件)

讀得真好，同學(xué)們你們看，這是什么(出示鳥蛋圖片)，別看它們現(xiàn)在舒安逸服地躺在鳥窩里，原來呀，它們還離開過這個(gè)鳥窩呢，想知道在它們身上曾經(jīng)發(fā)生過一個(gè)怎樣的故事嗎?好，那就趕快來讀課文吧!

學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、老師從鳥媽媽那里借來兩只鳥蛋，誰樂意來摸一摸，你們摸過的感覺(出示鳥蛋涼涼的)，那換一種說法呢?請(qǐng)看“涼涼的鳥蛋〞，“小路長(zhǎng)長(zhǎng)的〞，換一種說法就變成了“的小路〞，你還能像這樣再說幾個(gè)嗎?

2、這些詞換一種說法之后意思還是一樣的，這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎?誰樂意讀出來呢?(指名讀)

3、師評(píng)價(jià)：從你輕柔而緩慢的朗讀中，我也覺得這兩只鳥蛋真好玩，一起來讀讀吧!(生齊讀)

學(xué)習(xí)其次節(jié)

1、就在小男孩開心玩著的時(shí)候，誰看見了?(媽媽)，她當(dāng)時(shí)是怎么說的呢?指名讀。

2、是的，媽媽說的對(duì)!兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子(出示句子)，我們來看看鳥蛋是怎么長(zhǎng)成小鳥的。(出示課件)

3、怪不得媽媽媽說……(引讀)，你們想象一下，假如這時(shí)鳥媽媽回來了，見不到自己的.孩子，那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景呢?說話練習(xí)：“鳥蛋不見了，鳥媽媽〞。(出示課件)

4、我們?cè)賮砺犅狓B媽媽那凄婉的叫聲吧!(出示課件)聽后你聯(lián)想到了什么?(生說)說到這兒，老師再送你們一首詩：(出示課件)

誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。5、是呀，自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會(huì)不焦慮呢，哪個(gè)同學(xué)的眼睛最亮，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)句子里面有一個(gè)特別的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(!)

(我從這個(gè)慨嘆號(hào)發(fā)現(xiàn)了鳥媽媽真的是十分十分慌張)

6、指名讀，齊讀。

7、評(píng)價(jià)總結(jié)(你們讀得太好了，老師為你們鼓掌)

學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、合作交流(出示課件)：聽了媽媽的話之后，小男孩是怎樣珍惜它們的?自由小聲地讀課文，小組交流找一找這小節(jié)中哪些詞表現(xiàn)了小男孩珍惜鳥蛋。

(提防地、捧著、迅速、輕輕地)

2、理解“捧著〞。

(1)做動(dòng)作“捧著〞。

(2)假如把“捧著〞換成“握著、抓著〞行不行呢?

3、小男孩不僅是捧著，并且是提防地捧著，輕輕地送還，為什么這樣做呢?(珍惜小鳥、珍惜生命)

4、小男孩不是怕鳥蛋摔碎嗎?為什么又要“迅速〞呢?(由于怕鳥媽媽等得太慌張了)

5、你能和小男孩一起把這兩只鳥蛋送還嗎?(邊演邊讀)

6、讓我們一起提防翼翼地把這兩只鳥蛋送還吧!齊讀。

學(xué)習(xí)第四節(jié)

1、課件出示書上的插圖，圖中的小男孩在干什么?

2、小男孩這時(shí)看到了什么?聽到了什么?

3、實(shí)際上小男孩真的聽見這么多鳥兒的叫聲，看到鳥兒的飛行了嗎?你從哪個(gè)詞中知道的?(理解“仿佛〞)

“我仿佛看到了。〞

“我仿佛聽到了鳥兒在說〞

4、讓我們和小男孩一樣“抬起頭來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天〞，看著鳥兒唱著歡快的歌兒在高高的藍(lán)天上展翅飛行，飛向更高更遠(yuǎn)的地方――(引讀)。

1、你喜歡課文中的“我〞嗎?為什么?

(知錯(cuò)就改，愛護(hù)小動(dòng)物)

2、讓我們帶著這種感情一起來讀全文。(出示課件)

同學(xué)們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這么棒，老師相信接下來的學(xué)習(xí)也一定難不倒你們的!

1、我會(huì)讀。(出示課件)

鳥蛋取下涼快一定捧著迅速輕輕地仿佛抬頭投向

2、請(qǐng)選擇一個(gè)詞說話。

焦慮擔(dān)心輕輕地提防地仿佛

3、爭(zhēng)做“誦讀星〞。

請(qǐng)有感情地試著背誦這首詩。

4、我最會(huì)說。

這首詩我們學(xué)完了，你有什么心里話想說一說?

教師評(píng)價(jià)：

同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)得愉快嗎?收獲多嗎?(生談收獲)

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位珍惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們班的每個(gè)同學(xué)都能像小男孩一樣和動(dòng)物們交上朋友!樂意嗎?(生齊聲說：樂意)

9、兩只鳥蛋

取→拿→捧→還→愛鳥

兩只鳥蛋課文教案兩只鳥蛋教案無憂考網(wǎng)篇十二

《兩只鳥蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)的一首兒童詩。全詩描述的是我取鳥蛋──玩鳥蛋──送還鳥蛋的情感經(jīng)歷，呈現(xiàn)出了我從心底里萌發(fā)出的對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)生命的珍愛。

詩歌共有四個(gè)小節(jié)，內(nèi)容充滿童趣，貼近學(xué)生的生活世界、想象世界，文筆細(xì)膩，語言平實(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練，讓他們?cè)谧x中感悟，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受生命的美好，大自然的美好。課后我會(huì)認(rèn)中12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字;我會(huì)寫田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字。課后練習(xí)是朗讀課文，背誦課文。練習(xí)的安排表達(dá)了對(duì)語言積累和感悟的重視。

根據(jù)詩歌特點(diǎn)及本課的語言特色，設(shè)計(jì)以下教學(xué)方法：

1、以讀代講，讀中感悟：

和其他文本相比，詩歌具有節(jié)奏美、音韻美、意境美。楊再隋教授說過：老師講得再多，莫非還比課文本身更生動(dòng)、更形象嗎?不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去體驗(yàn)，去接受潛移默化的教育。因此在教學(xué)中我不過多地對(duì)詩歌加以分析講解，而是讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，加工處理課文的符號(hào)信息來理解課文內(nèi)容，最終將課文的語言、表達(dá)方式、情感內(nèi)涵漸漸內(nèi)化為自己的。

2、層次閱讀，特性閱讀：

閱讀教學(xué)以讀為本，但讀也需表達(dá)層次性。教學(xué)中，朗讀指導(dǎo)我力求表達(dá)三個(gè)層次：

第一層次：

讓學(xué)生借助拼音自己嘗試讀，同桌互讀互聽，把詩歌讀正確，讀通順。

其次層次：

通過我的范讀，提供應(yīng)學(xué)生模仿的范例，在反復(fù)朗讀感悟中把詩歌讀熟練。

第三層次：

在理解和感悟的基礎(chǔ)上，通過展示讀，表演讀等，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，此時(shí)我的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給學(xué)生特性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語言文字獨(dú)到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來，從而形成語感。。

3、讀說結(jié)合，培養(yǎng)想象：

想象力是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)。在低年級(jí)就開始以閱讀教學(xué)為載體培養(yǎng)學(xué)生的想象力更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機(jī)。兒童詩的語言精練、意象簡(jiǎn)單使得詩歌在好多地方都留有空白，這恰恰是學(xué)生學(xué)發(fā)揮想象的沃土。因此在學(xué)生讀通讀懂本詩后，我在詩歌的空白處設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：小抬起頭來，在藍(lán)天白云間，他看到了什么，又聽到了什么?目的就是讓學(xué)生帶著對(duì)文本的獨(dú)特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白，走進(jìn)詩的意境。

1、知識(shí)與能力：

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2、過程與方法：

通過組詞、形近字、偏旁帶字等多種方法分類識(shí)字。通過多種多樣的朗讀形式和輔助手段，加深學(xué)生的感悟。通過小組的個(gè)人的.、課內(nèi)的、課外的各種實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)體驗(yàn)，積累語言。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感，懂得愛鳥也是保護(hù)環(huán)境。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、多媒體課件展示：

⑴在一棵大榕樹上，群鳥嬉戲、歡唱的開心情景。

⑵鳥媽媽孵蛋的情景。

⑶鳥媽媽給小鳥喂食。

⑷回到第一個(gè)場(chǎng)景。

2、你看到了什么，你想說什么?

幽美的生活化的情景有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)課件中快樂、溫馨的場(chǎng)面也為學(xué)生感悟課文內(nèi)涵做了情感鋪墊。

3、今天我們來看一看小和鳥蛋之間發(fā)生了什么事：

板書課題。

讀課題。

伺機(jī)通過組詞來認(rèn)讀蛋字。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文，要求：

借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、同桌互讀互評(píng)價(jià)。

3、教師范讀。

4、學(xué)生練讀。

5、指名賽讀。

通過讓學(xué)生充分地朗讀，漸漸豐富意象，體會(huì)詩歌的節(jié)奏感和韻律感，幫助學(xué)生進(jìn)入詩歌境界。

三、自讀自悟，朗讀交流

1、指名讀：

其他學(xué)生找出小的動(dòng)作詞。

2、自讀課文：

說說從這些動(dòng)詞你體會(huì)到了什么?

四、拓展說話，內(nèi)化語言

五、齊讀全文，升華情感

六、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字

兩只鳥蛋課文教案兩只鳥蛋教案無憂考網(wǎng)篇十三

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講敘了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還兩只鳥蛋的事。在這首詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌學(xué)生出對(duì)學(xué)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過播放音樂，看錄像，讓學(xué)學(xué)生激發(fā)情感參與學(xué)習(xí)，知道鳥類是一個(gè)繁盛的大家族。

2、技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)學(xué)生在學(xué)生活中學(xué)習(xí)學(xué)生字的興趣。

鑒于對(duì)教材的分析和目標(biāo)定位，采用如下教學(xué)策略。

1、創(chuàng)造性地使用教科書，優(yōu)化教學(xué)效果。

（1）創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愿望；

（2）重視教材拓展延伸。

（3）教學(xué)內(nèi)容學(xué)生動(dòng)化，拉近語文與學(xué)學(xué)生之間的距離，提高參與的積極性。

2、引導(dǎo)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，提倡自主識(shí)字的多樣化，讓學(xué)學(xué)生在參與識(shí)字中，激發(fā)洋溢，富有開心的學(xué)習(xí)。

老師：播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么？仿佛看到了什么？那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？板書課題：兩只鳥蛋

老師：誰會(huì)認(rèn)這四個(gè)字？

學(xué)生：紛紛舉起小手，認(rèn)識(shí)這四個(gè)字。

老師：“蛋〞這個(gè)字你們是怎么認(rèn)識(shí)的？

學(xué)生甲：這個(gè)“蛋〞就是雞蛋的“蛋〞。

學(xué)生乙：這個(gè)“蛋〞就是蛋黃派的“蛋〞。

老師：太好了，同學(xué)們能在學(xué)生活中識(shí)字啦！齊讀課題，讀了課題，你們想知道什么呢？

學(xué)生甲：我想知道這兩只鳥蛋怎么了？

學(xué)生乙：這兩只鳥蛋在什么地方？

學(xué)生丙：這是什么鳥的蛋？

老師：自讀課文吧！你們就會(huì)知道。

學(xué)生：好奇、很感興趣地自讀課文。

老師：檢查自學(xué)效果。（抽讀，開火車讀，自由選擇課文中的句子讀。）

老師：你們想知道小鳥是怎樣來到這個(gè)世界上的嗎？看錄像。（小鳥破殼而出的多媒體課件）

老師：你們了解到了什么？

學(xué)生甲：小鳥是從鳥蛋里孵化出來的。

學(xué)生乙：蛋殼里藏著一個(gè)小學(xué)生命，我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)鳥蛋。

老師：微笑地說：對(duì)，那你們誰摸過鳥蛋呀？什么感覺呢？

學(xué)生：不約而同地一起說：小小的，涼涼的，真好玩的。

老師：誰能把這種感覺讀出來？

學(xué)生：積極地舉起小手說：“我會(huì)讀出這種感覺。〞

老師：你們讀得真不錯(cuò)。展示“取〞、“拿〞，邊讀邊做動(dòng)作。

老師：用你最喜歡的讀書方式讀下面三節(jié)。喜歡讀哪一節(jié)，就讀哪一節(jié)。說說為什么喜歡？

學(xué)生：積極、活躍地舉起小手說：我會(huì)讀第×節(jié)，讀后說出喜歡的原因。

學(xué)生甲：讀第三節(jié)時(shí)，邊讀邊做“捧〞、“送〞兩個(gè)字的動(dòng)作，并讀出了送還鳥蛋時(shí)提防翼翼的樣子。

學(xué)生乙：讀第四節(jié)時(shí)讀出了愉快、渴望的語氣。

老師：愉快地說：你們讀得真好?！拔舀曂{(lán)天在想什么？

學(xué)生甲：我不會(huì)傷害鳥蛋里的小學(xué)生命吧！

學(xué)生乙：小鳥、小鳥，你快來到這個(gè)世界呀！

老師：面帶笑容地說：同學(xué)們的想象真豐富，說得真好。

老師：你喜歡課文中的“我〞嗎？為什么？

學(xué)生：不約而同地說：我喜歡課文中的“我〞。由于他愛鳥，沒傷害小鳥，所以我喜歡。

老師：小鳥是人類的朋友，我們要保護(hù)小鳥，愛護(hù)小鳥。

本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，獲得了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

一年級(jí)學(xué)學(xué)生具有好奇、愛摸索、易感染的心理特點(diǎn)。要*老老師的引導(dǎo)或用鼓舞的.語言把學(xué)學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，能適合學(xué)學(xué)生的學(xué)生理和心理特點(diǎn)，喚起他們的想象能力，激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)學(xué)生聽音樂、看錄像，激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感參與，讓學(xué)學(xué)生更深刻地理解了課文內(nèi)容。

在教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)生的學(xué)