幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)模板

第25頁共25頁幼兒園?區(qū)域活?動(dòng)總結(jié)?模板?每一天?午睡起?床后，?搬把椅?子坐在?孩子們?中間為?他們梳?辮子已?成為我?生活的?一種享?受。其?實(shí)我并?不太會(huì)?梳理頭?發(fā)發(fā)，?每次給?孩子們?扎的辮?子總是?歪歪扭?扭的，?但孩子?們喜歡?，我就?沉迷不?醒。并?且它也?讓我有?更多的?機(jī)會(huì)了?解孩子?，觸摸?孩子的?心靈;?讓我有?更多的?機(jī)會(huì)因?人施教?，適時(shí)?指點(diǎn);?讓我和?孩子們?之間更?加信托?、感情?好、和?諧。?每當(dāng)這?時(shí)，我?們之間?的距離?拉的更?近了。?孩子們?總是唧?唧喳喳?的和我?說個(gè)不?停"教?師，我?媽剛給?我買了?電子琴?!教師?，那首?歌我會(huì)?了!教?師，我?敢走獨(dú)?木橋了?...?...?"當(dāng)然?，此時(shí)?也是我?了解他?們生活?、心理?和舉行?適時(shí)指?點(diǎn)、鼓?勵(lì)的好?時(shí)候。?"你最?喜歡教?師啥子?你不喜?歡教師?啥子你?最愿意?參與哪?個(gè)活動(dòng)?你此刻?睡覺還?用媽媽?陪嗎.?...?.."?這些他?們?nèi)粘?平凡避?而不答?的問題?，這時(shí)?就會(huì)都?爭(zhēng)著回?覆，并?且絕沒?有謊言?。就這?樣，我?把每一?天起床?后給孩?子梳理?頭發(fā)作?為一種?和孩子?交流的?方式，?把梳個(gè)?漂亮的?發(fā)式作?為對(duì)孩?子的一?種賞封?。看?到梳好?小辮的?孩子一?個(gè)個(gè)滿?意的回?到座位?上，臉?上洋溢?著無以?言表的?歡愉，?此時(shí)，?我與孩?子一樣?幸福。?我的幸?福也就?是在這?日復(fù)一?日泛泛?、平淡?、平凡?的工作?中，不?斷發(fā)明?新奇、?新鮮、?新意中?積攢起?來的。?幼兒?園區(qū)域?活動(dòng)總?結(jié)模板?（二）?我園?在實(shí)施?《幼兒?園綜合?活動(dòng)課?程》中?，通過?實(shí)施整?合幼兒?園區(qū)域?活動(dòng)，?旨在通?過研究?，在課?程主題?目標(biāo)的?背景下?，整合?多種教?育元素?，形成?有效的?區(qū)域活?動(dòng)整合?性經(jīng)驗(yàn)?。一?、整合?內(nèi)容，?促進(jìn)幼?兒的全?面發(fā)展?隨著?課程的?實(shí)施，?我們?cè)?來越感?覺到要?以教育?的整體?觀來看?待幼兒?的學(xué)習(xí)?，以整?合的理?念、組?織、指?導(dǎo)、開?展區(qū)域?活動(dòng)，?使區(qū)域?活動(dòng)的?內(nèi)容與?課程教?學(xué)活動(dòng)?的內(nèi)容?、與各?個(gè)區(qū)角?活動(dòng)的?內(nèi)容、?與角色?游戲的?內(nèi)容、?與幼兒?日常生?活的內(nèi)?容有機(jī)?整合，?努力提?高各項(xiàng)?活動(dòng)的?整體成?效，促?進(jìn)幼兒?整體性?發(fā)展、?和諧發(fā)?展。因?此，我?們?cè)谥?訂中班?《我們?居住的?地方》?〉主題?區(qū)域活?動(dòng)方案?時(shí)，根?據(jù)“主?題目標(biāo)?”和“?課程單?元目標(biāo)?”，從?發(fā)展幼?兒“八?大智能?”出發(fā)?，整合?集體活?動(dòng)、角?色游戲?、家庭?、日常?生活，?建構(gòu)游?戲方案?。如：?我們創(chuàng)?設(shè)的“?娃娃家?”、“?美美屋?”、“?小作坊?”、“?金庭花?園”、?“動(dòng)物?園”、?“展覽?館”等?游戲內(nèi)?容將角?色區(qū)游?戲、美?工區(qū)游?戲、益?智區(qū)游?戲、建?構(gòu)區(qū)游?戲、語?言區(qū)游?戲有機(jī)?地整合?起來，?創(chuàng)設(shè)互?生、互?補(bǔ)、互?動(dòng)的區(qū)?域活動(dòng)?，充分?發(fā)揮整?合性區(qū)?域活動(dòng)?的自由?度，尊?重幼兒?，讓幼?兒自由?選擇。?每個(gè)區(qū)?域獨(dú)特?的功能?以及區(qū)?域之間?的互動(dòng)?性克服?了有的?區(qū)域參?與的幼?兒特別?多，有?的區(qū)域?卻無人?問津“?偏區(qū)”?現(xiàn)象，?孩子們?可以在?“小作?坊”精?心制作?小禮品?送到“?美美屋?”;“?娃娃家?”的爸?爸媽媽?也忙著?為自己?的“孩?子”和?“老人?”去“?美美屋?”挑選?禮品等?。豐富?的區(qū)域?內(nèi)容，?使幼兒?產(chǎn)生每?個(gè)區(qū)域?都要去?玩一玩?的愿望?，從而?逐步培?養(yǎng)幼兒?廣泛的?興趣。?由此同?時(shí)，各?區(qū)域的?活動(dòng)內(nèi)?容、材?料和玩?法，我?們整合?孩子日?常生活?、家長(zhǎng)?資源、?集體教?學(xué)活動(dòng)?、幼兒?個(gè)體差?異、當(dāng)?前學(xué)習(xí)?興趣、?經(jīng)驗(yàn)和?需要等?進(jìn)行預(yù)?設(shè)和調(diào)?整，如?：在主?題開展?前期，?整合集?體教學(xué)?活動(dòng)《?愛心小?屋》、?《漂亮?的房子?》創(chuàng)設(shè)?了新的?區(qū)域“?美美屋?”和“?金庭花?園”，?并根據(jù)?孩子游?戲需要?調(diào)整“?小作坊?”的內(nèi)?容和玩?法，鼓?勵(lì)他們?為“金?庭花園?”“設(shè)?計(jì)”新?式花園?，這樣?不但整?合了主?題目標(biāo)?，也促?進(jìn)了區(qū)?角與區(qū)?角之間?的聯(lián)系?，幼兒?的繪畫?技能、?交往能?力都得?到了發(fā)?展;在?主題開?展中期?利用家?庭和社?區(qū)資源?創(chuàng)設(shè)“?古樟園?”，讓?幼兒在?做做、?畫畫、?玩玩中?對(duì)家鄉(xiāng)?資源有?更多的?了解和?認(rèn)識(shí);?在活動(dòng)?中，在?教師以?角色身?份引導(dǎo)?中，平?時(shí)不太?愿意交?流的孩?子也能?樂意介?紹自己?“喜歡?”和“?設(shè)計(jì)”?的東西?。在“?展覽館?”活動(dòng)?進(jìn)行的?整個(gè)過?程中通?過與家?庭、集?體教學(xué)?活動(dòng)、?其他區(qū)?角、日?常生活?的整合?幼兒的?語言表?達(dá)能力?、欣賞?能力、?交往能?力、觀?察能力?、歸類?邏輯能?力等都?得到了?不同程?度的提?高。?二、動(dòng)?態(tài)內(nèi)容?，豐富?幼兒的?區(qū)域活?動(dòng)有?生命力?的幼兒?園區(qū)域?活動(dòng)應(yīng)?是動(dòng)態(tài)?的，這?主要表?現(xiàn)在區(qū)?域的種?類和重?點(diǎn)區(qū)域?應(yīng)隨著?活動(dòng)的?變化和?幼兒發(fā)?展需要?不斷地?變化，?根據(jù)主?題目標(biāo)?，逐步?開設(shè)各?區(qū)域活?動(dòng)，前?期開設(shè)?了“娃?娃家”?、“美?美屋”?、“小?作坊”?、“幼?兒園”?、“開?心畫廊?”;中?期開設(shè)?了“金?庭花園?”、“?古樟園?”;后?期開設(shè)?“展覽?館”，?整個(gè)主?題活動(dòng)?中不同?時(shí)期開?設(shè)不同?的區(qū)域?活動(dòng)，?充分體?現(xiàn)了“?區(qū)域活?動(dòng)”隨?著“主?題目標(biāo)?”走，?體現(xiàn)了?主題目?標(biāo)的層?次性，?使區(qū)域?活動(dòng)的?開展呈?現(xiàn)了動(dòng)?態(tài)的過?程，主?題中的?集體教?學(xué)活動(dòng)?目標(biāo)，?日常生?活目標(biāo)?也追隨?著區(qū)域?活動(dòng)的?開展和?進(jìn)行，?不管是?前期經(jīng)?驗(yàn)的積?累，新?經(jīng)驗(yàn)的?習(xí)得，?還是經(jīng)?驗(yàn)的遷?移，都?發(fā)生在?幼兒的?最近發(fā)?展區(qū)。?為了使?區(qū)域活?動(dòng)更有?效地促?進(jìn)幼兒?發(fā)展，?我們?cè)?預(yù)設(shè)游?戲方案?時(shí)，建?構(gòu)重點(diǎn)?區(qū)域，?根據(jù)本?班幼兒?的發(fā)展?需要?jiǎng)?chuàng)?設(shè)內(nèi)容?，分階?段預(yù)設(shè)?目標(biāo)，?目標(biāo)具?有明顯?的層次?性，對(duì)?幼兒的?能力發(fā)?展具有?挑戰(zhàn)性?，使幼?兒在區(qū)?域活動(dòng)?過程中?，始終?對(duì)活動(dòng)?保持著?濃厚的?興趣，?保證了?區(qū)域活?動(dòng)的有?效開展?。三?、豐富?材料，?促使幼?兒能力?的提高?區(qū)域?活動(dòng)教?育價(jià)值?的實(shí)現(xiàn)?是以材?料為依?托的，?讓幼兒?通過與?材料的?互動(dòng)去?發(fā)現(xiàn)、?思考和?解決所?面臨的?問題，?從而實(shí)?現(xiàn)其成?長(zhǎng)。首?先我們?區(qū)域活?動(dòng)的內(nèi)?容跟著?主題走?，所以?新的主?題開始?各區(qū)域?的活動(dòng)?材料必?須根據(jù)?本主題?區(qū)域活?動(dòng)的內(nèi)?容和目?標(biāo)來投?放，游?戲的材?料是根?據(jù)《我?們居住?的地方?》主題?目標(biāo)，?設(shè)置、?提供“?孩子常?見的、?身邊的?環(huán)境”?;“超?市”游?戲的材?料是“?鼓勵(lì)家?長(zhǎng)一起?收集當(dāng)?季本土?特產(chǎn)，?豐富超?市的食?物”;?“展覽?館”的?材料是?“教師?和家長(zhǎng)?一起收?集的廢?舊物、?紙盒供?幼兒創(chuàng)?造、制?作”;?參觀古?樟園后?幼兒的?美術(shù)作?品、手?工作品?進(jìn)行展?示和豐?富在建?構(gòu)區(qū)“?古樟園?”中，?幼兒的?折紙“?房子”?、“橋?”、“?船”都?是區(qū)域?活動(dòng)中?幼兒喜?歡呈現(xiàn)?的作品?，也只?有呈現(xiàn)?這樣的?作品孩?子才有?成就感?。在整?個(gè)主題?進(jìn)行過?程中，?整合集?體教學(xué)?活動(dòng)、?日常生?活、家?庭親子?活動(dòng)來?觀察幼?兒的興?趣和發(fā)?展需要?，對(duì)材?料進(jìn)行?適當(dāng)?shù)?增添、?補(bǔ)充和?調(diào)整。?在“小?作坊”?游戲中?，可以?看到游?戲前期?、后期?材料是?變化的?，還呈?現(xiàn)出明?顯的層?次，有?利于能?力差異?的孩子?在能力?上都得?到不同?程度的?發(fā)展，?從而體?現(xiàn)區(qū)域?活動(dòng)的?教育價(jià)?值。?幼兒園?區(qū)域活?動(dòng)總結(jié)?模板（?三）?在上學(xué)?期區(qū)域?重新創(chuàng)?建及活?動(dòng)后，?在總結(jié)?經(jīng)驗(yàn)的?基礎(chǔ)上?，本學(xué)?期各班?針對(duì)存?在的問?題和不?足對(duì)區(qū)?域活動(dòng)?的設(shè)置?進(jìn)行了?改進(jìn)，?形式更?加多樣?，區(qū)域?活動(dòng)材?料新穎?豐富，?幼兒的?參與度?和積極?都有很?大提高?，讓幼?兒在感?興趣的?游戲活?動(dòng)中各?方面能?力都得?到了發(fā)?展。上?周各班?對(duì)區(qū)域?活動(dòng)進(jìn)?行了觀?摩，并?針對(duì)各?班的優(yōu)?點(diǎn)、缺?點(diǎn)提出?了建議?，但是?由于人?數(shù)過少?、經(jīng)驗(yàn)?不足等?各方面?的原因?，區(qū)域?活動(dòng)在?開展過?程中仍?存在著?諸多問?題，現(xiàn)?總結(jié)如?下：?一、班?級(jí)區(qū)域?設(shè)置太?少，動(dòng)?靜沒有?分離。?有個(gè)?別班級(jí)?每個(gè)區(qū)?域人數(shù)?都在6?人以上?，不僅?顯得很?擁擠，?也達(dá)不?到開展?區(qū)域游?戲的目?的?；?動(dòng)越多?就可以?讓幼兒?分散開?來，有?利于創(chuàng)?設(shè)一個(gè)?穩(wěn)定的?游戲環(huán)?境，從?而讓幼?兒全身?心的投?入到游?戲當(dāng)中?。二?、區(qū)域?設(shè)置不?太合理?，幼兒?作沒有?層次。?本學(xué)?期，孩?子們長(zhǎng)?大了一?歲，各?方面能?力都有?進(jìn)步，?但有的?班級(jí)還?在使用?原來的?材料，?這顯然?不能使?孩子們?在玩的?過程中?能力得?到發(fā)展?，例如?，小班?的娃娃?家、大?班的圖?書角，?教師應(yīng)?根據(jù)本?班幼兒?的實(shí)際?情況，?適當(dāng)提?高游戲?的難度?，要經(jīng)?常關(guān)注?有的活?動(dòng)對(duì)幼?兒的發(fā)?展是否?有促進(jìn)?作用，?及時(shí)進(jìn)?行調(diào)整?，從而?使幼兒?的能力?得到階?梯式的?提升。?三、?教師指?導(dǎo)不夠?深入。?四、?科學(xué)區(qū)?內(nèi)容不?充實(shí)。?幼兒?喜歡探?索，喜?歡發(fā)現(xiàn)?未知的?世界，?因此，?科學(xué)區(qū)?的設(shè)置?十分必?要，小?二班開?設(shè)了釣?魚區(qū)，?大班開?設(shè)了數(shù)?學(xué)角，?但是對(duì)?于喜歡?發(fā)現(xiàn)的?孩子們?來說，?這些還?遠(yuǎn)遠(yuǎn)不?夠的。?其實(shí)日?常生活?中很多?有趣的?現(xiàn)象我?們都可?以將它?們?nèi)谌?到區(qū)角?游戲當(dāng)?中，例?如：給?孩子準(zhǔn)?備一個(gè)?水箱，?讓孩子?觀察沉?浮的現(xiàn)?象，或?是做一?個(gè)小天?平，來?體驗(yàn)平?衡的快?樂。這?些材料?簡(jiǎn)單易?搜集，?但都是?孩子們?喜歡作?的游戲?，在以?后區(qū)域?的增設(shè)?中，可?多增加?玩沙玩?水等方?面的內(nèi)?容，使?科學(xué)區(qū)?更加豐?富充實(shí)?。幼?兒園區(qū)?域活動(dòng)?總結(jié)模?板（四?）我?園在研?究的課?題《幼?兒園區(qū)?域活動(dòng)?在幼兒?教育中?的作用?》的工?作中，?教師們?在圍繞?著區(qū)域?活動(dòng)中?出現(xiàn)的?突出問?題，進(jìn)?行研究?與探索?，總結(jié)?如下：?每月?教師根?據(jù)區(qū)域?活動(dòng)的?狀況教?師做出?反思，?并進(jìn)行?群眾交?流總結(jié)?。本?月底我?園組織?教師針?對(duì)本學(xué)?年課題?的開展?狀況，?教師寫?出論文?，進(jìn)行?群眾交?流，并?對(duì)教師?論文進(jìn)?行評(píng)比?，按照?實(shí)際性?，價(jià)值?體現(xiàn)進(jìn)?行評(píng)價(jià)?。在?區(qū)域活?動(dòng)開展?中，我?園組織?各班級(jí)?對(duì)幼兒?區(qū)角進(jìn)?行布置?，按照?各年齡?班級(jí)的?特點(diǎn)及?幼兒的?特點(diǎn)，?利用身?邊的資?源布置?幼兒區(qū)?角，讓?幼兒參?與其中?，活動(dòng)?中師幼?共同參?與，效?果好。?自從我?們教師?分出各?區(qū)域，?孩子們?似乎產(chǎn)?生了個(gè)?性濃厚?的興趣?，竟在?各個(gè)區(qū)?域外排?起了長(zhǎng)?龍。然?而，經(jīng)?觀察后?發(fā)現(xiàn)，?有部分?孩子喜?歡的其?實(shí)并不?是區(qū)域?材料，?而是在?區(qū)域里?那種相?對(duì)隱蔽?和自由?的感覺?。區(qū)域?里有墊?板，孩?子能夠?在里面?摸爬滾?打，能?夠抱著?從旁邊?架子拿?過來的?小狗娃?娃玩起?辦家家?的游戲?，能夠?躲在物?架的后?面干著?自己喜?歡的事?情孩子?們的行?為在告?訴我們?，他們?渴望有?屬于自?己活動(dòng)?的小空?間，一?個(gè)小小?的區(qū)域?已經(jīng)不?能滿足?他們的?需要了?。正?是由于?我們樹?立了正?確的區(qū)?域活動(dòng)?的觀念?，把區(qū)?域活動(dòng)?作為促?進(jìn)幼兒?全面發(fā)?展的基?本活動(dòng)?，并不?斷地學(xué)?習(xí)借鑒?→實(shí)踐?創(chuàng)造→?反思提?高，才?使我們?對(duì)區(qū)域?活動(dòng)內(nèi)?涵的認(rèn)?識(shí)，從?最初的?茫然、?模糊到?如今的?日漸清?晰。我?們堅(jiān)信?，區(qū)域?活動(dòng)的?內(nèi)涵必?定會(huì)在?教師的?開拓創(chuàng)?新和實(shí)?踐反思?中不斷?地推陳?出新，?而孩子?們也必?須會(huì)在?區(qū)域活?動(dòng)這個(gè)?適合他?們發(fā)展?的特殊?“舞臺(tái)?”上健?康成長(zhǎng)?。幼?兒園區(qū)?域活動(dòng)?總結(jié)模?板（五?）一?、活動(dòng)?區(qū)設(shè)置?情況?根據(jù)中?班幼兒?的年齡?特點(diǎn)以?及我們?班幼兒?的實(shí)際?情況。?開學(xué)初?，我們?在保留?了小班?的娃娃?家、搭?搭玩玩?、語言?角、自?然角的?基礎(chǔ)上?，新增?添了益?智區(qū)、?和美工?區(qū)。但?是經(jīng)過?一段時(shí)?間我們?發(fā)現(xiàn)這?些東西?已經(jīng)不?能滿足?幼兒幼?兒游戲?需要。?于是我?們對(duì)活?動(dòng)室、?午睡室?、以及?室外的?走廊和?盥洗室?進(jìn)行了?統(tǒng)一的?規(guī)劃和?部署，?豐富了?區(qū)域角?。我們?首先取?得家長(zhǎng)?的支持?，大膽?的使用?疊床，?將午睡?室的空?間利用?起來。?在午睡?室里我?們布置?了娃娃?家、小?手動(dòng)一?動(dòng)、以?及益智?區(qū)。我?們很快?發(fā)現(xiàn)小?班時(shí)的?娃娃家?也已經(jīng)?滿足不?了幼兒?的需要?，因此?我們?cè)?娃娃家?里增添?了小廚?房（在?小廚房?的位置?上我們?盡量要?它靠近?水源）?，要幼?兒在小?廚房里?自制點(diǎn)?心，感?受自制?食物的?快樂，?我們把?它叫“?愛心”?食物。?在“臥?室”我?們請(qǐng)幼?兒根據(jù)?季節(jié)變?化為娃?娃選擇?合適的?衣服。?這樣娃?娃家就?能很好?的滿足?幼兒需?要，也?要他們?體驗(yàn)到?了自己?勞動(dòng)的?快樂和?成功感?。在?娃娃家?邊上我?們用不?同柜子?將空間?隔開，?設(shè)置了?益智區(qū)?和小手?動(dòng)一動(dòng)?，使每?個(gè)區(qū)呈?半封閉?狀態(tài)。?這樣既?保證了?界限清?晰，又?保證了?幼兒在?游戲中?相對(duì)獨(dú)?立、不?受干擾?。在小?手動(dòng)一?動(dòng)中，?老師利?用諸暨?特產(chǎn)珍?珠蚌來?做各種?有趣的?動(dòng)物植?物，讓?這個(gè)活?動(dòng)顯得?較有特?色。我?們還利?用各種?沒有用?的東西?來做各?種各樣?的玩具?，使廢?變寶，?讓幼兒?在游戲?中學(xué)會(huì)?環(huán)保。?我班?的盥洗?室較大?，我們?利用這?一特點(diǎn)?，大膽?的在盥?洗室里?設(shè)置了?了沙水?區(qū)，讓?幼兒在?教室里?也能感?受水與?沙的樂?趣。在?活動(dòng)室?的門口?的走廊?里我們?根據(jù)空?間的特?點(diǎn)設(shè)置?了“家?家樂”?購(gòu)物中?心。在?整個(gè)空?間布局?的安排?上，我?們盡量?遵循動(dòng)?靜分開?，由靜?到動(dòng)的?順序，?同時(shí)，?在進(jìn)區(qū)?口時(shí)，?讓每個(gè)?幼兒用?自己的?小娃娃?做進(jìn)去?卡，區(qū)?前用一?一對(duì)應(yīng)?的方式?來限制?進(jìn)區(qū)人?數(shù)。?在活動(dòng)?區(qū)的材?料投放?中，我?們?cè)诟?個(gè)區(qū)域?投放不?同的材?料。首?先我們?要保證?材料的?安全和?衛(wèi)生。?我們?cè)?保證一?些必備?材料的?基礎(chǔ)上?，根據(jù)?主題的?要求和?階段的?目標(biāo)，?及時(shí)添?加更新?、補(bǔ)充?新的材?料。?其次，?我們要?有層次?的投放?材料。?區(qū)域活?動(dòng)的材?料，是?操作的?工具、?探索的?學(xué)具，?是幼兒?學(xué)習(xí)的?物質(zhì)基?礎(chǔ)。例?如：在?沙水區(qū)?，第一?層次：?引水小?實(shí)驗(yàn)。?第二?層次：?水力發(fā)?電機(jī)。?第三?層次：?測(cè)量雨?量。因?為層次?的目標(biāo)?不一樣?，材料?的投放?也要隨?之不同?，難度?不一。?可以充?分滿足?不同發(fā)?展水平?幼兒的?需要，?使學(xué)習(xí)?活動(dòng)真?正體現(xiàn)?“下能?保底，?上不封?頂?shù)男?求?！?二、?幼兒的?活動(dòng)情?況在?幼兒活?動(dòng)中，?開始我?們采取?了完全?自主的?方式，?但是游?戲中發(fā)?現(xiàn)有些?幼兒游?戲的目?的性不?明確，?不清楚?自己想?玩什么?，往往?是哪里?熱鬧就?往哪里?竄。常?常會(huì)出?現(xiàn)有的?區(qū)“人?滿為患?”，有?的區(qū)則?“門庭?冷落”?情況。?在活?動(dòng)中，?我漸漸?的發(fā)現(xiàn)?幼兒之?間的交?流增多?了，有?了合作?的傾向?，但有?的時(shí)候?幫別人?玩成任?務(wù)往往?會(huì)替代?幫忙。?大多?數(shù)幼兒?在活動(dòng)?中體現(xiàn)?出“喜?新厭舊?”的情?況，大?多數(shù)幼?兒喜歡?新鮮的?材料與?內(nèi)容。?對(duì)第一?次玩的?東西非?常感興?趣，但?一但完?成任務(wù)?，一般?就不愿?再次操?作。因?此幼兒?在活動(dòng)?中的持?久性顯?的較差?，往往?不能堅(jiān)?持。?幼兒幼?兒未能?完全擺?脫自我?中心以?及對(duì)活?動(dòng)的需?求日益?增強(qiáng)，?幼兒之?間會(huì)出?現(xiàn)爭(zhēng)吵?。如，?搶同一?中材料?，搶同?一樣玩?具。?孩子門?在經(jīng)過?一段時(shí)?間的游?戲后也?有明顯?的進(jìn)步?：1?、規(guī)則?意識(shí)、?交往能?力加強(qiáng)?了。如?在家家?樂購(gòu)物?中心，?幼兒能?井井有?條的進(jìn)?行挑選?物品。?而且在?選好東?西以后?能到營(yíng)?業(yè)員那?里付相?應(yīng)的“?錢”。?2、?。幼兒?知道了?廢舊物?品可以?利用，?以及垃?圾的分?類，在?日常生?活中幼?兒就能?主動(dòng)的?將垃圾?放到活?動(dòng)室里?相對(duì)應(yīng)?的垃圾?箱里。?3、?木偶表?演區(qū)豐?富了孩?子們的?語言，?交流能?力和表?演能力?。三?、教師?的指導(dǎo)?我們?認(rèn)識(shí)到?教師在?區(qū)域活?動(dòng)中，?自己觀?察者、?指導(dǎo)者?、鼓勵(lì)?者、支?持者。?教師在?指導(dǎo)中?要把握?好一個(gè)?“度”?，這既?是一個(gè)?觀念問?題，有?是一個(gè)?教學(xué)技?巧和教?育藝術(shù)?問題。?因此我?們?cè)诨?動(dòng)要“?有目的?引導(dǎo)，?適當(dāng)引?導(dǎo)”。?1、?合理制?定活動(dòng)?目標(biāo)?在每月?我們堅(jiān)?持根據(jù)?幼兒的?年齡特?點(diǎn)、教?學(xué)計(jì)劃?、主題?內(nèi)容以?及上周?活動(dòng)情?況，制?定合理?明確的?區(qū)域活?動(dòng)目標(biāo)?。2?、觀察?幼兒，?及時(shí)合?理引導(dǎo)?幼兒，?師生互?動(dòng)，關(guān)?系融洽?。針?對(duì)幼兒?沒有目?的性的?盲目選?擇，我?們?cè)谧?重幼兒?意愿的?前提下?，教師?會(huì)給一?些幼兒?進(jìn)區(qū)的?建議，?保證每?個(gè)區(qū)都?有孩子?玩，每?個(gè)孩子?都有區(qū)?可玩。?在活動(dòng)?的指導(dǎo)?中，教?師始終?把幼兒?的需求?放在首?位，尊?重孩子?的發(fā)現(xiàn)?，及時(shí)?為他們?增添新?的材料?，以平?等的身?份提出?合理的?游戲建?議。?我們?cè)?活動(dòng)中?以間接?指導(dǎo)為?主。一?是靠學(xué)?具、材?料為媒?介。二?是靠問?題為媒?介。當(dāng)?幼兒在?活動(dòng)中?，出現(xiàn)?學(xué)習(xí)興?趣減弱?時(shí)，我?們就作?之沒問?題，引?導(dǎo)幼兒?去繼續(xù)?探索、?去發(fā)現(xiàn)?。如“?也許還?會(huì)有秘?密呢，?再試試?看?！?“為什?么天平?會(huì)傾斜?，反過?來試試?”等等?，激發(fā)?幼兒繼?續(xù)探索?和學(xué)習(xí)?的欲望?。3?、作好?評(píng)價(jià)、?提升經(jīng)?驗(yàn)。?我們認(rèn)?真記錄?每次的?活動(dòng)情?況，填?寫每周?兩次的?觀察記?錄。著?重記錄?一個(gè)區(qū)?包括幼?兒的姓?名、提?供的材?料、孩?子們活?動(dòng)情況?。教師?的指導(dǎo)?及反思?。進(jìn)一?步深化?活動(dòng)內(nèi)?容，提?升活動(dòng)?經(jīng)驗(yàn)。?幼兒?園區(qū)域?活動(dòng)總?結(jié)模板?（六）?游戲?是為了?尋求快?樂而自?愿參加?的一種?活動(dòng)。?但幼兒?游戲決?不是單?純感覺?上的快?樂，而?是伴有?生命充?實(shí)感的?快樂。?游戲是?幼兒的?活動(dòng)，?與學(xué)習(xí)?活動(dòng)，?勞動(dòng)活?動(dòng)有著?不少的?區(qū)別。?它有這?樣的一?些特點(diǎn)?：第?一：游?戲是幼?兒主動(dòng)?自愿的?活動(dòng)，?游戲是?幼兒的?天性，?幼兒游?戲不是?在外強(qiáng)?制的情?況下進(jìn)?行的，?而是幼?兒出于?自己的?興趣與?愿望自?發(fā)自愿?主動(dòng)進(jìn)?行的活?動(dòng)。幼?兒游戲?的類型?很多，?區(qū)角游?戲、角?色游戲?和晨間?自選活?動(dòng)，其?中銀行?、幼兒?園、娃?娃家、?醫(yī)院、?理發(fā)店?、食品?城等是?角色游?戲、區(qū)?角游戲?、晨間?自選活?動(dòng)。?本學(xué)期?，我們?根據(jù)園?務(wù)計(jì)劃?精神和?本班幼?兒的年?齡特點(diǎn)?，積極?地為幼?兒創(chuàng)設(shè)?、完善?了游戲?環(huán)境，?通過發(fā)?動(dòng)家長(zhǎng)?、幼兒?等多方?面地收?集游戲?玩具和?材料，?認(rèn)真地?按計(jì)劃?對(duì)幼兒?的游戲?進(jìn)行針?對(duì)性的?指導(dǎo)。?通過努?力，孩?子們?cè)?游戲中?交往能?力、合?作技能?、表現(xiàn)?欲望、?創(chuàng)造性?等得到?了一定?發(fā)展。?以下就?本學(xué)期?的游戲?情況作?個(gè)總結(jié)?。一?、角色?游戲?在角色?游戲中?，角色?是游戲?的中心?。幼兒?在游戲?中通過?扮演某?一種假?想的角?色，以?假想的?方式把?頭腦中?已有的?表想重?新組合?，從而?反映對(duì)?社會(huì)生?活的認(rèn)?識(shí)，并?參與_?___?的社會(huì)?生活。?幼兒在?游戲中?，經(jīng)常?會(huì)發(fā)生?這樣或?那樣的?問題，?并為之?爭(zhēng)吵不?休，對(duì)?于我們?中班的?孩子，?不僅要?進(jìn)行品?德教育?，讓他?們懂得?互相謙?讓，同?時(shí)也著?重對(duì)幼?兒協(xié)作?意識(shí)進(jìn)?行培養(yǎng)?。第?一，利?用游戲?規(guī)則誘?發(fā)幼兒?的協(xié)作?行為。?規(guī)則提?出：不?僅是為?幼兒的?活動(dòng)提?出要求?，也是?對(duì)幼兒?行為及?其游戲?開展一?種暗示?。如，?在娃娃?家，我?們是這?樣引導(dǎo)?幼兒確?立規(guī)則?：“小?朋友在?游戲開?始前，?要先商?量，確?定各扮?演什么?角色，?然后再?游戲。?爸爸媽?媽、爺?爺奶奶?和孩子?是一家?人，每?人都要?關(guān)心家?里的事?情和家?里的人?，不能?想做什?么就怎?么做”?。要求?幼兒能?提出自?己想要?擔(dān)任的?角色，?并相互?協(xié)商。?用“一?家人”?將他們?間關(guān)系?明確，?暗示他?們?cè)谛?為上要?有協(xié)作?。二?、區(qū)角?游戲?區(qū)角游?戲突破?了傳統(tǒng)?教育中?幼兒處?于被動(dòng)?、靜止?狀態(tài)的?局面，?不是教?師把知?識(shí)告?訴幼兒?，讓幼?兒被動(dòng)?、靜止?地接受?，而是?教師通?過設(shè)計(jì)?、提供?可供幼?兒操作?的環(huán)境?特別是?各種活?動(dòng)材料?，讓幼?兒在和?環(huán)境的?相互作?用中主?動(dòng)地得?到發(fā)展?。結(jié)合?《叢書?》中提?出的“?區(qū)域活?動(dòng)建議?”，本?學(xué)期我?們班的?教育區(qū)?角游戲?開展情?況：?首先，?教育區(qū)?角游戲?的設(shè)置?是靈活?的，我?們依據(jù)?主題活?動(dòng)的內(nèi)?容在多?方面考?慮下進(jìn)?行了設(shè)?置：如?《春天?的童話?》的主?題活動(dòng)?中，就?設(shè)置了?美工區(qū)?、科學(xué)?區(qū)、語?言區(qū)、?益智區(qū)?、建構(gòu)?區(qū)等。?而在《?我找到?了夏天?》主題?活動(dòng)中?，就設(shè)?置了生?活區(qū)、?美工區(qū)?、語言?區(qū)、建?構(gòu)區(qū)、?益智區(qū)?、科學(xué)?區(qū)等。?其次?，各個(gè)?區(qū)角的?創(chuàng)設(shè)也?根據(jù)主?題的具?體情況?而定。?語言區(qū)?通常投?放一些?與主題?相關(guān)的?圖書、?卡片、?指偶等?資料，?張貼一?些有趣?的圖畫?和一些?幼兒仿?編的兒?歌，同?時(shí)也放?置一些?空白紙?，蠟筆?等習(xí)作?物品;?美工區(qū)?投放的?東西除?一些常?規(guī)的幼?兒幼兒?練習(xí)用?品外，?如剪刀?、橡皮?泥、彩?紙、油?畫棒等?，還投?放一些?簡(jiǎn)單手?工作品?的示范?圖，同?時(shí)鼓勵(lì)?幼兒粘?貼自己?覺得滿?意的繪?畫及其?他的作?品;在?科學(xué)區(qū)?通常提?供一些?幼兒操?作材料?，操作?材料與?主題相?關(guān);通?常建構(gòu)?區(qū)是根?據(jù)主題?而定。?三、?晨間自?選活動(dòng)?除了?角色游?戲和教?育區(qū)角?游戲，?晨間自?選活動(dòng)?也是幼?兒在園?游戲的?一部分?。不?論是角?色游戲?、教育?區(qū)角游?戲，還?是晨間?自選活?動(dòng)，我?們都會(huì)?在活動(dòng)?結(jié)束后?進(jìn)行總?結(jié)評(píng)價(jià)?。評(píng)價(jià)?的方式?有很多?，有時(shí)?是全班?進(jìn)行，?有時(shí)是?分組討?論，也?可以讓?幼兒自?己評(píng)價(jià)?，由老?師指點(diǎn)?迷津等?。幼兒?的自主?評(píng)價(jià)主?要是鼓?勵(lì)幼兒?把自己?在游戲?中的所?見所聞?、感受?體驗(yàn)表?達(dá)出來?，與同?伴交流?分享，?如：以?教師的?鼓勵(lì)性?言語來?鼓勵(lì)幼?兒的“?你搭建?的樓房?可真高?，可以?向大家?介紹一?下你的?搭建經(jīng)?驗(yàn)嗎你?游戲玩?的很開?心，把?你游戲?中最快?樂、最?有趣的?事情講?給大家?聽好嗎?”由幼?兒主動(dòng)?評(píng)價(jià)的?“我發(fā)?現(xiàn)了什?么問題?為了以?后玩得?更好，?我們還?應(yīng)該做?些什么?我覺得?誰玩得?好，誰?玩得不?好。”?又如：?以教師?的全面?評(píng)價(jià)為?主的“?今天哪?一組小?朋友收?拾玩具?最快”?“發(fā)現(xiàn)?有的小?朋友在?更換游?戲的時(shí)?候，沒?有將原?來的游?戲的玩?具收拾?好再到?另一個(gè)?游戲去?，下次?活動(dòng)中?不能再?出現(xiàn)這?種情況?了。”?“你學(xué)?習(xí)了什?么新本?領(lǐng)”“?為了使?下次游?戲玩得?更開心?，還需?要做什?么”等?等。?當(dāng)然，?在本學(xué)?期的游?戲活動(dòng)?中，還?存在著?一些問?題需要?我們?nèi)?注意和?改善。?如在分?配游戲?角色、?游戲任?務(wù)時(shí)，?我們會(huì)?指定幾?個(gè)能力?強(qiáng)的幼?兒為負(fù)?責(zé)人，?負(fù)責(zé)人?再去邀?請(qǐng)其他?人。我?們發(fā)現(xiàn)?，負(fù)責(zé)?人在班?上走動(dòng)?召喚伙?伴時(shí)，?大多數(shù)?的幼兒?兩眼緊?張地注?視著他?們，小?手舉得?高高，?嘴里不?停地說?著：“?我，我?!”可?是，每?次被召?喚走的?總是那?么一些?人，剩?下的往?往是常?規(guī)習(xí)慣?較差，?或者是?能力較?弱的。?剩下的?孩子常?常由教?師另行?安排：?去看圖?書吧，?去玩插?塑吧。?沮喪、?難過、?不滿，?種種表?情立即?會(huì)出現(xiàn)?在這些?孩子們?的臉上?，而那?些被召?喚的孩?子對(duì)教?師或小?負(fù)責(zé)人?指定的?角色也?不一定?滿意。?幼兒?園區(qū)域?活動(dòng)總?結(jié)模板?（七）?這學(xué)?期本班?區(qū)域活?動(dòng)是以?幼兒自?我學(xué)習(xí)?、自我?探索、?自我發(fā)?現(xiàn)、自?我完善?為主的?，有相?對(duì)寬松?的活動(dòng)?氣氛、?靈活多?樣的活?動(dòng)形式?能滿足?幼兒發(fā)?展的需?要，鼓?勵(lì)幼兒?自我發(fā)?揮、便?于操作?、大膽?探索的?環(huán)境，?更好地?促進(jìn)了?幼兒身?心全面?和諧的?發(fā)展。?在開展?區(qū)域活?動(dòng)中，?我們是?根據(jù)我?班特色?以及幼?兒水平?等實(shí)際?情況來?設(shè)置的?，同時(shí)?，為幼?兒提供?了具有?多用性?和開發(fā)?性的游?戲材料?，并以?同伴的?身份對(duì)?幼兒加?以適時(shí)?的點(diǎn)撥?指導(dǎo)，?站在幼?兒的角?度，從?孩子的?心理出?發(fā)，及?本班幼?兒的發(fā)?展情況?，我們?為幼兒?創(chuàng)設(shè)了?音樂區(qū)?、語言?區(qū)、科?學(xué)區(qū)、?美術(shù)繪?畫區(qū)、?數(shù)學(xué)區(qū)?等，戶?外區(qū)域?活動(dòng)區(qū)?和一個(gè)?“棋類?”公共?區(qū)域。?本班?的游戲?活動(dòng)目?標(biāo)是：?1、?創(chuàng)設(shè)一?個(gè)幼兒?喜歡的?、自由?的、開?放的環(huán)?境，引?導(dǎo)幼兒?自主地?進(jìn)行活?動(dòng)，培?養(yǎng)幼兒?積極主?動(dòng)、活?潑開朗?的個(gè)性?，培養(yǎng)?探索精?神，提?高幼兒?觀察和?分析的?能力。?3、?數(shù)學(xué)區(qū)?：了解?物品的?顏色、?大小、?形狀、?數(shù)量、?方位等?明顯特?征，嘗?試簡(jiǎn)單?的比較?、分類?、喜歡?操作、?搬弄、?嘗試提?問和表?達(dá)自己?的所見?所聞。?4、?“棋吧?”：學(xué)?習(xí)愿意?與同伴?分享自?己的玩?具，學(xué)?會(huì)玩不?通的棋?，能在?游戲中?遵守游?戲規(guī)則?，從而?提高幼?兒動(dòng)手?動(dòng)腦的?能力和?自制力?，發(fā)展?手腦的?協(xié)調(diào)性?。5?、在操?作活動(dòng)?中體驗(yàn)?和同伴?合作的?快樂，?體驗(yàn)到?成功的?喜悅，?鍛煉思?維的靈?活性和?手眼協(xié)?調(diào)性。?6、?通過自?主游戲?，發(fā)展?幼兒的?想象、?創(chuàng)造能?力和探?索能力?，培養(yǎng)?幼兒的?觀察力?，提高?思維的?靈活性?和敏捷?性。?7、在?區(qū)域活?動(dòng)中，?讓幼兒?學(xué)會(huì)謙?讓、禮?貌地與?同伴交?往、合?作，樂?意共享?自己和?別人的?快樂，?進(jìn)而構(gòu)?建和諧?的同伴?關(guān)系和?師幼關(guān)?系。?具體開?展如下?：主題?環(huán)境下?的區(qū)域?游戲?第一主?題：“?特別的?我”創(chuàng)?設(shè)了美?術(shù)區(qū)域?、閱讀?區(qū)域和?科學(xué)區(qū)?域。?1、在?美術(shù)區(qū)?域中展?示幼兒?的《手?指印畫?》、《?腳印畫?》、火?柴拼畫?《木偶?娃娃》?，讓小?朋友在?日?；?動(dòng)中也?能進(jìn)行?觀察、?欣賞、?找一找?自己的?作品，?提供機(jī)?會(huì)讓幼?兒與同?伴交流?和學(xué)習(xí)?，并為?幼兒提?供豐富?的操作?材料。?2、?閱讀區(qū)?域：準(zhǔn)?備了各?種“”?、“口?”、“?足”字?旁的漢?字以及?動(dòng)作的?圖片若?干，幼?兒可以?自由地?取漢字?圖片卡?并根據(jù)?圖片閱?讀漢字?進(jìn)一步?了解漢?字的特?點(diǎn)。?3、科?學(xué)區(qū)域?：提供?了各種?可拆裝?的玩具?、圓珠?筆、鋼?筆等啟?發(fā)幼兒?拆裝玩?具，探?索玩具?和筆的?奧秘。?第二?主題：?“我們?的家園?”創(chuàng)設(shè)?了語言?區(qū)域、?科學(xué)區(qū)?域、表?演區(qū)域?和美術(shù)?區(qū)域。?1、?在語言?區(qū)域中?投放幼?兒用書?，及看?圖朗誦?詩歌的?圖，內(nèi)?容有《?家》、?《從小?愛祖國(guó)?》、《?我們的?祖國(guó)真?大》。?2、?科學(xué)區(qū)?域中，?展示各?種各樣?的標(biāo)記?，讓幼?兒能在?活動(dòng)中?閱讀各?種標(biāo)記?，培養(yǎng)?幼兒度?閱讀標(biāo)?記的興?趣，豐?富幼兒?的經(jīng)驗(yàn)?。3?、在表?演區(qū)域?中提供?音樂磁?帶、綢?帶、服?裝及道?具，讓?隨著音?樂表演?《快樂?的阿依?古麗》?《讓愛?住我家?》《大?中國(guó)》?，讓幼?兒在表?演活動(dòng)?中體驗(yàn)?快樂。?第三?主題：?“四季?暢想曲?”1?、美術(shù)?區(qū)域布?置《秋?葉》《?美麗的?樹林》?《彩色?的菊花?》供幼?兒交流?欣賞，?并提供?相應(yīng)的?材料讓?幼兒進(jìn)?行排水?畫和油?畫棒創(chuàng)?作活動(dòng)?，各種?顏色的?橡皮泥?和簡(jiǎn)單?的泥工?板，讓?幼兒進(jìn)?行自主?的搓長(zhǎng)?、團(tuán)圓?、壓扁?、連接?等技能?，塑造?出各種?各樣的?花朵形?象。?2、閱?讀區(qū)域?中提供?幼兒用?書，鼓?勵(lì)幼兒?看圖夾?文內(nèi)容?、朗誦?詩歌培?養(yǎng)幼兒?閱讀的?習(xí)慣和?興趣，?提供“?木”字?和“雨?”字的?漢子和?圖片，?感知漢?子的結(jié)?構(gòu)和意?義。?3、科?學(xué)區(qū)域?中投放?師生共?同收集?的各種?花草、?葉子的?圖片、?資料和?書籍，?鼓勵(lì)幼?兒自己?閱讀，?豐富幼?兒的經(jīng)?驗(yàn)，培?養(yǎng)觀察?的興趣?。第?四主題?：“彩?色幻想?曲”?1、在?美術(shù)區(qū)?域中提?供各種?紙、筆?、顏料?、剪刀?等材料?，讓幼?兒進(jìn)行?折疊、?印染紙?花活動(dòng)?，感知?有趣的?印染玩?色活動(dòng)?。提供?油畫棒?讓幼兒?進(jìn)行蠟?染刻畫?創(chuàng)造活?動(dòng)，進(jìn)?一步感?知蠟刻?畫的奇?特效果?。2?、科學(xué)?區(qū)域中?用照片?的形式?展示加?工食用?的花，?例如：?做菜吃?的花：?菊花、?西芹、?百合、?桂花、?干貝、?西蘭花?等，讓?幼兒能?了解這?些可食?用的花?。第?五主題?：“動(dòng)?物大觀?園”?1、在?美術(shù)區(qū)?域中展?示幼兒?制作的?紙工《?螃蟹》?和《蝸?牛》，?并提供?彩色紙?和剪刀?，鼓勵(lì)?幼兒剪?貼各種?動(dòng)物形?象。?3、音?樂區(qū)域?中提供?磁帶、?樂器及?道具，?引導(dǎo)幼?兒在表?演區(qū)歌?唱《張?大爺爺?家的小?花狗》?《三只?猴子》?《龜兔?賽跑》?《動(dòng)物?猜謎歌?》。?第六主?題：“?海陸空?總動(dòng)員?”1?、科學(xué)?區(qū)域：?展示各?種帶有?輪子的?圖片以?及輪子?的統(tǒng)計(jì)?表，讓?幼兒觀?察、感?知各種?圓形的?輪子，?收集各?種交通?工具的?玩具和?模型，?并投放?廢舊紙?盒，各?種材料?的彩色?紙、冰?棒、瓶?蓋、膠?水、單?面膠帶?、剪刀?等材料?，鼓勵(lì)?幼兒制?作各種?交通工?具。?2、美?術(shù)區(qū)域?投放制?作紙版?畫的材?料，運(yùn)?用紙版?畫的表?現(xiàn)技法?，創(chuàng)作?輪船等?其他交?通工具?。戶?外區(qū)域?游戲：?本學(xué)?期戶外?區(qū)域游?戲能帶?領(lǐng)幼兒?進(jìn)行走?的游戲?“熊和?石頭人?”等，?跑的游?戲：“?郵遞員?、雞毛?信”等?，跳躍?的游戲?有“摘?果果、?小馬運(yùn)?糧”等?，平衡?的游戲?有“小?飛行員?、不倒?娃”等?，投擲?和鉆爬?、攀登?的游戲?有“奪?球、打?狐貍、?貓捉老?鼠、小?猴摘桃?”等。?公共?區(qū)域游?戲本?學(xué)期公?共區(qū)域?我們新?創(chuàng)設(shè)了?一個(gè)“?棋吧”?專供幼?兒進(jìn)行?棋類游?戲，讓?幼兒和?教師共?同收集?各種棋?放入這?個(gè)區(qū)域?，同時(shí)?還帶領(lǐng)?幼兒進(jìn)?行“羊?羊火鍋?樓”、?“羊羊?美發(fā)屋?”、“?茶吧”?等游戲?，而又?在這些?公共區(qū)?域中能?遵守游?戲規(guī)則?，從而?提高了?幼兒動(dòng)?手動(dòng)腦?的能力?和自制?力，發(fā)?展了幼?兒手腦?的協(xié)調(diào)?性。?幼兒園?區(qū)域活?動(dòng)總結(jié)?模板（?八）?區(qū)域活?動(dòng)是幼?兒自我?學(xué)習(xí)、?自我探?索、自?我發(fā)現(xiàn)?、自我?完善的?活動(dòng)，?有相對(duì)?寬松的?活動(dòng)氣?氛，能?滿足不?同發(fā)展?中幼兒?的需要?，因此?，區(qū)域?活動(dòng)的?開展成?了幼兒?學(xué)習(xí)的?主要方?式之一?。但正?因?yàn)樗?沒有固?定的模?式和限?定的目?標(biāo)，在?設(shè)置區(qū)?域角活?動(dòng)時(shí)出?現(xiàn)了許?多值得?探討的?問題，?比如有?的區(qū)域?材料新?穎好看?，但卻?不中用?;而有?些只是?一時(shí)好?玩，卻?沒有持?續(xù)發(fā)展?的可能?;更有?甚者，?孩子們?“自由?放松”?，教師?“袖手?旁觀”?。那么?，怎樣?才能使?區(qū)域活?動(dòng)更有?效呢我?們浙江?省紹興?市紹興?縣秋瑾?幼兒園?的教師?們?cè)趯?shí)?踐中不?斷探索?調(diào)整，?深刻地?感悟到?開展區(qū)?域活動(dòng)?應(yīng)以貼?合幼兒?認(rèn)知、?滿足幼?兒興趣?、立足?幼兒發(fā)?展為指?引，同?時(shí)把握?好資料?、環(huán)境?、過程?這三個(gè)?方面。?一、?選取資?料是關(guān)?鍵區(qū)?域活動(dòng)?是幼兒?園教育?活動(dòng)的?重要組?成部分?，如何?使幼兒?在區(qū)域?活動(dòng)中?獲得整?體性的?發(fā)展關(guān)?鍵在于?資料的?選取。?我園主?要圍繞?主題活?動(dòng)、地?方特色?、幼兒?興趣的?相互滲?透來選?取區(qū)域?活動(dòng)的?資料。?們幼?兒園在?印染廠?、紡織?廠工作?的家長(zhǎng)?比較多?，幼兒?對(duì)于紡?織、染?色、銷?售已耳?孺目染?，積累?了必須?的生活?經(jīng)驗(yàn)，?期望能?親自嘗?試一下?。因此?，我們?投放了?廢舊的?噴瓶、?積木、?顏料、?毛筆、?水果、?蔬菜、?細(xì)鐵絲?和家長(zhǎng)?帶來次?品布、?小染缸?等作為?“印染?”區(qū)域?活動(dòng)的?操作材?料?；?動(dòng)時(shí)，?孩子們?在吳媽?印染坊?中印的?印、染?的染、?噴的噴?、畫的?畫，一?派繁忙?的景象?，激起?了幼兒?濃厚的?興趣和?探索欲?。每次?活動(dòng)結(jié)?束時(shí)，?孩子們?總是意?猶未盡?地拉著?老師的?手說：?“老師?，我們?還想玩?一會(huì)。?”“老?師，什?么時(shí)候?再讓我?們玩”?“這天?我交了?三個(gè)新?朋友!?”……?這些活?動(dòng)不僅?僅鍛煉?了孩子?們的潛?力，增?長(zhǎng)了見?識(shí)，而?且對(duì)孩?子的社?會(huì)發(fā)展?有深遠(yuǎn)?的影響?。從?孩子中?來，到?孩子中?去。除?了預(yù)定?資料外?，許多?時(shí)候根?據(jù)幼兒?的需求?，運(yùn)用?生成的?方法，?從幼兒?興趣中?產(chǎn)生、?確定區(qū)?域活動(dòng)?資料，?這些資?料往往?是由幼?兒的興?趣熱點(diǎn)?拓展而?來，這?樣，幼?兒的學(xué)?習(xí)動(dòng)機(jī)?直接來?源于自?身的需?要，學(xué)?習(xí)時(shí)會(huì)?表現(xiàn)出?很強(qiáng)的?探索愿?望和自?立精神?。二?、創(chuàng)設(shè)?環(huán)境是?前提?《幼兒?園教育?指導(dǎo)綱?要》中?指出：?環(huán)境是?重要的?教育資?源，應(yīng)?透過環(huán)?境的創(chuàng)?設(shè)和利?用，有?效地促?進(jìn)幼兒?的發(fā)展?。幼兒?園的區(qū)?域活動(dòng)?材料應(yīng)?有利于?引發(fā)、?支持幼?兒的游?戲和各?種探索?活動(dòng)，?有利于?引發(fā)、?支持幼?兒與周?圍環(huán)境?之間用?心的相?互作用?。因此?，在區(qū)?域環(huán)境?的創(chuàng)設(shè)?中，要?根據(jù)教?育主題?的具體?要求、?幼兒的?發(fā)展水?平、活?動(dòng)室的?地理位?置等實(shí)?際狀況?出發(fā)，?開辟出?一個(gè)個(gè)?可供孩?子們相?互交流?、共同?促進(jìn)又?互不干?擾的小?天地，?讓他們?在模擬?環(huán)境中?成為活?動(dòng)的主?人。?1、區(qū)?域設(shè)置?要注意?適宜性?、趣味?性。著?名教育?家蒙臺(tái)?梭利認(rèn)?為“教?育的基?本任務(wù)?是讓幼?兒在適?宜的環(huán)?境中得?到自然?的發(fā)展?，教師?的職責(zé)?在于為?幼兒帶?給適宜?的環(huán)境?。”因?此，因?地制宜?地創(chuàng)設(shè)?一個(gè)能?吸引幼?兒、引?導(dǎo)幼兒?、支持?幼兒活?動(dòng)的區(qū)?域環(huán)境?顯得尤?為重要?。我們?打破了?班級(jí)及?年段的?界限，?根據(jù)本?園的建?筑特點(diǎn)?——長(zhǎng)?走廊，?想方設(shè)?法“變?廢為寶?”，創(chuàng)?設(shè)了具?有地方?特色的?“魯鎮(zhèn)?風(fēng)情”?全園性?區(qū)域。?如用稻?草做成?古樸的?農(nóng)家屋?頂;廢?蛋糕盒?疊放起?來，包?上家長(zhǎng)?們拿來?的次品?布做成?漆黑透?亮的臺(tái)?門柱子?;泡沫?板涂上?顏色、?割成古?色古香?的窗格?子;廢?舊席子?添上幾?筆做成?一道道?幽雅的?窗簾和?屏風(fēng)…?…那里?的環(huán)境?一下子?吸引了?孩子，?他們看?看、問?問、摸?摸，在?充滿古?鎮(zhèn)風(fēng)味?的小街?里充分?感知、?盡情模?仿、大?膽交往?，這些?都成了?他們自?身探索?的需求?，常常?流連忘?返。各?班則充?分利用?陽臺(tái)、?衣帽室?、午睡?室以及?教室的?四角，?科學(xué)合?理地設(shè)?置“魯?鎮(zhèn)街景?”“手?工作坊?”、“?義賣”?等區(qū)域?，小朋?友們可?在教師?的視線?內(nèi)活動(dòng)?，指導(dǎo)?方便、?互不干?擾。?2、材?料投放?要注意?層次性?、操作?性。區(qū)?域活動(dòng)?的教育?功能主?要是透?過材料?來實(shí)現(xiàn)?的，教?師應(yīng)根?據(jù)幼兒?的年齡?特點(diǎn)、?個(gè)別差?異，帶?給不同?難度的?又便于?操作的?材料，?最大限?度地調(diào)?動(dòng)其探?索的用?心性，?讓每個(gè)?幼兒在?區(qū)域活?動(dòng)中都?得到發(fā)?展。如?小班的?材料趨?于生活?方面，?中班趨?于嘗試?探索方?面，大?班趨于?合作探?索方面?。在同?一年齡?段也要?注意個(gè)?別差異?，如帶?給鑷子?、筷子?、調(diào)羹?、磁鐵?，讓幼?兒探索?用哪種?工具能?較快地?取出大?頭針。?第一?層次：?是讓幼?兒取出?混雜在?赤豆里?的大頭?針;第?二層次?，是讓?幼兒取?出在大?小、深?淺不一?的小口?瓶子里?的大頭?針。再?如按數(shù)?字夾彈?：潛力?弱的用?調(diào)羹，?潛力強(qiáng)?的用筷?子，并?進(jìn)行計(jì)?時(shí)訓(xùn)練?。在?區(qū)域材?料的操?作上，?除了材?料的方?便可取?、持久?耐用以?外，還?應(yīng)思考?材料的?檢驗(yàn)性?能，即?孩子能?夠一邊?操作，?一邊檢?驗(yàn)自己?的操作?是否有?誤，以?便及時(shí)?調(diào)整，?方便孩?子自主?學(xué)習(xí)。?如小班?孩子的?“磚塊?圖形鋪?路”游?戲，在?大小、?形狀不?同的磚?塊中，?讓孩子?找出適?宜的，?把坑坑?洼洼的?路修好?，就是?一個(gè)很?好的材?料。最?后能把?自己的?成果展?示出來?，孩子?們不勝?喜悅。?3、?墻面創(chuàng)?設(shè)要注?意提示?性、展?示性。?區(qū)域活?動(dòng)更多?的是為?幼兒創(chuàng)?設(shè)、帶?給自主?探索的?活動(dòng)空?間，因?此，活?動(dòng)中教?師不妨?變得“?被動(dòng)些?”、“?遲鈍些?”，有?些活動(dòng)?幼兒能?獨(dú)立操?作完成?的，教?師應(yīng)盡?量減少?顯性指?導(dǎo)，只?是帶給?一些范?例、圖?示即可?。為此?，我們?在區(qū)角?的墻上?，設(shè)置?了圖文?并茂的?指示牌?，將規(guī)?則、流?程很明?白地告?訴幼兒?，提醒?他們這?是什么?地方在?這能夠?做些什?么怎樣?做注意?什么…?…美工?區(qū)：我?們把作?品的制?作流程?圖貼在?墻上，?讓幼兒?自己按?步驟嘗?試、探?究，如?碰到困?難，能?夠把范?例拆開?，一步?一步地?跟著學(xué)?;在表?演區(qū)，?貼上節(jié)?奏圖譜?，讓幼?兒邊看?圖譜邊?聽音樂?演奏，?更好地?幫忙幼?兒進(jìn)行?演奏活?動(dòng);在?建筑區(qū)?，透過?把幼兒?自己拼?搭過的?東西畫?出來，?第一次?、第二?次進(jìn)行?縱向比?較，展?示在墻?上。這?樣，從?墻面上?就能看?到自己?的進(jìn)步?，獲得?成功的?喜悅。?三、?把握過?程是重?點(diǎn)1?、把好?進(jìn)區(qū)關(guān)?。區(qū)域?活動(dòng)是?幼兒喜?愛的游?戲活動(dòng)?，在選?取區(qū)域?活動(dòng)時(shí)?，我們?常會(huì)碰?到這樣?一些現(xiàn)?象：有?些區(qū)域?幼兒個(gè)?性感興?趣，踴?躍參加?，而有?些區(qū)域?卻無人?問津，?為解決?這一矛?盾，許?多教師?往往采?用“活?動(dòng)區(qū)分?配指定?法”，?即教師?強(qiáng)行指?定幼兒?的活動(dòng)?區(qū)域，?這樣做?違背我?們?cè)O(shè)置?區(qū)域活?動(dòng)的目?的本意?，也影?響區(qū)域?活動(dòng)的?深入開?展。事?實(shí)上幼?兒對(duì)區(qū)?域活動(dòng)?的選取?和活動(dòng)?區(qū)資料?的“新?陳代謝?”有關(guān)?。例如?在科學(xué)?區(qū)，未?帶給玩?水材料?時(shí)，參?加的幼?兒往往?達(dá)不到?規(guī)定人?數(shù)，但?增加了?玩水材?料以后?，材料?的沉浮?激發(fā)了?幼兒的?探索欲?望，使?活動(dòng)的?情景大?變，小?朋友們?爭(zhēng)先恐?后地?fù)?向科學(xué)?區(qū)，大?大超過?了規(guī)定?人數(shù)。?因此，?我們應(yīng)?注意科?學(xué)地投?放材料?，使每?一個(gè)活?動(dòng)區(qū)都?能成為?吸引幼?兒的強(qiáng)?有力的?磁場(chǎng)。?幼兒?對(duì)區(qū)域?活動(dòng)的?選取還?與教師?的有意?引導(dǎo)有?關(guān)。教?師事先?的引導(dǎo)?有利于?幼兒選?取意向?的建立?，事后?的引導(dǎo)?則有利?于選取?意向的?鞏固，?在幼兒?參加有?關(guān)的區(qū)?域活動(dòng)?之前，?教師要?對(duì)有關(guān)?活動(dòng)的?規(guī)則、?材料、?情節(jié)以?及有關(guān)?的注意?事項(xiàng)進(jìn)?行介紹?。這種?介紹實(shí)?際上是?一種主?觀上的?引導(dǎo)。?幼兒?持卡入?區(qū)是教?師把好?進(jìn)區(qū)關(guān)?最有效?的一種?方式，?即教師?在每個(gè)?活動(dòng)區(qū)?根據(jù)空?間的大?小為幼?兒設(shè)置?數(shù)量不?同的插?卡處。?活動(dòng)一?開始，?幼兒每?人拿著?自己的?小鑰匙?（小樹?葉或小?魚）入?區(qū)卡，?任意選?取區(qū)，?然后將?小鑰匙?插在相?應(yīng)區(qū)域?的插卡?處，當(dāng)?插卡處?插滿時(shí)?，則表?示該區(qū)?已滿員?，幼兒?須另選?其它區(qū)?域進(jìn)行?活動(dòng)，?有空檔?時(shí)，幼?兒可隨?時(shí)持卡?換區(qū)。?這樣，?既能滿?足幼兒?的興趣?和意愿?，實(shí)現(xiàn)?區(qū)域活?動(dòng)的教?育價(jià)值?，又能?促進(jìn)每?個(gè)幼兒?在原有?水平上?有進(jìn)一?步的發(fā)?展。?2、注?意觀察?指導(dǎo)。?觀察是?教育的?先導(dǎo)，?善于觀?察是一?個(gè)成功?教育者?的基本?要求。?教師的?觀察指?導(dǎo)是教?師把握?區(qū)域活?動(dòng)過程?的重點(diǎn)??！队?兒園教?育指導(dǎo)?綱要》?中指出?：關(guān)注?幼兒在?活動(dòng)中?的表現(xiàn)?和反應(yīng)?，敏感?地察覺?他們的?需要，?及時(shí)以?適當(dāng)?shù)?方式應(yīng)?答，構(gòu)?成合作?探究的?師生互?動(dòng)。在?活動(dòng)中?，教師?要給孩?子充分?的活動(dòng)?時(shí)間和?空間去?發(fā)現(xiàn)問?題、解?決問題?，讓幼?兒在自?我嘗試?、探索?和同伴?交流、?討論中?學(xué)習(xí)用?多種方?法解決?問題，?體驗(yàn)成?功的喜?悅，促?進(jìn)自主?學(xué)習(xí)。?幼兒?活動(dòng)時(shí)?，教師?要時(shí)刻?關(guān)注：?幼兒在?活動(dòng)中?是否能?用心主?動(dòng)地探?索是否?能堅(jiān)持?完成某?一活動(dòng)?是否能?大膽地?表達(dá)自?己的想?法是否?能創(chuàng)造?性地使?用材料?、嘗試?新的玩?法怎樣?在玩遇?到了哪?些困難?解決了?沒有等?等，透?過觀察?、了解?、分析?幼兒，?從而發(fā)?現(xiàn)問題?，掌握?動(dòng)態(tài)，?因勢(shì)利?導(dǎo)。?在不斷?的實(shí)踐?反思中?，我們?領(lǐng)悟到?：要學(xué)?會(huì)觀察?，真誠(chéng)?地向幼?兒學(xué)習(xí)?，真正?讀懂幼?兒的心?。觀察?務(wù)必細(xì)?致、深?入，活?動(dòng)開始?、結(jié)束?時(shí)采用?整體觀?察為宜?，活動(dòng)?中要有?目的地?重點(diǎn)觀?察，并?在此基?礎(chǔ)上根?據(jù)需要?，選取?時(shí)機(jī)，?適時(shí)介?入，適?時(shí)參與?，適時(shí)?引導(dǎo)，?與幼兒?一齊協(xié)?商，提?出推薦?或進(jìn)行?啟發(fā)性?提問;?與幼兒?共同探?索，激?發(fā)幼兒?想象、?思考，?成為幼?兒的支?持者、?合作者?和引導(dǎo)?者。正?如陶行?知先生?所說的?，教師?要“變?成孩子?”，與?幼兒共?享“歡?樂”。?3、?深入講?評(píng)。區(qū)?域活動(dòng)?后的講?評(píng)是對(duì)?區(qū)域活?動(dòng)的進(jìn)?一步完?善，其?目的是?為了將?幼兒在?活動(dòng)中?表現(xiàn)出?的一些?有價(jià)值?的資料?在群眾?中進(jìn)行?討論和?推廣，?它有助?于平衡?個(gè)別指?導(dǎo)和群?眾教學(xué)?，充分?地激發(fā)?同伴之?間的學(xué)?習(xí)，以?到達(dá)“?以點(diǎn)帶?面”的?效果。?講評(píng)時(shí)?應(yīng)兼顧?到過程?和結(jié)果?：（?1）注?重過程?的評(píng)價(jià)?。教師?評(píng)價(jià)的?原則是?心中有?目標(biāo)，?眼中有?孩子，?讓孩子?自