教師培訓(xùn)：漫談中學(xué)物理高效課堂教學(xué)的智慧展現(xiàn)課件

一、注意對(duì)概念和規(guī)律寬透理解的巧妙啟發(fā)二、注意對(duì)易錯(cuò)關(guān)鍵點(diǎn)上當(dāng)矯正的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)三、注意對(duì)教學(xué)疑難點(diǎn)解惑突破的準(zhǔn)確把握四、注意對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)理解應(yīng)用的深度引領(lǐng)五、注意對(duì)授課過程中物理情景的精妙創(chuàng)設(shè)六、注意對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究意識(shí)的著力強(qiáng)化七、注意對(duì)習(xí)題講解中思維過程的充分暴露八、注意對(duì)教學(xué)意外時(shí)互動(dòng)應(yīng)對(duì)的高超駕馭九、注意對(duì)輔助教學(xué)中現(xiàn)代手段的恰當(dāng)運(yùn)用十、注意對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生行為的激勵(lì)點(diǎn)拔漫談中學(xué)物理高效課堂教學(xué)的智慧展現(xiàn)

物理教學(xué)的重中之重是通過引領(lǐng)學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的反復(fù)琢磨和不斷領(lǐng)悟，逐步做到對(duì)概念和規(guī)律的寬透理解與靈活運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生物理思維的深刻性。

比如，學(xué)生在高一物理的初步學(xué)習(xí)過程中，很容易把加速度和速度相混淆，尤其是對(duì)“當(dāng)加速度變化時(shí)，速度究竟如何變化”等問題更是容易出錯(cuò)。教師可通過下面例子來澄清這種模糊認(rèn)識(shí)。

學(xué)生通過一系列設(shè)計(jì)巧妙上當(dāng)題的強(qiáng)化訓(xùn)練，知識(shí)和思維缺陷自然會(huì)得到暴露，教師就可以及時(shí)給予矯正；而學(xué)生上當(dāng)受騙后，吃一塹、長一智，解題時(shí)就不會(huì)簡單地套用物理公式，也能夠更加深刻地領(lǐng)會(huì)知識(shí)的來龍去脈，以后就不容易被各種假象所迷惑了。由導(dǎo)體切割磁感線與由閉合電路中磁場(chǎng)變化產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的微觀機(jī)制不同；前者洛侖茲力為非靜電力，后者感應(yīng)電場(chǎng)力為非靜電力。非靜電力搬運(yùn)電荷做功，都是把其它形式能轉(zhuǎn)化為電能；洛侖茲力雖然不做功，卻是不同形式能量轉(zhuǎn)化的橋梁。場(chǎng)源電流發(fā)生變化引起所產(chǎn)生的磁場(chǎng)隨之變化問題，只能用楞次定律判定感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)與感應(yīng)電流方向，不能用右手定則；而導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的方向既可以用右手定則，也可以用楞次定律來判定。楞次定律可廣泛適用于因磁通變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，而右手定則可以視為楞次定律使用的特例。在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)令人印象深刻、豐富多彩的物理教學(xué)情景，將給學(xué)生提供直觀、鮮明和生動(dòng)的強(qiáng)烈刺激，呈現(xiàn)出寬松和諧的教學(xué)氛圍。物理情境的創(chuàng)設(shè)形式當(dāng)然是要因時(shí)因地因教學(xué)內(nèi)容而靈活變化的：既可以通過演示實(shí)驗(yàn)造成現(xiàn)實(shí)的真實(shí)場(chǎng)景；也可以是通過視頻呈現(xiàn)非現(xiàn)場(chǎng)操作準(zhǔn)真實(shí)的情景；又可以是用多媒體技術(shù)模擬展示出生動(dòng)形象的模擬情景；還可以通過教師富有啟發(fā)性的語言來展現(xiàn)探究問題過程的物理情景。當(dāng)然，只要不違背科學(xué)性，不管“白貓、黑貓，能捉到老鼠就是好貓”！比如，在教學(xué)中當(dāng)說到質(zhì)量大的物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)較難改變時(shí)，可以選班上一位大個(gè)子和一位小個(gè)子同學(xué)，問同學(xué)們他們兩個(gè)摔跤哪個(gè)更容易被摔倒？接著又問為什么？還可以追問大個(gè)子對(duì)小個(gè)子的作用力和小個(gè)子對(duì)大個(gè)子的作用力是否一樣大？提出這類問題引領(lǐng)學(xué)生展開探究。習(xí)題講解教學(xué)中，教師只有站在學(xué)生的角度，嘗試著從不同方位進(jìn)行解題并把整個(gè)思維過程盡可能簡明地呈現(xiàn)出來，才能給學(xué)生提供直接有益的借鑒和現(xiàn)實(shí)有效的提醒。如：解題時(shí)如何確定研究對(duì)象？從何入手？怎樣突破？直至最終實(shí)現(xiàn)成功解題的全過程，要爭(zhēng)取高效益地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓大家從這一解題過程的“現(xiàn)場(chǎng)直播”中、受到啟迪、得到收獲。物理課堂教學(xué)中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)偶發(fā)事件，再加上物理課程的特殊性，學(xué)生思維也會(huì)更加活躍，這些都需要教師臨場(chǎng)發(fā)揮教學(xué)機(jī)智及時(shí)隨機(jī)應(yīng)變處理。所謂課堂教學(xué)機(jī)智，是指教師在課堂教學(xué)中善于根據(jù)施教情況創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)的才能和智慧，具體更多的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)中某些策略和技巧的處理以及幽默感的表現(xiàn)上；它具有應(yīng)急、敏捷、靈活、創(chuàng)造、高效等特點(diǎn)。課堂教學(xué)機(jī)智是教師長期教學(xué)歷煉的結(jié)晶，是課堂教學(xué)中的即興高難度創(chuàng)作，也是物理教師綜合素質(zhì)的瞬間表現(xiàn)。自然它就可以滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)而發(fā)出獨(dú)特的魅力，是物理教師教學(xué)藝術(shù)的自然流露和成熟標(biāo)志。比如，平靜的物理課堂上忽然傳來一陣搖滾歌聲，分散了學(xué)生們注意力。為此，教師即時(shí)結(jié)合正在上課的內(nèi)容提出“同學(xué)們現(xiàn)在聽到的搖滾歌曲在物理學(xué)上是樂音還是噪音”的問題，把學(xué)生注意力一下子重新聚焦在課堂上，然后引導(dǎo)學(xué)生探討：樂音定義分物理和環(huán)保上的樂音，物理上樂音指振動(dòng)有規(guī)律聲源發(fā)出的聲音。環(huán)保上樂音指不影響他人學(xué)習(xí)、生活和休息的聲音；我們正在上課，搖滾歌曲干擾了課堂，對(duì)于我們來說就是噪音，而不是樂音。又如，在“單擺”一節(jié)教學(xué)中，為了說明單擺周期與擺球質(zhì)量無關(guān)，就常在1m左右的細(xì)線下面分別拴一只鐵球和塑料球，讓擺長相同的兩球離開平衡位置后同時(shí)釋放，開始學(xué)生觀察會(huì)到兩球同步，顯然就說明周期與擺球質(zhì)量無關(guān)。但由于空氣阻力存在等因素，兩個(gè)擺經(jīng)過約8至9個(gè)周期后，就會(huì)觀察到明顯不同步了。此時(shí)老師就應(yīng)該及時(shí)迅速地收住兩球，如果繼續(xù)擺動(dòng)就會(huì)給學(xué)生造成不必要的疑惑，影響學(xué)生正確概念的建立。實(shí)際上，在這節(jié)課中也暫時(shí)不必對(duì)兩擺為什么不同步問題作出解釋，所以教師體現(xiàn)在教學(xué)“度”上的準(zhǔn)確把握，也是一種教學(xué)應(yīng)對(duì)智慧。另外，近些年來逐步推廣使用的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)（DIS）也獲得很好的效果。它具有多類型的傳感器、多通道的數(shù)據(jù)采集器和多樣化的自主操控平臺(tái)以及強(qiáng)大的函數(shù)圖象處理系統(tǒng)，超越和升華了傳統(tǒng)真實(shí)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)手段的數(shù)字化、測(cè)量信息實(shí)時(shí)化、操作測(cè)量簡潔化和現(xiàn)象規(guī)律可視化，在課堂教學(xué)演示和分組實(shí)驗(yàn)中要大膽科學(xué)使用！總之，運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)多媒體技術(shù)組建思維可視化信息支持平臺(tái)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的思維可視化課程資源，構(gòu)建實(shí)施思維可視化教學(xué)的課堂環(huán)境，進(jìn)行思維可視化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”信息的更有效傳遞，真正使教學(xué)成為“能力發(fā)展型”教學(xué)目標(biāo)是當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)然，與此同時(shí)，對(duì)以上所提現(xiàn)代手段輔助教學(xué)也要有正確的認(rèn)識(shí)，因?yàn)樗K究僅僅是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，這就決定了它與生俱來的作用就是輔助教學(xué)，不能也不可能包辦一切教學(xué)過程。比如物理實(shí)驗(yàn)，再逼真的電腦多媒體模擬演示和數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)也代替不了真實(shí)物理實(shí)驗(yàn)展示和學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲得的感性體驗(yàn)。一、注意對(duì)概念和規(guī)律寬透理解的巧妙啟發(fā)二、注意對(duì)易錯(cuò)關(guān)鍵點(diǎn)上當(dāng)矯正的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)三、注意對(duì)教學(xué)疑難點(diǎn)解惑突破的準(zhǔn)確把握四、注意對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)理解應(yīng)用的深度引領(lǐng)五、注意對(duì)授課過程中物理情景的精妙創(chuàng)設(shè)六、注意對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究