第二講創(chuàng)造學(xué)概述二

第二講創(chuàng)造學(xué)概述二演示文稿當(dāng)前1頁(yè)，總共36頁(yè)。（優(yōu)選）第二講創(chuàng)造學(xué)概述二當(dāng)前2頁(yè)，總共36頁(yè)。世界沖擊波－創(chuàng)新浪潮世界沖擊波組織的魔咒個(gè)人的瓶頸當(dāng)前3頁(yè)，總共36頁(yè)。吉爾默人才模式

請(qǐng)大學(xué)給我這樣的人——會(huì)（假如必要可以被迫）獨(dú)立思考的人；不相信顯而易見(jiàn)事情的人；懷疑已有做法的人；對(duì)未來(lái)有明晰想法的人；有膽量和想象力，敢于開(kāi)拓新經(jīng)營(yíng)體制和新業(yè)務(wù)的人；有能力并愿意開(kāi)發(fā)新裝置新技術(shù)的人；我們需要懂得創(chuàng)造原理，為了改善人類生活不怕嘲笑的人?！獱柲?dāng)前4頁(yè)，總共36頁(yè)。創(chuàng)造學(xué)的兩條基本原理創(chuàng)造力人人都有—你天生就是一個(gè)冠軍創(chuàng)造力可以開(kāi)發(fā)---大學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)造素質(zhì)的關(guān)鍵期當(dāng)前5頁(yè)，總共36頁(yè)。創(chuàng)造力人人都有你天生就是冠軍：用進(jìn)廢退歷史的封閉創(chuàng)造力與創(chuàng)造能力：隱性與顯性左右腦理論：斯佩里的“裂腦分析”人的大腦8歲是頭蓋骨合成，保護(hù)整個(gè)大腦，12歲左右大腦發(fā)育成熟。當(dāng)前6頁(yè)，總共36頁(yè)。

右視覺(jué)區(qū)左視覺(jué)區(qū)左半球圖解右半球圖解左視覺(jué)皮質(zhì)右視覺(jué)皮質(zhì)美國(guó)的創(chuàng)造腦研究模型當(dāng)前7頁(yè)，總共36頁(yè)。大腦的思想過(guò)程模型

整體的直覺(jué)的綜合性攤例法則

情感的人與人的關(guān)系觸覺(jué)基礎(chǔ)戶肌肉運(yùn)動(dòng)知覺(jué)

邏輯的分析的定量的協(xié)調(diào)基礎(chǔ)計(jì)劃的組織的圖象的連續(xù)的

邊緣全腦模型當(dāng)前8頁(yè)，總共36頁(yè)。天賦遞減法則我們的大腦在進(jìn)入青春發(fā)育期后都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)“修剪”的過(guò)程。在此期間，數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的神經(jīng)聯(lián)系死亡了，其余的則以固定的形式保留下來(lái)伴隨人的一生。鋼琴5歲，小提琴3歲，外語(yǔ)10歲前小雞“追隨母雞的能力”，4天；“辨別母雞聲音的能力”，8天。狼孩卡瑪。神經(jīng)性耳聾的治愈曲線當(dāng)前9頁(yè)，總共36頁(yè)。神經(jīng)性耳聾的治愈曲線當(dāng)前10頁(yè)，總共36頁(yè)。創(chuàng)造力可以開(kāi)發(fā)電腦和人腦比較培養(yǎng)創(chuàng)造能力的基本原則當(dāng)前11頁(yè)，總共36頁(yè)。透視創(chuàng)新性人才—?jiǎng)?chuàng)新性人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新素質(zhì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)需要?jiǎng)訖C(jī)興趣理想信念世界觀動(dòng)力系統(tǒng)創(chuàng)新心理品質(zhì)獨(dú)立性敢為性堅(jiān)韌性自控性合作性調(diào)節(jié)系統(tǒng)創(chuàng)新能力一般能力創(chuàng)造性思維能力綜合能力操作系統(tǒng)創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)知識(shí)綜合知識(shí)方法論知識(shí)工具系統(tǒng)創(chuàng)新生理大腦性別年齡其他物質(zhì)系統(tǒng)

當(dāng)前12頁(yè)，總共36頁(yè)。阻礙問(wèn)題意識(shí)的原因意識(shí)的平衡化傾向心理學(xué)上稱其為“恒常性維持功能”

思考的省略化傾向人們過(guò)分依賴現(xiàn)代科技的發(fā)展，如產(chǎn)生功能固定癥當(dāng)前13頁(yè)，總共36頁(yè)。創(chuàng)造的心理品質(zhì)獨(dú)立性敢為性堅(jiān)韌性自控性合作性當(dāng)前14頁(yè)，總共36頁(yè)。達(dá)爾文的能力結(jié)構(gòu)

觀察能力極強(qiáng)，探索問(wèn)題敏銳，善于產(chǎn)生思想，思維靈活；記憶力一般，不善于抽象思維；評(píng)價(jià)能力和運(yùn)用語(yǔ)言能力比較遜色

當(dāng)前15頁(yè)，總共36頁(yè)。束縛思維創(chuàng)新思維枷鎖從眾型思維枷鎖權(quán)威型思維枷鎖

經(jīng)驗(yàn)型思想枷鎖

書本型思維枷鎖

自我中心型思維枷鎖

其他

尋求唯一標(biāo)準(zhǔn)答案過(guò)分求穩(wěn)害怕失敗追求秩序文化障礙等

當(dāng)前16頁(yè)，總共36頁(yè)。創(chuàng)造性思維訓(xùn)練內(nèi)容一、從思維的高度、寬度、長(zhǎng)度、深度和密度等方面拓展其外延

1．提升思維的高度——思維的抽象、概括、綜合程度

2．拓寬思維的寬度——思維視野、范圍、領(lǐng)域

3．延伸思維的長(zhǎng)度——思維的關(guān)聯(lián)性、伸展性4．推進(jìn)思維的深度——思維的深入性、深刻性

5．細(xì)密思維的密度——思維的細(xì)密性、嚴(yán)謹(jǐn)性

二、從思維的彈性、銳性、韌性、活性等方面豐富其內(nèi)涵

1．加強(qiáng)思維的彈性——調(diào)整變換思維過(guò)程、形式、方法的能力

2．發(fā)展思維的銳性——捕捉、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造對(duì)象或材料的能力

3．提高思維的韌性——對(duì)對(duì)象進(jìn)行不斷思維加工的能力

4．激發(fā)思維的活性——激活思維的能力

當(dāng)前17頁(yè)，總共36頁(yè)。創(chuàng)造原理與創(chuàng)造技法

聚合原理組合法、焦點(diǎn)法、形態(tài)分析法逆反原理缺點(diǎn)列舉法、逆向思考法、靈感啟發(fā)法等移植原理移植法、模仿法、替代法、類比法、換元法、形態(tài)分析法、等價(jià)變換法、綜攝法等變性原理主次更替法、因果互易法、奧斯本檢核表法、和田十二法，5W1H法、形態(tài)分析法還原原理要素分析法、系統(tǒng)提問(wèn)法迂回原理等價(jià)變換法、側(cè)向思考法、求異尋理法、剩余法優(yōu)化原理優(yōu)點(diǎn)組合法、NM法、希望點(diǎn)列舉法、缺點(diǎn)列舉法等群體原理智力激勵(lì)法、特斐爾法、會(huì)簽傳閱法、卡片激智法、綜攝思維法、ZK法、KJ法等混沌原理聯(lián)想法、信息交合法、ZK法、系統(tǒng)創(chuàng)造法、睡眠思考法、模糊論方法等當(dāng)前18頁(yè)，總共36頁(yè)。福爾摩斯的知識(shí)結(jié)構(gòu)（一）（1）文學(xué)知識(shí)—無(wú)（2）哲學(xué)知識(shí)—無(wú)（3）天文學(xué)知識(shí)—淺?。?）植物學(xué)知識(shí)—不全面，但對(duì)于苜蓿制劑和鴉片卻知之甚詳。對(duì)毒劑有一般常識(shí)性的了解，但對(duì)于使用園藝學(xué)卻一無(wú)所知；（5）地質(zhì)學(xué)知識(shí)—偏于實(shí)用，但也有限。不過(guò)他一眼就能辨認(rèn)出不同的土質(zhì)。他在散步回來(lái)后，可根據(jù)濺在他褲腿上泥點(diǎn)的顏色和堅(jiān)實(shí)程度說(shuō)明是在倫敦什么地方濺上的當(dāng)前19頁(yè)，總共36頁(yè)。福爾摩斯的知識(shí)結(jié)構(gòu)（二）（6）化學(xué)知識(shí)—精深（7）解剖知識(shí)—準(zhǔn)確，但不系統(tǒng)（8）驚險(xiǎn)傳奇—很廣博。他幾乎對(duì)近一個(gè)世紀(jì)中發(fā)生的一切恐怖事件都深知底細(xì)（9）拉得一手好提琴（10）善使棍棒，精于刀劍拳術(shù)（11）對(duì)于英國(guó)法律，他具有充分實(shí)用的知識(shí)。當(dāng)前20頁(yè)，總共36頁(yè)。創(chuàng)新所需的“王”牌知識(shí)結(jié)構(gòu)

注：Ⅰ部分知識(shí)指基礎(chǔ)知識(shí)；Ⅱ部分知識(shí)指專業(yè)知識(shí)；Ⅲ部分知識(shí)指綜合知識(shí)；Ⅳ部分知識(shí)指方法論知識(shí)。當(dāng)前21頁(yè)，總共36頁(yè)。第一部分創(chuàng)新創(chuàng)造的基本理論

第一章

基本概念和基本理論第一節(jié)創(chuàng)造和創(chuàng)造力第二節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā) 第三節(jié)創(chuàng)造學(xué)簡(jiǎn)介第二章

國(guó)家創(chuàng)新體系第一節(jié)國(guó)家創(chuàng)新體系概述第二節(jié)國(guó)家創(chuàng)新體系的類型第三節(jié)國(guó)家創(chuàng)新體系的國(guó)際比較案例——瑞典國(guó)家創(chuàng)新體系的成功經(jīng)驗(yàn)及對(duì)我國(guó)的啟示當(dāng)前22頁(yè)，總共36頁(yè)。第二部分創(chuàng)造工程

第三章創(chuàng)造工程概述

第四章創(chuàng)造原理

第五章創(chuàng)造技法

第六章專利

第七章創(chuàng)新創(chuàng)造成果的傳播與保護(hù)

當(dāng)前23頁(yè)，總共36頁(yè)。第三部分創(chuàng)新創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)

第八章創(chuàng)新創(chuàng)造性人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)第九章培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)第十章鑄造創(chuàng)新創(chuàng)造的心理品質(zhì)第十一章培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力第十二章構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)造的知識(shí)結(jié)構(gòu)第十三章培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造素質(zhì)結(jié)構(gòu)的途徑當(dāng)前24頁(yè)，總共36頁(yè)。一、創(chuàng)造的內(nèi)涵

從辭源角度來(lái)說(shuō)：最初來(lái)源于希臘語(yǔ)Heurisko（尤里卡）其意為“發(fā)現(xiàn)”。古希臘數(shù)學(xué)家帕普斯（約公元前300年）首先在他所著的《數(shù)學(xué)集》中提出了“創(chuàng)造學(xué)”這一術(shù)語(yǔ)。

《辭?！穼ⅰ皠?chuàng)造”一詞解釋為“首創(chuàng)前所未有的事物”?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋是“想出新方法、建立新理論、作出新的成績(jī)或東西”?！皠?chuàng)”在中文中有傷、痍、損、懲等意思，其基本涵義是“破壞”；“造”有做、為、培養(yǎng)、成就等意思，其基本涵義為“建設(shè)”，這樣，“創(chuàng)”與“造”合起來(lái)就是“破壞—建設(shè)”的意思。理論觀點(diǎn)：1982年6月，日本創(chuàng)造學(xué)會(huì)

83種不同的定義

“創(chuàng)造主體”、“創(chuàng)造過(guò)程”、“創(chuàng)造成果”、“創(chuàng)造目的”等角度。

當(dāng)前25頁(yè)，總共36頁(yè)。二、創(chuàng)造與相近概念的關(guān)系

創(chuàng)造與發(fā)明的關(guān)系：發(fā)明，是指從事前人和他人從未進(jìn)行過(guò)的活動(dòng)，即“創(chuàng)制新的事物，首創(chuàng)新的制作方法”。我國(guó)專利法實(shí)施細(xì)則第二條明確指出：“專利法所稱發(fā)明，是指對(duì)產(chǎn)品、方法或者其改進(jìn)所提出的新的技術(shù)方案”。發(fā)明的外延比創(chuàng)造要小

創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的關(guān)系：發(fā)現(xiàn)是指主體經(jīng)過(guò)探索和研究了解在客觀上業(yè)已存在的事物或規(guī)律?；瘜W(xué)家發(fā)現(xiàn)新元素、牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力等。創(chuàng)造與創(chuàng)新的關(guān)系：創(chuàng)新（innovation）最早是經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特1912年，《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》。創(chuàng)造的外延要比創(chuàng)新大

當(dāng)前26頁(yè)，總共36頁(yè)。三、創(chuàng)造活動(dòng)的過(guò)程

（一）四階段論

：英國(guó)心理學(xué)家華萊士

準(zhǔn)備階段、醞釀階段、明朗階段、驗(yàn)證階段（二）九階段論：1、提出問(wèn)題；2、尋找資料；3、弄清問(wèn)題；4、生成方案；5、尋找標(biāo)準(zhǔn)；6、選擇方案；7、接受方案；8、實(shí)施方案；9、回顧總結(jié)當(dāng)前27頁(yè)，總共36頁(yè)。創(chuàng)造性思維是人類能普遍感知到，但對(duì)其發(fā)生機(jī)制又覺(jué)得迷惑不解的現(xiàn)象之一。

我們認(rèn)為：不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論雖然是必要的，但就現(xiàn)階段而言，似乎更應(yīng)該融會(huì)各觀點(diǎn)的合理性以求得某種統(tǒng)一，從而揭示出創(chuàng)造性思維的真諦，特別是要加強(qiáng)以提高人們創(chuàng)造性思維能力為目的的訓(xùn)練理論和方法的研究，以指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)造教育的實(shí)踐。

創(chuàng)造性思維當(dāng)前28頁(yè)，總共36頁(yè)。一、創(chuàng)新創(chuàng)造思維的本質(zhì)就現(xiàn)階段而言，由于腦科學(xué)的不發(fā)達(dá)，暫且只從創(chuàng)造性思維的外部來(lái)對(duì)其進(jìn)行研究。用控制論的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是把思維看成是一只“黑箱”，對(duì)其內(nèi)部過(guò)程我們只能有不確定的比較粗略的直接認(rèn)識(shí)，但我們都可以清楚地看到它的“輸入”和“輸出”，即我們可以明確知道，它是在什么前提或條件（輸入）下完成的，得到了什么樣的結(jié)果（輸出）。創(chuàng)造性思維的定義：創(chuàng)造性思維是指能夠產(chǎn)生新穎性結(jié)果的思維。也就是說(shuō)，“結(jié)果的新穎性”即創(chuàng)造性思維的本質(zhì)。“新穎性”的參照系有兩個(gè)，一是相對(duì)全社會(huì)而言，另一個(gè)是相對(duì)思維主體而言。前者可以看作是創(chuàng)造性思維的狹義概念，后者是廣義概念。當(dāng)前29頁(yè)，總共36頁(yè)。二、創(chuàng)造性思維的發(fā)生機(jī)制和過(guò)程

莊壽強(qiáng)教授的研究成果：劃分“思維過(guò)程的最小單位”，提出“思維旋回”的概念，從而揭示了創(chuàng)造性思維的發(fā)生機(jī)制及過(guò)程。他提出了“思維旋回的五階段”模式，即一個(gè)完整的最小思維過(guò)程單位，都該由以下五步所組成：確定思維起點(diǎn)（StartingPoint,SP）—選擇思維的材料（Material,M）—尋找思維的方向（Direction,D）—采用思維的形式（Form，F(xiàn)）—產(chǎn)生思維的結(jié)果（Result，R）。用字母表示，“思維旋回的五階段”即：SP—M—D—F—R。

當(dāng)前30頁(yè)，總共36頁(yè)。思維要素序號(hào)SpMDFR1√

可能新穎2

√

可能新穎3

√

可能新穎4

√可能新穎5√√

可能新穎6√

√

可能新穎7√

√可能新穎8

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√可能新穎10

√√可能新穎11√√√

可能新穎12√

√√可能新穎13

√√√可能新穎14√√

√可能新穎15√√√√可能新穎創(chuàng)造性思維的發(fā)生機(jī)制和過(guò)程（表）當(dāng)前31頁(yè)，總共36頁(yè)。創(chuàng)造學(xué)簡(jiǎn)史

創(chuàng)造學(xué)：研究人們?cè)诳茖W(xué)技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)及其他領(lǐng)域的創(chuàng)造活動(dòng)，探索其過(guò)程、特點(diǎn)、規(guī)律和方法的科學(xué)。（一）萌芽階段（18世紀(jì)及其以前）

《大學(xué)》：“茍日新，日日新，又日新”，孔子則曰“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反則不復(fù)也?！眮喞锸慷嗟戮椭小豆ぞ哒摗?、《論靈魂》；帕普斯在總結(jié)前人數(shù)學(xué)研究成果所著的《數(shù)學(xué)匯編》；培根1620年出版的《新工具》；德國(guó)哲學(xué)家康德提出了當(dāng)時(shí)最完美的創(chuàng)造理論?！吧褶r(nóng)氏嘗百草，日中七毒”，嘗試法的生動(dòng)寫照。

當(dāng)前32頁(yè)，總共36頁(yè)。（二）近代階段（19世紀(jì)—20世紀(jì)30年代）

重要標(biāo)志之一：是人們有了自覺(jué)的辯證思維并將其主動(dòng)應(yīng)用于創(chuàng)造。德國(guó)哲學(xué)家黑格爾第一個(gè)系統(tǒng)地闡述了唯心的辯證方法，進(jìn)一步探討了人類的創(chuàng)造活動(dòng)；馬克思主義唯物辯證法誕生；英國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)家高爾頓

1869年出版《遺傳天賦》；鄧克爾認(rèn)為，創(chuàng)造和解題的本質(zhì)就是選擇方案

20世紀(jì)初，創(chuàng)造學(xué)的研究出現(xiàn)了兩個(gè)方向：一是對(duì)創(chuàng)造過(guò)程的研究，如華萊士于1926年提出了著名的創(chuàng)造過(guò)程四階段說(shuō)；二是對(duì)創(chuàng)造性人格特征和動(dòng)機(jī)因素的研究，如美國(guó)的心理學(xué)家卡特爾在1903~1932年對(duì)3637位杰出人物進(jìn)行了多次統(tǒng)計(jì)研究，弗洛伊德的精神分析學(xué)派以“升華說(shuō)”為理論基礎(chǔ)對(duì)富有創(chuàng)造力的詩(shī)人、作家、藝術(shù)家等所作的研究等。當(dāng)前33頁(yè)，總共36頁(yè)。1954年2月，由阿歷克斯奧斯本（AlexOsborn），在美國(guó)紐約州布法羅（Buffalo）成功地